有關(guān)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在總結(jié)4篇
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編為大家收集的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在總結(jié)4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在總結(jié) 篇1
20xx年10月，我參加了初中地理教師國家遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，盡管只有短短的時間，但勝過我多年的教學(xué)，有幸目睹到教授名師的講課風(fēng)采，聆聽專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。
一、聽專家們的報告，提高了教育認(rèn)識，升華了教育理念
在培訓(xùn)中楊春茂教授報告中講得最多，感受最深的一句話，作為一名教師必須要？心中有愛，眼中有人？。她給我們講了關(guān)于？三人砌墻？的故事，三人同在一起砌墻表現(xiàn)出了三種不同的思想態(tài)度：？砌墻？、？蓋房子？、？造一座美麗的房子？，正是這三種不同的思想態(tài)度，使得這三個人后來步入了不同的前程：？仍是泥瓦工？、？成了建筑師？、？成了建筑大家？。從這個故事中，我們不難看出：思想決定著行動，行動決定著未來。
教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師？心中有愛，眼中有人？。也就是必須堅持郭思樂教授提出？ 一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生？的生本教育理念，必須確立？主人、主體、主角？學(xué)生主位觀，在教學(xué)教研中必須強(qiáng)化？教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？的科學(xué)行為研究。 有愛才有教育，有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動中來，就會像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變我國貧困地區(qū)中小學(xué)校目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
二、聽專家們的報告，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法
聽了專家講課后，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，？把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚、明白？，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而且不會有創(chuàng)新思維。鄭老師的課的特點(diǎn)是，以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的.主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。使我感受到什么才是真正的？只有站得高，才能看得遠(yuǎn)？。教師要與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。教師只是學(xué)生的指路人，而腳下的路還得要學(xué)生自己去走。
三、聽專家們的報告，懂得了做教師要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇往無前的進(jìn)取精神
從各位專家、學(xué)者言談中，我深深感受到了他們在工作中真抓實(shí)干、不趕時髦、立足于教育教學(xué)研究工作中的堅持不懈的精神。主要體現(xiàn)在：1、專家們對事業(yè)的專注 專家之所以成為專家，使他們通過長期的大量的個體實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)了其中內(nèi)在的本質(zhì)的規(guī)律和特點(diǎn)。專家的成長是一個由質(zhì)變到量變的過程。每一個成功和發(fā)現(xiàn)，一般都會經(jīng)歷一個漸變的過程，當(dāng)漸變到一定的程度就會產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。沒有專注就沒有專家。我們在教研和教學(xué)工作中也是一樣，做教師要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，只有對同類事情不斷的認(rèn)識、實(shí)踐，再認(rèn)識、再實(shí)踐，這樣反復(fù)不斷地循環(huán)往復(fù)，才能對事物的本質(zhì)上的認(rèn)識有所突破。2、專家們對事業(yè)的精神 每個專家通過他們的講座也好，使我們處處感受到，他們的內(nèi)心謙虛、平和、厚重、無我，一種無私的境界就會自然而然的展現(xiàn)在你的眼前，讓你感受到一種人生的價值和存在的意義。專家是從專注開始的，專注是通向目的地的橋梁，是到達(dá)彼岸的船。專注加上精神就會等于成功。
四、聽專家們的報告，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣
在這次培訓(xùn)班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動者。不是什么人都能當(dāng)老師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個老師的。要當(dāng)好一個老師首先是要有愛心。只有視學(xué)生為自己的孩子，處處去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會？親其師，信其教，親其師，信其道？。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個問題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接�，去反思，去總結(jié)。
教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在總結(jié) 篇2
為期幾個月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，學(xué)習(xí)的時間雖然短暫，但對我的收獲將是無限的。學(xué)校給我提供的網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)會讓我拉近了與每一位教育工作者的距離，在這次研修中我聆聽了各位指導(dǎo)老師們殷切的話語，浸透每一位專家老師的專業(yè)知識，在這個平臺上，閃耀著老師們思想的火花，它為我們帶來的`是充實(shí)，是成長，是不斷的進(jìn)步。
在學(xué)習(xí)中我充分認(rèn)識了校本知識，所謂校本研究就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)生的資源優(yōu)勢，特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。學(xué)校是校本研究的主陣地，教師是校本研究的主體，教學(xué)問題是校本研究的核心，行動研究是校本研究的主要方式，課例研修是校本研的具體形式。在實(shí)際教學(xué)中，校本要與具體的教學(xué)活動結(jié)合在一起，因材施教，因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的具體情況制定校本研修方案。這就需要老師有著良好的專業(yè)知識，掌握必要的業(yè)務(wù)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。
教師不僅要提高專業(yè)能力，更要具備良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，尊重學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。每位學(xué)生都渴望得到老師的尊重，我們要把學(xué)生當(dāng)作平等的人看待，尊重他們的人格，讓學(xué)生在課堂中做學(xué)習(xí)的主人。對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生德智體方面全面發(fā)展。以身作則，樹立良好的榜樣，學(xué)生都有向師性，我們必須注意自己的言行，嚴(yán)于利己，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。
不斷反思教學(xué)工作，終身學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長，教師需要不斷思考自己在教學(xué)中的不足，像別的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，聽取有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，不斷改正自己的不足，從而成長。
感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，我受益匪淺，學(xué)到的將是我一生的精神財富。只有將理論實(shí)踐與教學(xué)才能真正成長，我一定會將所學(xué)根據(jù)學(xué)生具體情況結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在總結(jié) 篇3
炎炎夏日，學(xué)校組織老師們參加了20xx年暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)。xx月xx日啟動儀式上，教育部陳小婭副部長指出中小學(xué)教師隊伍的狀況直接關(guān)系著教育質(zhì)量的提高，關(guān)系著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，關(guān)系著億萬青少年學(xué)生的健康成長，關(guān)系著中華民族的未來。我懷揣著對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度參加了此次培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽各位專家的講座和報告，做好學(xué)習(xí)筆記；積極參加討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思。幾天下來，收獲頗豐，對小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識都得到很大提升。
整個培訓(xùn)分六個專題進(jìn)行，分別為專題一是總論，專題二是“源于教材、高于教材”，專題三是數(shù)與代數(shù)，專題四是空間與圖形，專題五是統(tǒng)計與概率，專題六是實(shí)踐與綜合應(yīng)用。整個培訓(xùn)在充分調(diào)查教師實(shí)施新課標(biāo)中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞國家課標(biāo)與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、如何落實(shí)國家課標(biāo)三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合了許多教學(xué)案例進(jìn)行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內(nèi)容也不空洞；大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習(xí)起來也很感興趣，更能對照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。
其一，總論和“源于教材、高于教材”部分，我們所熟悉的張奠宙、史寧中和黃建弘等數(shù)學(xué)教育專家從不同角度對“國家課標(biāo)與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)”進(jìn)行了全面剖析和講解。特別是數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授以《注重數(shù)學(xué)本質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)》為題做了兩場主講。他先從數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域問題、圖形與幾何領(lǐng)域問題、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的問題、綜合與實(shí)踐活動領(lǐng)域問題高屋建瓴給我們闡述了數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，同時結(jié)合實(shí)例說明了數(shù)學(xué)老師應(yīng)怎樣提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓我知道了：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，應(yīng)該“源于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù)？知道教材上說的什么是面積，但那并不是嚴(yán)格的定義，而對于小學(xué)生來說也不需要嚴(yán)格的定義？我們還應(yīng)該“居高臨下，注重本質(zhì)”；就像我們不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義，還關(guān)注分?jǐn)?shù)的商的定義，以及比的定義，分?jǐn)?shù)是一個新的數(shù)；我們還知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個等價性，在分?jǐn)?shù)的大家庭里，有多種表示的形式。我們還體會到應(yīng)該“總體把握，做到心中有數(shù)”；正如知道幾何有5種不同方面的幾何，知道算法多樣化中什么是最為基本的通性通法？還知道為什么概率要和統(tǒng)計聯(lián)系在一起？與此同時，我們更感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“與時俱進(jìn)，富有時代特色”；就象身份證檢驗(yàn)碼，以及圖形的運(yùn)動變換，以及富有時代氣息的問題解決都是不斷提醒我們要有“與時俱進(jìn)”的眼光來看小學(xué)數(shù)學(xué)。
其二，后四個專題分別從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的四個板塊數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用進(jìn)行了培訓(xùn)。各位專家結(jié)合大量課堂實(shí)錄對如何落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，如何幫助兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、幫助各位老師提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行了精彩的講解。
首先是數(shù)與代數(shù)部分，第一個問題是“如何幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念”，宋老師談到要順利完成從分?jǐn)?shù)的初步概念到分?jǐn)?shù)“商”定義的過渡，教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步概念的一開始，就要幫助學(xué)生進(jìn)行“做”分?jǐn)?shù)的活動，而且在整個分?jǐn)?shù)的初步概念的教學(xué)階段，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一過程，不斷地將這一過程進(jìn)行壓縮和內(nèi)化。第二、三個問題是例談用算術(shù)法和方程法解決問題及解決問題的教學(xué)策略。讓我知道了策略教學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生發(fā)展思維，掌握解決問題中的各種策略，從而長效地、持久地在學(xué)習(xí)的過程中間形成獨(dú)立獲取知識的意識，提高主動解決問題的能力，如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)活動之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我相信，將會有更多的.學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的陶醉與吸引。
其次是空間與圖形部分，第一個問題是介紹了教師如何幫助學(xué)生建立關(guān)于長度的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一的度量單位的產(chǎn)生的過程，我們在教學(xué)中既要貼近學(xué)生生活，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一系列的良好變化，可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)。第二個問題是從“角的度量”看測量教學(xué)，測量是空間和圖形中一個重要的部分，而這個內(nèi)容里面有很多的東西非常難，楊利亞和張葉清兩位老師帶我們追溯了測量思想，知道了測量教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)問題情境、巧妙設(shè)疑、層層深入推動、建構(gòu)好測量教學(xué)的進(jìn)程。第三個問題是圖形與位置教學(xué)的教學(xué)，主要要明確這部分教學(xué)的基本目標(biāo)，有兩點(diǎn)：其一是圖形與位置的內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生空間觀念的良好載體。學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，就是要發(fā)展空間觀念；二是圖形與位置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，正好對應(yīng)了以后學(xué)習(xí)坐標(biāo)的一些知識，從小學(xué)開始，就滲透這方面的知識，無疑是十分重要的奠基工作。
第三板塊就是統(tǒng)計與概率，例舉“可能性”“平均數(shù)”談了如何搞好這部分的教學(xué)。佟輝老師指出小學(xué)部分的概率與統(tǒng)計要求學(xué)生在具體情境中感覺某些現(xiàn)象的隨機(jī)性，并用“數(shù)”來標(biāo)志事件發(fā)生“可能性”的大小。而平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一塊教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中把對平均數(shù)的理解分成了兩段，在中低年級學(xué)段要求通過豐富的實(shí)例理解平均數(shù)的意義，會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。而在高年級進(jìn)一步認(rèn)識平均數(shù)，除了會求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)外，還要求學(xué)生能對結(jié)果進(jìn)行簡單地解釋，解釋它的實(shí)際含義。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，作為小學(xué)生，對平均數(shù)是“虛擬”的數(shù)這一點(diǎn)很難理解，因?yàn)椤疤摂M”的數(shù)很抽象�？床灰娒恢�。出現(xiàn)用小數(shù)來表示人數(shù)等在日常生活中不能用小數(shù)表示量的平均數(shù)，對學(xué)生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)是有幫助的。
第四板塊是實(shí)踐與綜合應(yīng)用，先是談了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的現(xiàn)狀分析及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，根據(jù)對近年來我國數(shù)學(xué)教育工作者對小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”相關(guān)研究的整理、對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的訪談，以及對小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)活動的觀摩，以下4個系列題材可供我們選擇。第一、校園活動系列，第二、自然環(huán)境系列，第三、社區(qū)實(shí)踐系列，第四、家庭生活系列，每個系列都有詳細(xì)的說明，可我們教學(xué)時參考。接著，讓我們知道了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn)應(yīng)該是充滿著探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間的拓展而拓展，隨著學(xué)生知識、能力的提高而提高，體現(xiàn)出明顯的層次性。第三，這部分的內(nèi)容適合于探究性的學(xué)習(xí)方式，同時對教師的課堂實(shí)施能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求。我們老師必須直面它，而不是回避它。越是欠缺越是需要改變，也許開始會影響課時內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，影響課時教學(xué)的效率，但是從長期的觀點(diǎn)來看，只有通過平時教學(xué)不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的積累升華，我們的實(shí)施能力才會提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用才會進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。
教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在總結(jié) 篇4
第一，對生物學(xué)科的重要職責(zé)有了新的認(rèn)識。生物學(xué)科的職責(zé)不在于教給學(xué)生多少知識，而是要在初中階段通過生物課程的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的內(nèi)心播下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的 種子 ，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，教給他們科學(xué)探究的方法和技能。讓他們學(xué)會探究，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會觀察、分析，培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力、觀察分析能力、合作探究的能力等等。所以，在生物教學(xué)中我們要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察精神。因?yàn)榭茖W(xué)觀察是學(xué)生從事調(diào)查研究活動的起點(diǎn)，是獲取外界信息的基本途徑。我們的每一項活動：無論是調(diào)查活動中的預(yù)測、實(shí)驗(yàn)、制作，還是活動后的記錄、匯報、數(shù)據(jù)分析等，都離不開科學(xué)觀察的支撐。
第二，生物教學(xué)要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要注意把對學(xué)生 學(xué) 的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練，了解科學(xué)探究的一般過程、原理、方法、要點(diǎn)，認(rèn)識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時還要給他們補(bǔ)充必要的生物基礎(chǔ)知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎(chǔ)知識，必須了解主要的生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實(shí)驗(yàn)知識和理論知識。教師要對基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應(yīng)用于生物教學(xué)。而且生物教師還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)生所提問題而進(jìn)行的探究活動所需要的種種技能，以及改進(jìn)教學(xué)、評價和課程設(shè)置等新方法和新用途。
第三，教師要整體把握初中生物新課標(biāo)的重要性及其常用方法。整體把握初中生物新課標(biāo)不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到初中生物的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中生物新課標(biāo)。整體把握初中生物新課標(biāo)不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好生物的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的`小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段20xx年最新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)范文20xx年最新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)范文。因此較好的整體把握初中生物新課標(biāo)，清晰地認(rèn)識并把握好生物的主線，對于一個初中生物教師是非常重要的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物教學(xué)的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
第四，如何更好地把握初中生物課堂教學(xué)。通過視頻上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生的終身發(fā)展做好引路人。
總之，通過此次培訓(xùn)，我認(rèn)識到自己需要學(xué)習(xí)的知識還太多，今后我將樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求自己向著 學(xué)習(xí)型、研究型 教師的行列邁進(jìn)。努力做一名善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)的教師，為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的終身發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
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