分析新托福TOEFL考試核心變化之處
離托福變臉雖說(shuō)還有整整一年的時(shí)間，然而對(duì)于新托福究竟會(huì)變成什么樣的關(guān)注，不僅是“應(yīng)戰(zhàn)者”的焦點(diǎn)，也是“備戰(zhàn)者”的熱點(diǎn)，美國(guó)考試中心(ETS)在中國(guó)的首要合作伙伴,泰德教育集團(tuán)ETS項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人近日全面分析了新托�？荚嚨淖兓�。
語(yǔ)言技能融合測(cè)評(píng)
新托�？荚囈粋�(gè)最引人注目的變化就是增加了口語(yǔ)測(cè)試，使之成為一個(gè)全面評(píng)測(cè)考生四項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的考試。任何人可以簡(jiǎn)單地增加“說(shuō)”的考試。但ETS進(jìn)行的廣泛調(diào)查表明，交流并不是僅發(fā)生在單一的事件中。在新托�？荚囍校瑢W(xué)生會(huì)被要求先讀后聽(tīng)，然后根據(jù)題目要求口頭回答。這就是新托福的核心：語(yǔ)言技能的融合測(cè)評(píng)而非獨(dú)立的測(cè)評(píng)。這種語(yǔ)言技能融合的測(cè)試也同時(shí)出現(xiàn)在新托福寫作考試部分。新考試題型決定了該考試旨在考察考生在特定環(huán)境下的語(yǔ)言技能的應(yīng)用能力，而不是僅限于孤立的語(yǔ)言技能。
主觀體型整體評(píng)分
新托福中的主觀題型的判分采取的是整體評(píng)分的原則，全方位客觀評(píng)判口語(yǔ)和寫作答題的總體質(zhì)量，而不是去注意小錯(cuò)誤和單一弱點(diǎn)。即：就文章的總體印象給分及獎(jiǎng)勵(lì)分，而不是按語(yǔ)言要素的錯(cuò)誤數(shù)目扣分。評(píng)判的重點(diǎn)在于考生是否利用已掌握的的語(yǔ)言有效地傳達(dá)思想和把控思想的展開(kāi)進(jìn)程，而非言辭和／或文字的展開(kāi)。對(duì)特定語(yǔ)法點(diǎn)的扎實(shí)掌握和對(duì)該詞匯量的展示不是評(píng)判的重心�？忌谶M(jìn)行口語(yǔ)、寫作訓(xùn)練時(shí)必須一切以交際目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，在篇章水平上（而非僅在遣詞造句和段落上）表現(xiàn)自己真實(shí)的語(yǔ)言技能。
考試注重交際能力
在新托福考試中，所有的語(yǔ)言素材都取自真實(shí)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言環(huán)境。ETS為此建立的一個(gè)龐大的語(yǔ)料庫(kù)，集合了全美各地諸多教育機(jī)構(gòu)的語(yǔ)言素材，囊括了165萬(wàn)個(gè)口語(yǔ)和寫作原料。從內(nèi)容上來(lái)講，語(yǔ)料的選擇定位在國(guó)際學(xué)生通常在北美留學(xué)時(shí)選擇的商務(wù)、教育、人文、工程、自然科學(xué)和社會(huì)研究等六大學(xué)科上。但是，新托福并不要求考生有特殊的個(gè)人專業(yè)背景，其題型設(shè)計(jì)就是要使一般學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)，能夠理解各種話題。話題的難度和大學(xué)生在校園生活中所遇到的各種語(yǔ)言環(huán)境相當(dāng)。考試模擬了北美大學(xué)課堂的學(xué)術(shù)氣氛、學(xué)生在校生活的其他方方面媯罌忌芄蛔隹翁帽始�、发贝~約旱囊餳涂捶ǎ卸越淌誑械牟慰際樾炊潦楸ǜ�、谗论点的能力Ｐ能够错校园赦傂育_降母髦智榭齙哪芰Α?
新托福的.設(shè)計(jì)是建立在“交際能力”的概念上的，認(rèn)為一個(gè)人進(jìn)行語(yǔ)言交際時(shí)不僅需要一定的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還須具備語(yǔ)言本身以外的社會(huì)文化規(guī)則等方面的知識(shí)和能力。這種設(shè)計(jì)理念實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的挑戰(zhàn)，要求所教授的語(yǔ)言應(yīng)該與學(xué)習(xí)者當(dāng)前和未來(lái)的需要密切結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該從偏重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向偏重交際情景與交際任務(wù)。
客觀題退居次要地位
新托福試題中客觀題(如選擇和是非題)退居次要地位，而用語(yǔ)言或文字表達(dá)觀點(diǎn)的主觀題成為主導(dǎo)。新托福想要測(cè)試的，是學(xué)生們?nèi)绾卧谡鎸?shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境中交流。例如，讓學(xué)生先讀一段文字再聽(tīng)一段與之內(nèi)容相關(guān)的片斷，然后就該段內(nèi)容進(jìn)行寫作；或讓學(xué)生聽(tīng)一段發(fā)生在校園里的對(duì)話，然后用說(shuō)話的方式回答問(wèn)題，而不是像現(xiàn)行托福那樣勾出一個(gè)正確答案。也不僅僅是詞匯和閱讀能力的考查。新的考試要求學(xué)生不是“怎樣說(shuō)”(說(shuō)得如何文法通順、字正腔圓)，而是“說(shuō)什么”，這就要求學(xué)生有廣博的知識(shí)，有內(nèi)容可講。將“聽(tīng)說(shuō)讀寫”綜合能力融合在一起，可望改變一些現(xiàn)行語(yǔ)言考試中“高分低能”的狀況。
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