錫無六高中加拿大校長管理培訓的總結
在加拿大多彩的深秋季節(jié),我和其他52位校長一起,參加了為期兩周的高中校長教育教學法管理培訓,培訓內容包括理論講座、文化考察、學校交流等。這期培訓是由省教育廳委托蘇教國際在加拿大多倫多的培訓中心——蘇安學院主辦的,蘇安學院將大部分培訓內容與多倫多大學教師進修學院進行了聯(lián)合安排。蘇安學院是蘇教國際繼蘇曼中心(英國)和蘇澳中心(澳大利亞)后開發(fā)的又一個海外培訓基地,不少老師參加過這些中心的學科培訓。對于首次參加這樣的培訓,而且是首次出國的我來說,倍感珍惜。當然,第一次出國,又是之前全團的人我一個都不認識,內心不免有些緊張,好在領導、朋友、同事都安慰我說:“不用緊張的,很快就會和大家熟悉的”。帶著這樣的鼓勵,在上海浦東機場侯飛多倫多時,我主動地和幾位校長攀談起來,這樣,在飛往加拿大的12小時旅程中,已經不再是孤獨的一個人了。2周的交流與培訓,一方面拓寬了視野,增長了見識;另一方面也結識了很多朋友,為今后校際的進一步交流打下了基礎�，F(xiàn)將有關所學、所見、所思匯報如下。
一、安大略省教育現(xiàn)況簡介
我們此行的主要城市是多倫多,基本住宿在位于多倫多市郊的蘇安學院內。多倫多位于安大略湖的西北部,是安大略省的省會,加拿大的第一大城市。安大略省,官方語言是英語和法語,人口密度大約13.93人/平方公里,也是擁有加拿大大學最多的省份,其中名校林立,如多倫多大學、麥馬士達大學、西安大略大學、滑鐵盧大學和皇后大學等都是一流的高等學府。
安大略省(簡稱安省)的教育體制是由安省教育部(相當于我們的省教育廳)主管,各學區(qū)的教育行政機構(相當于我們的教育局)具體執(zhí)行。其中,教育部主要負責:制定教育政策和守則與策劃課程內容大綱等。而執(zhí)行教育工作的各學區(qū)的教育行政機構在執(zhí)行時,不同區(qū)的教育政策也就可能有所不同,他們主要負責:建設及管理學校、聘請教師及其他員工和批核各種教育課程及課本等。在學校類別上,安省又包括公立學校、天主學校與私立學校三大類型。公立學校一般是由學區(qū)的教育行政機構管轄,學費全免;天主學校一般是由政府資助,天主教教育機構管理,不收學費,但是入讀者須為天主教徒或父母其中一人是教徒;私立學校是由私人或宗教團體開辦的學校,私立學校須繳納學費,每年由數(shù)千元至數(shù)萬元不等,部分寄宿的更需兩萬多元(都是加元)。在教育階段上,分有幼兒園、小學、中學、大學(學院或技術學院)等,其中初級教育從幼兒園到八年級,學生們學習核心課程以及美術、音樂、體育、計算機、法語、戲劇等;中學教育從九至十二年級,畢業(yè)標準:學生必須完成30個學分才能高中畢業(yè)(其中18個必修學分,12個選修學分),所有學生必須參加十年級的水平測試,同時必須完成40個小時的社區(qū)服務。
安大略的.教育改革,雖然從全省來講是有總體目標的,但教育部每年都要和各個學區(qū)進行協(xié)商,制定出“遠大但可行”的地方目標。政府會將每所學校的考試成績公之于眾,但不會根據(jù)學習成績進行排隊,也不會公開宣布“不及格”學校。安大略省創(chuàng)建了一套信息管理制度,被稱為“安大略省統(tǒng)計鄰居”,利用這套制度,各學區(qū)和學校能夠知道自己的教學成績是在提升、下滑還是維持現(xiàn)狀,以3年為一個周期,并能跟其他條件相當?shù)膶W區(qū)和學校進行橫向比較。
安大略省目前實施學校改進戰(zhàn)略,其重點是幫助學校達到目標的能力建設。在中學,其主要內容包括:提供經費,使每一所中學都有一名“學生成功教師”,以確保每一位學生都有至少一名熟知且為其提供支持的教師;在各個學科中都重視讀寫和算術教學,并為之提供資源;擴大學生的選擇,包括為掉隊學生提供的補修課程,以及為學有余力的學生提供和大學合作的“雙注冊課程”;通過相關立法,要求學生在高中畢業(yè)和年滿18歲之前必須處在學習環(huán)境中,如在學校、大學上學,或在進行學徒訓練,邊工作邊培訓等;開設“高技能專業(yè)”,讓地方教育管理機構與企業(yè)和社區(qū)組織合作,設計一系列以就業(yè)和繼續(xù)教育為導向的課程。
二、學習交流后的一些體會與思考
(一)高素質體現(xiàn)在“人到心到”
InaFournier是多倫多市的一位資深學督,負責7個學區(qū)的學校管理,包括從幼兒園到高中的21所學校。她給我們主講的課題是“DevelepingtheschoolTeam”,翻譯過來的意思是“打造生動的學校團隊”。在講課中,她反復提到一個詞:“人到心到”,并就如何“人到心到”列出具體的舉措和要求。
要求之一是,上課或開會,教師的手機一律關機。是關機而不是調到震動狀態(tài)!是啊,放在震動狀態(tài),僅僅是做到了不干擾別人,卻無法保證自己的專心和對演講者的尊重。反思我們的會議,可能有時連保持手機震動狀態(tài)都不能全部做到,我們會偶爾聽到悅耳的音樂鈴聲的。
要求之二是,開會或者上課,要時刻關注發(fā)言者,不能只沉迷或專注于自己的事情。課前,她和我們有個約定,每當她舉起左手時,要求我們馬上舉起右手,這表示全體安靜。那就要求我們嚴守兩點:一是要時刻關注到她何時舉左手,要馬上跟進舉自己的右手;二是當自己的右手舉起時,立馬停止討論,換言之,要立刻閉嘴。我們鬧過幾次這樣的尷尬,有些校長的右手舉得很高,同時爭論的聲音依然很響,標準的舉手形式主義。其實,我們的日常工作中,類似這樣的形式主義也還不少。
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