模擬題不同于真題，但在考研復習里也發(fā)揮了很大的作用，下面是小編搜集整理的教育學原理測試題及答案，歡迎閱讀參考。
一、選擇題
1.根據(jù)技能的性質和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和()
A.活動技能B.學習技能
C.一般技能D.認知技能
2.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志是()
A.杜威B.紐厄爾
C.華萊爾D.巴甫洛夫
3.1990年提出品德形成的三維結構理論模式的我國心理學家是( )
A.肖鋒B.章志光
C.邵瑞珍D.李伯黍
4.教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了( )
A.知識傳授者B.學生楷模
C.學生家長代理人D.嚴格管理者
5.教師注意力的特點集中表現(xiàn)在( )
A.注意集中能力B.注意穩(wěn)定能力
C.注意轉移能力D.注意分配能力
6、在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是()
A.赫爾巴特
B.盧梭
C.洛克
D.杜威
7、人力資本理論說明了( )
A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用
C.政治對教育的制約作用
D.教育對科學技術的促進作用
8、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有()
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.差異性
9、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征()
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
10、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()
A.理論聯(lián)系實際
B.教育與社會實踐結合
C.知識分之與工農相結合
D.教育與生產(chǎn)勞動相結合
11、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是()
A.課程
B.課程標準
C.課程計劃
D.課程目標
12、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是()
A.強制性，基礎性，科學性
B.強制性，普遍性，科學性
C.科學性，普遍性，基礎性
D.強制性，普遍性，基礎性
13、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是()
A.循序漸進原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
14、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是()
A.練習法
B.演示法
C.實驗法
D.發(fā)現(xiàn)法
15、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是()
A.外部分組
B.內部分組
C.設計教學法
D.道爾頓制
二、簡答題
1.簡述孔子"有教無類"的教育主張。
2.泰勒的課程設計模式。
3.試述德育的任務
三、分析論述題
1.試述行動研究法。
【參考答案】
一、選擇題
1-5 DABBD
6-10 DABCD
11-15 BDCBA
二、簡答題
1.簡述孔子"有教無類"的教育主張。
答："有教無類"是孔子的辦學方針，它規(guī)定了孔子辦私學的教育對象，其基本含義是，不分華夷，無別貴賤，擴大受教育的對象，使那些愿意學習而在學力、經(jīng)濟條件和時間上又允許的人，都可有受教育的權力和機會。這一教育主張順應了社會歷史進步潮流，打破了少數(shù)奴隸主貴族對文化教育的壟斷。擴大了受教育的范圍，符合教育事業(yè)的發(fā)展趨勢。
2.泰勒的課程設計模式。
答：泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：
(1)學校應該達到哪些教育目標?
(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?
(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?
(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?
3.試述德育的任務
答：①培養(yǎng)少年兒童初步樹立堅定正確的政治方向
�、谝龑W生逐步樹立科學世界觀和人生觀
�、壑鸩绞箤W生具有社會主義基本道德品質和法制觀念及養(yǎng)成文明行為習慣
④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質
三、分析論述題
1.試述行動研究法
答：行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動，它將教育理論和鑒于時間融為一體，將教育現(xiàn)實問題緊密結合，強調在“行動”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究
行動研究的基本過程大致分為循環(huán)漸進的四個環(huán)節(jié)
1計劃：主要是明確問題，收集信息，分析問題，制定行動計劃
2行動;主要是實施行動項目，對行動的監(jiān)控、調整
3考察：主要是觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料
4反思：主要是調整描述結果、分析解釋原因、評價行動、構想糾正失誤克服困難的新行動計劃
行動研究的優(yōu)點在于：活躍，能適時做出反饋與調整;能將理論研究與實踐問題結合起來;對解決實際問題有效。對行動研究的批評在于：研究過程松散、隨意、缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性;研究樣本受具體情況的限制，缺少控制，影響研究的代表性