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翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文
感謝學(xué)校提供這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓我們走進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂�，F(xiàn)總結(jié)如下：
"翻轉(zhuǎn)課堂"是近年來(lái)一種源自美國(guó)、風(fēng)靡全球的教育模式：教師課前錄制一段8~10分鐘的學(xué)習(xí)視頻，然后上傳云服務(wù)器。班級(jí)學(xué)生在家或在有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方學(xué)習(xí)視頻，然后完成視頻里老師留下的練習(xí)。教師根據(jù)自己在網(wǎng)上監(jiān)測(cè)到的學(xué)習(xí)情況，可以有針對(duì)性地備課。在課堂上，教師先聚焦主要問(wèn)題，互動(dòng)交流，再有針對(duì)性組織學(xué)習(xí)。
"翻轉(zhuǎn)課堂"最大的優(yōu)勢(shì)是教師可以在上課之前掌握學(xué)生最真實(shí)的學(xué)情。教師可以有針對(duì)性地備課。課堂里，教師先聚焦主要問(wèn)題，互動(dòng)交流，有針對(duì)性組織學(xué)習(xí)，先會(huì)的同學(xué)也可以幫助后會(huì)的同學(xué)�？偠灾�，"翻轉(zhuǎn)課堂"最大的創(chuàng)新就是實(shí)現(xiàn)了大班額"一對(duì)一"學(xué)習(xí)。
實(shí)現(xiàn)了高效的自主學(xué)習(xí)
以語(yǔ)文學(xué)科為例，傳統(tǒng)課堂注重分析課文中的具體詞句和思想感情，而"翻轉(zhuǎn)課堂"的小視頻則注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)視頻講解比較閱讀的關(guān)鍵——對(duì)比點(diǎn)的選擇，并示范用情感表達(dá)和言語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀的方法。這樣不僅最大限度地節(jié)省了時(shí)間，也提高了課堂效率。在"翻轉(zhuǎn)課堂"下，傳統(tǒng)課堂回家做作業(yè)的時(shí)間，翻轉(zhuǎn)成了回家自主學(xué)習(xí)的時(shí)間——學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏更自主地學(xué)習(xí)。
讓師生實(shí)現(xiàn)雙贏
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，視頻就像是把一位老師帶回了家，不懂的時(shí)候，想溫習(xí)的時(shí)候，就打開(kāi)視頻看看；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，視頻播放、視頻共享也減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，"翻轉(zhuǎn)課堂"還把家長(zhǎng)也拉進(jìn)了教育圈，真正發(fā)揮了家校一體的作用�，F(xiàn)在，孩子們常常在家與爸爸媽媽一起看視頻，一起討論。
思維爆炸的課堂
"翻轉(zhuǎn)課堂"引領(lǐng)孩子們進(jìn)入了一個(gè)全新的課堂境界。以前，孩子們?cè)谡n堂上現(xiàn)場(chǎng)思考問(wèn)題，難以進(jìn)入深度思考狀態(tài)；現(xiàn)在，孩子們有了前期的學(xué)習(xí)過(guò)程，啟發(fā)了深度思維能力。
視頻預(yù)習(xí)就像一個(gè)能量站，課堂就是一種釋放，而老師則負(fù)責(zé)激發(fā)能量。作為語(yǔ)文老師，或許無(wú)法像理科老師一樣準(zhǔn)確檢測(cè)效果，但只要能最大限度地點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情，就足夠了。‘翻轉(zhuǎn)課堂’對(duì)每個(gè)孩子都是平等的，讓他們?cè)谡n下有充分的思考，到課上產(chǎn)生充分的思想碰撞。"
"翻轉(zhuǎn)課堂"真正做到了"以人為本，以生為本"，做到了學(xué)生可以掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)跨空間、跨時(shí)間的學(xué)習(xí)。它是接軌未來(lái)教育的重要課堂教學(xué)方式，必將對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)生革命性影響。
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