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小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:2020-08-27 09:03:19 培訓(xùn)總結(jié) 我要投稿

小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)3篇

  教師要協(xié)調(diào)好本課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),與有關(guān)教師相互配合,共同完成教學(xué)任務(wù)。下面是小編整理的小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié),希望對(duì)大家有幫助!

小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)3篇

  小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)1

  短短2天的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了,作為一名年輕的教師,我收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過(guò)程中,李元昌老師帶來(lái)的藝術(shù)教育讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀;兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講,讓我感受了新課改精指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變;孫力全老師講的,《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。由此,我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想,新課改的精神就像陽(yáng)光一樣,普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì):

  一、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展

  以前在學(xué)校時(shí),我們學(xué)習(xí)了各科教法,并且老師還告訴我們:在你們以后的工作中,應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐,才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。但當(dāng)上班后,似乎覺(jué)得學(xué)習(xí)的教法基本運(yùn)用不上。于是我找出各科教法書(shū),通透的看了一遍,想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套,可上出的課還是不能讓自己滿意,真是苦惱極了。

  新課改后自己突然覺(jué)得,觀念、理念一下子變了,新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位,同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白,每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí),并且能夠?qū)W好,成為優(yōu)秀的兒童和未來(lái)社會(huì)的成員。正象名師孫力全老師所說(shuō)“老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)了。所以,教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式,什么是學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式呢?我覺(jué)得就是《綱要》指出的:教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者,教師為主導(dǎo),而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個(gè)巨大的變化:教師角色的轉(zhuǎn)變。

  1、困惑中的引導(dǎo)者

  學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,經(jīng)常會(huì)有困惑,面對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題,像以前一樣干脆的告訴他答案,還是引導(dǎo)他走出困惑,找到光明,體驗(yàn)努力的快樂(lè)?不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中,孩子們通過(guò)自己的努力獲得答案,而且在找答案的過(guò)程中,孩子們不但體驗(yàn)到過(guò)程的快樂(lè),而且從中也獲得了更多的知識(shí)。

  2、探索中的支持者

  學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,是一個(gè)研究探索的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,老師或是提供材料,或是精神上鼓勵(lì)學(xué)生,都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。

  3、學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者

  孩子有無(wú)數(shù)的好奇心,但他們的能力確是有限的,為了讓孩子更好的探索學(xué)習(xí),老師這個(gè)主導(dǎo)者要起作用。我想,在孩子探索過(guò)程中,由于個(gè)體差異,孩子的能力有所不同,對(duì)于孩子能力所達(dá)不到的,就應(yīng)該幫助他,一起合作,共同完成。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中,不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)這三者是相輔相成,不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說(shuō)過(guò)“平庸的教師在說(shuō)教,好的教師在解惑,更好的教師在示范,卓越的教師在啟迪。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑,示范,啟迪,教育。

  二、轉(zhuǎn)變教師角色

  學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從以要我學(xué),到現(xiàn)在我要學(xué),這種巨大變化,在孩子們身上凸顯出來(lái),興趣是最好的老師。例如我把要學(xué)的詞編入故事,孩子們聽(tīng)了好聽(tīng)的故事,很開(kāi)心,還邊表演,邊學(xué)習(xí)了里面的詞,這樣情境表演的學(xué)習(xí)方法,讓孩子們一學(xué)生詞就會(huì)高興的不得了,因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

  這都原于教師角色的改變,很好的把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo),同時(shí)又注重孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí),不強(qiáng)迫孩子去被動(dòng)的接受,而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)了知識(shí),而且按照《綱要》的精神,努力創(chuàng)造一個(gè)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境,兒童在交往中,在生活中交流和表達(dá),不僅語(yǔ)言得到發(fā)展,其他各方面的能力也得到發(fā)展。

  新課改讓老師改變了意識(shí),變化了角色,在充分肯定孩子的同時(shí),因材施教的對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,共同達(dá)到目的。

  我有幸參加了在xx師范舉辦的為期一個(gè)月的“小學(xué)骨干教師”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。首先要感謝余慶教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭間的這樣一次難得學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái);其次要感謝培訓(xùn)部的高主任和明祖恩老師周到細(xì)心地工作,使我們?cè)谌蕬褞煼秾W(xué)習(xí)的每一天都覺(jué)得收獲很大。

  我深知參加本次培訓(xùn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)意味著什么,雖然天很熱,也很辛苦,但我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天,不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,還是走進(jìn)課堂,聽(tīng)仁懷師范優(yōu)秀教師給我們展示的常態(tài)課……自始至終,我都在努力地學(xué)習(xí),力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩,學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā),整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程,給了我太多的感悟和啟迪!

  小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)2

  20xx年8月份我有幸參加了金華市“領(lǐng)雁工程”小學(xué)科學(xué)骨干教師的培訓(xùn),我們的這次培訓(xùn)分理論和實(shí)踐兩個(gè)階段:

  首先,理論培訓(xùn)持續(xù)了整整四個(gè)星期,幾位專(zhuān)家的思想引領(lǐng),使我感觸較深。從師德、科研、課堂教學(xué)專(zhuān)題分析、教材的分析等多方面為我們制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃,這些都是我們農(nóng)村教師所迫切關(guān)注及需要的知識(shí),分享了張根兵老師的名教師名課例研讀;陳秉初老師的課堂教學(xué)的有效性;許璋副局長(zhǎng)的教師應(yīng)具有的基本意識(shí)等等很多優(yōu)秀專(zhuān)家的講座。他們從自身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā),暢談了他們對(duì)各個(gè)教育領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。使我的思想感受到巨大的震撼,冷靜一想,我們作為普通的教師,平時(shí)想到問(wèn)題確實(shí)太少了,作為新時(shí)期的教師對(duì)這些方面的知識(shí)的確太少了。

  其次,實(shí)踐培訓(xùn)本來(lái)要回縣里。但是由于縣里領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的支持,統(tǒng)一讓市里安排了,班主任蔣老師幫我們安排到東陽(yáng)的吳寧一校。當(dāng)時(shí)還是覺(jué)得有些不滿意,因?yàn)榻煌ǖ牟环奖恪5堑搅四抢�,看到�?shí)踐導(dǎo)師的敬業(yè)精神,又讓我的感觸進(jìn)一步的加深,我再也沒(méi)有怨言了。指導(dǎo)我們的是吳寧一校的王興財(cái)老師,他是學(xué)校的教導(dǎo)主任,平常工作就很忙,我們培訓(xùn)學(xué)員是脫產(chǎn)的,而導(dǎo)師不是,在做好自己份內(nèi)工作之余,擠出時(shí)間為我們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,我們每每聽(tīng)好或上好一節(jié)課,導(dǎo)師就讓我們和他一起進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),提出課的優(yōu)點(diǎn)和不足,并且提出改進(jìn)的意見(jiàn)和方法,在教學(xué)中找出問(wèn)題,然后進(jìn)行集體討論,并進(jìn)行教案的修改再上課。另外,王老師精心準(zhǔn)備他的課堂教學(xué),讓我們?nèi)ヂ?tīng)課,給他的課提意見(jiàn)。在他那里,我們學(xué)到了很多的課堂教學(xué)方法,學(xué)習(xí)了她的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格,感受到王老師濃厚的教科研氛圍。

  工作快五年,每天都忙忙碌碌,從早忙到晚,總覺(jué)得時(shí)間不夠用:備課、批改作業(yè)、處理班級(jí)事務(wù)……經(jīng)常覺(jué)得筋疲力盡。因此別提好好地去反思,好好地去看書(shū),好好地去寫(xiě)一寫(xiě)了。常常看到一些名師一篇篇的獲獎(jiǎng)?wù)撐�、課題,而深感惶恐與汗顏。的確,教師,需要學(xué)識(shí)。精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)常常能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚(yáng)。而學(xué)識(shí)源于讀書(shū),如果教師不能不斷地讀書(shū),拓展視野,增長(zhǎng)學(xué)識(shí),不僅不能教好學(xué)生,反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展。而寫(xiě)一寫(xiě)又能幫助我們思考、觀察生活周遭的事件、人物;保持一顆敏銳的心境,悉心地體察身邊的沖突和矛盾,匯成思想的洪流。感謝這次培訓(xùn),讓我重新坐在講臺(tái)下,重新有機(jī)會(huì)思索、沉淀。尤其是后階段的聽(tīng)課讓我不僅學(xué)到了很多東西,更讓我感悟到了很多。

  應(yīng)該說(shuō)這次實(shí)踐,給我感觸最深的不是某一種教學(xué)模式,而是使我那種教師應(yīng)該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀念越來(lái)越明顯、清晰。感覺(jué)到我們小學(xué)科學(xué)教師的壓力比較大,課后教學(xué)常規(guī)還是應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)常抓不懈。

  新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容,新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),無(wú)疑,新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。好的教學(xué)當(dāng)然是能夠滿足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要是解決學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的需要,而滿足后面一種需要對(duì)于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的,當(dāng)然,前一種需要也是不可忽視的,畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。了解了指導(dǎo)老師的要求和學(xué)生的需要后,便開(kāi)始著手編寫(xiě)教案。指導(dǎo)老師告訴我,教案是教師和學(xué)生一起共同完成的,除了要體現(xiàn)教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅要對(duì)教材十分熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨(dú)特感悟,十分地費(fèi)腦筋。

  我把這次培訓(xùn)用21個(gè)字來(lái)總結(jié)我的收獲:專(zhuān)家引領(lǐng)促有效、同伴互助促共進(jìn)、自我反思促成長(zhǎng)。

  小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)3

  20xx年6月,我有參加了縣小學(xué)骨干教師高級(jí)研修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。幾天的時(shí)間里,我們聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家精彩的報(bào)告,通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和用心思考,每個(gè)人都受益匪淺;同時(shí)令我高興的是,在異鄉(xiāng)結(jié)識(shí)了小學(xué)教育的各位精英,通過(guò)與大家的充分交流和深入討論,也讓我自己收獲頗豐!

  學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深深地被各位專(zhuān)家的澎湃激情、永恒童心、樂(lè)觀向上所感染和感動(dòng),特別是李鳳遐老師給了我極大的震撼,一個(gè)65歲的老人,在退休后仍然和年輕教師一樣教6個(gè)班的歷史,并擔(dān)任班主任工作,她的心理年齡永遠(yuǎn)是18歲,她的臉上永遠(yuǎn)洋溢著燦爛的笑容,她把幸福給了學(xué)生,自己也收獲了幸福,相信她興奮滿足地唱自己作詞的《教師的幸�!返那榫皶�(huì)一直留在我們每個(gè)人的腦海里,永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前和奉獻(xiàn)。所有的這些讓我們也再一次充滿了力量和信心,重拾了激情和理想,從而帶著更大的目標(biāo)和最新的夢(mèng)想再一次揚(yáng)帆起航,攀登更高的山峰!下面就將我本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得匯報(bào)如下:

  一、學(xué)到什么(學(xué)習(xí)的收獲)

  各位專(zhuān)家的報(bào)告讓我們既收獲了知識(shí),又提升了思想,周校長(zhǎng)的報(bào)告《為品格而教》,再一次提醒我們:中國(guó)教育迎來(lái)了新時(shí)代——核心素養(yǎng)時(shí)代,今后的教師必須為了學(xué)生思維發(fā)展而教!因此,我們的課堂應(yīng)致力于“喚醒”學(xué)生的主體意識(shí),“誘發(fā)”學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)!

  石其樂(lè)教授在《利用數(shù)字媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)變》的報(bào)告中明確提出:使用信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)的最大成功應(yīng)該是學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與消隱教學(xué)工具,學(xué)習(xí)信息的載體越被“忽視”,證明學(xué)習(xí)過(guò)程就越流暢,學(xué)生可以將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

  李鳳遐老師《師愛(ài)如燈,照亮幸福人生》的報(bào)告,讓我們懂得了:給學(xué)生需要的愛(ài),不要給學(xué)生自以為是的愛(ài),教師要在愛(ài)與被愛(ài)之間收獲幸福和快樂(lè)!

  秦德林教授在《教師發(fā)展的前提、維度與路徑》報(bào)告中,呼吁教師要走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、生命性發(fā)展之路。同時(shí)告訴我們教師發(fā)展的主要四條路徑:一是勤于學(xué)習(xí),教師發(fā)展的加油站;二是勇于實(shí)踐,教師發(fā)展的動(dòng)力源;三是敏于反思,教師發(fā)展的過(guò)濾網(wǎng);四是樂(lè)于寫(xiě)作,教師發(fā)展的助推器!

  楊曉鳳老師在《個(gè)性化育人,為每一個(gè)孩子夢(mèng)想成真而奠基》的報(bào)告中,提出教育的本質(zhì)是喚醒。只有讀懂孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的秘密,找到恰當(dāng)?shù)姆椒�,喚醒孩子的�?nèi)在動(dòng)力,才能讓教育事半功倍。只有“讀懂孩子”,才能快速找到有效溝通的方法!

  楊曉鳳老師在另一場(chǎng)報(bào)告《讀懂孩子,做每個(gè)孩子生命成長(zhǎng)中的貴人》中告訴我們:要關(guān)注行為背后的訴求,從把握當(dāng)下的角度去讀懂孩子;要了解孩子的先天后天,從關(guān)注全人的視角去讀懂孩子!

  二、受到的啟發(fā)

  通過(guò)用心學(xué)習(xí)專(zhuān)家的理論,并廣泛地與大家大家進(jìn)行交流,我對(duì)自己平時(shí)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入地思考,從而發(fā)現(xiàn)了我們工作中存在的一些急需解決的問(wèn)題。

 �。ㄒ唬⿴熒P(guān)系不等,需進(jìn)一步接納關(guān)愛(ài)學(xué)生

  我們平時(shí)總是死死抱著師道尊嚴(yán)不放,高高在上,師生關(guān)系不平等,不能接納學(xué)生,特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生和特殊學(xué)生缺乏關(guān)心和愛(ài)護(hù)。經(jīng)常用自以為是的愛(ài)去對(duì)待和教育學(xué)生,效果往往不佳,甚至起到反作用!

  作為教師,應(yīng)該修煉博大寬廣的師愛(ài),接納、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,并做到換位思考,站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,“蹲下來(lái)”和學(xué)生進(jìn)行交流,激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通,以引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

 �。ǘ┳⒅亟梯p視學(xué),需進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生主體

  我們平時(shí)的`課堂教學(xué)沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,只注重自己的講授,而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),以至于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的看客和被動(dòng)的接受者。

  作為老師,必須從內(nèi)心里把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,課堂教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)幫助學(xué)生生命成長(zhǎng),教師在教學(xué)中要努力做到順學(xué)而教,根據(jù)學(xué)情優(yōu)化自己的教學(xué),實(shí)現(xiàn)從“教會(huì)學(xué)生”向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變!

  (三)忽略自己成長(zhǎng),需進(jìn)一步鉆研反思提高

  平時(shí)的工作中,我們總是整日忙于瑣事,疲于應(yīng)付,不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)、不研究、不反思、不寫(xiě)作,何談進(jìn)步和提高!

  新時(shí)代的教師不能甘于做蠟燭,不能只知燃燒自己,照亮學(xué)生;而應(yīng)像李鳳遐老師說(shuō)的那樣樂(lè)于做春風(fēng),既吹拂了大地,又舒展了自己。因此,教師要做好自我規(guī)劃,主動(dòng)發(fā)展,積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)、讀書(shū)、寫(xiě)作,研究、反思、創(chuàng)新,以自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!

 �。ㄋ模┻^(guò)分依賴(lài)手段,需進(jìn)一步優(yōu)化課件使用

  我們平時(shí)的課堂只注重教學(xué)手段,過(guò)分依賴(lài)課件,變“滿堂灌”為“課件灌”,從而忽略了教學(xué)內(nèi)容,就像不用課件就不能上課一樣,用不好課件就不是好課似的!

  我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到任何教育技術(shù)都是教育教學(xué)的工具和手段,要向石其樂(lè)教授所說(shuō)的那樣,教學(xué)不是炫耀教育技術(shù)的事情,應(yīng)該以“教學(xué)為王”“內(nèi)容為王”!

  三、用于何處(今后的打算)

  針對(duì)存在的問(wèn)題,結(jié)合自己的思考,在今后的教育教學(xué)工作中,我將從一下四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):

 �。ㄒ唬┬逕拵煇�(ài),賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生,做幸福的教師

  作為教師,首先必須有仁愛(ài)之心,針對(duì)不同層面的學(xué)生,我們應(yīng)努力做到一下三條:

  一是用贊賞和肯定給全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信,做學(xué)生喜歡的老師。

  二是用激勵(lì)和真誠(chéng)給后進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和熱情,做學(xué)生進(jìn)步的導(dǎo)師。

  三是用理解和關(guān)愛(ài)給特殊學(xué)生快樂(lè)的源泉和溫暖,做學(xué)生成長(zhǎng)的恩師。

 �。ǘ┿@研教學(xué),打造高效課堂,做優(yōu)秀的教師

  作為一名教育者,如何讓“高大上”的核心素養(yǎng)在自己的課堂教學(xué)中落地生根?課堂是核心素養(yǎng)落地的主陣地,教師是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主力軍,因此,教師必須站在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高度來(lái)審視改革自己的課堂教學(xué)。

  1、從“注重知識(shí)”到“關(guān)注發(fā)展”,打造“素養(yǎng)至上”的課堂

  培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),必須實(shí)現(xiàn)從“注重學(xué)科知識(shí)”到“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。從“學(xué)生發(fā)展”的視角思考和選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法,從培養(yǎng)提升核心素養(yǎng)出發(fā),確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,把“聚焦學(xué)科”的課堂升級(jí)為“聚焦素養(yǎng)”的課堂。

  2、從“教會(huì)學(xué)生”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,打造“以學(xué)優(yōu)教”的課堂

  “以學(xué)優(yōu)教”,就是根據(jù)學(xué)情優(yōu)化教學(xué)。我們必須正視學(xué)生的差異,發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生不同的興趣、潛能、發(fā)展速度和學(xué)習(xí)需求,以“學(xué)”為主線設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容,優(yōu)化活動(dòng)組織和發(fā)展。把“學(xué)生”推上“學(xué)習(xí)”的前線,從重點(diǎn)關(guān)注“怎么教”轉(zhuǎn)向重點(diǎn)關(guān)注“怎么學(xué)”,從學(xué)生的視角思考教什么、怎么教、為每個(gè)學(xué)生“量身定制”學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、與進(jìn)度,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效率。

  3、從“聚焦課堂”到“全程優(yōu)化”,打造“三環(huán)一體”的課堂

  “三環(huán)一體”,即課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮,一體發(fā)展。課前學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“理解問(wèn)題”“提出問(wèn)題”,突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);課中學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化“解決問(wèn)題”“生成經(jīng)驗(yàn)”“自我突破”“發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”,突出合作探究能力的培養(yǎng);課后學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化“鞏固成果”“活用知識(shí)”“探究問(wèn)題”,突出自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。這樣,形成“課前助學(xué)”“課中優(yōu)學(xué)”“課后輔學(xué)”的全程優(yōu)化,全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

  4、從“被動(dòng)接受”到“審變質(zhì)疑”,打造“學(xué)思結(jié)合”的課堂

  我思故我在。1997年,一個(gè)40多歲的男子成為了俄羅斯總統(tǒng)辦公廳主任助手,他提交的報(bào)告總是思路非常清楚,于是,受到總統(tǒng)重視,三年后,葉利欽將總統(tǒng)的寶座讓給了他,他就是普京�!八悸非宄笔瞧站┏蔀槎砹_斯總統(tǒng)的重要原因之一,不會(huì)思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生。因此,課堂教學(xué)中,必須始終重視思維能力的培養(yǎng),通過(guò)“激發(fā)興趣”“馳騁想象”,引導(dǎo)學(xué)生“探奇求異”“審辯質(zhì)疑”,從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

  5、從“死記硬背”到“表達(dá)傾聽(tīng)”,打造“共享共進(jìn)”的課堂

  不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒(méi)有影響力的學(xué)生。表達(dá)能力是學(xué)習(xí)能力的最高體現(xiàn)和綜合反映,只有通過(guò)表達(dá),只是才能被激活,才能真正被轉(zhuǎn)化、升華為能力。因此,課堂教學(xué)中,教師必須要滿足、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分地達(dá)認(rèn)真地聽(tīng),把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生分享彼此思考、見(jiàn)解、交流彼此情感、體驗(yàn)的過(guò)程,從而達(dá)到學(xué)生共享共進(jìn)的目的。

 �。ㄈ﹥�(yōu)化手段,有效利用課件,做用心的教師

  我們必須高聲喊響一個(gè)口號(hào):作為教師,堅(jiān)決不當(dāng)課件的奴隸!對(duì)于課件的使用,我認(rèn)為要做到以下三條,以確保課件為我們的教育教學(xué)服務(wù),而不是成為教師的主宰。

  1、要“熟練使用”。

  2、要“適度使用”。

  反對(duì)因使用課件降低學(xué)生的腦手活動(dòng)量,反對(duì)課件滿堂灌,該板書(shū)、示范、板演的不要出示了之。

  3、要“創(chuàng)新使用”。

  如將“順演式”課件變成“鏈接式”“多選式”課件,防止課堂教學(xué)只能按照課件既定的內(nèi)容順序來(lái)進(jìn)行。

  (四)自我規(guī)劃,積極主動(dòng)成長(zhǎng),做成功的教師

  1、把勝任工作作為自我專(zhuān)業(yè)立足的根本任務(wù)

  勝任教育教學(xué)工作是教師的立足之本,因此我們必須用心掌握做好本職工作應(yīng)具備的最基本的能力和本領(lǐng),并且勤于鉆研,勇于創(chuàng)新,確保在各項(xiàng)工作中取得優(yōu)異的成績(jī),真正發(fā)揮模范帶頭作用。

  2、把閱讀寫(xiě)作作為自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的肥沃土壤

  讀書(shū)和寫(xiě)作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此要想豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升自己的理論素養(yǎng),改善自己的工作方法,打造自己的特色風(fēng)格,必須多讀書(shū),勤寫(xiě)作,讓書(shū)籍的廣博深厚的營(yíng)養(yǎng)將自己這顆“教育骨干”滋潤(rùn)、培育成“參天大樹(shù)”!

  3、把課堂改進(jìn)作為自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心載體

  課堂效率是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)。因此,我們要堅(jiān)持聚焦課堂,力爭(zhēng)改進(jìn)提升,把反思、研究、自我課堂教學(xué)水平,形成自己的教學(xué)特色作為成長(zhǎng)的重要途徑和載體。

  4、把課題研究作為自我專(zhuān)業(yè)提升的強(qiáng)力助推

  我們必須時(shí)刻保持創(chuàng)新精神,努力培養(yǎng)研究能力,秉持“問(wèn)題即課題,對(duì)策即成果”的指導(dǎo)思想,著力開(kāi)展課題研究,走出一條“自己研究、研究自己——自己提升、提升自己——自己成就、成就自己”的科研之路、發(fā)展之路、成功之路!

  總之,通過(guò)本次培訓(xùn),讓我對(duì)很多教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑有了新的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)今后搞好課堂教學(xué),做好學(xué)生教育,干好各項(xiàng)工作信心更大了,力量更足了,激情更滿了,方向更明了。相信這一切都會(huì)成為我們今后工作的不竭動(dòng)力和努力的方向指引,都會(huì)成為我們?cè)俅纬霭l(fā)的堅(jiān)強(qiáng)起點(diǎn)和再創(chuàng)輝煌的有力保證!

  為了教育的美好明天,作為骨干教師,我們必須要把本次培訓(xùn)中的所學(xué)變?yōu)樗茫甲優(yōu)樾袆?dòng),點(diǎn)燃激情,勇立潮頭,引領(lǐng)全體教師大膽探索,砥礪前行,用自己的汗水和智慧再創(chuàng)佳績(jī),再譜小學(xué)教育大發(fā)展的新篇章!

  新的征程已經(jīng)開(kāi)始,唯有努力,方可心安無(wú)悔!

  新的奮斗你我攜手,竭盡全力,便能不負(fù)使命!

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  教師要協(xié)調(diào)好本課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),與有關(guān)教師相互配合,共同完成教學(xué)任務(wù)。下面是小編整理的小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié),希望對(duì)大家有幫助!

小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)3篇

  小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)1

  短短2天的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了,作為一名年輕的教師,我收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過(guò)程中,李元昌老師帶來(lái)的藝術(shù)教育讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀;兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講,讓我感受了新課改精指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變;孫力全老師講的,《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。由此,我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想,新課改的精神就像陽(yáng)光一樣,普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì):

  一、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展

  以前在學(xué)校時(shí),我們學(xué)習(xí)了各科教法,并且老師還告訴我們:在你們以后的工作中,應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐,才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。但當(dāng)上班后,似乎覺(jué)得學(xué)習(xí)的教法基本運(yùn)用不上。于是我找出各科教法書(shū),通透的看了一遍,想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套,可上出的課還是不能讓自己滿意,真是苦惱極了。

  新課改后自己突然覺(jué)得,觀念、理念一下子變了,新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位,同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白,每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí),并且能夠?qū)W好,成為優(yōu)秀的兒童和未來(lái)社會(huì)的成員。正象名師孫力全老師所說(shuō)“老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)了。所以,教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式,什么是學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式呢?我覺(jué)得就是《綱要》指出的:教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者,教師為主導(dǎo),而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個(gè)巨大的變化:教師角色的轉(zhuǎn)變。

  1、困惑中的引導(dǎo)者

  學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,經(jīng)常會(huì)有困惑,面對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題,像以前一樣干脆的告訴他答案,還是引導(dǎo)他走出困惑,找到光明,體驗(yàn)努力的快樂(lè)?不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中,孩子們通過(guò)自己的努力獲得答案,而且在找答案的過(guò)程中,孩子們不但體驗(yàn)到過(guò)程的快樂(lè),而且從中也獲得了更多的知識(shí)。

  2、探索中的支持者

  學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,是一個(gè)研究探索的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,老師或是提供材料,或是精神上鼓勵(lì)學(xué)生,都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。

  3、學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者

  孩子有無(wú)數(shù)的好奇心,但他們的能力確是有限的,為了讓孩子更好的探索學(xué)習(xí),老師這個(gè)主導(dǎo)者要起作用。我想,在孩子探索過(guò)程中,由于個(gè)體差異,孩子的能力有所不同,對(duì)于孩子能力所達(dá)不到的,就應(yīng)該幫助他,一起合作,共同完成。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中,不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)這三者是相輔相成,不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說(shuō)過(guò)“平庸的教師在說(shuō)教,好的教師在解惑,更好的教師在示范,卓越的教師在啟迪。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑,示范,啟迪,教育。

  二、轉(zhuǎn)變教師角色

  學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從以要我學(xué),到現(xiàn)在我要學(xué),這種巨大變化,在孩子們身上凸顯出來(lái),興趣是最好的老師。例如我把要學(xué)的詞編入故事,孩子們聽(tīng)了好聽(tīng)的故事,很開(kāi)心,還邊表演,邊學(xué)習(xí)了里面的詞,這樣情境表演的學(xué)習(xí)方法,讓孩子們一學(xué)生詞就會(huì)高興的不得了,因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

  這都原于教師角色的改變,很好的把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo),同時(shí)又注重孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí),不強(qiáng)迫孩子去被動(dòng)的接受,而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)了知識(shí),而且按照《綱要》的精神,努力創(chuàng)造一個(gè)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境,兒童在交往中,在生活中交流和表達(dá),不僅語(yǔ)言得到發(fā)展,其他各方面的能力也得到發(fā)展。

  新課改讓老師改變了意識(shí),變化了角色,在充分肯定孩子的同時(shí),因材施教的對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,共同達(dá)到目的。

  我有幸參加了在xx師范舉辦的為期一個(gè)月的“小學(xué)骨干教師”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。首先要感謝余慶教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭間的這樣一次難得學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái);其次要感謝培訓(xùn)部的高主任和明祖恩老師周到細(xì)心地工作,使我們?cè)谌蕬褞煼秾W(xué)習(xí)的每一天都覺(jué)得收獲很大。

  我深知參加本次培訓(xùn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)意味著什么,雖然天很熱,也很辛苦,但我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天,不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,還是走進(jìn)課堂,聽(tīng)仁懷師范優(yōu)秀教師給我們展示的常態(tài)課……自始至終,我都在努力地學(xué)習(xí),力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩,學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā),整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程,給了我太多的感悟和啟迪!

  小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)2

  20xx年8月份我有幸參加了金華市“領(lǐng)雁工程”小學(xué)科學(xué)骨干教師的培訓(xùn),我們的這次培訓(xùn)分理論和實(shí)踐兩個(gè)階段:

  首先,理論培訓(xùn)持續(xù)了整整四個(gè)星期,幾位專(zhuān)家的思想引領(lǐng),使我感觸較深。從師德、科研、課堂教學(xué)專(zhuān)題分析、教材的分析等多方面為我們制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃,這些都是我們農(nóng)村教師所迫切關(guān)注及需要的知識(shí),分享了張根兵老師的名教師名課例研讀;陳秉初老師的課堂教學(xué)的有效性;許璋副局長(zhǎng)的教師應(yīng)具有的基本意識(shí)等等很多優(yōu)秀專(zhuān)家的講座。他們從自身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā),暢談了他們對(duì)各個(gè)教育領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。使我的思想感受到巨大的震撼,冷靜一想,我們作為普通的教師,平時(shí)想到問(wèn)題確實(shí)太少了,作為新時(shí)期的教師對(duì)這些方面的知識(shí)的確太少了。

  其次,實(shí)踐培訓(xùn)本來(lái)要回縣里。但是由于縣里領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的支持,統(tǒng)一讓市里安排了,班主任蔣老師幫我們安排到東陽(yáng)的吳寧一校。當(dāng)時(shí)還是覺(jué)得有些不滿意,因?yàn)榻煌ǖ牟环奖恪5堑搅四抢�,看到�?shí)踐導(dǎo)師的敬業(yè)精神,又讓我的感觸進(jìn)一步的加深,我再也沒(méi)有怨言了。指導(dǎo)我們的是吳寧一校的王興財(cái)老師,他是學(xué)校的教導(dǎo)主任,平常工作就很忙,我們培訓(xùn)學(xué)員是脫產(chǎn)的,而導(dǎo)師不是,在做好自己份內(nèi)工作之余,擠出時(shí)間為我們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,我們每每聽(tīng)好或上好一節(jié)課,導(dǎo)師就讓我們和他一起進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),提出課的優(yōu)點(diǎn)和不足,并且提出改進(jìn)的意見(jiàn)和方法,在教學(xué)中找出問(wèn)題,然后進(jìn)行集體討論,并進(jìn)行教案的修改再上課。另外,王老師精心準(zhǔn)備他的課堂教學(xué),讓我們?nèi)ヂ?tīng)課,給他的課提意見(jiàn)。在他那里,我們學(xué)到了很多的課堂教學(xué)方法,學(xué)習(xí)了她的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格,感受到王老師濃厚的教科研氛圍。

  工作快五年,每天都忙忙碌碌,從早忙到晚,總覺(jué)得時(shí)間不夠用:備課、批改作業(yè)、處理班級(jí)事務(wù)……經(jīng)常覺(jué)得筋疲力盡。因此別提好好地去反思,好好地去看書(shū),好好地去寫(xiě)一寫(xiě)了。常常看到一些名師一篇篇的獲獎(jiǎng)?wù)撐�、課題,而深感惶恐與汗顏。的確,教師,需要學(xué)識(shí)。精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)常常能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚(yáng)。而學(xué)識(shí)源于讀書(shū),如果教師不能不斷地讀書(shū),拓展視野,增長(zhǎng)學(xué)識(shí),不僅不能教好學(xué)生,反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展。而寫(xiě)一寫(xiě)又能幫助我們思考、觀察生活周遭的事件、人物;保持一顆敏銳的心境,悉心地體察身邊的沖突和矛盾,匯成思想的洪流。感謝這次培訓(xùn),讓我重新坐在講臺(tái)下,重新有機(jī)會(huì)思索、沉淀。尤其是后階段的聽(tīng)課讓我不僅學(xué)到了很多東西,更讓我感悟到了很多。

  應(yīng)該說(shuō)這次實(shí)踐,給我感觸最深的不是某一種教學(xué)模式,而是使我那種教師應(yīng)該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀念越來(lái)越明顯、清晰。感覺(jué)到我們小學(xué)科學(xué)教師的壓力比較大,課后教學(xué)常規(guī)還是應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)常抓不懈。

  新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容,新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),無(wú)疑,新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。好的教學(xué)當(dāng)然是能夠滿足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要是解決學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的需要,而滿足后面一種需要對(duì)于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的,當(dāng)然,前一種需要也是不可忽視的,畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。了解了指導(dǎo)老師的要求和學(xué)生的需要后,便開(kāi)始著手編寫(xiě)教案。指導(dǎo)老師告訴我,教案是教師和學(xué)生一起共同完成的,除了要體現(xiàn)教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅要對(duì)教材十分熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨(dú)特感悟,十分地費(fèi)腦筋。

  我把這次培訓(xùn)用21個(gè)字來(lái)總結(jié)我的收獲:專(zhuān)家引領(lǐng)促有效、同伴互助促共進(jìn)、自我反思促成長(zhǎng)。

  小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)3

  20xx年6月,我有參加了縣小學(xué)骨干教師高級(jí)研修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。幾天的時(shí)間里,我們聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家精彩的報(bào)告,通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和用心思考,每個(gè)人都受益匪淺;同時(shí)令我高興的是,在異鄉(xiāng)結(jié)識(shí)了小學(xué)教育的各位精英,通過(guò)與大家的充分交流和深入討論,也讓我自己收獲頗豐!

  學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深深地被各位專(zhuān)家的澎湃激情、永恒童心、樂(lè)觀向上所感染和感動(dòng),特別是李鳳遐老師給了我極大的震撼,一個(gè)65歲的老人,在退休后仍然和年輕教師一樣教6個(gè)班的歷史,并擔(dān)任班主任工作,她的心理年齡永遠(yuǎn)是18歲,她的臉上永遠(yuǎn)洋溢著燦爛的笑容,她把幸福給了學(xué)生,自己也收獲了幸福,相信她興奮滿足地唱自己作詞的《教師的幸�!返那榫皶�(huì)一直留在我們每個(gè)人的腦海里,永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前和奉獻(xiàn)。所有的這些讓我們也再一次充滿了力量和信心,重拾了激情和理想,從而帶著更大的目標(biāo)和最新的夢(mèng)想再一次揚(yáng)帆起航,攀登更高的山峰!下面就將我本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得匯報(bào)如下:

  一、學(xué)到什么(學(xué)習(xí)的收獲)

  各位專(zhuān)家的報(bào)告讓我們既收獲了知識(shí),又提升了思想,周校長(zhǎng)的報(bào)告《為品格而教》,再一次提醒我們:中國(guó)教育迎來(lái)了新時(shí)代——核心素養(yǎng)時(shí)代,今后的教師必須為了學(xué)生思維發(fā)展而教!因此,我們的課堂應(yīng)致力于“喚醒”學(xué)生的主體意識(shí),“誘發(fā)”學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)!

  石其樂(lè)教授在《利用數(shù)字媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)變》的報(bào)告中明確提出:使用信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)的最大成功應(yīng)該是學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與消隱教學(xué)工具,學(xué)習(xí)信息的載體越被“忽視”,證明學(xué)習(xí)過(guò)程就越流暢,學(xué)生可以將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

  李鳳遐老師《師愛(ài)如燈,照亮幸福人生》的報(bào)告,讓我們懂得了:給學(xué)生需要的愛(ài),不要給學(xué)生自以為是的愛(ài),教師要在愛(ài)與被愛(ài)之間收獲幸福和快樂(lè)!

  秦德林教授在《教師發(fā)展的前提、維度與路徑》報(bào)告中,呼吁教師要走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、生命性發(fā)展之路。同時(shí)告訴我們教師發(fā)展的主要四條路徑:一是勤于學(xué)習(xí),教師發(fā)展的加油站;二是勇于實(shí)踐,教師發(fā)展的動(dòng)力源;三是敏于反思,教師發(fā)展的過(guò)濾網(wǎng);四是樂(lè)于寫(xiě)作,教師發(fā)展的助推器!

  楊曉鳳老師在《個(gè)性化育人,為每一個(gè)孩子夢(mèng)想成真而奠基》的報(bào)告中,提出教育的本質(zhì)是喚醒。只有讀懂孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的秘密,找到恰當(dāng)?shù)姆椒�,喚醒孩子的�?nèi)在動(dòng)力,才能讓教育事半功倍。只有“讀懂孩子”,才能快速找到有效溝通的方法!

  楊曉鳳老師在另一場(chǎng)報(bào)告《讀懂孩子,做每個(gè)孩子生命成長(zhǎng)中的貴人》中告訴我們:要關(guān)注行為背后的訴求,從把握當(dāng)下的角度去讀懂孩子;要了解孩子的先天后天,從關(guān)注全人的視角去讀懂孩子!

  二、受到的啟發(fā)

  通過(guò)用心學(xué)習(xí)專(zhuān)家的理論,并廣泛地與大家大家進(jìn)行交流,我對(duì)自己平時(shí)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入地思考,從而發(fā)現(xiàn)了我們工作中存在的一些急需解決的問(wèn)題。

 �。ㄒ唬⿴熒P(guān)系不等,需進(jìn)一步接納關(guān)愛(ài)學(xué)生

  我們平時(shí)總是死死抱著師道尊嚴(yán)不放,高高在上,師生關(guān)系不平等,不能接納學(xué)生,特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生和特殊學(xué)生缺乏關(guān)心和愛(ài)護(hù)。經(jīng)常用自以為是的愛(ài)去對(duì)待和教育學(xué)生,效果往往不佳,甚至起到反作用!

  作為教師,應(yīng)該修煉博大寬廣的師愛(ài),接納、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,并做到換位思考,站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,“蹲下來(lái)”和學(xué)生進(jìn)行交流,激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通,以引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

 �。ǘ┳⒅亟梯p視學(xué),需進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生主體

  我們平時(shí)的`課堂教學(xué)沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,只注重自己的講授,而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),以至于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的看客和被動(dòng)的接受者。

  作為老師,必須從內(nèi)心里把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,課堂教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)幫助學(xué)生生命成長(zhǎng),教師在教學(xué)中要努力做到順學(xué)而教,根據(jù)學(xué)情優(yōu)化自己的教學(xué),實(shí)現(xiàn)從“教會(huì)學(xué)生”向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變!

  (三)忽略自己成長(zhǎng),需進(jìn)一步鉆研反思提高

  平時(shí)的工作中,我們總是整日忙于瑣事,疲于應(yīng)付,不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)、不研究、不反思、不寫(xiě)作,何談進(jìn)步和提高!

  新時(shí)代的教師不能甘于做蠟燭,不能只知燃燒自己,照亮學(xué)生;而應(yīng)像李鳳遐老師說(shuō)的那樣樂(lè)于做春風(fēng),既吹拂了大地,又舒展了自己。因此,教師要做好自我規(guī)劃,主動(dòng)發(fā)展,積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)、讀書(shū)、寫(xiě)作,研究、反思、創(chuàng)新,以自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!

 �。ㄋ模┻^(guò)分依賴(lài)手段,需進(jìn)一步優(yōu)化課件使用

  我們平時(shí)的課堂只注重教學(xué)手段,過(guò)分依賴(lài)課件,變“滿堂灌”為“課件灌”,從而忽略了教學(xué)內(nèi)容,就像不用課件就不能上課一樣,用不好課件就不是好課似的!

  我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到任何教育技術(shù)都是教育教學(xué)的工具和手段,要向石其樂(lè)教授所說(shuō)的那樣,教學(xué)不是炫耀教育技術(shù)的事情,應(yīng)該以“教學(xué)為王”“內(nèi)容為王”!

  三、用于何處(今后的打算)

  針對(duì)存在的問(wèn)題,結(jié)合自己的思考,在今后的教育教學(xué)工作中,我將從一下四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):

 �。ㄒ唬┬逕拵煇�(ài),賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生,做幸福的教師

  作為教師,首先必須有仁愛(ài)之心,針對(duì)不同層面的學(xué)生,我們應(yīng)努力做到一下三條:

  一是用贊賞和肯定給全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信,做學(xué)生喜歡的老師。

  二是用激勵(lì)和真誠(chéng)給后進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和熱情,做學(xué)生進(jìn)步的導(dǎo)師。

  三是用理解和關(guān)愛(ài)給特殊學(xué)生快樂(lè)的源泉和溫暖,做學(xué)生成長(zhǎng)的恩師。

 �。ǘ┿@研教學(xué),打造高效課堂,做優(yōu)秀的教師

  作為一名教育者,如何讓“高大上”的核心素養(yǎng)在自己的課堂教學(xué)中落地生根?課堂是核心素養(yǎng)落地的主陣地,教師是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主力軍,因此,教師必須站在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高度來(lái)審視改革自己的課堂教學(xué)。

  1、從“注重知識(shí)”到“關(guān)注發(fā)展”,打造“素養(yǎng)至上”的課堂

  培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),必須實(shí)現(xiàn)從“注重學(xué)科知識(shí)”到“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。從“學(xué)生發(fā)展”的視角思考和選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法,從培養(yǎng)提升核心素養(yǎng)出發(fā),確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,把“聚焦學(xué)科”的課堂升級(jí)為“聚焦素養(yǎng)”的課堂。

  2、從“教會(huì)學(xué)生”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,打造“以學(xué)優(yōu)教”的課堂

  “以學(xué)優(yōu)教”,就是根據(jù)學(xué)情優(yōu)化教學(xué)。我們必須正視學(xué)生的差異,發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生不同的興趣、潛能、發(fā)展速度和學(xué)習(xí)需求,以“學(xué)”為主線設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容,優(yōu)化活動(dòng)組織和發(fā)展。把“學(xué)生”推上“學(xué)習(xí)”的前線,從重點(diǎn)關(guān)注“怎么教”轉(zhuǎn)向重點(diǎn)關(guān)注“怎么學(xué)”,從學(xué)生的視角思考教什么、怎么教、為每個(gè)學(xué)生“量身定制”學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、與進(jìn)度,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效率。

  3、從“聚焦課堂”到“全程優(yōu)化”,打造“三環(huán)一體”的課堂

  “三環(huán)一體”,即課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮,一體發(fā)展。課前學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“理解問(wèn)題”“提出問(wèn)題”,突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);課中學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化“解決問(wèn)題”“生成經(jīng)驗(yàn)”“自我突破”“發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”,突出合作探究能力的培養(yǎng);課后學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化“鞏固成果”“活用知識(shí)”“探究問(wèn)題”,突出自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。這樣,形成“課前助學(xué)”“課中優(yōu)學(xué)”“課后輔學(xué)”的全程優(yōu)化,全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

  4、從“被動(dòng)接受”到“審變質(zhì)疑”,打造“學(xué)思結(jié)合”的課堂

  我思故我在。1997年,一個(gè)40多歲的男子成為了俄羅斯總統(tǒng)辦公廳主任助手,他提交的報(bào)告總是思路非常清楚,于是,受到總統(tǒng)重視,三年后,葉利欽將總統(tǒng)的寶座讓給了他,他就是普京�!八悸非宄笔瞧站┏蔀槎砹_斯總統(tǒng)的重要原因之一,不會(huì)思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生。因此,課堂教學(xué)中,必須始終重視思維能力的培養(yǎng),通過(guò)“激發(fā)興趣”“馳騁想象”,引導(dǎo)學(xué)生“探奇求異”“審辯質(zhì)疑”,從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

  5、從“死記硬背”到“表達(dá)傾聽(tīng)”,打造“共享共進(jìn)”的課堂

  不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒(méi)有影響力的學(xué)生。表達(dá)能力是學(xué)習(xí)能力的最高體現(xiàn)和綜合反映,只有通過(guò)表達(dá),只是才能被激活,才能真正被轉(zhuǎn)化、升華為能力。因此,課堂教學(xué)中,教師必須要滿足、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分地達(dá)認(rèn)真地聽(tīng),把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生分享彼此思考、見(jiàn)解、交流彼此情感、體驗(yàn)的過(guò)程,從而達(dá)到學(xué)生共享共進(jìn)的目的。

 �。ㄈ﹥�(yōu)化手段,有效利用課件,做用心的教師

  我們必須高聲喊響一個(gè)口號(hào):作為教師,堅(jiān)決不當(dāng)課件的奴隸!對(duì)于課件的使用,我認(rèn)為要做到以下三條,以確保課件為我們的教育教學(xué)服務(wù),而不是成為教師的主宰。

  1、要“熟練使用”。

  2、要“適度使用”。

  反對(duì)因使用課件降低學(xué)生的腦手活動(dòng)量,反對(duì)課件滿堂灌,該板書(shū)、示范、板演的不要出示了之。

  3、要“創(chuàng)新使用”。

  如將“順演式”課件變成“鏈接式”“多選式”課件,防止課堂教學(xué)只能按照課件既定的內(nèi)容順序來(lái)進(jìn)行。

  (四)自我規(guī)劃,積極主動(dòng)成長(zhǎng),做成功的教師

  1、把勝任工作作為自我專(zhuān)業(yè)立足的根本任務(wù)

  勝任教育教學(xué)工作是教師的立足之本,因此我們必須用心掌握做好本職工作應(yīng)具備的最基本的能力和本領(lǐng),并且勤于鉆研,勇于創(chuàng)新,確保在各項(xiàng)工作中取得優(yōu)異的成績(jī),真正發(fā)揮模范帶頭作用。

  2、把閱讀寫(xiě)作作為自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的肥沃土壤

  讀書(shū)和寫(xiě)作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此要想豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升自己的理論素養(yǎng),改善自己的工作方法,打造自己的特色風(fēng)格,必須多讀書(shū),勤寫(xiě)作,讓書(shū)籍的廣博深厚的營(yíng)養(yǎng)將自己這顆“教育骨干”滋潤(rùn)、培育成“參天大樹(shù)”!

  3、把課堂改進(jìn)作為自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心載體

  課堂效率是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)。因此,我們要堅(jiān)持聚焦課堂,力爭(zhēng)改進(jìn)提升,把反思、研究、自我課堂教學(xué)水平,形成自己的教學(xué)特色作為成長(zhǎng)的重要途徑和載體。

  4、把課題研究作為自我專(zhuān)業(yè)提升的強(qiáng)力助推

  我們必須時(shí)刻保持創(chuàng)新精神,努力培養(yǎng)研究能力,秉持“問(wèn)題即課題,對(duì)策即成果”的指導(dǎo)思想,著力開(kāi)展課題研究,走出一條“自己研究、研究自己——自己提升、提升自己——自己成就、成就自己”的科研之路、發(fā)展之路、成功之路!

  總之,通過(guò)本次培訓(xùn),讓我對(duì)很多教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑有了新的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)今后搞好課堂教學(xué),做好學(xué)生教育,干好各項(xiàng)工作信心更大了,力量更足了,激情更滿了,方向更明了。相信這一切都會(huì)成為我們今后工作的不竭動(dòng)力和努力的方向指引,都會(huì)成為我們?cè)俅纬霭l(fā)的堅(jiān)強(qiáng)起點(diǎn)和再創(chuàng)輝煌的有力保證!

  為了教育的美好明天,作為骨干教師,我們必須要把本次培訓(xùn)中的所學(xué)變?yōu)樗茫甲優(yōu)樾袆?dòng),點(diǎn)燃激情,勇立潮頭,引領(lǐng)全體教師大膽探索,砥礪前行,用自己的汗水和智慧再創(chuàng)佳績(jī),再譜小學(xué)教育大發(fā)展的新篇章!

  新的征程已經(jīng)開(kāi)始,唯有努力,方可心安無(wú)悔!

  新的奮斗你我攜手,竭盡全力,便能不負(fù)使命!

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