1.形式邏輯思維的發(fā)展

　　(1)初中生形勢邏輯思維的發(fā)展

　　初中生處于“形式運(yùn)算”階段，在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物根據(jù)假設(shè)來進(jìn)行邏輯推演，能運(yùn)用形式運(yùn)算來解決一些邏輯課題。初中生思維最主要的特點(diǎn)就是抽象邏輯性，這一特點(diǎn)體現(xiàn)于以下三方面：

　　①運(yùn)用假設(shè)——初中生已具有了建立并檢驗(yàn)假設(shè)的能力。面臨智力問題時(shí)，他們并不是直接抓結(jié)論，而總是通過首先挖掘出隱含在問題材料情景中的各種可能性，再用邏輯分析和實(shí)驗(yàn)證明的方法對每一種可能性予以驗(yàn)證，最后確定哪一種可能性是現(xiàn)實(shí)。

　�、谶壿嬐评�——初一開始初中生就開始具備各種邏輯推理能力。但各種推理的發(fā)展不平衡，歸納推理能力高于演繹推理，直言推理最先掌握，其次是復(fù)合推理，選言推理，連鎖推理。

　�、圻\(yùn)用邏輯法則——初中生對各類邏輯法則的掌握主要表現(xiàn)于矛盾律、同一律和排中律。其中排中律發(fā)展最慢。

　　(2)高中生形式邏輯思維的發(fā)展

　�、俑拍�——初一年級學(xué)生，大多從功能定義或具體描述水平向接近本質(zhì)的定義或具體解釋的水平轉(zhuǎn)化;初二是掌握字詞概念的轉(zhuǎn)折點(diǎn);進(jìn)入高中階段后，達(dá)到接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義水平的人次和掌握字詞概念的數(shù)量都比初中多，同時(shí)高中生還能較正確地對社會、哲學(xué)、科學(xué)概念作出定義。

　�、谕评砟芰�——初一的學(xué)生已開始具備各種初級水平的推理能力;從高一開始推理能力有明顯進(jìn)步;高二推理能力基本成熟。

　�、圻\(yùn)用邏輯法則——高二學(xué)生在掌握和運(yùn)用邏輯法則方面趨于成熟，但對不同法則的能力存在著不平衡性。

　　2.辯證思維的發(fā)展

　　初一學(xué)生已開始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低;初三學(xué)生的辯證思維處于迅速發(fā)展階段，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期;高中生的辯證思維已占優(yōu)勢地位。初高中學(xué)生的形式邏輯水平都高于辯證邏輯思維水平，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的發(fā)展。兩種思維形式相互促進(jìn)，相輔相成。