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垡頭二校培訓(xùn)總結(jié)范文
校本培訓(xùn)作為“十五”繼教一道靚麗的風(fēng)景，作為基層理應(yīng)把它轟轟烈烈地開展起來，使它的靚麗不僅是提法上的、形式上的，重要的應(yīng)是它作用上的，即它的實效性。為了達(dá)到這一目的，我們的做法是：一、抓好常規(guī)管理，按計劃完成校本培訓(xùn)。
1、對教師進(jìn)行現(xiàn)代化信息技術(shù)的培養(yǎng)，主要由我校的任士英老師負(fù)責(zé)。為此，他將這項工作與教師基本功考核整合，與面相學(xué)區(qū)網(wǎng)站投稿整合。培訓(xùn)中交給老師們結(jié)合教材制作課件，教會教師如何上網(wǎng)，如何向網(wǎng)站發(fā)表稿件，如何寫點評進(jìn)行網(wǎng)上互動等等。
2、抓好理論學(xué)習(xí)，按學(xué)校要求寫學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合工作寫教學(xué)反思、工作感悟等。
3、抓教師對“大綱”、教材的理解把握。 （詳見繼教培訓(xùn)總結(jié)）
4、語文優(yōu)質(zhì)學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容：備課、朗讀、背誦、有效默讀、口頭作文、書面作文。
具體安排
時間內(nèi)容負(fù)責(zé)人備注
2002年9月初 領(lǐng)導(dǎo)班子醞釀“語文優(yōu)質(zhì)學(xué)科的認(rèn)定”工作，向?qū)W區(qū)提出口頭申請。 肖燕華校長
9月中旬 課堂教學(xué)輔導(dǎo) 區(qū)教研室 康強(qiáng)聲主任（依據(jù)市課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)）
10月—11月 校內(nèi)基本功培訓(xùn)（朗讀、背誦、有效默讀、口頭作文） 楊秀娟主任 每兩周活動一次。
12月初 各科教師上匯報課 區(qū)教研室與 教委小教科教學(xué)管理先進(jìn)校驗收
12月中旬 校內(nèi)基本功測試（有效默讀、掌握大綱課標(biāo)、理解教材情況） 楊秀娟主任 作為教師基本功成績。
2003 年1月12 向教師進(jìn)行申報“語文優(yōu)質(zhì)學(xué)科”的動員 肖燕華校長 促使教師假期準(zhǔn)備。
2月11 基本功培訓(xùn)（朗讀、背誦、有效默讀、口頭作文、書面作文） 區(qū)教研中心 康強(qiáng)聲主任了解教師基本功情況。
2月20 朗讀指導(dǎo) 楊秀娟主任
2月24 基本功培訓(xùn) 康強(qiáng)聲主任
3月4 基本功測試（朗讀、有效默讀） 楊秀娟主任
3月10 基本功培訓(xùn)（備課） 區(qū)教研中心 康強(qiáng)聲主任
3月18 基本功測試（書面作文、有效默讀） 楊秀娟主任
3月25 基本功測試（口頭作文、背誦） 楊秀娟主任
4月2 基本功測試（朗讀、有效默讀） 楊秀娟主任
4月8 基本功測試（背誦、口頭作文、） 楊秀娟主任
4月15 基本功測試（書面作文、有效默讀） 楊秀娟主任
4月22 現(xiàn)場備課、點評 區(qū)教研中心 康強(qiáng)聲主任
4月29 基本功測試（口頭作文、有效默讀） 楊秀娟主任 考核計劃
7月3 測試教師五項基本功 區(qū)教研中心 康強(qiáng)聲主任
7月20 測試教師五項基本功區(qū)教研中心
康強(qiáng)聲主任
8月8 測試教師五項基本功楊秀娟主任
9月27 測試教師三項基本功 區(qū)教研中心 康強(qiáng)聲主任
10月5 認(rèn)定錄像課 區(qū)教研中心 康強(qiáng)聲主任
10月22 學(xué)區(qū)普聽2/3語文課、測試學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量 學(xué)區(qū)及督學(xué) 領(lǐng)導(dǎo)
11月7 測試教師背誦、口頭作文 學(xué)區(qū)認(rèn)定區(qū)教研中心
康強(qiáng)聲主任
學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)
二、開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)建校本培訓(xùn)模式。
校本培訓(xùn)的內(nèi)容還應(yīng)更豐富多彩。
如2004.4.19下午現(xiàn)代教育報記者趙某要到學(xué)校采訪肖燕華校長，主題是“評價不僅是一種管理手段，它也是教育資源”。得知這一信息，校長立即組織校領(lǐng)導(dǎo)班子策劃了一次特殊的校本培訓(xùn)。
1、開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容 本次培訓(xùn)內(nèi)容為教師的口頭表達(dá)能力、語言概括能力、與他人交流的能力……另外，借此機(jī)會也想讓老師們對“評價帶反思促教師專業(yè)發(fā)展”課題研究情況進(jìn)行反思，學(xué)校以便了解課題研究中的一些問題。
2、選擇培訓(xùn)對象 我校的校本培訓(xùn)力求體現(xiàn)分層、按需、人本的原則，因此我們把這次的培訓(xùn)對象定為學(xué)校的骨干教師，這一做法體現(xiàn)分層的原則；要求被采訪的教師自愿與趙記者交流，這一要求體現(xiàn)按需、人本的原則。
3、設(shè)計培訓(xùn)形式 自愿交流的培訓(xùn)形式的創(chuàng)設(shè)，減輕了老師們的心理壓力，變被動接受采訪為主動與記者溝通、交流；變教育、教學(xué)思想的單向輸出為彼此思想的相互碰撞。這種碰撞在交流的過程中產(chǎn)生的則是對某一問題達(dá)成的共識，或是對某一問題產(chǎn)生的爭論，也許是對某一問題表示不解……老師們欣喜之余，紛紛表示愿意參加這樣的培訓(xùn)，并希望學(xué)校多給他們創(chuàng)造這樣難得的機(jī)會，以使自己從中得到鍛煉、提高，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
4、透視培訓(xùn)結(jié)果反思校本培訓(xùn)工作 教師接受記者采訪這一培訓(xùn)形式學(xué)校還是第一次安排，培訓(xùn)之前學(xué)校還組織這些骨干教師開了一次準(zhǔn)備會，會上盡管校長一再強(qiáng)調(diào)老師可以只聽不發(fā)言，就是讓老師們體會一下接受采訪的感受，發(fā)言自愿，言論自由。老師們還是緊張地連聲說：“聽聽還可以，千萬別讓我發(fā)言，我不知道說些什么……”。這一做法竟讓老師們這樣忐忑不安，這也是我們預(yù)料之中的，平時有多少教師能有機(jī)會接受記者的采訪，通過這次體驗，老師們欣喜之余，紛紛表示愿意參加這樣的培訓(xùn)，并希望學(xué)校多給他們創(chuàng)造這樣難得的機(jī)會，以使自己從中得到鍛煉、提高，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
校本培訓(xùn)針對教師開展的活動較多，而對各校的各口干部培訓(xùn)較少，本學(xué)期我們對各口干部的培訓(xùn)進(jìn)行了大膽嘗試，開發(fā)了如下培訓(xùn)內(nèi)容，即寫工作感悟、工作策劃書，此舉都與平時工作緊密結(jié)合，可使平時的工作計劃性加強(qiáng)，反思的意識加強(qiáng)，設(shè)計策劃的意識加強(qiáng)。
如用“感悟”豐富校本培訓(xùn)內(nèi)容。我校這學(xué)期針對各口干部制定了培訓(xùn)計劃，為了提高各口干部的管理水平，使工作思路清晰，工作中成功的地方能提煉出經(jīng)驗，困惑的地方能主動思考對策，失敗的地方能設(shè)計出改進(jìn)的措施，計劃中規(guī)定各口干部每月要上交學(xué)校一份工作感悟。一個小小的舉措，給我們帶來的是什么呢？思想的壓力、挑戰(zhàn)的機(jī)會、思考問題的意識、解決問題的辦法、避免失誤的預(yù)案……。
本學(xué)期一開學(xué)，我們就帶著要隨時寫工作感悟的“負(fù)擔(dān)”開始工作。這一段時間以來，這項特殊的工作的確給了我們不小的壓力，在這種壓力之下投入了點時間，投入了點精力，但更多的是讓我們對各自的本職工作投入了心思。不要以為我們?yōu)榇送度霑r間、投入精力、多留了心思，會影響到自己的工作，其實恰恰相反，我們都試著把平時的日常工作有機(jī)地整合在一起，使自己的工作變得有序、有效�？傊�，我們有意地安排每一天的工作、每一周的工作，使工作的計劃性加強(qiáng)了；我們有意地反思自己的工作，使我們的問題意識加強(qiáng)了；我們有意地審視自己的工作，使我們的責(zé)任意識加強(qiáng)了；我們有意地改進(jìn)自己的工作，使我們的質(zhì)量意識加強(qiáng)了；我們有意地“否定”自己的工作，使我們的創(chuàng)新意識加強(qiáng)了……其實這一做法使我們注意了在工作中留心，注意適時適地的有所看、有所聞、有所問、有所思、有所為、有所創(chuàng)，讓我們集中精力投入工作，養(yǎng)成習(xí)慣自覺學(xué)習(xí)，主動反思努力創(chuàng)新，善于提煉提升自我。
“感悟”為我們各口的管理干部帶來涌流不斷的反思源泉，這是我對寫“工作感悟”的感悟。反思本學(xué)期因為有寫工作感悟的“負(fù)擔(dān)”，我的變化是對自己的本職工作用心，對身邊發(fā)生的事事關(guān)心，對學(xué)校的重大事情傾心，遇到難解的問題耐心……正是因為寫工作感悟讓我體會到：經(jīng)常觀察——眼明，經(jīng)常反思——腦靈。我們都要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于記錄，善于總結(jié)，善于反思……
綜上所述，我認(rèn)為寫工作感悟是提高各口干部管理水平，對各口干部進(jìn)行校本培訓(xùn)的有效做法。這一做法及其所反映的效果，為我們不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式打下了基礎(chǔ)。我們會繼續(xù)做下去，把校本培訓(xùn)真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容，可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此，作為學(xué)校的管理者要善于對平時的工作多加思考，時刻不忘校本培訓(xùn)——促教師發(fā)展的有效途徑，把工作與培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅可以提高工作的質(zhì)量，還可以把校本培訓(xùn)工作落到實處。
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