為了適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展對資產(chǎn)評估專門人才的迫切需求，完善資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式，提高資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)質量，特設置資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位。資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位的英文名稱為“Master of Valuation ”,簡稱MV。下面是小編整理的資產(chǎn)評估碩士(MV)專業(yè)解讀，供2017考研的各位考生參考。
全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標：
教育部教研[2009]1號《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。“從定位來說，應該是應用型高級人才。資產(chǎn)評估專業(yè)碩士的培養(yǎng)突出其應用性和操作性，但應用性和理論性并不矛盾，只是側重點不同而已。因此，應用型高級人才定位的含義，一是突出其應用性;二是應當保證碩士生的專業(yè)水準。專業(yè)碩士依然是碩士水平，培養(yǎng)水準不能夠降低。
全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生教育的特點：
過去的專業(yè)碩士以非全日制的為主，實行全日制的碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)，是我國研究生教育的戰(zhàn)略性改革，“進一步調整和優(yōu)化碩士研究生的類型結構，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變，實現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質量、結構、效益等方面的協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。”這次改革，是基于我國研究生教育現(xiàn)實的判斷，是研究生教育的重大改革。全日制碩士專業(yè)學位教育是與全日制普通碩士(或稱學術碩士)教育并駕齊驅、各具特色的培養(yǎng)形式。預計到2015年，全日制碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)規(guī)模將占到研究生規(guī)模的50%。專業(yè)碩士與學術碩士處于相同層次，培養(yǎng)風格各有側重，在培養(yǎng)目標上也有明顯差異。專業(yè)碩士以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，獲得專業(yè)碩士學位的人，主要不是專門從事學術研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。資產(chǎn)評估應用性強，但面臨大量的創(chuàng)新業(yè)務，需要研究和職業(yè)判斷。由于服務于眾多需求，客觀上需要從事這一職業(yè)的專業(yè)人士具有深厚的理論基礎。有人認為，專業(yè)碩士與傳統(tǒng)學術碩士的區(qū)別在于“去學術化”，這種說法是否正確，我們暫不直接回答，因為該觀點解釋會是多種多樣的。我們的觀點，無論專業(yè)碩士還是學術碩士，都應該寬基礎，重學術，素質培養(yǎng)依然要倚重，專業(yè)碩士依然需要構建完整的學科教育體系。與傳統(tǒng)學術碩士相比，它更注重學術性與職業(yè)性、應用性的緊密結合。
全日制專業(yè)碩士與非全日制專業(yè)碩士不同點在于：
(1)培養(yǎng)方向方面。非全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)，被培養(yǎng)者根據(jù)設置的專業(yè)方向選擇適宜自身的方向，全日制專業(yè)碩士只是假設的培養(yǎng)方向，與未來工作是否相符、一致，還很難講。因此，寬基礎教育依然很重要。
(2)就業(yè)方面。非全日制專業(yè)碩士不存在就業(yè)的問題，全日制專業(yè)碩士需要考慮就業(yè)問題。這一差別表明，在培養(yǎng)課程設置上要考慮就業(yè)的需求;在就業(yè)尋找的時間上要有一定的保證。
(3)生源與培養(yǎng)方式方面。全日制專業(yè)碩士與非全日制專業(yè)碩士的區(qū)別，不僅在于培養(yǎng)時間方面是全日制培養(yǎng)，還是利用業(yè)余時間在職培養(yǎng)，而且，非全日制專業(yè)碩士的來源為具有實踐經(jīng)驗的在職人員，其選擇的學科與其工作是密切相關或者說是一致的，非全日制專業(yè)碩士教育也是一種繼續(xù)教育。全日制專業(yè)碩士的來源則包括應屆生和往屆生。應屆生沒有實際工作經(jīng)歷，往屆生盡管有實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，但同樣面臨通過學習重新就業(yè)的問題。因此，全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)，從供給與需求角度來說，是供給決定并創(chuàng)造需求。
全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位招生考試方式及考試科目：
全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位招生考試的報名時間、考試時間均與普通碩士(或稱學術碩士)招生相同。從考試科目設置來說，包括101思想政治理論、外語(201英語一,202俄語,203日語或204英語二)、303數(shù)學三、436資產(chǎn)評估專業(yè)基礎。其中思想政治理論和外語滿分分別是100分，數(shù)學三和資產(chǎn)評估專業(yè)基礎滿分分別是150分。前三門課程全國統(tǒng)一命題，資產(chǎn)評估專業(yè)基礎課程由資產(chǎn)評估碩士教指委指定大綱，各學校自行命題。資產(chǎn)評估專業(yè)基礎課程由經(jīng)濟學、資產(chǎn)評估學、財務管理構成，其中經(jīng)濟學占40%、資產(chǎn)評估學占30%、財務管理占30%。。該課程要求學生掌握經(jīng)濟學的基本概念、基本觀點、基本原理和基本分析工具;掌握資產(chǎn)評估的基本概念、基本原理和基本方法以及各類資產(chǎn)評估的基本內容;掌握財務管理學的基本概念、基本理論、基本內容和基本分析方法。
全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位課程設置與培養(yǎng)方式：
在課程設計上
一是根據(jù)資產(chǎn)評估培養(yǎng)方向設計，例如，企業(yè)價值評估研究方向下，除了開設企業(yè)價值評估課程，還應當開設與之相關的企業(yè)會計與會計準則、企業(yè)財務分析、企業(yè)財務管理等課程;
二是根據(jù)培養(yǎng)目標設計，考慮供需，兼顧專業(yè)性和全面性，在總學分既定的前提下，多開設選修課，增加課程開設數(shù)量，降低每門課程學分;
三是強化基礎，對于經(jīng)濟學理論、計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等課程予以強化。
關于全日制資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)方式。根據(jù)教育部文件規(guī)定，資產(chǎn)評估專業(yè)碩士的學制為2年，在兩年的時間內采取什么樣的方式方法培養(yǎng)，總體來說，強化應用性和實踐性，主要從以下方面進行：
一是強調課程教學過程中的實踐性。改革教學方式，強化案例教學。案例教學法的優(yōu)點在于，它將教育的主要任務從知識的傳授轉向能力的培養(yǎng)，從縱向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，限度地調動學生的積極性，使得靜態(tài)被動的接受知識變成了一場教學共同探討的過程。
二是開設實踐性課程。資產(chǎn)評估業(yè)務領域廣泛，新興業(yè)務多，業(yè)務過程中各類問題層出不窮。這就要求在課程設置上不僅要有基本理論知識課程，還要開設資產(chǎn)評估實務與案例分析課程，聘請行業(yè)內具有理論水平高、研究能力強、業(yè)務水平優(yōu)的專家擔任授課教師，把業(yè)內最前沿的業(yè)務、的行業(yè)動態(tài)呈現(xiàn)給學生，使學生在校學習期間就能夠融入資產(chǎn)評估行業(yè)之中。
三是強化實踐環(huán)節(jié)。不僅在時間上應有不少于半年的實踐經(jīng)歷，而且，在實踐過程中強化計劃性，制定科學有效的實踐環(huán)節(jié)的實施方案，是實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)化、計劃化，并與畢業(yè)論文結合起來。實行雙導師制，導師是校內有研究生指導資格的教師，第二導師應是從社會各界，主要是資產(chǎn)評估機構、資產(chǎn)評估行業(yè)管理部門中聘請的業(yè)務水平高、有研究能力、具有良好的道德品質、在業(yè)內享有一定威望的注冊資產(chǎn)評估師和行業(yè)管理專家。第二導師從研究生入校開始即全過程參與研究生的培養(yǎng)過程。此外，建立資產(chǎn)評估教學實習實踐基地，強化學校與實習單位之間的合作伙伴關系。
四是實行分類培養(yǎng)。根據(jù)學生的專業(yè)背景、特點以及行業(yè)發(fā)展需求等，采取多樣化分類培養(yǎng)的模式。同時，實行多樣化的學位論文形式。學位論文選題應來源于應用課題或現(xiàn)實問題，可采用調研報告、案例分析、項目管理等形式。
資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生課程設置及培養(yǎng)方式的改變，對于參與資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的教師、導師提出了更高的要求。要求這些教師和導師不僅具有深厚的理論基礎，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，一是從事資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生教學和擔任導師的校內教師，要有計劃的參加實踐活動，把握行業(yè)動向，提高實際工作經(jīng)驗和水平。另外，聘請校外專家，擔任教學任務，有的外聘專家直接作為第二導師，全過程參與學生的培養(yǎng)。聘請的校外專家要有一定標準衡量，會做并不是基本標準。研究生教育不是一般職業(yè)教育，并非只是教他們如何做，而是實踐經(jīng)驗總結下的教學，使他們了解和掌握為什么做、如此做的原因。
在規(guī)定的期限內達到專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方案要求，按照學校研究生學籍管理和學位授予相關規(guī)定，符合條件的，頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書，并授予資產(chǎn)評估專業(yè)碩士學位證書。