關(guān)于教育的經(jīng)典名言名句590句

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家肯定對(duì)各類(lèi)名言都很熟悉吧，名言是我國(guó)文化悠久，博大精深的具體體現(xiàn)。你知道什么樣的名言才能算得上是優(yōu)秀的名言嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于教育的經(jīng)典名言名句，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　1、“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！薄�—陶行知

　　2、“教育的秘訣是尊重學(xué)生�！薄�—美國(guó)教育家愛(ài)默生

　　3、“教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也�！薄�—蔡元培

　　4、“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！薄�—瑞士教育家皮亞士

　　5、“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。”——捷克教育家夸美紐斯

　　6、“思維由驚奇和問(wèn)題開(kāi)始�！薄�—亞里士多德

　　7、“將所學(xué)回報(bào)社會(huì)才是真正成功�！薄�—美國(guó)洛杉磯市長(zhǎng)安東尼奧·維拉戈沙

　　8、“教育即生活，生活即教育�！薄�—楊文

　　9、“寬容就像天上的細(xì)雨滋潤(rùn)著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)別人表現(xiàn)寬容。”——英國(guó)戲劇家莎士比亞

　　10、“唯寬可以容人，唯厚可以載物�！薄�—明代薛宣

　　11、“一到了圖書(shū)館，就像牛進(jìn)了菜園，拼命地吃！”

　　12、“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨�！薄�—陶行知

　　13、“知古不知今，謂之陸沉；知今不知古，謂之盲瞽�！薄�—王充《論衡·謝短》

　　14、“沒(méi)有哪一次巨大的歷史災(zāi)難不是以歷史的進(jìn)步為補(bǔ)償?shù)�。”——恩格�?/p>

　　15、“如果我們不向歷史學(xué)習(xí)，我們就將被迫重演歷史�！薄�—美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾涅·托夫勒

　　16、“歷史學(xué)的目的是為了人類(lèi)的自知。”——英國(guó)著名學(xué)者柯林武德

　　17、“中國(guó)是一頭沉睡的獅子，一旦這頭睡獅醒來(lái)，整個(gè)世界將在她的腳下發(fā)抖�！薄�—法國(guó)拿破侖

　　18、“人應(yīng)該象明亮的火焰一樣生活，放出最大的光芒，最終火焰會(huì)熄滅，但是那也比卑微的小火苗強(qiáng)�！薄�—葉利欽

　　19、蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰！”

　　20、古希臘哲學(xué)家帕拉圖有這樣的斷言：“興趣是最好的老師”。

　　21、我國(guó)古代大教育家、思想家孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

　　22、著名心理學(xué)家蓋茲說(shuō)：“沒(méi)有比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。

　　23、美國(guó)第威夫人：“時(shí)時(shí)要讓孩子知道，我們愛(ài)他們，大家喜歡他們，是因?yàn)樗麄兊钠返拢�與他們的成績(jī)單沒(méi)有任何關(guān)系�！�

　　24、只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過(guò)程的邏輯。——蘇霍姆林斯基

　　25、教育需要理想，需要信念；教育需要民主，需要人文；教育需要智慧，需要思考；教育需要審視，需要評(píng)價(jià)。

　　26、中國(guó)古代諺語(yǔ)：“授之以魚(yú)，足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚(yú)。”

　　27、“天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必成于易�！�

　　28、著名哲學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“種下行動(dòng)就會(huì)收獲習(xí)慣，種下習(xí)慣就會(huì)收獲品格，種下品格就會(huì)收獲命運(yùn)�！�

　　29、著名畫(huà)家張大千說(shuō)：“人生在世，第一是讀書(shū)，第二是多讀書(shū)，第三是有系統(tǒng)地有選擇地讀書(shū)�！�

　　30、魏書(shū)生說(shuō)：“人的能力強(qiáng)是工作逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子壓出來(lái)的�！�

　　31、“德能正其身，才能稱(chēng)其職，筆能成其文，言能明其志�！保▽�(duì)教師的要求）

　　32、德國(guó)哲學(xué)家尼采：“一個(gè)志向高遠(yuǎn)的人，不僅要超越他的行為和判斷，甚至要超越公正本身。”

　　33、明朝馮夢(mèng)龍：“水不激不躍，人不激不奮。”

　　34、“推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的不是金錢(qián)，不是地位，而是大腦�！�

　　35、“要散布陽(yáng)光在別人心中，先得自己心里有陽(yáng)光�！�

　　36、中國(guó)諺語(yǔ)：“鳥(niǎo)翼上系上了黃金，這鳥(niǎo)就永遠(yuǎn)不能在天空飛翔�！�

　　37、陶行知：“教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)、貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無(wú)絲毫名利尊榮可言。”

　　38、“竹焚不變節(jié)，玉碎不改白�！�

　　39、清朝學(xué)者金蘭生：“大其心，容天下之物。虛其心，愛(ài)天下之善。平其心，論天下之事。潛其心，觀天下之理。定其心，應(yīng)天下之變�！�

　　40、“如果一個(gè)人的頭上缺少了一盞指路明燈——理想，那他的生活將會(huì)醉生夢(mèng)死。”——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基

　　41、當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果表明：學(xué)習(xí)效果=50%的學(xué)習(xí)策略+40%的努力程度+10%的智商

　　42、明朝黃宗羲：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”

　　43、“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)�！薄�—前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

　　44、“水無(wú)壓力不噴，人無(wú)壓力不強(qiáng)�！薄澳芰κ潜瞥鰜�(lái)的，辦法是想出來(lái)的�！�

　　45、孔子說(shuō)：“君子和而不同，小人同而不和�！�

　　46、陶行知：“先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”

　　47、“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望�！薄�—詹姆斯

　　48、拿破侖說(shuō)過(guò)：“世界上只有兩種強(qiáng)大的力量，即刀槍和思想。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，刀槍總是被思想戰(zhàn)勝的�！�

　　49、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一中單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)�！�

　　50、“卓越的激勵(lì)是找到能力和忠誠(chéng)的可靠途徑�！�

　　51、前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！�

　　52、“人與人之間只有很少的差異，但這種很少的差異卻往往造成了巨大的差別！很少的差異就是具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗�！薄�—拿破侖·希爾博士《人人都能成功》

　　53、“優(yōu)秀就是優(yōu)秀的習(xí)慣�！薄�—古希臘大哲學(xué)家亞里士多德

　　54、“禮、義、廉、恥，國(guó)之四維，四維不張，國(guó)乃滅亡�！保ǖ掠�）

　　55、“體育之道，配德育與智育，而德、智皆寓于體，無(wú)體是無(wú)德智也。”

　　56、“最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日�！薄爱�(dāng)你被失敗擁抱的時(shí)候，成功也可能在親吻你�！�

　　57、“創(chuàng)

　　58、陶行知：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！�

　　59、“美國(guó)人從不滿(mǎn)足，美國(guó)人需要變化，在美國(guó)永遠(yuǎn)不變的是變化�！�

　　60、孔子曰：“無(wú)友不如己者�！币馑际菦](méi)有別人不如自己的，也就是說(shuō)別人都有值得學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。

　　61、美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思

　　62、20世紀(jì)70年代中期斯騰浩斯提出：“教師即研究者�！保╰eacher as reseacher）

　　63、書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯——高爾基（讀書(shū)格言）

　　64、好書(shū)是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓（讀書(shū)格言）

　　65、不去讀書(shū)就沒(méi)有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力——赫爾岑（讀書(shū)格言）

　　66、一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋——?jiǎng)P勒（讀書(shū)格言）

　　67、沒(méi)有書(shū)籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒(méi)有艦就不能打贏海戰(zhàn)一樣——羅斯福（讀書(shū)格言）

　　68、評(píng)價(jià)一座城市，要看它擁有多少書(shū)店——魯賓斯坦（讀書(shū)格言）

　　69、沒(méi)有書(shū)籍的屋子，就像沒(méi)有靈魂的軀體——西塞羅（讀書(shū)格言）

　　70、有創(chuàng)見(jiàn)的書(shū)籍傳布在黑暗的時(shí)代里，猶如一些太陽(yáng)光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書(shū)是人類(lèi)精神史上劃時(shí)代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發(fā)現(xiàn)邁進(jìn)。書(shū)本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實(shí)的鏡子�！�—吉本（讀書(shū)格言）

　　71、“如果把錯(cuò)誤關(guān)在門(mén)外，真理也將關(guān)在門(mén)外”，印度文學(xué)泰斗泰戈?duì)柸缡钦f(shuō)。

　　72、當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊�！�

　　73、好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！�—陶行知

　　74、羅曼·羅蘭：“我稱(chēng)為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱(chēng)雄的人；而只是靠心靈而偉大的人�！�

　　75、“為教育獻(xiàn)了青春獻(xiàn)黃昏，獻(xiàn)了黃昏獻(xiàn)終身”——北京市十一學(xué)校英語(yǔ)教師甘蘭佑名言

　　76、“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗�把課教‘活’了�！薄�—呂叔湘

　　77、“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”（中國(guó)學(xué)者林崇德）

　　78、美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)，教室是教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。

　　79、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。

　　80、俄國(guó)列夫·托爾斯泰：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣�！�

　　81、“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

　　82、古羅馬政治家西塞羅說(shuō)：一個(gè)不知道歷史的人，是一個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子。

　　83、西漢學(xué)者揚(yáng)雄：“滿(mǎn)而后漸，正是水的本質(zhì)�！薄皾M(mǎn)”指足夠的知識(shí)與道德積累，“漸”是漸進(jìn)的意思。

　　84、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍�！�

　　85、我國(guó)宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)�！�

　　86、羅曼·羅蘭：“要播撒陽(yáng)光到別人心里，總得自己心中先有�！�

　　87、羅森塔爾提出：“教師的期望乃學(xué)生智商增高的決定因素。”

　　88、美國(guó)布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題�！�

　　89、我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”

　　90、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你記�。航逃�——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！�

　　91、呂叔湘說(shuō)：“成功的教師所以成功，是因?yàn)樗�把課教活了。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上，還有一把總鑰匙，他的名字叫做‘活’�！�

　　92、魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！�

　　93、“教育需要理想，需要信念；教育需要民主，需要人文；教育需要智慧，需要思考；教育需要審視，需要評(píng)價(jià)�！�

　　94、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�

　　95、美國(guó)馬文·皮爾斯（美國(guó)總統(tǒng)喬治·布什之岳父、芭芭拉·布什之父）說(shuō)：“（父母）能給孩子的只有三樣?xùn)|西：第一樣是給他們盡可能好的教育；第二樣是樹(shù)立一個(gè)好榜樣；第三樣是給他們世界上所有的愛(ài)�！�

　　96、英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候�！�

　　97、德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展和培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來(lái)獲得�！�

　　98、馬克思認(rèn)為：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展�！�

　　99、葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)�！惫�業(yè)是標(biāo)準(zhǔn)的流水線(xiàn)，所需要的是流水生產(chǎn)線(xiàn)上的一名技術(shù)熟練的操作工。農(nóng)業(yè)所應(yīng)對(duì)的都是鮮活的生命體，說(shuō) 教育是農(nóng)業(yè)，也就因?yàn)榻逃�所�?yīng)對(duì)的也是鮮活的生命，而且是天地間生命體的最高級(jí)別。對(duì)生命的尊重，對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重，這是我們教育價(jià)值觀多樣化時(shí)代的 要求和特點(diǎn)。

　　100、美國(guó)“伍德·威爾遜全國(guó)漣漪基金會(huì)”在2001年美國(guó)“高中學(xué)生年會(huì)”上提出響亮的口號(hào)：“放遠(yuǎn)我們的目光，絕不讓一個(gè)高中生掉隊(duì)�！�

　　101、英國(guó)教育與就業(yè)部國(guó)務(wù)大臣大衛(wèi)·布倫基特2000年在《建基于成功》著名演說(shuō)中指出：“改變?nèi)銮袪栔髁x者的學(xué)校優(yōu)勝劣汰傾向，主張讓每一所學(xué)校成功；改變?cè)诮逃�中精英化的趨向，主張讓每一位兒童成功�！?/p>

　　102、皮亞杰指出：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)，受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件�！�

　　103、孔子曾對(duì)子貢說(shuō)：“也許是一個(gè)恕字能讓人一生受用�！�

　　104、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自我教育從自我認(rèn)識(shí)開(kāi)始。”

　　105、葉圣陶說(shuō)：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不待坐聽(tīng)老師之講說(shuō)�！�

　　106、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)感，激勵(lì)著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍��！?/p>

　　107、“潛能要靠偉大的夢(mèng)想催生，夢(mèng)想要靠欣賞的語(yǔ)言激活�！痹谛抡n程理念下，教學(xué)語(yǔ)言不僅要求專(zhuān)業(yè)性、精確性，更要具有平等性、民主性、賞識(shí)性、激勵(lì)性。

　　108、“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”

　　109、蘇格拉底說(shuō)：“未經(jīng)思考的生活，是不值得過(guò)的生活�！�

　　110、當(dāng)代教育家于漪為師格言：“在任何條件下，順境，逆境，外物引誘，都要堅(jiān)持立身，講究德行�！�

　　111、當(dāng)代教育家于漪為師格言：“探索教學(xué)原則、教學(xué)方法，不僅要知其然，且要知其所以然。”

　　112、當(dāng)代教育家于漪為師格言：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。”

　　113、當(dāng)代教育家于漪為師格言：“讀書(shū)猶如登高山看世界，上層樓閱人生，叩心扉觀性靈，讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮。”

　　114、波蘭作家顯克微支說(shuō)：“如果每個(gè)孩子都覺(jué)得有一只‘溫柔的手’在引導(dǎo)他前進(jìn)，而不是用腳去踢他的胸脯……那么，教育就能更好地完成自己的使命。”

　　115、“每個(gè)人都有自己隱形的翅膀，能夠飛翔，只要努力就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。”

　　116、狄爾泰：“人只能通過(guò)歷史而不是通過(guò)反省認(rèn)識(shí)自己。”

　　117、亞里斯多德：“求知是人的本性�！�

　　118、“學(xué)習(xí)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)似磨刀之石，不見(jiàn)其損，年有所虧�！�

　　119、古時(shí)有位作家曾經(jīng)把讀書(shū)人分為四類(lèi)：“海綿，不分好壞全吸收；鏡子，接受快，放出來(lái)也快；布袋，只留住了香料的渣滓，精華全部流失；篩子，只保留精華�！苯處熞獙W(xué)會(huì)做“篩子”。

　　120、美國(guó)生物學(xué)家及教育家喬登：“真正卓越的人生，少不了正直的生活�！�

　　121、愛(ài)默生曾說(shuō)：“大聲喧嘩反而難以入耳。”

　　122、“登高必自卑，行遠(yuǎn)必自邇。”

　　123、法國(guó)女作家斯塔爾夫人：“良知的聲音極其微弱，很容易被淹沒(méi)，可是卻又清晰得令人無(wú)法遁逃�！�

　　124、哥德早有明訓(xùn)：“以一個(gè)人的現(xiàn)有表現(xiàn)期許之，他不會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。以潛能與應(yīng)有的成就期許之，他就會(huì)不負(fù)眾望。”

　　125、宗教領(lǐng)袖馬偕曾說(shuō)：“在寂靜的精神世界里，每天都進(jìn)行著生命最大的戰(zhàn)爭(zhēng)�！�

　　126、偉大的成就往往源自微不足道的小事。每念及此，我總認(rèn)為世上沒(méi)有小事。——美國(guó)前眾議員暨廣告業(yè)者巴登

　　127、美國(guó)布什總統(tǒng)就職演說(shuō)：“我以圣徒之所望自勉：對(duì)關(guān)鍵性事務(wù)——整合。對(duì)重大的事務(wù)——求變。對(duì)所有的事務(wù)——寬大�！�

　　128、法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家及物理學(xué)家巴斯卡：“心靈世界自有真理，非理智所能企及�！�

　　129、美國(guó)著名詩(shī)人馬克姆：“金科玉律已深植我們腦海，現(xiàn)在則是奉行不渝的時(shí)刻�！�

　　130、“為一個(gè)人完全奉獻(xiàn)自己，勝過(guò)為拯救全世界而拼命。”——前聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)哈馬舍爾德

　　131、友誼不可缺少信任，信任不可缺少誠(chéng)信�！�—英國(guó)字典編纂家約翰生

　　132、著名企業(yè)家潘尼：“高效率的秘訣就是授權(quán)（放手）。”

　　133、身外之物和內(nèi)在力量相比，便顯得微不足道。——前美國(guó)最高法院大法官何姆斯

　　134、IBM創(chuàng)辦人華特生曾說(shuō)：“成功就在失敗的另一端�！�

　　135、圣雄甘地（Gandhi）：“若非拱手讓人，任何人無(wú)法剝奪我們的自尊�！�

　　136、小羅斯�？偨y(tǒng)夫人曾說(shuō)：“除非你同意，任何人都不能傷害你�！�

　　137、美國(guó)文學(xué)家及哲學(xué)家梭羅：“最令人鼓舞的事實(shí)，莫過(guò)于人類(lèi)確實(shí)能主動(dòng)努力以提升生命。”

　　138、著名教育家曼恩曾說(shuō)：“習(xí)慣就仿佛一條纜繩，我們每日為它纏上一股新索，不要多久就會(huì)變得牢不可破。

　　139、亞里斯多德（Aristotle）：“人的行為總是一再重復(fù)。因此卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣。”

　　140、詩(shī)人艾略特：“我們必不可停止探索，而一切探索的盡頭，就是重回起點(diǎn)，并首次對(duì)起點(diǎn)有真正的了解�！�

　　141、著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“重大問(wèn)題發(fā)生時(shí)，依我們當(dāng)時(shí)的思想水準(zhǔn)往往無(wú)法解決�！�

　　142、梭羅曾說(shuō)：“如果我們時(shí)時(shí)忙著展現(xiàn)自己的知識(shí)，將何從憶起成長(zhǎng)所需的無(wú)知？”

　　143、俗諺說(shuō)：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)�！�

　　144、我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)�？偲饋�(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)。——陶行知

　　145、當(dāng)代作家劉燁說(shuō)過(guò)：現(xiàn)在需要的是扎扎實(shí)實(shí)為中國(guó)做事的人。

　　146、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！薄�—韓愈

　　147、孫中山《提倡女子教育》：“惟必有學(xué)識(shí)，方可擔(dān)任教育�！�

　　148、葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)�！�

　　149、美國(guó)教育家布魯巴赫等人認(rèn)為反思性教育教學(xué)實(shí)踐可分為三類(lèi)：一是“對(duì)實(shí)踐的反思”；二是“實(shí)踐中反思”；三是“為實(shí)踐反思”。

　　150、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間一位極不起眼的教師出身的中尉納森·黑爾的臨終遺言：“我唯一的遺憾是我只能為我的民族犧牲一生。”

　　151、法國(guó)人阿爾貝特·史懷澤創(chuàng)立了“敬畏生命”的倫理學(xué)，被愛(ài)因斯坦稱(chēng)為20世紀(jì)最偉大的人物之一。

　　152、古希臘阿波羅神殿的石柱上赫然刻著“認(rèn)識(shí)你自己”!

　　153、古人云：“疑是思之始，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！�

　　154、巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)�！�

　　155、老子說(shuō)：“為學(xué)日益，為道日損，損之又損，以至于無(wú)為，無(wú)為而無(wú)不為�！�

　　156、杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�

　　157、浙江樂(lè)清白象中學(xué)的黃玉琴老師提出一種“教育無(wú)為法”，即“放手”。

　　158、19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“我們?nèi)�是希臘人。我們的法律，我們的文學(xué)，我們的宗教，我們的藝術(shù)，根源都在希臘�！焙诟駹栒f(shuō)過(guò)，一提到希臘就有一種家園的感覺(jué)。

　　159、宋代儒學(xué)大師朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑�！�

　　160、古人云：“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼。”

　　161、美國(guó)心理學(xué)家和教育家杰羅姆·布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者�！�

　　162、任鵬杰老師（《中史參》主編）常說(shuō)：“努力比能力重要�！�

　　163、“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。”

　　164、加里寧曾把教師譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師。

　　165、哲學(xué)家云：“人生有兩大可悲：一是追求的目標(biāo)達(dá)不到，二是追求的目標(biāo)達(dá)到了�！�

　　166、“想改變世界，很難；要改變自己，則較為容易。我改變不了這個(gè)世界，但可以改變我的課堂。課堂改變了，眼中的世界自然也就改變了�！薄�—深圳市紅嶺中學(xué)歷史高級(jí)教師吳磊

　　167、古羅馬賀拉斯指責(zé)學(xué)校過(guò)于注重實(shí)際，缺少突飛猛進(jìn)。

　　168、古羅馬哲學(xué)家西塞羅：“萬(wàn)物中最博大的藝術(shù)——處世的藝術(shù)，是通過(guò)生活而不是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的�！�

　　169、古羅馬塞內(nèi)加：“我們受教育不是為了生活而是為了學(xué)習(xí)�！�

　　170、瑞士教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為，為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，各盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位。

　　171、19世紀(jì)德國(guó)著名教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)：“在現(xiàn)實(shí)生活中所由的人不可能也不應(yīng)該都變成一模一樣”，“通過(guò)每個(gè)人不同的表現(xiàn)便會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別。”

　　172、古人云：“欲壽，惟其樂(lè)；欲樂(lè)，莫過(guò)于善。”

　　173、法國(guó)大作家雨果：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人優(yōu)于偉大的人�！�

　　174、達(dá)·芬奇：“真理只有一個(gè)，他不是在宗教之中，而是在科學(xué)之中。”

　　175、“記錄在紙上的思想如同名人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”——叔本華

　　176、沒(méi)有做不好的事，只有不負(fù)責(zé)的人！——桂紹海、周學(xué)鋒著《責(zé)任重于泰山》（自序P1）

　　177、認(rèn)識(shí)了課堂，才算真正理解了教育；改變了課堂，才算真正落實(shí)了新課程�！�—華東師大鄭金洲教授

　　178、“沒(méi)有一本新書(shū)能夠逃脫我們的視野，我做校長(zhǎng)時(shí)總是定期組織學(xué)生讀新書(shū)、學(xué)理論�！薄�—蘇霍姆林斯基

　　179、鄭金洲認(rèn)為：“一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法�！�

　　180、英國(guó)科學(xué)家貝爾納說(shuō)：“一般來(lái)說(shuō)，提出課題比解決課題更困難……所以評(píng)價(jià)和選擇課題，便成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)。”

　　181、曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)金的巴丁博士說(shuō)：“決定一個(gè)研究能否取得成效，很重要的一點(diǎn)說(shuō)是看它所選擇的科研課題。”

　　182、要想學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書(shū)。——南京師大附中知名特級(jí)教師吳非

　　183、天空中沒(méi)有鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)�！�—泰戈?duì)?/p>

　　184、天下事有難易乎，為之，則難者亦易乎，不為則易者亦難乎。——彭端淑

　　185、顧泠源認(rèn)為，所謂教育案例是指包含著某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考水平及其保持下降或達(dá)等現(xiàn)象。

　　186、據(jù)美國(guó)心理學(xué)家巴斯研究，“在半個(gè)世紀(jì)前，人們從大學(xué)畢業(yè)后，大約有70%的所學(xué)知識(shí)一直可以在退休前運(yùn)用；而在當(dāng)今時(shí)代，這個(gè)數(shù)字縮減為2%。這意味著，當(dāng)今的大學(xué)生在畢業(yè)后從事某項(xiàng)職業(yè)所需要的知識(shí)技能有98%需要從社會(huì)這個(gè)大課堂中來(lái)獲得。”

　　187、學(xué)習(xí)不能改變?nèi)松�的長(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松�的寬度；學(xué)習(xí)不能改變?nèi)松�的起點(diǎn)，但它可以改變?nèi)松�的終點(diǎn)。

　　188、中國(guó)不缺想做官的教師，缺的是愛(ài)讀書(shū)的教師；中國(guó)不缺搞應(yīng)試的教師，缺的是有思想的教師。

　　189、當(dāng)代作家劉燁說(shuō)過(guò)：現(xiàn)在需要的是扎扎實(shí)實(shí)為中國(guó)做事的人。

　　190、責(zé)任是每個(gè)企業(yè)的文化根源，企業(yè)要想成就百年基業(yè)，責(zé)任必須貫穿始終�！�—桂紹海、周學(xué)鋒著《責(zé)任重于泰山》（自序P2）

　　191、缺乏責(zé)任感的民族，是走向沒(méi)落的民族；缺乏責(zé)任意識(shí)的企業(yè)，是沒(méi)有前途的企業(yè)；缺乏責(zé)任心的人，是任何事情都不能做好的人�！�—桂紹海、周學(xué)鋒著《責(zé)任重于泰山》（自序P2）

　　192、一位社會(huì)學(xué)家說(shuō)：“在生活中，往往自己揚(yáng)起一把土，卻抱怨土迷了自己的眼睛�！�

　　193、“弱者坐待時(shí)機(jī)，強(qiáng)者制造時(shí)機(jī)�！薄�—法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家居里夫人

　　194、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。物有所不足，智有所不明。”——屈原

　　195、“科學(xué)的未來(lái)只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代�！薄�—俄國(guó)生物學(xué)家巴甫洛夫

　　196、“三萬(wàn)六千日，夜夜當(dāng)秉燭�！薄�—唐朝著名詩(shī)人李白

　　197、清華附小副校長(zhǎng)、著名特級(jí)教師竇桂梅：“一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。”

　　198、“如果每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了賞識(shí)自己，都找到了自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺(jué)，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán)，那么，不僅教師的任何擔(dān)心和嘮叨都是多余的，而且他們將獲得終身享用不盡的真正財(cái)富。”——竇桂梅日記

　　199、愛(ài)默生曾說(shuō)：“一心向著自己夢(mèng)想前進(jìn)的人，整個(gè)世界都給他讓路�！�

　　200、夢(mèng)想是成功的前提，成功是夢(mèng)想的歸宿；夢(mèng)想是成功的地基，成功是夢(mèng)想的大廈。

　　201、阿基米德：“給我一個(gè)支點(diǎn)和足夠長(zhǎng)的杠桿，我就可以撬動(dòng)整個(gè)地球�！�

　　202、一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人如果沒(méi)有了夢(mèng)想，便如斷了翅膀的鳥(niǎo)兒，再也不能飛翔�！�

　　203、一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“如果你滿(mǎn)足于十分之一，往往只能達(dá)到十分之一。”

　　204、“海納百川，有容乃大。壁立千仞，無(wú)欲則剛�！薄�—林則徐

　　205、20世紀(jì)偉大的印度哲人、智者基多·克里希納穆提《人生中不可不想的事》：“我們?yōu)槭裁匆�受教育”——“教育的真正意義，難道不是培養(yǎng)你的智慧， 借著它找出所有問(wèn)題的答案？智慧是一種無(wú)限的包容力，允許你自由地思想；沒(méi)有恐懼，沒(méi)有公式，然后你才能發(fā)現(xiàn)什么是真實(shí)的、正確的事物�！薄吧�命真是美極 了，它不是我們制造出來(lái)的某些丑惡。唯獨(dú)當(dāng)你對(duì)所有的事物重新審視之后，你才能欣賞到它的豐富、深度及可愛(ài)，包括宗教、傳統(tǒng)和現(xiàn)今敗壞的社會(huì)。然后，以人 本的立場(chǎng)來(lái)探究什么是真理（不是去模仿而是去探究），這才是教育。”

　　206、海爾總裁張瑞敏說(shuō)：“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單。”

　　207、只有擔(dān)負(fù)起責(zé)任，才知道責(zé)任的艱巨；只有擔(dān)負(fù)起責(zé)任，才能聽(tīng)清生命呼吸的聲音；只有擔(dān)負(fù)起責(zé)任，才對(duì)得起自己的良心。——桂紹海、周學(xué)鋒著《責(zé)任重于泰山》P36

　　208、蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果一個(gè)人不相信學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生將一事無(wú)成，在學(xué)校不會(huì)有所作為，那么，他不僅會(huì)使學(xué)生們痛苦，而且自己也會(huì)終身都感到苦惱�！�

　　209、馬克斯·范梅南：“教育從根本上講既不是一門(mén)科學(xué)，也不是一門(mén)技術(shù)。不幸的是，有些人確實(shí)學(xué)了所有教學(xué)技術(shù)卻仍然是一個(gè)拙劣的教師�！�

　　210、當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)無(wú)論他如何努力，無(wú)論他干什么，都以失敗而告終時(shí)，他最終會(huì)放棄一切努力，并陷入絕望的心境中。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)為“習(xí)得性無(wú)助”。

　　211、作為老師，時(shí)刻要謹(jǐn)記：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�

　　212、托爾斯泰說(shuō)：為孩子們服務(wù)，我感到很幸福。

　　213、古人云：“不妄沒(méi)于勢(shì)利，不誘惑于事態(tài)，心有長(zhǎng)城，能擋狂瀾萬(wàn)丈。”

　　214、1978年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、美國(guó)著名管理學(xué)家西蒙有句名言：“管理就是決策�！�

　　215、全球最大的零售商沃爾瑪是調(diào)動(dòng)員工責(zé)任心的典范，它提出一個(gè)口號(hào)：“員工是合伙人�！�

　　216、比利時(shí)著名教育家哈維爾·羅杰斯教授認(rèn)為，“發(fā)展學(xué)生的能力是課程的核心�！彼�提出：“必須讓每一位學(xué)生都能調(diào)動(dòng)自己所掌握的知識(shí)，應(yīng)對(duì)各種各樣 的復(fù)雜情境。同樣，必須放在各種復(fù)雜情境下來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)所得�！绷_杰斯教授認(rèn)為，“整合教學(xué)法是發(fā)展學(xué)生能力的有效方式�！彼�提出，“對(duì)能力的評(píng)估要 恰當(dāng)、有效、可靠�！绷_杰斯教授認(rèn)為，“教育研究要源自實(shí)踐，課改要重視評(píng)價(jià)�！�

　　217、人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定�！�—哲學(xué)家詹姆士

　　218、瑞士心理學(xué)家榮格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師最大的悲哀是培養(yǎng)出具有雙重人格的人。”

　　219、著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“不要讓學(xué)校大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周?chē)�世界隔絕開(kāi)來(lái)”。

　　220、易卜生說(shuō)：“你的最大責(zé)任是把你這塊材料鑄造成器。”

　　221、教育家呂型偉先生：“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才�！�

　　222、馬克思說(shuō)過(guò)：“一個(gè)哲學(xué)家和一個(gè)搬運(yùn)工之間的差別，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于家犬與獵犬之間的區(qū)別。”

　　223、美國(guó)成功學(xué)的一位重要代表人物拿破侖·希爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)自信的重要，“自信就是生命和力量，自信是創(chuàng)業(yè)之本，信心就是奇跡。”

　　224、漢朝陸賈說(shuō)：“建大功于天下者，必先修于閨門(mén)之內(nèi)。”（提高自身修養(yǎng)）

　　225、明代洪應(yīng)明告誡我們：“德者才之主，才者德之奴。有才無(wú)德，如家無(wú)主而奴用事矣，幾何不魍魎猖狂？”

　　226、毛主席在湖南長(zhǎng)沙第一師范讀書(shū)時(shí)寫(xiě)一對(duì)聯(lián)：“貴有恒，何必三更眠五更起；最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒。”

　　227、《老子·辯德》中云：“知人者智，自知者明�！�

　　228、古人云：“君子博學(xué)而日三省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣�！�

　　229、魏書(shū)生：“機(jī)遇和差的比，干勁和足的比，待遇和低的比，生活和過(guò)去比，道德和高尚的比�！�

　　230、樂(lè)觀的人把困難當(dāng)作幫助自己前進(jìn)的機(jī)會(huì)，悲觀的人總是在機(jī)會(huì)上先看到困難。

　　231、“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝�！边@是古人對(duì)教師的要求，它要求為師者有遠(yuǎn)大的志向，高尚的品德，寬宏的仁愛(ài)，非凡的技藝。

　　232、“房子再小也要藏書(shū)，收入再少也要買(mǎi)書(shū)，時(shí)間再緊也要讀書(shū)�！�

　　233、中國(guó)人民大學(xué)附中校長(zhǎng)劉彭芝說(shuō)：“一所學(xué)校絕對(duì)不能藏龍臥虎，是龍就讓它騰，是虎就讓它躍�！�

　　234、教師的不斷成長(zhǎng)需要先進(jìn)的理念來(lái)引導(dǎo)，需要廣闊的舞臺(tái)來(lái)展示，需要公正的機(jī)制來(lái)保障。理念決定方向，舞臺(tái)強(qiáng)調(diào)歷練，機(jī)制著眼落實(shí)�！�—攸縣教育局長(zhǎng)譚小寧《觸摸教育》P33-34

　　235、美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說(shuō)過(guò)：如果讓我舉出一項(xiàng)符合“改革”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話(huà)，那就是合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樗�建立在�?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。”“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話(huà)，那么它至少是其中最大的之一�！�

　　236、“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)�！� ——《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》

　　237、“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)�有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。” ——余文森（著名課程改革專(zhuān)家）

　　238、美國(guó)斯萊文認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。

　　239、美國(guó)約翰遜兄弟認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。

　　240、美國(guó)嘎斯基認(rèn)為，從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2—6人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　241、中國(guó)王紅宇指出，所謂合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。

　　242、中國(guó)王坦認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種指在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

　　243、臺(tái)灣林生傅認(rèn)為，合作教學(xué)乃一種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為共同的活動(dòng)，其成敗關(guān)系團(tuán)體的榮辱。

　　244、美國(guó)斯萊文提出構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的三因素理論：即合作學(xué)習(xí)由小組目標(biāo)、個(gè)體責(zé)任、成功的平等機(jī)會(huì)三個(gè)因素組成。

　　245、加拿大庫(kù)埃豪提出構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的四因素理論：即合作學(xué)習(xí)由小組形成與管理、任務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)因素、探索性談話(huà)四個(gè)因素組成。

　　246、埃及盧克索神廟法老像的底座鐫刻有一句話(huà)：“我看到昨天，我知道明天�！�

　　247、西方之賢徒亞里士多德說(shuō)：“吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理�！�

　　248、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教師最可貴的一個(gè)品質(zhì)是人格。

　　249、華東師大許紀(jì)霖教授曾說(shuō)：“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂�！�

　　250、美國(guó)奧弗史垂特教授說(shuō)：“喜歡產(chǎn)生喜歡。如果我們對(duì)我們的聽(tīng)眾有興趣，聽(tīng)眾也會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生興趣，如果我們不喜歡臺(tái)下的聽(tīng)眾，他們不管在外表或內(nèi)心，也會(huì)對(duì)我們表示厭惡�！�…經(jīng)常的我們甚至尚未開(kāi)口說(shuō)話(huà)，聽(tīng)眾就已評(píng)定我們的好或壞了�！�

　　251、《左傳·昭公四年》說(shuō)過(guò)：“鄰國(guó)之難，不可虞也�；蚨嚯y以固其國(guó)，啟其疆土；或無(wú)難以喪其國(guó)，失其守宇�！�

　　252、德國(guó)哲學(xué)家馬丁·布伯于20世紀(jì)提出了“對(duì)話(huà)哲學(xué)”概念，他認(rèn)為真正的對(duì)話(huà)是“從一個(gè)開(kāi)放心靈到另一個(gè)開(kāi)放心靈之話(huà)語(yǔ)”。

　　253、伽達(dá)默爾說(shuō)：“真正的對(duì)話(huà)是一種理解，真正的理解必然是一種對(duì)話(huà)，理解是對(duì)話(huà)的第一要義�！�

　　254、美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，“科學(xué)教育不僅是讓學(xué)生記憶百科全書(shū)式的知識(shí)，也是一種過(guò)程和方法�！彼�主張教學(xué)應(yīng)該遵循以下步驟：設(shè)置疑難情境、確定問(wèn)題、提出設(shè)想、制定解決問(wèn)題的方案并實(shí)施。

　　255、著名教育家波利亞認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己發(fā)現(xiàn)。

　　256、生物學(xué)家施瓦布在他多年研究基礎(chǔ)上提出探究式教學(xué)方法，他認(rèn)為科學(xué)知識(shí)不是固定不變的，隨著探究方式的更新，它也會(huì)不斷的修正。

　　257、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“真正的可貴是直覺(jué)�！�

　　258、外國(guó)不少教育家和心理學(xué)家把學(xué)習(xí)習(xí)慣稱(chēng)之為“人的第二天性”。

　　259、俄國(guó)教育家烏申斯基曾形象地說(shuō)：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷增長(zhǎng)的資本，一個(gè)人自己一生都將從那里得到利息�！�

　　260、葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣�！�

　　261、陶行知先生說(shuō)過(guò)：“今日的學(xué)生，就是明天的公民�！�

　　262、教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！�—葉圣陶

　　263、被譽(yù)為“拉丁美洲的杜威”的巴西教育家保羅·弗萊雷指出，教育和教學(xué)應(yīng)該是對(duì)話(huà)式的，是一種對(duì)話(huà)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。

　　264、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“一般地說(shuō)來(lái)，教育學(xué)是最辨證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)”。

　　265、英國(guó)政府頒布的白皮書(shū)《教學(xué)質(zhì)量》中，明確地將“適宜的人格品質(zhì)”列為合格教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。

　　266、前蘇聯(lián)教育家馬可夫曾說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)！”

　　267、魯迅說(shuō)過(guò)，偉大人格的素質(zhì)重要的是個(gè)誠(chéng)字。

　　268、人民教育家陶行知先生曾諄諄教導(dǎo)，“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！�

　　269、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能應(yīng)付自如地掌握教材�！�

　　270、美國(guó)教育家斯塔費(fèi)爾比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)�！�

　　271、蘇格拉底曾說(shuō)：“其實(shí)每個(gè)人都是最優(yōu)秀的，差別就在于如何認(rèn)識(shí)自己，如何發(fā)掘和重用自己……”

　　272、現(xiàn)代著名教育家陶行知先生有句名言：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)價(jià)他的校長(zhǎng)�！�

　　273、“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！薄�—蘇霍姆林斯基

　　274、全世界讀書(shū)最多的民族是猶太族，平均每人每年讀書(shū)64本。

　　275、“只有提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，課程改革的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。”——朱慕菊

　　276、一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。——蘇霍姆林斯基

　　277、世界上最可怕的兩個(gè)詞，一個(gè)叫認(rèn)真，一個(gè)叫執(zhí)著。認(rèn)真的人改變自己，執(zhí)著的人改變命運(yùn)。

　　278、莫辜負(fù)了你一片聰明美質(zhì)，你須抖擻精神，留個(gè)芳名在青史。

　　279、不學(xué)習(xí)，再年輕也已經(jīng)衰老；學(xué)習(xí)，再年老也會(huì)永葆青春。

　　280、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“沒(méi)有一本新書(shū)能夠逃脫我們的視野，我做校長(zhǎng)時(shí)總是定期組織學(xué)生讀新書(shū)、學(xué)理論�！�

　　281、梁?jiǎn)⒊�說(shuō)：“我生平最受用的兩句話(huà)，一是責(zé)任心，二是趣味”。

　　282、老子曰：“天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易”。

　　283、毛主席說(shuō)：“世界上怕就怕認(rèn)真二字，共產(chǎn)黨就最講認(rèn)真。”

　　284、全國(guó)勞模李素麗說(shuō)：“認(rèn)真做事可以把事情做對(duì)，用心做事可以把事情做好。”

　　285、梁實(shí)秋：“誰(shuí)說(shuō)孩子是未來(lái)世界的主人翁，我們處處看見(jiàn)他們?cè)谧鳜F(xiàn)在這個(gè)世界的主人翁�！�

　　286、法國(guó)伏爾泰說(shuō)，偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。

　　287、俄國(guó)托爾斯泰有句名言，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

　　288、美利堅(jiān)共和國(guó)開(kāi)國(guó)總統(tǒng)華盛頓有句話(huà)值得肯許，開(kāi)始是人創(chuàng)造了制度，后來(lái)是制度創(chuàng)造了人。

　　289、著名教育家陶行知說(shuō)，教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

　　290、西方哲學(xué)家繆勒說(shuō)：“一點(diǎn)不知，一無(wú)所知�！�

　　291、著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！�

　　292、法國(guó)著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人如果沒(méi)有記憶力，就無(wú)法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造�！�

　　293、日本記憶學(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。”

　　294、明末清初著名思想家、學(xué)者顧炎武可以背誦14.7萬(wàn)字的三字經(jīng)。據(jù)《先正讀書(shū)訣》記載：“林亭（顧炎武）十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個(gè)月溫故，余月用以知新�！�

　　295、我國(guó)當(dāng)代著名橋梁專(zhuān)家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以?xún)?nèi)的數(shù)。有人向他請(qǐng)教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”

　　296、蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的思考活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的過(guò)程，是研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。其核心是思考，是觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、推理、判斷等一系列思維活動(dòng)的高度綜合。

　　297、教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書(shū), 平時(shí)積累的知識(shí)越多, 上課就越輕松�！�—蘇霍姆林斯基

　　298、教師是克服人類(lèi)無(wú)知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活躍而積極的成員，是過(guò)去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭(zhēng)取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保存者，……是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。——烏申斯基

　　299、教師的威信首先建立在責(zé)任心上。——馬卡連柯

　　300、“師也者，教之以事而喻諸德也�！薄�—《禮記》

　　301、“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道�！薄�—陶行知

　　302、“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)”——陶行知

　　303、“因?yàn)榈赖率亲鋈说母�本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處�！薄�—陶行知

　　304、“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’�！薄�—陶行知

　　305、“智仁勇三者是中國(guó)重要的精神遺產(chǎn)，過(guò)去它被認(rèn)為‘天下之達(dá)德’，今天依然不失為個(gè)人完滿(mǎn)發(fā)展之重要指標(biāo)。” ——陶行知

　　306、“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受?chē)?yán)重的損失�！� ——馬卡連柯

　　307、“我確實(shí)相信：在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害。” ——愛(ài)因斯坦

　　308、“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家�！� ——愛(ài)因斯坦

　　309、“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過(guò)他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)�！� ——愛(ài)因斯坦

　　310、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！�—孔子

　　311、身教重于言傳。——王夫之

　　312、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。——陶行知

　　313、要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。——陶行知

　　314、動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速�！�—李贄

　　315、使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才�！�—愛(ài)因斯坦

　　316、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

　　317、教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光�！�—烏申斯基

　　318、做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅�！�—盧梭

　　319、要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人�！�—車(chē)爾尼雪夫斯基

　　320、培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”�！�—陶行知

　　321、人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由�！�—陶行知

　　322、當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童。——贊科夫

　　323、從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子�！�—蘇霍姆林斯基

　　324、世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)�！�—蘇霍姆林斯基

　　325、最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！�—達(dá)爾文

　　326、用金子般愛(ài)心收獲純潔歡笑與真誠(chéng)，感受彼此心靈貼近。

　　327、師人格就是教育工作中一切。

　　328、在平凡崗位上做出不平凡事跡。

　　329、熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要東西。

　　330、凡事皆有可能，機(jī)遇屬于有自信競(jìng)爭(zhēng)者。

　　331、業(yè)精一分汗千滴，愛(ài)心一顆花萬(wàn)朵。

　　332、好人有好報(bào)，即使沒(méi)好報(bào)，也要做好人。

　　333、愛(ài)己之心愛(ài)人，律人之心律己。

　　334、學(xué)生需求，我們不懈追求。

　　335、愛(ài)是教育靈魂，只有融入了愛(ài)教育才是真正教育。

　　336、讓星星撒滿(mǎn)整個(gè)夜空，讓孩子填滿(mǎn)整個(gè)心胸。

　　337、生命正因?yàn)轱L(fēng)雨而變得精彩。

　　338、以師為朋，德高為范，以生為友，身正為師，以校為家，政勤為上。

　　339、精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志，果毅力行，忠恕任事。

　　340、眼中有孩子，心中有目標(biāo)。

　　341、傾注心血愛(ài)能使孩子們?cè)缛挣r花綻放！

　　342、一年最美是春季，一生最美是奉獻(xiàn)，播撒教師所有愛(ài)，讓孩子們茁壯成長(zhǎng)。

　　343、昂揚(yáng)振奮精神，豁達(dá)開(kāi)朗心胸。

　　344、言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思。

　　345、給孩子一個(gè)燦爛笑容，一句激勵(lì)話(huà)語(yǔ)，一種信任眼神！

　　346、葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教�！�

　　347、著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的顯示不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！�

　　348、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！�

　　349、山東大學(xué)校長(zhǎng)展?jié)�先生說(shuō)：“應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，學(xué)有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)�！�

　　350、清人唐彪說(shuō)：“有疑者看到無(wú)疑，其益猶淺;無(wú)疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)�！�

　　351、北宋學(xué)者歐陽(yáng)修曾言：“教學(xué)之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。”

　　352、荷蘭著名數(shù)學(xué)教育弗賴(lài)登塔爾指出：“反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”

　　353、華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題“退”成最簡(jiǎn)單最原始的問(wèn)題，把這最簡(jiǎn)單最原始的問(wèn)題想通了，想透了，然后再……來(lái)一個(gè)飛躍上升�！斑@是一個(gè)十分精辟的思維方法，用這種方法解決問(wèn)題，第一可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使之遇”新“不懼;第二可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣。”

　　354、著名外語(yǔ)教授許國(guó)璋同志在個(gè)北京市自學(xué)青年頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)的會(huì)上講了一段話(huà)：“古往今來(lái)杰出的科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家無(wú)不都是靠自己學(xué)習(xí)，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，誰(shuí)能教莎士比亞成為莎士比亞?誰(shuí)能教愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)解釋宇宙的根本原理?誰(shuí)能教魯迅先生刻畫(huà)出阿Q的形象?自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造是前進(jìn)的一種動(dòng)力�！�

　　355、夸美紐斯認(rèn)為;“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的只要途徑之一�！�

　　356、哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭在“世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇”上所說(shuō)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類(lèi)和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造�！�

　　357、蘇霍姆林斯基：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的�！�

　　358、孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！�

　　359、發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨�！�—陶行知

　　360、“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。” ——葉圣陶

　　361、教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。 ——著名教育家贊可夫

　　362、好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源�！�—美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列

　　363、如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會(huì)有科學(xué)，就不會(huì)有技術(shù)�！�—高爾基

　　364、頑強(qiáng)的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

　　365、如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受�！�—愛(ài)因斯坦

　　366、教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答�！�—教育家

　　367、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠“善誘者，善導(dǎo)�！�

　　368、古人云：供人以魚(yú)，只解一餐;授人以漁，終身受用。

　　369、如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。——愛(ài)因斯坦

　　370、最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者布魯巴克

　　371、教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。 ——郭沫若

　　372、“把一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題“退”成最簡(jiǎn)單最原始的問(wèn)題，把這最簡(jiǎn)單最原始的問(wèn)題想通了，想透了，然后再……來(lái)一個(gè)飛躍上升�！边@是一個(gè)十分精辟的思維方法，用這種方法解決問(wèn)題，第一可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使之遇”新“不懼;第二可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣�！�—華羅庚

　　373、陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”

　　374、德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

　　375、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。第斯多惠

　　376、所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。——瑞士著名教育家皮亞杰

　　377、我們應(yīng)該“使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的是要帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去�！薄�—蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

　　378、如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落�！�—蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

　　379、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的。《柏拉圖論教育》

　　380、求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。 ——捷克教育家夸美紐斯

　　381、有疑者看到無(wú)疑，其益猶淺;無(wú)疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。 ——清人唐彪

　　382、首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。 ——馬卡連科

　　383、請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。 ——蘇霍姆林斯基

　　384、人腦這部機(jī)器應(yīng)該分為兩部分，動(dòng)力部分和工作部分�！�… ——魏書(shū)生文選?第一卷》

　　385、一個(gè)人在學(xué)校里表面上的成績(jī)，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點(diǎn)是你對(duì)于你所學(xué)的是否心里真正覺(jué)得很喜歡，是否真有濃厚的興趣…… ——中國(guó)鄒韜奮《工程師的幻想》

　　386、“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢?就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)：一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)相類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相類(lèi)的理想，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題�！� ——陶行知：《教學(xué)合一》

　　387、導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛(ài)好知識(shí)，尊重知識(shí)，在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾�，去改進(jìn)他自己�！� ——英國(guó)教育家洛克(1632——1704)：《教育漫話(huà)》

　　388、“如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問(wèn)題的方法(自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行)，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么;即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么。” ——美國(guó)教育家杜威(1859-1952)：《民主主義與教育》

　　389、“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系�！� ——杜威：《民主主義與教育》

　　390、著名化學(xué)家戴安邦先生說(shuō)過(guò);“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效和收獲最豐富的場(chǎng)所，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，不僅要傳授知識(shí)，最重要的是發(fā)展學(xué)生的智力。智力因素包括動(dòng)手、觀測(cè)、查閱、記憶、思維、想象、表達(dá)七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質(zhì)量因素在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中皆能得到一定的訓(xùn)練，而且非智力因素也與所增長(zhǎng)�！�

　　391、有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答�！�

　　392、陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨�！�

　　393、“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律。”“只教給學(xué)生以最本質(zhì)的、最主要的東西，才能切切實(shí)實(shí)地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學(xué)生的記憶里�！� ——第斯多惠：《德國(guó)教師教育指南》

　　394、頑強(qiáng)的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

　　395、如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會(huì)有科學(xué)，就不會(huì)有技術(shù)。 ——高爾基

　　396、錯(cuò)誤本身是“達(dá)到真理的一個(gè)必然環(huán)節(jié)”，“由于錯(cuò)誤真理才會(huì)發(fā)現(xiàn)”——德國(guó)哲學(xué)家黑格爾

　　397、如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。

　　398、愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它;興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。

　　399、美國(guó)學(xué)者布魯巴克：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題�！�

　　400、高爾基：“如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會(huì)有科學(xué)，就不會(huì)有技術(shù)�！�

　　401、愛(ài)因斯坦：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受�！�

　　402、布魯納：“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的�！�

　　403、美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！�

　　404、郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神�！�

　　405、華東師范大學(xué)葉瀾教授：“好課是擁有“五實(shí)”的課，即：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)�！�

　　406、教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活�！�—克伯屈(美)

　　407、孩子在快樂(lè)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易�！�—斯賓塞(英)

　　408、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！�—第斯多惠(德)

　　409、兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來(lái)。——杜威(美)

　　410、兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展�！�—蒙臺(tái)梭利(意)

　　411、生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一�！�—陶行知

　　412、“真正的藝術(shù)是人類(lèi)進(jìn)步的最強(qiáng)大動(dòng)力之一。能夠使盡可能多的人接近真正藝術(shù)的人，是造福于人類(lèi)的人�！薄�—柯達(dá)伊(匈牙利)

　　413、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會(huì)告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應(yīng)當(dāng)怎樣做�！�—席勒

　　414、榮譽(yù)感是一種優(yōu)良的品質(zhì)，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過(guò)良好教育的人才具備�！�—愛(ài)迪生

　　415、善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)�！�—蘇霍姆林斯基

　　416、事實(shí)上教育便是一種早期的習(xí)慣�！�—林肯

　　417、用毆打來(lái)教育孩子，不過(guò)和類(lèi)人猿教養(yǎng)它的后代相類(lèi)似。——馬卡連柯

　　418、學(xué)校的理想是：不要讓任何一個(gè)在智力方面沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練的人進(jìn)入生活。愚蠢的人對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是危險(xiǎn)的，不管他們受過(guò)哪一級(jí)的教育�！�—（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

　　419、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人�！�—蘇霍姆林斯基

　　420、培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”�！�—陶行知

　　421、活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生�！�—陶行知

　　422、只有由受過(guò)教育的人民組成的國(guó)家才能保持自由。——杰斐遜

　　423、如果我們對(duì)于教師要掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)這一點(diǎn)估計(jì)不足，那也是錯(cuò)誤的。有了這方面的知識(shí)，教師才有可能把教材變成學(xué)生的真正財(cái)富�！�—（前蘇聯(lián)）贊科夫《和教師的談話(huà)》

　　424、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的�！�—亞里士多德

　　425、貧農(nóng)特別吃沒(méi)有文化的虧，特別需要受教育�！�—列寧

　　426、今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高更快更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？

　　427、作為一個(gè)父親，最大的樂(lè)趣就在于：在其有生之年，能夠根據(jù)自己走過(guò)的路來(lái)啟發(fā)教育子女�！�—蒙田

　　428、每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)�！�—蘇霍姆林斯基

　　429、幸福，就在于創(chuàng)造新的生活，就在于改造和重新教育那個(gè)已經(jīng)成了國(guó)家主人的、社會(huì)主義時(shí)代的偉大的智慧的人而奮斗�！�—奧斯特洛夫斯基

　　430、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)�！�—席勒

　　431、如果不去加強(qiáng)并發(fā)展兒童的個(gè)人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉�！�—蘇霍姆林斯基

　　432、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。誰(shuí)要是沒(méi)有受到過(guò)善良的教育，沒(méi)有感受過(guò)與人為善的那種歡樂(lè)，誰(shuí)就不感覺(jué)到自己是真實(shí)而美好的事物的堅(jiān)強(qiáng)勇敢的衛(wèi)士，他就不可能成為集體的志同道合者�！�—蘇霍姆林斯基

　　433、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來(lái)，快樂(lè)的前景的道路。馬卡連柯

　　434、教養(yǎng)決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學(xué)教育的黃芽罷了�！�—馬克·吐溫

　　435、世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)�！�—蘇霍姆林斯基

　　436、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。——蘇霍姆林斯基

　　437、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受?chē)?yán)重的損失。——馬卡連柯

　　438、教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！�—斯賓塞

　　439、家庭教育的另一個(gè)內(nèi)容是培養(yǎng)子女的服從性，服從性的培養(yǎng)可以使子女產(chǎn)生長(zhǎng)大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養(yǎng)，他會(huì)變得唐突孟浪，傲慢無(wú)禮。——黑格爾

　　440、只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人�！�—夸美紐斯

　　441、沒(méi)有時(shí)間教育兒子——就意味著沒(méi)有時(shí)間做人�！�—蘇霍姆林斯基

　　442、人類(lèi)教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念�！�—烏申斯基

　　443、較高級(jí)復(fù)雜的勞動(dòng)，是這樣一種勞動(dòng)力的表現(xiàn)，這種勞動(dòng)力比較普通的勞動(dòng)力需要較高的教育費(fèi)用，它的生產(chǎn)需要花費(fèi)較多的勞動(dòng)時(shí)間。因此，具有較高的價(jià)值。——馬克思

　　444、教育的偉大目標(biāo)不只是裝飾而是訓(xùn)練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗(yàn)的累積�！�—（美）愛(ài)德華茲

　　445、只有受過(guò)教育的誠(chéng)心誠(chéng)意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會(huì)所需要的。這樣的人越多，天國(guó)來(lái)到人間也就越快�！�—契訶夫

　　446、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果�！�—馬卡連柯

　　447、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。——培根

　　448、要永遠(yuǎn)覺(jué)得祖國(guó)的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開(kāi)始�！�—奧斯特洛夫斯基

　　449、好的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿(mǎn)足，課后有一種留戀。

　　450、人的教育在他出生的時(shí)候就開(kāi)始了，在他不會(huì)說(shuō)話(huà)和聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)以前，他已經(jīng)就受到教育了�！�—（法）盧梭《愛(ài)彌兒》

　　451、初期教育應(yīng)是一種娛樂(lè)，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛(ài)好�！�—柏拉圖

　　452、沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。——蘇霍姆林斯基

　　453、使教育過(guò)程成為一種藝術(shù)的事業(yè)�！�—赫爾巴特

　　454、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸�！�—這是我的經(jīng)驗(yàn)之談。——（德）貝多芬《貝多芬語(yǔ)言》

　　455、追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動(dòng)力，而沒(méi)有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的技巧和藝術(shù)�！�—蘇霍姆林斯基

　　456、道德教育的核心問(wèn)題，是使每個(gè)人確立崇高的生活目的。人每日好似向著未來(lái)闊步前進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻想著未來(lái)，關(guān)注著未來(lái)。由理解社會(huì)理想到形成個(gè)人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長(zhǎng)的道路�！�—蘇霍姆林斯基

　　457、手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟�！�—陶行知

　　458、美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也�！�—蔡元培

　　459、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作�！�—陶行知

　　460、知識(shí)不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無(wú)知就變成了聰慧。

　　461、即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人�！�—（法）愛(ài)爾維修

　　462、教育人就是要形成人的性格�！�—?dú)W文

　　463、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。——（前蘇聯(lián)）馬卡連柯

　　464、教育上的水是什么?就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛(ài)心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田�！�—夏丐尊

　　465、只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！�—蘇霍姆林斯基

　　466、教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手�！�—蘇霍姆林斯基

　　467、教育不是注滿(mǎn)一桶水，而且點(diǎn)燃一把火�！�—葉芝

　　468、生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)�！�—陶行知

　　469、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育�！�—陶行知

　　470、科學(xué)書(shū)籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對(duì)真正的教育和對(duì)人們的幸福來(lái)說(shuō)，二者同樣的有益和必要�！�—車(chē)爾尼雪夫斯基

　　471、一個(gè)人所受的教育超過(guò)了自己的智力，這樣的人才有學(xué)問(wèn)�！�—詹·馬修斯

　　472、教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育�！�—哈欽斯

　　473、一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。

　　474、中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議�！�—陶行知

　　475、受教育懂得焚毀遺囑，做一個(gè)體面的人，為人所愛(ài)，受人敬重，而不是去做一個(gè)屢犯的偷表賊，受到法律對(duì)五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場(chǎng)處死，受人憎恨和名譽(yù)掃地�！�—巴爾扎克

　　476、一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色�！�—蘇霍姆林斯基

　　477、我們深信教育是國(guó)家萬(wàn)年根本大計(jì)�！�—陶行知

　　478、天賦的力量大于教育的力量。——伏爾泰

　　479、教育兒童通過(guò)周?chē)�世界的美，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠(chéng)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)。——蘇霍姆林斯基

　　480、學(xué)校的理想是：不要讓任何一個(gè)在智力方面沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練的人進(jìn)入生活。愚蠢的人對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是危險(xiǎn)的，不管他們受過(guò)哪一級(jí)的教育�！�—蘇霍姆林斯基

　　481、中小學(xué)生是不成熟的個(gè)體，對(duì)其教育是教師的責(zé)任，教育的過(guò)程是一個(gè)啟智明理導(dǎo)行的過(guò)程。

　　482、給學(xué)生一個(gè)世界，給老師一片天空。

　　483、教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程�！�—杜蘭特

　　484、對(duì)人民來(lái)說(shuō)，第一是面包，第二是教育�！�—格林西安

　　485、無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！�—蘇霍姆林斯基

　　486、活教育教人變活，死教育教人變死�！�—《陶行知文集·師范生第一變》

　　487、道德普遍地被認(rèn)為是人類(lèi)的最高目的，因此也是教育的最高目的�！�—赫爾巴特

　　488、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂(lè)自己的人生。

　　489、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石�！�—愛(ài)迪生

　　490、青年人的教育是國(guó)家的基石�！�—富蘭克林

　　491、智力教育就是要擴(kuò)大人的求知范圍�！�—詹·拉·洛威爾

　　492、我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。——蘇霍姆林斯基

　　493、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內(nèi)人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評(píng)教育釋放的小偷把他的自行車(chē)給偷走了�！�—墨白

　　494、只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)，這是教育過(guò)程的邏輯�！�—蘇霍姆林斯基

　　495、有時(shí)候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們?nèi)松�的成敗�?/p>

　　496、沒(méi)有一種禮貌會(huì)在外表上叫人一眼就看出教養(yǎng)的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養(yǎng)同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)�！�—歌德

　　497、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽(yù)和美德，但只受過(guò)教育而無(wú)天賦人卻難做到這一點(diǎn)。——西塞羅

　　498、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無(wú)虧，能否作社會(huì)的表率。因此，修身的教育，也成為他的學(xué)校工作的主要部分�！�—裴斯泰洛齊

　　499、如用幾句話(huà)來(lái)表達(dá)家庭教育學(xué)的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅(jiān)定的人，能?chē)?yán)格要求自己。我在這里似乎有點(diǎn)夸張地說(shuō)：若請(qǐng)他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會(huì)清醒地回家�！�—蘇霍姆林斯基

　　500、教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性�！�—蘇霍姆林斯基

　　501、你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會(huì)采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨(dú)立地、批判地思考并有想象力，你就應(yīng)該采取能夠加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。

　　502、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實(shí)際可以感觸到的教育力量�！�—馬卡連柯

　　503、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽(yù)美；設(shè)受不良之教育，或經(jīng)惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣�！�—柏拉圖

　　504、教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象�！�—蘇霍姆林斯基

　　505、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為�！�—烏申斯基

　　506、我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的，有文化的勞動(dòng)者。——毛澤東

　　507、年輕人把受教育求進(jìn)步的責(zé)任和對(duì)恩人及支持者所負(fù)的義務(wù)聯(lián)結(jié)起來(lái)，是最適宜不過(guò)的事，我對(duì)我的雙親做到了這一點(diǎn)。——貝多芬

　　508、教師是火種，點(diǎn)燃了孩子的心靈之火，教師是石級(jí)，承受著孩子一步步踏實(shí)地向上攀登。

　　509、人應(yīng)該永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西:一盞永不熄滅的燈希望之燈，一扇長(zhǎng)開(kāi)的窗接納之窗。

　　510、創(chuàng)造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會(huì)�！�—?jiǎng)e林斯基

　　511、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金

　　512、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類(lèi)創(chuàng)造者，因?yàn)閮鹤拥闹腔墼谒�還未降生到人間的時(shí)候，就從父母的根上伸展出來(lái)�！�—蘇霍姆林斯基

　　513、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童�！�—蘇霍姆林斯基

　　514、最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。——（美）愛(ài)因斯坦

　　515、我并無(wú)過(guò)人的特長(zhǎng)，只是忠誠(chéng)老實(shí)，不自欺欺人，想做一個(gè)“以身作則”來(lái)教育人的平常人�！�—吳玉章

　　516、教育植根于愛(ài)�！�—魯迅

　　517、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人�！�—蘇霍姆林斯基

　　518、教育能開(kāi)拓人的智力。——賀拉斯

　　519、要有健康的體魄，和諧的人際關(guān)系，勤奮求實(shí)的態(tài)度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標(biāo)。

　　520、教育為公以達(dá)天下為公。——陶行知

　　521、老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)。

　　522、誰(shuí)若游戲人生，他就一事無(wú)成；誰(shuí)不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。

　　523、熱心對(duì)待工作，真心呵護(hù)幼兒。

　　524、你們永遠(yuǎn)是我心中最美妙的旋律。

　　525、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。

　　526、用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿(mǎn)園香。

　　527、學(xué)生沒(méi)有教師，就象生活沒(méi)有陽(yáng)光。

　　528、學(xué)高為師，身正為范。

　　529、我們的每一個(gè)孩子都是好孩子。

　　530、德無(wú)常師，主善為師。

　　531、教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。

　　532、愛(ài)每一個(gè)孩子，他們的成長(zhǎng)是我的快樂(lè)！

　　533、要不斷地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

　　534、教師的工作是激發(fā)學(xué)生對(duì)人生無(wú)限的好奇心。

　　535、愛(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育。

　　536、好筍出好竹，好師出好徒。

　　537、教學(xué)相長(zhǎng)"，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。

　　538、用真誠(chéng)的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長(zhǎng)。

　　539、了解學(xué)生是成功教學(xué)的關(guān)鍵。

　　540、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

　　541、人的一生是短的，但如果卑劣地過(guò)這一生，就太長(zhǎng)了。

　　542、能受到學(xué)生的尊敬和歡迎，這是教師的價(jià)值所在。

　　543、教師要融于師生的相互理解中。

　　544、生命如同寓言，其價(jià)值不在與長(zhǎng)短，而在與內(nèi)容。

　　545、要體驗(yàn)人生，就要把握現(xiàn)實(shí)，相信現(xiàn)實(shí)。

　　546、給學(xué)生一個(gè)微笑，凝視他的眼睛，告訴他：“今天你棒極了！”

　　547、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時(shí)候，你也該自問(wèn)：什么叫誨人不倦。

　　548、對(duì)于兒童的教學(xué)，真正感覺(jué)的觀察比之單純的描述更為可齲

　　549、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

　　550、燃燒自己，照亮別人。

　　551、好好學(xué)習(xí)，天天向上。--毛澤東

　　552、人不能象走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識(shí)和美德。――但�。骸渡袂�》

　　553、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩(shī)。一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩(shī)集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩(shī)。--朱自清

　　554、韜略終須建新國(guó)，奮發(fā)還得讀良書(shū)。--郭沫若

　　555、不要等待運(yùn)氣降臨，應(yīng)該去努力掌握知識(shí)。――弗蘭明

　　556、你們必須向上代學(xué)習(xí)，必須掌握人類(lèi)已經(jīng)取得的最優(yōu)秀的成果，然后再由此推陳出新。--《加里寧論文學(xué)》

　　557、你應(yīng)該小心一切假知識(shí)，它比無(wú)知更危險(xiǎn)。--蕭伯納

　　558、加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專(zhuān)勿多。--周恩來(lái)

　　559、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。--劉向

　　560、榮譽(yù)和財(cái)富，若沒(méi)有聰明才智，是很不牢靠的財(cái)產(chǎn)。――德謨克里特

　　561、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來(lái)寫(xiě)作。--布瓦羅

　　562、知識(shí)是珍貴寶石的結(jié)晶，文化是寶石放出來(lái)的光澤。――泰戈?duì)?/p>

　　563、不知道自己無(wú)知，乃是雙倍的無(wú)知。--柏拉圖

　　564、生也有涯而知也無(wú)涯。--莊子

　　565、惜時(shí)專(zhuān)心苦讀是做學(xué)問(wèn)的一個(gè)好方法。--蔡尚思

　　566、活到老學(xué)到老。--諺語(yǔ)

　　567、攀登科學(xué)文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創(chuàng)造新的條件。--高士其

　　568、我們要象海綿一樣吸收有用的知識(shí)。--加里寧

　　569、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。--高爾基

　　570、應(yīng)當(dāng)隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一切；應(yīng)該集中全力，以求知道得更多，知道一切。--高爾基

　　571、無(wú)知是智慧的黑夜，沒(méi)有月亮、沒(méi)有星星的黑夜。--西塞羅

　　572、青年最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。--朱德

　　573、學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不難，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見(jiàn)面，朋友之間就親密無(wú)間了。--高士其

　　574、重要的不是知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。--托爾斯泰

　　575、有教養(yǎng)的人的遺產(chǎn)，比那些無(wú)知的人的財(cái)富更有價(jià)值。――德謨克里特

　　576、讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯。--培根

　　577、在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。--華羅庚

　　578、學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒(méi)有人教你,最重要的是在于你自己有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心--法布爾

　　579、學(xué)習(xí)有如母親一般慈愛(ài)，它用純潔和溫柔的歡樂(lè)來(lái)哺育孩子，如果向它要求額外的報(bào)酬，也許就是罪過(guò)。--巴爾扎克

　　580、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)。--烏申斯基

　　581、知識(shí)不能單從經(jīng)驗(yàn)中得出，而只能從理智的發(fā)明同觀察到的事實(shí)兩者比較中得出。--愛(ài)因斯坦

　　582、科學(xué)研究好象鉆木板，有人喜歡鉆薄的；而我喜歡鉆厚的。--愛(ài)因斯坦

　　583、學(xué)而不厭,誨人不倦。--孔子

　　584、聰明出于勤奮，天才在于積累。-華羅庚

　　585、愛(ài)學(xué)出勤奮，勤奮出天才。--郭沫若

　　586、書(shū)籍是造就靈魂的工具。--雨果

　　587、背得爛熟還不等于掌握知識(shí)。--蒙田

　　588、現(xiàn)在，我怕的并不是那艱苦嚴(yán)峻的生活，而是不能再學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)我迫切想了解的世界。對(duì)我來(lái)說(shuō)，不學(xué)習(xí)，毋寧死。--羅蒙諾索夫

　　589、把學(xué)問(wèn)過(guò)于用作裝飾是虛假；完全依學(xué)問(wèn)上的規(guī)則而斷事是書(shū)生的怪癖。--培根

　　590、學(xué)問(wèn)是苦根上長(zhǎng)出來(lái)的甜果。--李嘉圖

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