名師培訓(xùn)總結(jié)(15篇)
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家收集的名師培訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
名師培訓(xùn)總結(jié)1
20xx年11月10日—19日我們有幸參加了在鄭州師范學(xué)院和浙江大學(xué)共同承辦的鄭州市名師工作室主持人及助理培訓(xùn)。學(xué)習(xí)體會主要有：
一、 教育觀念的學(xué)習(xí)。
首先聽取吳華老師主題為《義務(wù)教育均衡發(fā)展》的專題報告，我從中感受到，我們在學(xué)校教學(xué)中主要存在的問題和如何提升工作積極性。學(xué)校教學(xué)中缺乏活力，對待工作缺乏耐力，我們應(yīng)該發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的內(nèi)在潛力，不斷提升自己的教學(xué)組織能力、管理能力和自我提升的意識。
第二天是浙大教授閆亞軍老師的報告《教育改革熱點與教師教育科研》從中我學(xué)會了如何選題，如何進(jìn)行科研工作、如何撰寫科研成果報告等，使老師們產(chǎn)生了科研興趣的內(nèi)動力。
第三天是杭州天杭教育集團(tuán)邱曙光的報告《走進(jìn)學(xué)生 關(guān)注個別——關(guān)于課堂教學(xué)的思考與實踐》，邱校長告訴我們：教學(xué)工作就是要在學(xué)習(xí)將平常的工作做細(xì)、做扎實，所有的工作都有理論支持，所用的工作都有反饋。
二、心理學(xué)和教育學(xué)的知識提升。
我們依次聽取了黃步琪老師的《組織行為學(xué)》（《管理心理學(xué)》），是我們對矛盾、沖突都有了新的認(rèn)識，所有的問題都可以通過心理學(xué)技術(shù)來解決，在生活中無論做班主任還是教學(xué)工作，都應(yīng)當(dāng)善于觀察，不斷提升自己觀察問題、解決問題的能力。同事也學(xué)會了如何解決一些在別人看來是棘手的問題。特別是有些問題是可以通過教育提前預(yù)防和轉(zhuǎn)化的。
接著聽取了浙江大學(xué)教授王建軍的《團(tuán)隊建設(shè)與溝通管理》，學(xué)會了如何在團(tuán)隊中體現(xiàn)自己的能力和展示自己為團(tuán)隊貢獻(xiàn)自己的力量，同事也學(xué)會了分析在不同的團(tuán)隊中如何發(fā)揮自己和團(tuán)隊的潛力為自己和團(tuán)隊服務(wù)。
最后一天聽取了余知行老師的報告《教師的職業(yè)優(yōu)越感和幸福感》，從中讓我感覺到，幸福是一種感覺、痛苦也是一種感覺，只有拋棄自己的物質(zhì)至上的追求目標(biāo)才可能獲得幸福，也就是說所有的以物質(zhì)利益為目標(biāo)的人永遠(yuǎn)不可能獲得永久的幸福。只有用心去為善、積德才可能獲得永久的幸福和快樂。
三、跟鄭州市名師學(xué)習(xí)
14日上午我們一起聽取了于紅蓮老師的教育理念和成長歷程，從中我們也感受到跟于老師的差距。我閱讀于老師的《踐行見遠(yuǎn)》這本書也寫了一篇讀書心得體會并發(fā)到博客中。（見附件）
在師訓(xùn)處的組織下，14日下午我們到隴西小學(xué)郭文祥語文工作室學(xué)習(xí)，參觀工作室，觀看一節(jié)小學(xué)語文課《憶江南》，聽取了鄭州師院副院長的報告。體會到郭文祥工作室的工作就是落實到平時的工作中、教學(xué)中、班主任管理中，教學(xué)工作就是研究、就是提升。關(guān)注班級教學(xué)就是提醒自己的教學(xué)能力和水平，進(jìn)步就是在平時的潛移默化中。同時也要注意積累有形和無形的成果。 16日上午我們聽取了鄭州外國語中學(xué)曹四清名師的報告，感受帶一個弱不禁風(fēng)的曹老師原來是一位體育鍛煉的大家。他的堅持和毅力可見一斑，值得我們身體較差的了老師們進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與。曹老師的愛校精神、教育的睿智和藝術(shù)都值得我們學(xué)習(xí)。
下午我們到中原區(qū)教體局參觀了中原區(qū)幼兒園名師工作室，感受到了溫柔、美麗和天使般的工作室，分享了幾所中原區(qū)幼兒園的管理和提升，讓我們感受到他們工作和研究的踏實和努力。
19日還聽取了小學(xué)英語名師工作室和中職德育工作室的工作報告，讓我們受益匪淺，特別是李迪老師的教育經(jīng)歷提煉出來的教育思想和理念，更值得我們學(xué)習(xí)，自愧不如。李迪老師的幾本書籍都是實實在在德育工作室中逐步提煉出來的真經(jīng)，以后會拜讀。
總之，總結(jié)十天的名師班學(xué)習(xí)，讓我收獲了很多。在以后的工作、學(xué)習(xí)中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的意識、學(xué)習(xí)有用的意識，積極參加各種培訓(xùn)班的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，再接再厲，不斷地總結(jié)自我，吸取別人好的經(jīng)驗，使自己和名師工作室研修學(xué)員由知識傳授型轉(zhuǎn)向知識創(chuàng)造型的教師，從而真正提高名師工作室的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷發(fā)揮名師工作室的帶領(lǐng)輻射作用。
名師培訓(xùn)總結(jié)2
20xx年5月7日我有幸參加了xx市中小學(xué)名教師的培訓(xùn)，開始了為期5天的學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)請來了許多有名的專家學(xué)者給我們講課。這些教授這給我們講授了：如何做教育科研課題；如何提煉教師的智慧，形成自我的教學(xué)風(fēng)格；如何選擇和品讀教育教學(xué)名著；如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教育教學(xué)能力。這些教授學(xué)者們給我的感覺是文學(xué)底蘊深厚，見解獨到，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我們獲益良多。以下是我學(xué)習(xí)中的幾點體會：
一、教師要不斷的更新自己的教育教學(xué)理念。
黃xx教授給我們深刻地闡述了五國基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢。剎一聽，主題很大，覺得離自己很遠(yuǎn)，細(xì)一想我們作為一名教者最基本的必須理解當(dāng)前國家以及國外的教育發(fā)展形勢，才能樹立好我們教師的教育教學(xué)目標(biāo)，才能確立培養(yǎng)學(xué)生成長的方向。打從師范畢業(yè)已是13個年頭了，當(dāng)年的滿腔熱情，也有點被這山區(qū)落后的條件和環(huán)境磨滅了，感覺自己在教育教學(xué)中屢受挫折，總在怨天由人，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，學(xué)生的素質(zhì)低下。其實歸根結(jié)底是我作為一名教育工作者思想意識的跟不上時代。我覺得自己應(yīng)該不斷更新自己教育教學(xué)的理念，看清前方的路，因地制宜，利用好自身的資源，條件，用全新的，科學(xué)的，與時代相吻合的教育思想理念，方法武裝自己的頭腦，做教育的踐行者。
二、科研立足于教學(xué)基礎(chǔ)，基于實際行動。
三、教師應(yīng)有自我個性風(fēng)格
接觸閆教授所講的“如何形成自我教學(xué)風(fēng)格”這一講座，覺得“教師教學(xué)風(fēng)格”這一短語對于我來說感覺還是挺新的。從教授的講座里，我能感受到許多名師鮮明、突出的教學(xué)風(fēng)格。其中，讓我感受最深的是xx師范大學(xué)附屬小學(xué)的江xx老師的教學(xué)風(fēng)格高效課堂，圖解語文。江老師能應(yīng)用圖解語文的教學(xué)策略，把思維導(dǎo)圖溶于課堂中，利用思維導(dǎo)圖引入到小組合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生各自的閱讀收獲都能得到互補，完善和擴(kuò)展，并最終以閱讀思維導(dǎo)圖的圖式來整合，使語文課堂更加高效。江老師獨到新穎的教學(xué)手段和模式確實讓我欽佩不已。閆教授說“教無風(fēng)格，何以立教”。從業(yè)以來，一直只是秉持著“讓學(xué)生喜歡上自己的課”就可以了這種思想，卻沒有更深刻地明白到教師應(yīng)更好地凝練自己的個人風(fēng)格。那么我的教學(xué)風(fēng)格又是怎樣的呢？自由、開闊、和諧。我講課從不規(guī)矩，不拘形式、上著上著課，突然會扯到人文、地理、時事、民風(fēng)民俗等。我告訴我的學(xué)生，語文不局限于“教科書”，真正的語文就在我們的身邊，我們必須張開翅膀，用睿智的雙眼才能觸摸到它，我的講課用得最多的那幾句話就是：“你讀懂了什么？”“你知道了什么？”“你還有什么不懂的？”“不要認(rèn)為答案在老師的腦袋里，答案自你的腦袋里這就是我的教學(xué)風(fēng)格。'
四、教師應(yīng)多讀書，提高自身人文素養(yǎng)。
羅xx老師的課《散談教師修為》，讓我回味無窮。從羅老師身上，我可以看出其豁達(dá)的胸懷，深厚的人文素養(yǎng)。修身才能治學(xué)，這是羅老師教給我們的。心不正，如何做學(xué)問。在今天物欲橫流的社會，我們?nèi)绮荒苣偷米∏髮W(xué)中的孤獨、寂寞與艱辛，又如何會修得成正果。羅xx老師玩文、玩墨、玩古。其心智已是超凡脫俗，這又是多少凡夫俗子所不能比擬的。“善緣出機(jī)緣”羅老師告訴我們必須廣泛而主動地構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，就能產(chǎn)生了許多機(jī)會緣分。
名師培訓(xùn)總結(jié)3
設(shè)于成都華西中學(xué)的“張云華名師工作室”根據(jù)成華區(qū)教育局有關(guān)建立成華區(qū)名師工作站的有關(guān)精神，安排布署，充分利用現(xiàn)有的條件和資源，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，在工作室領(lǐng)銜人張云華老師的帶領(lǐng)下，對入室研修教師有計劃、有步驟地進(jìn)行了研修培訓(xùn)，取得了階段性的成果，教學(xué)能力、管理能力有了很大的提高。
一、加強組織，健全和完善工作室制度
�。ㄒ唬⿵堅迫A名師工作室成立了以華西中學(xué)張云華老師為領(lǐng)銜人，華西中學(xué)但成兵老師，代楠老師，列五中學(xué)游開林老師，49中袁明艷老師，實驗中學(xué)鮮昭強老師為入室研修教師的工作室。在華西中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從時間、后勤等方面提供保證，制定具體的培訓(xùn)計劃，明確規(guī)定每位教師每月必須有集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)。各階段學(xué)習(xí)后要寫出學(xué)習(xí)心得及經(jīng)驗體會，在工作室教師中交流。
�。ǘ┱J(rèn)真組織實施
1、研修方式
�、偌袑W(xué)習(xí)：每月固定于第二周周二下午為集中學(xué)習(xí)時間，輪流到入室研修老師所在學(xué)校進(jìn)行教研和學(xué)習(xí)。
�、诜纸M學(xué)習(xí)：按照不同學(xué)校，不同年級分別分組，在各組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。
�、圩灾鲗W(xué)習(xí)：在規(guī)定學(xué)習(xí)時間定內(nèi)容或自選學(xué)習(xí)，由工作室定期檢查學(xué)習(xí)筆記，檢查結(jié)果按成華區(qū)“名師工作室”年度考核標(biāo)準(zhǔn)納入年度個人考核。
�、芫W(wǎng)上學(xué)習(xí)：充分利用在學(xué)校校園網(wǎng)和家中互聯(lián)網(wǎng)資源，加強多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)。
2、加強內(nèi)部交流，提高入室研修教師的輻射作用，現(xiàn)已經(jīng)開始“備課分析、說課評價、優(yōu)質(zhì)課展示”等教研活動。
3、加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的培訓(xùn)力度，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。
二、研修實施情況
1、和成華區(qū)相關(guān)培訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合
在成華區(qū)組織的各項培訓(xùn)以及教學(xué)教育活動中，我工作室都派出教師積極參與，并積極參加各種學(xué)術(shù)會議，把先進(jìn)的作法、經(jīng)驗向工作室教師傳授，使全體教師開闊視野、緊跟形勢。全體教師的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)理論水平都有了很大的提高。
2、以入室研修教師的發(fā)展為本，設(shè)定研修目標(biāo)
俗話說“尺有所短，寸有所長”，作為入室研修的教師，雖具有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，但不可能樣樣都強，這就要求工作室研修工作應(yīng)重視樹立以入室研修教師的發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。在工作室成立之初，我們對每個入室研修教師進(jìn)行了“個別診斷”――了解性環(huán)節(jié)的聽課，然后在后期工作室活動中注重“揚其長，避其短”，使每位研修教師得到最大發(fā)展。
3、開展富有實效的讀書活動
從工作室工作開展的第一天，入室研修教師就拿到蘇赫姆林斯基的《給教師的100條建議》，體現(xiàn)了工作室對入室研修教師“在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中成長”的活動宗旨。在本年度的讀書活動中，全體入室研修教師集體購買了《希爾伯特幾何基礎(chǔ)》、《時間簡史（斯蒂芬霍金著）》《數(shù)學(xué)總的美學(xué)方法》、《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論》《中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展研究》《有效課堂教學(xué)策略》《今天怎樣“管”學(xué)生》等數(shù)學(xué)專業(yè)方面、教學(xué)藝術(shù)方面、甚至教學(xué)管理和科普知識方面的書籍，并在每次集體研修學(xué)習(xí)之時進(jìn)行探討。
4、注重實效，確定合理的工作室活動內(nèi)容
本年度的研修充分關(guān)注入室研修教師的實際需要，不僅在大的緯度上互相討論一起幫助教師構(gòu)建理論體系，同時更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問題。入室研修教師先進(jìn)的教學(xué)理念及其別具一格的教學(xué)風(fēng)格使其它入室研修教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。整年度研修活動從實踐到理論，再由理論到實踐，循序漸進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)的實效。
正在推行的高初中新課改，使傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式向探究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。因此，工作室活動有針對性地構(gòu)建合理的活動內(nèi)容，使入室研修教師感到“受用”、“解渴”。為此，我們通過聽課、座談等形式，就入室研修教師急需和困惑的問題有針對性地進(jìn)行探討。通過《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》、《情境教育》、《問題解決》、《開放性數(shù)學(xué)教學(xué)》、《高一新課標(biāo)解讀》、《數(shù)學(xué)中考研究》、《課件制作》等專題研究，對《如何把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點》、《怎樣進(jìn)行嘗試發(fā)現(xiàn)教學(xué)》等問題開展專題討論。
5、強化自主學(xué)習(xí)，處理好入室研修教師自學(xué)與工作室領(lǐng)銜人指導(dǎo)的關(guān)系
入室研修教師的實踐經(jīng)驗通常缺少扎實的理論背景，很需要邊學(xué)習(xí)理論邊研究實踐，通過對自己教學(xué)行為的理性思考，尋找癥結(jié)。為此，本工作室為每一位入室研修教師購買了大量的教育理論專著和優(yōu)秀案例集供學(xué)員自學(xué)；同時，集眾家之長進(jìn)行個別化指導(dǎo)，通過相互聽課，入室研修教師對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時與本工作室教師切磋研究，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
6、校際交流，博采眾長
張云華名師工作室除工作室的六位教師互相學(xué)習(xí)提高外，我們還充分挖掘全區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)資源，通過校際交流，博采眾長。我們先后三次到華西中學(xué)和列五中學(xué)兩次到49中觀摩《試卷評講模式》、《分層教學(xué)》、《變式練習(xí)訓(xùn)練》等課改實驗課，并聽取領(lǐng)銜人張云華老師《數(shù)學(xué)練習(xí)課型的設(shè)計》、《新課改實踐》的經(jīng)驗介紹。各位入室研修教師，不論是使用新教材還是老教材，都拋棄了“以教師、課本為中心”的傳統(tǒng)教法，以開放的問題情景讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，將學(xué)生引導(dǎo)到一種探究學(xué)習(xí)的活動中。
三、工作室年度成果
1、學(xué)習(xí)并嘗試了一種研究方法。
這種方法就是課例研究。通過本年度的研修，我們懂得了什么是課例研究；課例研究的六個步驟；課例研究的選題；課例研究需要把握的尺度；課例研究研討的價值取向等等。
每一個工作室成員都進(jìn)行了2－3次工作室內(nèi)的公開課的展示。我們根據(jù)入室研修教師自身特點和學(xué)生實際，選取各自的觀察視角，對同一堂課進(jìn)行不同專題的課例研究。在游泳中學(xué)會游泳，在研究中嘗試研究。
2、享受研修的過程，營造了一種文化
在工作室入室研修老師看來，研修過程遠(yuǎn)比結(jié)果更加重要。在各位老師的課例研究過程中產(chǎn)生的碰撞和思考，才是每次集體研修的真正收獲。在讀書活動、分組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)過程中，沒有深入的鉆研，沒有反復(fù)的推敲，就沒有實際工作中的駕輕就熟和教學(xué)藝術(shù)的豁然開朗。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。她需要每一位教師既仰望星空，又腳踏實地，只有親歷實踐，才能生成智慧，才能在教學(xué)教學(xué)的天空自由飛翔。
3、工作室包括領(lǐng)銜人在內(nèi)的所有入室研修教師在本年度教育教學(xué)工作中都有很大程度的提升。具體表現(xiàn)在
入室研修教師代楠：根據(jù)教學(xué)心得所撰寫的《關(guān)于幫助初中學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效益的嘗試與思考》在xx年成都市中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文評審活動中被評為三等獎。積極參與了“xx”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃重點課題《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》，撰寫的論文《基于交互白板的數(shù)學(xué)學(xué)科操作感知學(xué)習(xí)策略》獲二等獎。作為主研參與省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式》的研究，并于xx年4月順利結(jié)題。在成華區(qū)進(jìn)修校的組織下積極參加了省教科所“四川省義務(wù)教育七－九年級《數(shù)學(xué)》教材第二次開發(fā)和創(chuàng)造性使用研究”課題的相關(guān)研究工作，并出色地完成了相關(guān)研究任務(wù)。
入室研修教師但成兵：所帶的高二5班有明顯的進(jìn)步，成績也有大幅度的提高；我的論文“基于交互白板的小組合作學(xué)習(xí)策略”獲得全國二等獎；論文“現(xiàn)代社會家庭教育的缺失及應(yīng)對策略”在“教育科研”上發(fā)表；xx年被評為“優(yōu)秀教師”。
入室研修教師袁明艷：案例《培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)》、《淺談如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式》分別獲得成都市論文二等獎和三等獎。
入室研修教師游開林：xx年2－3月?lián)巍独砜茞酆谜摺繁睅煷蟀鏀?shù)學(xué)七年級上第三章《字母表示數(shù)》的編寫，該書于xx年5月出版（國際刊號：issn1671—8437，國內(nèi)刊號：cn51—1638/o）；xx年7－8月?lián)巍独砜茞酆谜摺繁睅煷蟀鏀?shù)學(xué)xx年中考總復(fù)習(xí)第六單元《解直角三角形》和專題八《動態(tài)型問題》編寫，該書于xx年10月出版（國際刊號：issn1671—8437，國內(nèi)刊號：cn51—1638/o）；xx年3－8月參加由省電教館組織的初中總復(fù)習(xí)（數(shù)學(xué)）課件制作，承擔(dān)了專題xx、十六《圓》的課件制作，該課件于今年11月由四川音響出版社出版全國發(fā)行。
四、工作室年度工作反思
1、對入室研修教師需要加強人文關(guān)懷
入室研修教師均是各校骨干，工作壓力過大，在每次集體研修課后撰寫反思感悟，摘錄教育理論讀書筆記，撰寫教學(xué)論文等大量的學(xué)習(xí)壓力，真正是身心疲憊。因此，應(yīng)該給予的人文關(guān)懷，盡量減少入室研修教師在校的工作壓力。
2、各種研修形式應(yīng)該并舉，增強研修的實效性。
在本年度的研修過程中，雖然注意進(jìn)行了多種形式的研究、教研和學(xué)習(xí)，但力度、深度、熱度不夠，還應(yīng)增設(shè)比如模擬課堂，增強讓入室研修教師重新設(shè)計課程，在模擬課堂上實踐自己的教育理念；加強課題研究，讓每位入室研修教師根據(jù)自身實際和設(shè)計適合自己的課題進(jìn)行深入研究，這樣可將每位研修教師主動地尋找問題，研究問題，在切磋中不斷獲得提升。
3、加強長效學(xué)習(xí)。
無論在工作室組織下取得了多么優(yōu)秀的研修成果，我認(rèn)為入室研修教師的培訓(xùn)還應(yīng)加強長效學(xué)習(xí)的管理。入室研修教師在自己的學(xué)校中，應(yīng)與工作室領(lǐng)銜人其余入室研修教師通過網(wǎng)絡(luò)、電話、書信等媒體進(jìn)行交流、切磋、探究，繼續(xù)發(fā)揮工作室領(lǐng)銜人的引領(lǐng)作用與入室研修教師間的相互促進(jìn)作用，形成一種跨越時空的學(xué)習(xí)型組織。
本年度，張云華工作室為全體入室研修教師打開了一扇窗，讓老師們透過這扇窗開辟了一片新視野。通過集中研討、反思學(xué)習(xí)，對入室研修教師在理論和實踐上都提升了一個臺階，大家表示一定把所學(xué)的、感悟的帶回到各自學(xué)校，運用到實際的教學(xué)活動
名師培訓(xùn)總結(jié)4
我在名師培訓(xùn)學(xué)校的工作主要分為兩個階段：
第一階段（7月中旬至8月末），我主要是幫助柳老師管理教務(wù)，做一些秘書性質(zhì)的工作，后來才有了機(jī)會給小學(xué)二年級的劉**代數(shù)學(xué)課，暑假快結(jié)束時，又給楊瑞東等三位初一學(xué)生代課。這段時間是我開始熟悉柳老師和培訓(xùn)學(xué)校的階段，由于是暑假我做的是全職工作，所以我盡量貢獻(xiàn)出我所有的才智，來提升學(xué)校的工作效率。在柳老師的安排下，我基本上能把所有的工作都做到位，沒有出現(xiàn)明顯的工作失誤。不過我認(rèn)為領(lǐng)了別人的工資應(yīng)該貢獻(xiàn)才對，可是不知不覺暑假就結(jié)束了。
第二階段（9月初至今），我開始正式成為名師培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，這一學(xué)期我?guī)Я顺跻缓统醵䞍蓚�年級（4位學(xué)生），每周有三個課時。我承認(rèn)我的教學(xué)還沒有出現(xiàn)明顯的效果，我也一直在思考這個問題。
我的上課模式為：
一、上課開始，師生用英文相互問好。
二、詢問學(xué)生本周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并馬上補充他們學(xué)習(xí)中的不足。
三、講授他們當(dāng)前學(xué)的重要考點，如何運用數(shù)學(xué)思想解題。
四、介紹相關(guān)的科學(xué)事跡或科學(xué)家，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
五、解決課后習(xí)題，每位學(xué)生把自己不會的題拿出來，我?guī)ьI(lǐng)大家一起解決。
六、安排課后習(xí)題，相互英文道別下課。
我覺得這樣的課程安排是比較好的，能提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，避免兩個小時的課程讓學(xué)生感到很疲勞。
名師培訓(xùn)總結(jié)5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家來賓們：
為期三年的語文名師培訓(xùn)結(jié)束了�；厥兹珖Z文名師發(fā)展基地工作中心三年的歷程，幾多坎坷、幾多奔波、幾多辛苦，都化作教師的成長、學(xué)生的收獲。
20xx年8月29日，經(jīng)教育局、教育中心和中國當(dāng)代語文教學(xué)專業(yè)委員會的反復(fù)醞釀、周密論證、深入調(diào)研，簽定了為期三年的語文教師整體培訓(xùn)協(xié)議，成立了全國語文名師發(fā)展基地工作中心，在XX分別設(shè)立了名師工作室，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)規(guī)劃。
三年來，準(zhǔn)格爾旗工作中心通過“教學(xué)會診——形成方案——實施培訓(xùn)”的工作方式和流程，發(fā)現(xiàn)我旗語文課堂教學(xué)中存在的諸多問題，做到了有的放矢、按需施訓(xùn)。首先由學(xué)科專家牽頭組成專家組，通過隨機(jī)聽課、師生座談、現(xiàn)場調(diào)研、個邊訪問、測試評價等形式，充分了解我旗語文教學(xué)現(xiàn)狀，提煉出共性問題，明確了教師們的困惑所在，形成專家組會診意見和報告書。然后在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從會診意見和報告書出發(fā)，再結(jié)合實際情況，制定行之有效的培訓(xùn)方案。方案形成后，利用集中培訓(xùn)、常規(guī)培訓(xùn)的形式對教師進(jìn)行理論和實踐的指導(dǎo)。
集中培訓(xùn)是以專家報告會和語文課堂觀摩的方式呈現(xiàn)，以強化教師們的課程理論素養(yǎng)，開闊老師們的語文學(xué)科視野；常規(guī)培訓(xùn)是由小學(xué)初中高中三個學(xué)段的名師專家利用一個月的時間蹲點在我旗親自帶一個班的語文課，進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)，并參加與指導(dǎo)集體備課、聽課評課、教研活動、小型講座、試卷審核等日常學(xué)科教學(xué)活動。老師們則隨堂學(xué)習(xí)，隨時質(zhì)疑，即時解惑，零距離聆聽指導(dǎo)。專家們還從培訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)、選定個別有潛質(zhì)的中青年教師，建立幫帶關(guān)系，進(jìn)行重點指導(dǎo)，加大培養(yǎng)力度，促使其快速提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出國家級、自治區(qū)級名師，并以此制造典型效應(yīng)，帶動其他教師在學(xué)科專業(yè)化的道路上邁進(jìn)。
期間還深入到XX。部分中小學(xué)進(jìn)行了入校診斷和培訓(xùn)。工作中心本著認(rèn)真求實的態(tài)度，對各學(xué)校語文教學(xué)進(jìn)行問題診斷、學(xué)科培訓(xùn)、教學(xué)參與和全程指導(dǎo)，聽取多方意見，擬定可行的調(diào)整方案，確保培訓(xùn)的實效性、針對性。培訓(xùn)期間，專家們一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致的上著每一節(jié)課，耐心的指點著受訓(xùn)教師。專家們扎實的教學(xué)功底和廣博的學(xué)識贏得了全體語文教師的好評；名師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨到的教學(xué)方法讓每一位語文教師都受益匪淺；名師們精彩的示范和點撥讓每一位語文老師贊嘆和欽佩，也更讓每一位老師反思，反思自己身上的不足，反思自己的課堂與專家的課堂到底差在哪里。
三年來，工作中心總共實施一次集中培訓(xùn)、三次常規(guī)培訓(xùn)，參與專家累計達(dá)46人次，累計參加培訓(xùn)教師達(dá)2391人次，培訓(xùn)課時760節(jié)；有力的推動了我旗語文教學(xué)工作和各學(xué)校語文學(xué)科建設(shè)。老師們的成長，是培訓(xùn)最大的收獲XXXX此外，近年中高考語文學(xué)科的整體成績也有了明顯提高。我旗語文教師培訓(xùn)方面的成果和語文學(xué)科建設(shè)上的卓越成就和建樹，不僅在我旗教育界引起強烈的反響，受到廣大中小學(xué)語文教師的擁護(hù)與歡迎，還引起了北京和當(dāng)?shù)孛襟w的重視，中國教育電視臺、中國教育報、準(zhǔn)格爾電視臺、中國教師研修社區(qū)網(wǎng)等多家媒體紛紛對“中心”組織的培訓(xùn)作了報道。
名師培訓(xùn)三年來，雖然取得了良好的效果和可喜的成就，但因各學(xué)校教學(xué)時間與培訓(xùn)時間的沖突，致使部分學(xué)校參訓(xùn)率偏低，沒能達(dá)到培訓(xùn)的最高目標(biāo)，使得良好的培訓(xùn)資源被浪費。專家對語文教學(xué)目前存在問題的剖析，我覺得很貼切，三個方面的問題確實存在；專家提出的語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型之路，我覺得值得大家嘗試，世紀(jì)中學(xué)的語文節(jié)就是一次積極的嘗試。
全國語文名師發(fā)展基地XX工作中心的培訓(xùn)工作結(jié)束了，但我們XX教師培訓(xùn)還將繼續(xù)搞下去，為了XX語文教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，我們將總結(jié)經(jīng)驗，立足實際，跟進(jìn)潮流，展望未來，為打造XX教育強旗而繼續(xù)奮斗！
名師培訓(xùn)總結(jié)6
杭州市第二屆名師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)終于落下了帷幕，五年來，在杭州市教育局的關(guān)心下，在杭師院繼續(xù)教育學(xué)院的精心指導(dǎo)下，在班主任來老師，實踐基地汪校長具體培養(yǎng)下，我們收獲滿滿。五年的培訓(xùn)，對我來說是一種磨練，是一種提升，更是一種蛻變。
一、 五年的培訓(xùn)是一種磨練
說是一種磨練，是要求。從參加工作到至今已經(jīng)20多年，20多年來，參加的各種培訓(xùn)不計其數(shù)，起初的時候，我沒有想到這次培訓(xùn)的艱難，只是覺得這次培訓(xùn)比任何一次時間都來得要長，可最后發(fā)現(xiàn)，一旦投入到培訓(xùn)中，便有了深切的磨練的體會。
1.培訓(xùn)時間之長全所未有
每個學(xué)期培訓(xùn)將近20天，每次培訓(xùn)短的1-2天，長的3-5天，這種培訓(xùn)整整經(jīng)歷了五年，這五年當(dāng)中，我們在實踐基地老師的帶領(lǐng)下，從市區(qū)到臨安、千島湖；從市內(nèi)到臺州、溫州；從省內(nèi)到深圳、廣州，我們體念了從市內(nèi)到省內(nèi)，從省內(nèi)到全國的初中科學(xué)教學(xué)的變化，我們的腳步越走越遠(yuǎn)，思維也越走越深。
2.培訓(xùn)過程之嚴(yán)格全所未有
五年的培訓(xùn)，培訓(xùn)過程的嚴(yán)格全所未有。班主任來老師向來以嚴(yán)格著稱，實踐基地的汪校長更是以身作責(zé)，對我們嚴(yán)格要求。嚴(yán)格培訓(xùn)過程、嚴(yán)格參訓(xùn)紀(jì)律、一般不予準(zhǔn)假。嚴(yán)師出高徒，現(xiàn)在想來，正是有了這種嚴(yán)格，才保證了我們這次培訓(xùn)的效果。
3.培訓(xùn)內(nèi)容之多全所未有
五年的培訓(xùn)層次高、內(nèi)容多。給我們培訓(xùn)的專家、學(xué)者在國內(nèi)都有相當(dāng)大的知名度，他們中有在教育改革中卓有成效、教育實踐豐富的特級教師；有教學(xué)理論豐富、思想觀念先進(jìn)的教授和學(xué)者；有愛生如子的師德楷模。他們給我們培訓(xùn)的內(nèi)容也是非常豐富，有心對心交流的報告；有手把手的實踐指導(dǎo)。他們從教學(xué)研究出發(fā)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量和理論修養(yǎng)為目的，培養(yǎng)我們的實踐智慧，使我們形成自己的教學(xué)思想和教育教學(xué)風(fēng)格。
4.培訓(xùn)方式之新穎全所未有
每次培訓(xùn)，對我們同學(xué)來說，是一種內(nèi)心的糾結(jié)與痛苦的生成。很多時候，我們把隊伍拉到一所學(xué)校，與當(dāng)?shù)氐慕處熞黄餚K，同課異構(gòu)；課前大家一起各抒己見，一起幫上課的老師磨課、一起準(zhǔn)備課件、準(zhǔn)備實驗器材甚至在課堂上身臨其境，心隨著上課的同學(xué)一起搏動，掌聲和贊美伴隨著我們，汗水和淚水也一起陪伴著同行。
正是有了這些一點一滴的磨練，我們才得到了鍛煉，正是有了這種磨練，才能加深同學(xué)之間的友情，師生之間的親情，磨練是一種經(jīng)歷，更是一種財富。
二、五年的培訓(xùn)是一種提升
培訓(xùn)是提升，聽專家們的報告，總是心理很激動，他們就是能把問題講到點上，把點融于教學(xué)實踐中去。使我們眼睛一亮，茅塞頓開。
1.自己的教學(xué)能力有了很大的提升
五年的培訓(xùn)，我和這么多優(yōu)秀的老師一起聽課，一起磨課，一起討論交流，一起研究教法學(xué)法。深深感受到自己和名師有很大的差距。五年內(nèi)，我們除了閱讀大量理論知識，還參與和觀摩了各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課，通過學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，用于改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。長時間的培訓(xùn)，量變引起了質(zhì)變，我深感自己的教學(xué)能力有了很大的提升：教學(xué)思路靈活了，教學(xué)手段增多了，教學(xué)的應(yīng)變能力增強了，更重要的是對自己的教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向，對新課程教學(xué)有了新的認(rèn)識。深刻體會到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到從學(xué)會到會學(xué)的目的。教師要從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，讓他們不以學(xué)為苦，而做到以學(xué)為樂。
2.自己的教學(xué)視野有了很大的提升
通過聆聽特級教師的報告、學(xué)習(xí)和吸收專家們的先進(jìn)教學(xué)理念，對我的教學(xué)實踐有著直接的指導(dǎo)意義。通過到各個地方聽課，跟各地老師一起上課，使我不但能從這些教師身上琢磨教學(xué)設(shè)計、處理問題的方法和與學(xué)生互動的方式，同時也使我能充分了解各地的教學(xué)改革，使我的教學(xué)理念始終保持領(lǐng)先。
五年來，通過對初中科學(xué)教材的解讀以及對初中科學(xué)教學(xué)的具體方法、途徑的鉆研，對都教材教法進(jìn)行深入細(xì)致的研究和實踐，使我對初中科學(xué)教學(xué)今后的走向和變革有了一個清醒的認(rèn)識。這些變化最終使我們的教學(xué)視野得到了開拓，為形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格打下了堅實的基礎(chǔ)。
3.合作共享有了很大的提升
美國學(xué)者布萊克曼指出：“教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上乃是同事間不斷經(jīng)由意見交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論等來完成的”。五年來，培訓(xùn)班成為我們一個良好的合作共享的環(huán)境和平臺。這種交流與合作不但體現(xiàn)在培訓(xùn)期間，還延伸到培訓(xùn)之外，至今，20多位同學(xué)不管誰遇到教學(xué)的困難，不管誰開一節(jié)公開課，大家都相互交流溝通、相互指導(dǎo)。這種交流和合作使大家都受益匪淺。
五年來，同學(xué)們一起合作編寫教學(xué)資料，一起研究教學(xué)改革，相互邀請到自己學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，從而使得我們的培訓(xùn)不但出現(xiàn)在固定的時間，也出現(xiàn)在培訓(xùn)之外，合作共享已經(jīng)成為我們同學(xué)的一種資源。
三、五年的培訓(xùn)是一種蛻變
通過培訓(xùn)，我的教育理念得到了更新、教學(xué)思路得到了拓寬、對新課程的認(rèn)識與實踐得到了一個質(zhì)的飛躍。五年的培訓(xùn)讓我從一名普通教師轉(zhuǎn)變成為能隨時拉得出去上一節(jié)示范課，能隨時站在講堂做專題報告的科研型老師，完成了我教學(xué)生涯的一種蛻變。
1.五年來自己收獲滿滿
五年的培訓(xùn)時間，除了完成好了名師工程的專項課題以外，還承擔(dān)了學(xué)校德育課程的建設(shè)與研究，20xx年，我所撰寫的《金色沙地德育特色課程的構(gòu)建與實施》榮獲杭州市第28屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎，蕭山區(qū)一等獎；《用預(yù)學(xué)激發(fā)課堂教學(xué)的泵_初中科學(xué)預(yù)學(xué)案的設(shè)計與使用的實踐研究》榮獲杭州市第24屆中小學(xué)專題論文評比二等獎，蕭山區(qū)一等獎；共發(fā)表論文2篇，在各地教師進(jìn)修學(xué)校做專題報告近10場，20xx年在全國新教育實驗第十三屆研討會，所做的報告《金色沙地德育課程》獲特別金獎，受到朱永新教授的鼓勵與好評。五年的時間，在杭州市初中杭州市初中科學(xué)新課程成果展、下沙文海中學(xué)、臺州椒江二中、杭州朝暉中學(xué)等地上示范課10多節(jié)，大大鍛煉了自己的能力，同時也逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。20xx年11月8日，我代表培訓(xùn)班級有幸參加了杭師院舉辦的20xx年秋第51屆浙派名師的展示課，經(jīng)受了一次教學(xué)生涯中最大的考驗。下午1點45分，在杭十三中809班學(xué)生精彩的表現(xiàn)中，我準(zhǔn)時結(jié)束了這節(jié)課，當(dāng)我聽到了場下1000多來自全國各地的科學(xué)老師給予鼓勵的掌聲，看到了場下名師班同學(xué)興奮的眼神，我原本懸了半個月的心終于放下。
2.教學(xué)思想完成了蛻變
（1）深刻認(rèn)識到讀書、實踐、思考、總結(jié)是名師成長的基本方法
特級教師于永正說：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的。學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，但學(xué)習(xí)也可能束縛人的思想。青年教師要自覺學(xué)習(xí)，更要敢于實踐，實踐比學(xué)習(xí)更重要。實踐就可能出錯，但是，不能怕出錯就不敢實踐。一個教師如果能夠把閱讀視野不斷擴(kuò)大到更廣的領(lǐng)域，并且能夠有效地汲取經(jīng)典中的營養(yǎng)，就為自己提供了一條走向名師的途徑。教師廣泛閱讀，進(jìn)而厚積薄發(fā)，在不斷的積累中對自己的教學(xué)進(jìn)行批判性的反思，不僅能夠使自己的課堂教學(xué)越來越游刃有余，而且能時時體會到教學(xué)的真正樂趣。
�。�2）深刻認(rèn)識到名師必須堅持高尚的情操，做到身正為范
早在漢朝時，楊雄就提出了“師者，人之模范也”的光輝命題。其實，楊雄所言的就是名師的率先垂范作用�，F(xiàn)在看來，名師對學(xué)生的率先垂范作用，就是名師能夠通過自身的德識才學(xué)與卓越工作，對學(xué)生起到帶頭、示范與榜樣的作用。名師因備受學(xué)生尊重，所以對學(xué)生的影響比一般教師更大、更深。針對一般教師的作用。
�。�3）深刻認(rèn)識到名師要善于學(xué)習(xí)和敢于創(chuàng)新，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
名師主要是通過自身的學(xué)識、修養(yǎng)、能力來獲得學(xué)生、家長、社會、國家等公共空間的認(rèn)同，從名師成長的機(jī)理看，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是不可缺少的因素。優(yōu)秀教師共有的一個突出特點，就是在實踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。教師不能沒有獨特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會獨立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。”優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。名師成長需要心智支撐，要有攀登高峰的勇氣，也要有完善自我的明智，心智的豐富和開放是名師成長的方式實質(zhì)。
四、培訓(xùn)只有起點，沒有終點
名師不是打造出來的，也不是培養(yǎng)出來的，而是在學(xué)習(xí)和實踐中積淀出來的，五年的培訓(xùn)即將結(jié)束，回首這一路走來的點點滴滴，都讓我受益匪淺、感悟至深。自己還應(yīng)在以下幾方面努力：一是加強文化修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，具備較厚重的文化積淀，從而使課堂教學(xué)張弛開合自如，提高駕馭課堂的能力；二是進(jìn)一步進(jìn)行積極的情感體驗，在課堂上繼續(xù)保持住激情，加強與學(xué)生的情感交流，努力營造和諧、寬松、民主、熱烈的氣氛。形成和完善自己的教學(xué)風(fēng)格。
五年的培養(yǎng)告一個段落，但我知道，教學(xué)生涯就如跑道，在這條跑道上，只有起點，沒有終點。
名師培訓(xùn)總結(jié)7
11月10日至11月30日，我有幸來到**市第一中學(xué)參加**名師工作室跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。期間我明確跟崗學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵守紀(jì)律，不曠缺席，不遲到，不早退，按時參加各種活動，積極聽課，聽課節(jié)數(shù)達(dá)22節(jié)；認(rèn)真?zhèn)湔n，上好常態(tài)課2節(jié)（含1節(jié)匯報課）；認(rèn)真進(jìn)行評課以及進(jìn)行教學(xué)反思3篇，積極參與交流活動；認(rèn)真讀書，寫好讀書筆記2篇；參加教育考察，完成多篇教育考察報告；還有個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃1篇，個人總結(jié)1篇，課題開題報告1篇。
經(jīng)過李啟云名師、工作室成員及骨干教師的指導(dǎo)幫助下，我收獲頗豐，主要是：
1、感悟了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高了教育教學(xué)的理論水平。我們跟崗培訓(xùn)的地方是**市，**市人文底蘊非常深厚，他們的教育理念非常先進(jìn)。在當(dāng)?shù)匚覀兯佑|的每一位教育專家和名師，對教育教學(xué)有獨到而深刻的理解，使我學(xué)習(xí)到最前沿的教育教學(xué)理論，也深深認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)和新課改下的“有效教學(xué)”的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生視為被動接受知識的存在，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的本來目的。在低效的教學(xué)中，學(xué)生是非投入的，知識和技能如同“小包裝”食品，被教師預(yù)先消化后灌輸給學(xué)生。這種“傳遞中心的教學(xué)”把學(xué)生視為被動接受知識的存在，在片面灌輸知識的過程中，使學(xué)生原本擁有的主觀能動性消磨殆盡，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是表面化的。學(xué)習(xí)的使命僅僅歸結(jié)為記憶現(xiàn)成知識，在應(yīng)試中出人頭地。而有效教學(xué)是以素質(zhì)教育為主題的課堂教學(xué)改革的一種教學(xué)模式，教學(xué)不再是教師的獨白，而是師生雙方豐富多彩的對話的過程；課堂不是教師單獨表演的舞臺，而是師生交往、共同發(fā)展的場所；教師不再是孤立的傳遞者、命令者和表演者，而是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和助學(xué)者，是學(xué)生的楷模和朋友；學(xué)生不再是接受知識的容器，而是生動活潑的學(xué)習(xí)主人。教學(xué)策略的轉(zhuǎn)型應(yīng)走向互動與對話的課堂，教學(xué)過程是一種師生互動的活動。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在課堂教學(xué)的實踐層面上需要重新考察師生對話的意義，才能構(gòu)建一個和諧的、快樂的、充滿生命力的課堂。在跟崗培訓(xùn)實踐中我嘗試有效教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)去落實基礎(chǔ)知識，想方設(shè)法組織學(xué)生運用合作、探究討論等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)新理念。例如：講授《鋒與天氣》這一課，我設(shè)計的方案是：總的思路是通過探究討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題。即我先介紹一下氣團(tuán)、鋒線、鋒面、鋒等基本的概念，然后課件展示出冷鋒、暖鋒的比較圖，讓同學(xué)們分組討論、自主探究“看圖觀察比較冷暖鋒的區(qū)別，并找出差異存在的原因”，再通過動畫演示，讓學(xué)生觀察并總結(jié)出冷、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化。最后結(jié)合鋒面天氣的實例分析。在實施過程中基本能按設(shè)計進(jìn)行，從課堂效果看既調(diào)動了學(xué)生的參與的積極性、主動性，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
2、提高了教學(xué)技能。從**導(dǎo)師的授課、名師成長講座等反應(yīng)出李導(dǎo)博學(xué)多才、教學(xué)經(jīng)驗豐富。我深深被李導(dǎo)的人格魅力所感動。李導(dǎo)在上課時充分發(fā)揮了他扎實的專業(yè)知識和教師基本功，經(jīng)驗豐富，與學(xué)生的交流自然、和諧，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。還通過觀摩名師工作室成員與骨干精英的表演、交流（多次聽評課活動），以他人為鏡，檢查自己課堂教學(xué)的不足，取長補短，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，學(xué)習(xí)到很多提高教學(xué)技能的一些具體操作方法。如：如何圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；如何對教材進(jìn)行加工處理；如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力及方法；如何在課堂上高效落實關(guān)鍵的知識點；如何讓語言表達(dá)充滿激情、充滿藝術(shù)；如何聽課、評課；如何調(diào)控課堂等。
3、參加教育考察，開闊了教育教學(xué)的視野。本次跟崗學(xué)習(xí)進(jìn)行了三次教育考察。第一次是高州之行，參觀考察了高州市第四中學(xué)和廣東高州中學(xué)（途徑高州水庫、高州冼太廟、緬茄樹、寶光塔、掛榜嶺等）；第二次是化州之行，考察了化州市第一中學(xué)(途徑化州市麗崗鎮(zhèn)尖崗嶺天然礦泉水廠、佛教寺廟南山寺、尖崗嶺)；第三次是電白縣、茂名市茂港區(qū)之行，考察了電白縣第一中學(xué)（途徑水東鎮(zhèn)的紅樹林、海岸地貌、東湖公園等）。三次考察分別聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和地理科組長的介紹。野外考察開闊了我們教育教學(xué)的視野，豐富了教育教學(xué)的理論內(nèi)涵。
4、收獲了珍貴的友誼。21天的跟崗學(xué)習(xí)，我們這來自不同地方的10位學(xué)員，互幫互助，融洽相處，經(jīng)常在一起思考、討論、探索，思想進(jìn)行著無數(shù)次的交流和碰撞，既增進(jìn)了相互間的友誼，又提高了彼此間的教學(xué)技藝。
本次的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識到自己在教學(xué)方面的一些不足:如教學(xué)理念陳舊、教育視野比較狹窄、教學(xué)技能單調(diào)等。今后我將在跟崗培訓(xùn)學(xué)到的新知識盡快內(nèi)化為自己的東西，運用到教育教學(xué)的實踐中去，要多讀書，多學(xué)習(xí)、多反思，努力提升自己教育教學(xué)理論水平和專業(yè)水平，希望自己成為合格的骨干教師。
名師培訓(xùn)總結(jié)8
一、活動主題
向名師看齊、向名師學(xué)習(xí)，增強教學(xué)風(fēng)格的形成意識，爭做有人格魅力的、有自身教學(xué)特色的教師。
二、活動背景
幼兒園要不斷求發(fā)展，求進(jìn)步，一支教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良、富有創(chuàng)新精神的教師隊伍尤為重要。在這支隊伍中教齡5—15年的教師便成為其中的中堅力量，她們有一定的理論水平并積累了教育教學(xué)經(jīng)驗，又有學(xué)習(xí)創(chuàng)新的闖勁，是形成自身教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵時期。我園近兩年招考進(jìn)來的年輕教師有30名之多，教齡5—15年的教師不可避免的成為了年輕教師上崗后最直接的學(xué)習(xí)對象，她們教育教學(xué)水平的高低對新教師起著引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，因此加強5—15年教師的培養(yǎng)和鍛煉顯得尤為關(guān)鍵。
上海名師的課例由于觀念先進(jìn)，設(shè)計獨到對教師的感染和指導(dǎo)是非常顯著的，她們輕松自然的教學(xué)風(fēng)格，更是值得我園教師學(xué)習(xí)。利用名師成功的教學(xué)活動作為我園教師教學(xué)努力的方向，能幫她們清晰地確立目標(biāo)，在活動中找到感覺，找到自信，今后逐步形成自身的教學(xué)風(fēng)格。
三、活動目標(biāo)
1.通過模仿上海名師的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育教學(xué)理念，增強把控課堂教學(xué)的能力和智慧，注重活動的細(xì)節(jié)。
2.通過活動，形成以點帶面，點面結(jié)合的全園研討氛圍，提升全園教師教科研的整體水平。
3.通過與名師以及同事同課題教學(xué)的對比分析，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢找出自身的不足，增強教學(xué)風(fēng)格的形成意識，爭做有人格魅力的、有自身教學(xué)特色的教師。
四、活動準(zhǔn)備
（一）前期準(zhǔn)備
1.選擇適合模擬的課題。業(yè)務(wù)園長首先要大量觀看上海名師（如應(yīng)彩云、蔣靜、袁晶晶、祝小雋、徐妍等）的課例，在大量的優(yōu)秀課例中選出風(fēng)格不同、在我園又有條件實施的教學(xué)實錄案例，教學(xué)內(nèi)容既要涉及學(xué)前教育的不同領(lǐng)域，又要便于教師們根據(jù)自身特點自主選擇，這樣才能保證教師有自信上出教學(xué)效果，有成就感，也為教師進(jìn)一步地學(xué)習(xí)增強了信心。
2.教師揣摩、準(zhǔn)備。教師們根據(jù)自身的特點選擇課例（同一案例可多人選擇），并各自反復(fù)揣摩，試教。
3.教學(xué)活動案例。在大量觀看課例后，最終選出了六節(jié)教學(xué)活動，分別是《大班語言：老鼠娶新娘》、《大班語言：吃掉黑暗的怪獸》、《中班音樂：青蛙唱歌》、《中班科學(xué)：轉(zhuǎn)起來》、《小班綜合：長大真好》、《小班音樂：在哪里》。
�。ǘ┗顒訙�(zhǔn)備
1.電教老師調(diào)試好電教設(shè)備，做好全程錄像的準(zhǔn)備；
2.教師自制課件；
3.業(yè)務(wù)園長牽頭成立評委組并制定評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。
五、活動過程
1.根據(jù)5—15年教師的人數(shù)，活動分三天進(jìn)行，具體安排表（略）
2.評委現(xiàn)場聽課打分，對每位教師的最終得分進(jìn)行匯總，評出一二等獎和進(jìn)步獎。
3.開課教師撰寫活動體會。
4.分小中大三個教研組進(jìn)行“如何模仿名師上課”的研討，教研組長負(fù)責(zé)整理、總結(jié)。
六、主要創(chuàng)新點
1.打破以往的磨課形式。在以往的教育教學(xué)活動慣例中是教師選課題——寫教案——反復(fù)試教——展示評課。而此次我們將前期環(huán)節(jié)簡化，把重點放在了看上海名師的教學(xué)實錄然后模仿學(xué)習(xí)上，在模仿教學(xué)的過程中挖掘精髓，不斷完善，開闊園本教研新思路。
2.形成以點帶面的教研氛圍。在活動中雖然提供了課例給教師，但在具體實施中教師需要不斷地根據(jù)情況加以調(diào)整，這就需要教師認(rèn)真反復(fù)研討。在這個過程中教師間就自然形成了互助研討的小組，最終形成了以點帶面全園參與的研討氛圍，從而促進(jìn)教師整體水平的提升。
3.促進(jìn)教師個性化成長。在所選擇的課例中教學(xué)風(fēng)格、涉及領(lǐng)域不同，教師可以根據(jù)自身的特點自主選擇適合自己的教學(xué)活動，從而能自然、自信地開展活動，增強教學(xué)風(fēng)格的形成意識，爭做有人格魅力的、有自身教學(xué)特色的教師。
七、活動簡析
這次活動的開展開闊了幼兒園園本培訓(xùn)的思路，尋找到了適合教師專業(yè)發(fā)展的新“點”，教師們由原先開課要花精力、時間去選擇設(shè)計活動變?yōu)獒槍σ延械幕顒樱P(guān)注活動中教師對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖、教學(xué)中的語言技巧、臨場應(yīng)變的機(jī)智進(jìn)行揣摩，這其實就是由教學(xué)的實踐者向研究型教師轉(zhuǎn)變的一種途徑。在參賽教師的不斷揣摩中，她們會將其中一些不適合班情、學(xué)情的環(huán)節(jié)加以修改完善，以求達(dá)到更好的效果，這就形成了新思路，賦予了教學(xué)新活力，使自己在活動中能更自然地、自信地完成教學(xué)，很好地提升教學(xué)研究的能力。不僅如此，這些教師都非常的上進(jìn)、好強，在磨課的過程中，她們會主動和其他教師共同研討，形成一個個研究團(tuán)隊，從而達(dá)到了以點帶面，主動積極的全園研討氛圍，對全園教師業(yè)務(wù)水平的提高起到積極地推動作用。
八、活動資料收集
1.上海名師的活動課例光盤
2.我園教師參賽的教學(xué)現(xiàn)場錄像
3.參賽教師自制的課件
4.參賽教師獲獎名單
5.參賽教師撰寫的活動體會
6.全園教師關(guān)于“如何模仿名師”的研討記錄。
名師培訓(xùn)總結(jié)9
xx年11月19日在燦爛陽光的照耀下，我非常榮幸地參與了廣州培正小學(xué)唐雪娟名師工作室里為期20天的跟崗培訓(xùn)。培正小學(xué)有著百年歷史，有著厚重的文化底蘊。在這20天的學(xué)習(xí)中，深深讓我感受到唐雪娟老師敬業(yè)愛崗的精神，也感受到了培正小學(xué)的孩子們奮發(fā)向上的求學(xué)精神。
跟崗學(xué)習(xí)期間，我們學(xué)員們都得到了培正小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，導(dǎo)師唐老師責(zé)任心很強，對此次的跟崗學(xué)習(xí)作了周密的安排，使我們每天過得很充實，對我們學(xué)員生活上無微不至的照顧，教育教學(xué)經(jīng)驗傳授上不吝賜教�，F(xiàn)在對整個跟崗學(xué)習(xí)期間的收獲與感受作以下小結(jié)：
一、教學(xué)教研能力得到質(zhì)的飛躍
跟崗的這段日子根據(jù)唐老師的安排，我們聽了很多廣州越秀區(qū)優(yōu)秀教師的示范課和優(yōu)質(zhì)課，在聽課中我獲益匪淺，每位老師的課各具特色，每位教師都有自己的亮點。尤其是唐老師為我們展示的哪節(jié)《繪畫中的勞動者》，唐老師先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，游刃有余的課堂駕馭能力，讓我深深地感受到一個名師在課堂教學(xué)上的魅力。
聽了眾多老師的優(yōu)質(zhì)課，我學(xué)到很多實用東西，理解了課堂要簡潔明了地讓學(xué)生理解和掌握重點，尤其是小組活動，不要因活動而活動，而是要真正達(dá)到活動的目的，落到實處，我們備課還要結(jié)合時代性進(jìn)行備課，要跟時代接位，利用好音樂信息能帶給學(xué)生間接的感受，作業(yè)要求要簡潔明了，根據(jù)學(xué)生層次分初級和中級要求，體現(xiàn)人文教學(xué)。我先后聽了近25節(jié)課，也聽了很多節(jié)說課和評課，最重要的是能聽到唐老師對我們學(xué)員上課的點評，使我的教學(xué)教研能力有了很大的提高。
二、開闊了視野，提高了專業(yè)能力。
唐老師帶我們利用課余時間積極參觀各類型的美術(shù)展演活動，如：去廣州美院參觀了藏書票和小版畫展，還有左正堯老師的國畫展《水墨下的蛋》，第17屆廣州國際藝術(shù)博覽會。還參觀了眾位大師的工作室：如楊向東副教授的漆畫工作室；翟建強老師的工作室，還去了深圳參觀了林雪玲老師的小油畫創(chuàng)意教學(xué)工作室和郭維孿老師的創(chuàng)意中國畫教學(xué)與創(chuàng)作工作室。課余活動內(nèi)容豐富，讓我們增長了不少的見識，和提升了我們的美術(shù)專業(yè)知識，還帶回了不少美術(shù)作品集。
我們學(xué)員之間經(jīng)常進(jìn)行交流，介紹了各地開展課外活動和競賽輔導(dǎo)的情況和經(jīng)驗，彼此的美術(shù)作品，我們還探討了課題研究，林德強老師通過自己在做課題研究的經(jīng)驗，為我們做了表率。
三、自我感覺存在的不足。
本次的跟崗學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自己在教學(xué)方面的一些不足，在上匯報課時，備課不夠深入細(xì)致，對難點講解不夠深入，以后一定要注意并努力改正。
名師培訓(xùn)總結(jié)10
12月6號、 7號，我有幸參加《余映潮小學(xué)語文名師工作室》第一次集中培訓(xùn)，并做了一節(jié) 觀摩課，能得到于老師的親自指導(dǎo)和點評。感覺特別的幸運，收獲也非常的多。
關(guān)于講授觀摩課，之前也是做了大量的準(zhǔn)備。差不多從暑假之前已經(jīng)開始閱讀余老師的兩本書，也在網(wǎng)上查閱了一點資料，了解到了板塊教學(xué)的一些皮毛。設(shè)計統(tǒng)編教學(xué)五年級上冊《太陽》一課，前前后后找了一些統(tǒng)編教材名師的課例，也花了大量的時間觀摩七彩鳳凰小學(xué)語文教師教學(xué)技能大賽，查閱參考書，和同學(xué)、同頭課教師討論，自以為摸準(zhǔn)了《太陽》在統(tǒng)編教材中的位置和教學(xué)中的訓(xùn)練點應(yīng)該是體會說明方法的表達(dá)效果。前后撰寫了三千多字的教學(xué)設(shè)計，和教學(xué)論文。光課件前后改了五次，去外校上大課上了三次，在全是生學(xué)聲的情況下，感覺教學(xué)效果也挺不錯。在本校上課也上了三次。感覺自己很用心，也準(zhǔn)備的很充分。之前交給于老師的作業(yè)，于老師對我的教學(xué)設(shè)計評價也不錯。心想可能這次不會太丟人。不會辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望和信任。
培訓(xùn)后才發(fā)現(xiàn)自己自己教學(xué)理念和于老師的要求，全然不在一個層次上。于老師是用教材教，而我是在教教材。我的語文教學(xué)理念需要更新，更需要提高我研讀教材的能力。我將培訓(xùn)后余老師的教學(xué)理念進(jìn)行整理，和大家一起學(xué)習(xí)交流。
在我們普通語文教師的眼中，語文教材或者課本就是用來上語文課的，就是用來對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字識詞、練習(xí)朗讀、分析文意、弄懂課文、表達(dá)感受的。這種認(rèn)識遠(yuǎn)沒有達(dá)到正確理解和科學(xué)運用教材的高度。余老師要求我們語文教師需要從更深與更高的層面來知曉與學(xué)會對教材的運用；對教材的運用進(jìn)行研究的過程，稱為“教材運用研究”。
學(xué)會運用教材的第一個層面，是要知道：教材可以用于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、說話教學(xué)；可以用于知識教學(xué)、復(fù)習(xí)訓(xùn)練；可以用于思維訓(xùn)練。
學(xué)會運用教材的'第二個層面，是要知道：我們可以實用教材，可以活用教材，可以巧用教材，可以趣用教材，可以美用教材，可以聯(lián)用教材；可從課文整體的角度、課文片段的角度、課內(nèi)外結(jié)合的角度、某個專題探究等不同的角度去運用教材。
學(xué)會運用教材的第三個層面，是要知道：語文教材，在訓(xùn)練與提升語文教師鉆研、把握、運用教材的能力與素養(yǎng)方面，主要有如下10種利用角度：從語言學(xué)用、技能訓(xùn)練的角度對課文進(jìn)行教學(xué)資源的分類提取。對課文進(jìn)行語言特點的分析與鑒。對課文的表達(dá)技法、表現(xiàn)手法進(jìn)行品味賞析。分析課文的章法特點并闡釋各個部分的表達(dá)作用與效果。從課文中提取、提煉用于微型寫作訓(xùn)練的材料。在對文學(xué)作品的欣賞之中提高審美能力與審美情趣。將課文用于教師的朗讀能力訓(xùn)練。根據(jù)課文內(nèi)容提取有訓(xùn)練力度的能夠形成學(xué)生課堂實踐活動的“主問題”。從橫向聯(lián)系的角度就教材內(nèi)容進(jìn)行材料整合豐富的專項研究。通過課文賞析論文的寫作提高閱讀與欣賞水平。
學(xué)會運用教材的第四個層面是最重要的層面，即教師如何利用課文設(shè)計形態(tài)多樣而又富有訓(xùn)練力度的學(xué)生的課堂實踐活動。語文教材在學(xué)生課堂實踐活動中的利用與運用，至少有10種以上的角度。
如：語言的識記、積累與學(xué)用，如字、詞、短語、句式、段式等。課文讀背，如文言詩文、優(yōu)美語段的記背。
語文知識的教育，如文字知識、文章知識、文化知識、文學(xué)知識。
朗讀能力的訓(xùn)練，如語音準(zhǔn)確、通順流暢、依文定調(diào)、以聲傳情。
訓(xùn)練學(xué)生一般的閱讀能力，如結(jié)構(gòu)分析、層次劃分、字詞品析。
訓(xùn)練學(xué)生高層次閱讀能力，如文學(xué)作品的欣賞能力、發(fā)表見解的論析能力。訓(xùn)練學(xué)生特別的閱讀技能，如文意把握、要點概括的若干種方法。
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的方法與能力，如圈點批注、讀書筆記、課文集美。
訓(xùn)練學(xué)生的闡釋能力，如說明、分析文句文段的表達(dá)作用與表達(dá)效果。
課中微型寫作訓(xùn)練，如描述，評述，整合，仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫。
作文構(gòu)思模式借鑒，如學(xué)習(xí)運用幾件事寫一個人、用一件事寫幾個人。
進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，如展開想象、縱橫比較、進(jìn)行推理等。
教材、課文還可以用作智能作業(yè)材料、專題閱讀材料、單元復(fù)習(xí)材料、趣味語文活動的材料等。
有了這樣的角度，有了這樣的理念，有了這樣的做法，教材在我們手中就活了起來、美了起來、深了起來，角度就多了起來。如果大面積上的語文教師學(xué)會了多角度運用教材，那么我們就能真正從“問課文”“教課文”的傳統(tǒng)習(xí)慣中走出來，運用課文，變教為學(xué)，變“就課文教課文”為學(xué)生的實踐活動，從本質(zhì)上發(fā)揮教材的訓(xùn)練作用。
教師善于運用教材，就能夠引導(dǎo)學(xué)生在有效有味有用的課堂活動中學(xué)有所得。
名師培訓(xùn)總結(jié)11
12月10日上午，我們一行三十余人，在北師大鐘老師的帶領(lǐng)下，一起走進(jìn)了北京市廣渠門中學(xué)。
這所學(xué)校本是一所生源較差的學(xué)校，入校分?jǐn)?shù)線曾低至300多分，而自20xx年起高考一本率達(dá)100%,并且人平分高出北京市一本線60-70分。這是一所極具文化特色的名校，不必說一進(jìn)校門首先映入眼簾的十二尊教育名人塑像，不必說樓內(nèi)走廊上方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳板畫，也不必說學(xué)校管樂隊的表現(xiàn)卓越，單是宏志班系列>故事已讓我們欽佩不已。什么原因推動了學(xué)校的快速提升和飛速發(fā)展呢？用穆校長的話說，就學(xué)校文化建設(shè)。
走進(jìn)廣渠門中學(xué)，最讓人感嘆的就是校園文化，學(xué)校的一草一木都情，學(xué)校的一物一器都有意，引導(dǎo)老師的解說讓我們仿佛置身于文化的海洋，全面育人、全員育人、人人育人在這里得到了充分的體現(xiàn)。關(guān)于宏志班的文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是廣渠門中學(xué)最亮麗的一頁，對教師的人性化管理也應(yīng)當(dāng)是值得贊賞的一招。濃郁的文化管理打造了一支團(tuán)結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團(tuán)隊，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門中學(xué)發(fā)展的核心競爭力。廣渠門中學(xué)副校長穆秀穎理論聯(lián)系實際，以生動的例證向我們闡述了什么是校園文化和文化自覺，更以眾多的例子向我們敘述了怎樣建設(shè)特色文化，諸如運河中學(xué)的和諧發(fā)展教育，天通苑中學(xué)的和合教育，石樓中學(xué)的生命教育、賈島文化，石窩中學(xué)的琢石成器、弘德成人……給我們留下了極深的印象。
校園文化建設(shè)在北京市廣渠門中學(xué)得到了充分的印證，校園文化的內(nèi)涵在北京市廣渠門中學(xué)也得到了詳盡的詮釋，校園文化的功能和價值在北京市廣渠門中學(xué)得到了證明。通過參觀學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)校應(yīng)該建設(shè)怎樣的文化：建設(shè)有個性的文化；建設(shè)有內(nèi)涵、有底蘊的文化；建設(shè)有人文精神的文化；建設(shè)相對穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的文化；建設(shè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界兼容的文化；建設(shè)系統(tǒng)性、完整性和統(tǒng)一性的文化；建設(shè)具有課程性要求的文化；建設(shè)具有創(chuàng)新性、規(guī)范性的文化。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而校園文化則是學(xué)校的靈魂。環(huán)境文化、質(zhì)量文化、事業(yè)文化、班級文化、行為文化、溫馨文化、英雄文化都是廣渠門中學(xué)校園文化建設(shè)的重要部分。濃郁的文化管理打造了一支團(tuán)結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團(tuán)隊，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門中學(xué)發(fā)展的核心競爭力。廣渠門中學(xué)副校長穆秀穎理論聯(lián)系實際，以生動的例證向我們闡述了什么是校園文化和文化自覺，更以眾多的例子向我們敘述了怎樣建設(shè)特色文化，給我們留下了極深的印象。
參觀了廣渠門中學(xué)，聽了廣渠門中學(xué)副校長穆秀穎的報告，自己又站在了新的起點上，結(jié)合自己學(xué)校的實情，我們將繼續(xù)踐行做>素質(zhì)教育真文章，辦人民滿意好教育的理念，眾志成城譜寫一主四元新篇章，多元借力促使學(xué)校內(nèi)涵新發(fā)展，繼續(xù)彰顯立德樹人的素質(zhì)教育特色。
名師培訓(xùn)總結(jié)12
在學(xué)員與名師“同課異構(gòu)”實踐研討活動中，學(xué)員們教學(xué)授課積極踴躍，評課議課進(jìn)行的更加熱烈。在這些授課教師身上，我不僅能看到精彩課堂的再次呈現(xiàn)更多精品。
這次為期12天的培訓(xùn)，安排的形式比較多樣，有集中地聆聽各位名師的講座，有學(xué)員與名師“同課異構(gòu)”聽課，評課、說課為主的實踐活動�？偟膩碚f，對自己的促動還是比較大的。下面就談?wù)勥@段時間里自己的一些新得體會：
一、專家的理論講座對教學(xué)知識進(jìn)行了一次充電
參加這次小學(xué)數(shù)學(xué)研修班培訓(xùn)，讓我對數(shù)學(xué)教研教學(xué)有了一個更新的認(rèn)識，同時也擴(kuò)大了自己的知識面。在理論培訓(xùn)中，幾位專家、名師的專題講座，他們精湛的教育教學(xué)水平，扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊深深的折服了我。特別是張君霞老師的講座是《反思性教學(xué)策略》，講座的內(nèi)容很實在，其間不是空洞的理論，都是一些實實在在的做法，談他自己的一些做法，在備課時是如何做的，想想自己平時，雖然也是在備課，但是卻停留在最最基礎(chǔ)的層面上，根本沒有去深入分析教材的前后聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)情分析，以至于直到學(xué)生出現(xiàn)問題了，才開始分析原因?qū)ふ覍Σ�，事半功倍，真的是吃力不討好。聽了雷菊蘭老師關(guān)于解讀教材講座后，我的教學(xué)觀念得到了洗禮。做為一名普通的數(shù)學(xué)教師，對于課程改革的基本理念并不陌生，然而從未能夠靜下心來深入地對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘所蘊含的深層次的東西卻并不多。
二、學(xué)員與名師“同課異構(gòu)”為提升課堂教學(xué)提供了平臺
在學(xué)員與名師“同課異構(gòu)”實踐研討活動中，學(xué)員們教學(xué)授課積極踴躍，評課議課進(jìn)行的更加熱烈。在這些授課教師身上，我不僅能看到精彩課堂的再次呈現(xiàn)，更能深深的感受到他們對新課程教材的理解和把握。比如：張z霞老師上的《觀察物體》和朱z斌老師上的《數(shù)字編碼》，他們對教材理解的不僅深而且準(zhǔn)；葉z霞老師上的《認(rèn)識平均數(shù)》有放有收，這個度把握的很好。各位專家老師與學(xué)員那滔滔不絕的發(fā)言，獨到的見解下那深深的理論支撐讓我觸動很大。評課不單單是說幾句客套話，寒暄幾句，需要聯(lián)系實際、設(shè)身處地的談出自己的見解和想法以及值得商榷的地方，不要“人云亦云，鸚鵡學(xué)舌”。
通過培訓(xùn)進(jìn)一步充實了教學(xué)知識，提升了教學(xué)能力，拓寬了教學(xué)視野，同時也使我認(rèn)識到了自己的不足之處，明確了今后努力的目標(biāo)方向。
名師培訓(xùn)總結(jié)13
4月24日至4月25日，xx縣教研室在xx鎮(zhèn)中學(xué)舉行初中英語、德治、地理、體育四門學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動。4月26日，中考復(fù)習(xí)備考培訓(xùn)活動也在xx縣xx鎮(zhèn)中學(xué)舉行。崔xx名師工作室全程參與英語學(xué)科的評優(yōu)與培訓(xùn)活動。
一、科學(xué)定標(biāo)，引導(dǎo)教師提升設(shè)計、駕馭課堂的能力
本次英語課堂評優(yōu)的程序和標(biāo)準(zhǔn)有些變化 ：參評教師通過編制導(dǎo)學(xué)案、講課、說課三個環(huán)節(jié)展示其風(fēng)采。
評委由三人組成。他們是工作室主持人崔xx和成員張銳、馬萬艷。為引導(dǎo)教師提升課堂教學(xué)效率，評委們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，編制出5分鐘的隨堂檢測題。既貫徹執(zhí)行縣教研室在20xx至20xx學(xué)年度“抓評學(xué)環(huán)節(jié)的落實，促教學(xué)質(zhì)量提升”的教研專題，又利用課堂最后5分鐘對教師落實教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測。為保證隨堂檢測題的質(zhì)量。評委先做一遍檢測題，對題量和難度進(jìn)行認(rèn)真推敲，逐一校對，力求通過對學(xué)生的檢測能對觀測出教師授課的水平。課前定檢測題、確定評課的標(biāo)準(zhǔn)，評委們犧牲了休息時間，但參賽教師是公平的，所設(shè)計的題為教師以后做好隨堂檢測和滾動練習(xí)提供了范例，對他們也是一次間接的培訓(xùn)。
二、各領(lǐng)風(fēng)騷、爭奇斗艷
4月24日下午第一節(jié)課開始比賽講課。最先上場的是歇馬中學(xué)的楊萬律老師，別看她身材瘦小，調(diào)動起學(xué)生來可是勁頭十足。
第二個上場的是來自過渡灣中學(xué)的任順麗老師。任老師得心應(yīng)手、游刃有余來源于她的課前充分準(zhǔn)備。
教研室主任彭光紅在萬忙之中抽出時間參加聽課，親自對活動進(jìn)行指導(dǎo)。
來自于店埡中學(xué)的劉道菊老師毫不示弱，課堂精彩疊出。
參賽選手中年齡最大卻不甘示弱的彭光發(fā)老師，在課堂上隨時用手機(jī)拍下學(xué)生作業(yè)上傳至屏幕供評講分享，代替了實物投影儀的功能，老師各顯神通，將多種媒體服務(wù)于教學(xué)。
xxx中學(xué)的郭朝文老師聲音洪亮，激情澎湃，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
來自寺坪中學(xué)的廖清麗老師洋溢著青春的活力，她豐富的肢體語言感染和吸引學(xué)生，下課了學(xué)生依依不舍。
來自熊繹中學(xué)的汪厚蓮老師為其它老師豎起了標(biāo)桿，她讓學(xué)生在不同顏色的彩紙上分組展示小作文，值得借鑒運用。
工作室成員胡娟老師也參加了比賽，她語言流暢，深入淺出，一氣呵成，給觀摩學(xué)習(xí)者留下深刻印象。
壓軸戲是后坪中學(xué)王臣楚老師講的七年級下冊第九單元SectionB的第一課時。王老師重點突出，條理清晰，三學(xué)小組運用得當(dāng)，學(xué)生主體得以體現(xiàn)。
三、靈牙利齒 全英說課
按講課順序進(jìn)行說課，最先出場的是楊萬律老師。用英語說課，是英語老師的必備素質(zhì)。
參賽選手從教材分析、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教后反思等方面進(jìn)行說課，有理有據(jù)，闡述精辟。
xx名師工作室主持人崔xx一貫堅持優(yōu)點找全、缺點不漏、建議給足的評課原則。她對參賽的九節(jié)課總結(jié)出九大亮點和八個不足，并結(jié)合自己的教學(xué)實際談了可行性建議。她建議教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，運用貼近學(xué)生生活實際的情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生易于接受，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
四、課例加講座，為備戰(zhàn)中考支招
xx工作室成員賈德康老師講中考復(fù)習(xí)課。教研室聯(lián)合工作室開好中考復(fù)習(xí)備考會，用課例來詮釋復(fù)習(xí)課的有效和高效。賈老師梳理出本單元的重點單詞、詞組、和句子，利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生讀、記、用重點知識，她抽精講巧練，舉例說明單詞的用法，重落實，重運用，做到知識與能力并重，給九年級復(fù)習(xí)課提供了樣板。
工作室骨干團(tuán)隊成員、熊繹中學(xué)九年級英語備課組長周正慈老師做點評。她說“千講萬講，不如一個例子”，由此來證明賈老師的課有講有練，精講精練，務(wù)實高效。
特級教師、工作室主持人崔老師做《講究方法、關(guān)注情感、奮力拼搏、笑迎中考》講座，她從三個方面講述了如何做好九年級復(fù)習(xí)備考工作。一是要緊抓教材，循序漸進(jìn)。二要注重分類訓(xùn)練。三要注重學(xué)法指導(dǎo)。她特別強調(diào)在最后關(guān)鍵時期要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)疲倦和考前焦慮，加強對學(xué)生中考心理的輔導(dǎo)，課堂上要多鼓勵，多疏導(dǎo)，使他們以最佳狀態(tài)投入到中考復(fù)習(xí)中。
工作室核心團(tuán)隊成員、縣英語教研員張銳做了《適應(yīng)性考試質(zhì)量分析暨備考建議》講座。張教研先對4月10號進(jìn)行的適應(yīng)性考試做了詳細(xì)的分析，從得失分情況說明平時教學(xué)中應(yīng)注意的問題。然后結(jié)合市復(fù)習(xí)備考精神，從不同題型的命題原則和答題技巧給老師切實可行的建議。他特別強調(diào)，今年中考，英語學(xué)科全部由機(jī)器閱卷，這給我們師生帶來很大挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)生的書寫，一定要規(guī)范，字跡清晰，標(biāo)點符號正確，不連寫，使用正確的修改符號。作文只能根據(jù)要點適當(dāng)發(fā)揮，不能發(fā)揮太多，否則會被誤判為跑題。教師務(wù)必從考試形式上扎實訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)中考，否則會造成非知識性錯誤丟分。
兩天半的活動順利結(jié)束，老師們展示了自己，學(xué)習(xí)了他人，收獲了經(jīng)驗，堅定了改革的信念。英語學(xué)科將繼續(xù)推行“5P”教學(xué)模式與“三學(xué)”小組模式有機(jī)結(jié)合，通過落實隨堂檢測和滾動練習(xí)來促進(jìn)評學(xué)環(huán)節(jié)的落實，向改革求效率，以改革促發(fā)展。
20xx年4月28日
名師培訓(xùn)總結(jié)14
xx年5月7日我有幸參加了xx市中小學(xué)名教師的培訓(xùn)，開始了為期5天的學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)請來了許多有名的專家學(xué)者給我們講課。這些教授這給我們講授了：如何做教育科研課題；如何提煉教師的智慧，形成自我的教學(xué)風(fēng)格；如何選擇和品讀教育教學(xué)名著；如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教育教學(xué)能力。這些教授學(xué)者們給我的感覺是文學(xué)底蘊深厚，見解獨到，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我們獲益良多。以下是我學(xué)習(xí)中的幾點體會：
一、教師要不斷的更新自己的教育教學(xué)理念。
黃xx教授給我們深刻地闡述了五國基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢。剎一聽，主題很大，覺得離自己很遠(yuǎn)，細(xì)一想我們作為一名教者最基本的必須理解當(dāng)前國家以及國外的教育發(fā)展形勢，才能樹立好我們教師的教育教學(xué)目標(biāo)，才能確立培養(yǎng)學(xué)生成長的方向。打從師范畢業(yè)已是13個年頭了，當(dāng)年的滿腔熱情，也有點被這山區(qū)落后的條件和環(huán)境磨滅了，感覺自己在教育教學(xué)中屢受挫折，總在怨天由人，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，學(xué)生的素質(zhì)低下。其實歸根結(jié)底是我作為一名教育工作者思想意識的跟不上時代。我覺得自己應(yīng)該不斷更新自己教育教學(xué)的理念，看清前方的路，因地制宜，利用好自身的資源，條件，用全新的，科學(xué)的，與時代相吻合的教育思想理念，方法武裝自己的頭腦，做教育的踐行者。
二、科研立足于教學(xué)基礎(chǔ)，基于實際行動。
“做課題”不是寫論文。做課題搞科研就得實實在在的去做。這是閆教授的話。我也有同感。許多人做課題都是帶著一顆功利之心去做，心不正，如何做得好學(xué)問呢？所以做出來的學(xué)問都是虛假的。我一開始接觸課題是xx年在我們學(xué)校校長以及一些骨干教師的帶領(lǐng)下參加了中央教科所的重點課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》子課題《開展課外閱讀提高山區(qū)小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》，當(dāng)時對做課題的認(rèn)識還是很膚淺的，課題實踐的許多工作都分配給了許多有經(jīng)驗的老師，而我倒成了一個“門外漢”。慢慢地，我這個小徒弟跟著一群老師傅，陸續(xù)地開展起幾個課題的研究：xx省中小學(xué)教學(xué)研究“xx”規(guī)劃課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究》的子課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育在不同年級的設(shè)計與運用》，xx市德育課題《學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格有效養(yǎng)成研究》的研究xx市德育課題《學(xué)校、家庭、社會三位一體的留守兒童教育策略的研究》。我在做課題的時候都能自覺地針對自身教學(xué)中的問題，采用適宜的方法積極主動地進(jìn)行實踐。如，我們在做廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“xx”規(guī)劃課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究》的子課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育在不同年級的設(shè)計與運用》這一課題的時候，根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，采用了文獻(xiàn)研究法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法，實踐法。制定好明確的計劃，開展一列行之有效的活動：
1、分學(xué)段選擇讀物。
2、開展各學(xué)段特色活動中華傳統(tǒng)文化讀書博覽會。
3、開設(shè)傳統(tǒng)文化專題講座。
4、評比“書香班級”。
5、每周一節(jié)中華傳統(tǒng)文化綜合實踐課。
6、開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”的實踐活動。
7、開發(fā)校本課程。踏踏實實，基于行動，所以我們也取得了一定的成績，課題順利結(jié)題，并受到省市專家的好評。
三、教師應(yīng)有自我個性風(fēng)格
接觸閆教授所講的“如何形成自我教學(xué)風(fēng)格”這一講座，覺得“教師教學(xué)風(fēng)格”這一短語對于我來說感覺還是挺新的。從教授的講座里，我能感受到許多名師鮮明、突出的教學(xué)風(fēng)格。其中，讓我感受最深的是xx師范大學(xué)附屬小學(xué)的江xx老師的教學(xué)風(fēng)格高效課堂，圖解語文。江老師能應(yīng)用圖解語文的教學(xué)策略，把思維導(dǎo)圖溶于課堂中，利用思維導(dǎo)圖引入到小組合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生各自的閱讀收獲都能得到互補，完善和擴(kuò)展，并最終以閱讀思維導(dǎo)圖的圖式來整合，使語文課堂更加高效。江老師獨到新穎的教學(xué)手段和模式確實讓我欽佩不已。閆教授說“教無風(fēng)格，何以立教”。從業(yè)以來，一直只是秉持著“讓學(xué)生喜歡上自己的課”就可以了這種思想，卻沒有更深刻地明白到教師應(yīng)更好地凝練自己的個人風(fēng)格。那么我的教學(xué)風(fēng)格又是怎樣的呢？自由、開闊、和諧。我講課從不規(guī)矩，不拘形式、上著上著課，突然會扯到人文、地理、時事、民風(fēng)民俗等。我告訴我的學(xué)生，語文不局限于“教科書”，真正的語文就在我們的身邊，我們必須張開翅膀，用睿智的雙眼才能觸摸到它，我的講課用得最多的那幾句話就是：“你讀懂了什么？”“你知道了什么？”“你還有什么不懂的？”“不要認(rèn)為答案在老師的腦袋里，答案自你的腦袋里這就是我的教學(xué)風(fēng)格。'
名師培訓(xùn)總結(jié)15
20xx年12月，我有幸成為了貴港市名師培訓(xùn)對象的學(xué)員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，我分別到過上海華東師大學(xué)習(xí)培訓(xùn)、北京回龍觀育新學(xué)校進(jìn)行十多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們聽取了幾位專家教授的報告，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)，認(rèn)真研究了教育教學(xué)理論，接受了心理健康指導(dǎo)，從理論上學(xué)習(xí)了教育科研方法，并到名校掛職學(xué)習(xí)、教師交流討論學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，使自己對新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，開闊了眼界，提升了自己的專業(yè)理論水平，深度喚醒了自己的教育的責(zé)任感，學(xué)到了一些先進(jìn)的理念和教育教學(xué)方法，全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。在掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時間,認(rèn)真學(xué)習(xí)兩所學(xué)校的辦學(xué)理念、以及校園文化特色,積極參與學(xué)校的各項集體活動和班主任研討會、班會及各項德育工作。經(jīng)常主動和學(xué)校各個部門的領(lǐng)導(dǎo)、教師溝通交流。堅持多看、多聽、多問、多學(xué)、多思，做到了邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊思考,邊總結(jié)。認(rèn)真研讀兩所學(xué)校的各種資料、活動方案，始終不忘和自己實際工作進(jìn)行對照比較，進(jìn)行深度思考，從中吸取精華，探尋教育管理的良計妙策。把我的所見所聞和我的收獲、思考、體會及時記錄,并歸納總結(jié),形成文字材料，從中感悟教育的真諦和管理的境界�，F(xiàn)將自己的研修學(xué)習(xí)活動主要收獲總結(jié)如下：
一、更新教育觀念，提升個人素質(zhì)
俗話說的好：“學(xué)無止境�！鄙鐣谶M(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn)地發(fā)展、創(chuàng)新，人人都需要跟上這個時代的步伐，就都需要更新自己的知識。一個成功的教育者，更是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。這次培訓(xùn)，我閱讀了大量的教育專業(yè)知識的書籍，如《以學(xué)定教》《把教學(xué)目標(biāo)落到實處》《教育因思考而精彩》等等，使我對教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，就應(yīng)比他課堂要講的東西多十倍、多二十倍，便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上才能從大量的事實中選出最主要的來講。”可見教師要擔(dān)當(dāng)歷史和時代所賦予我們的重任，僅僅滿足于學(xué)習(xí)和研究過的某一專業(yè)，是根本不能適應(yīng)教學(xué)需要的，教師職業(yè)本身就決定了教師必須以積極的態(tài)度正確對待知識和不斷增加新知識。科技迅猛發(fā)展，新知識迭出不窮，比如：現(xiàn)在的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正向交互式、智能化、全球化方向發(fā)展，當(dāng)前的教育已處于一個網(wǎng)絡(luò)化過程中，如果我們的教師仍墨守成規(guī)，不及時看電視、讀報紙、上網(wǎng)，第二天進(jìn)課堂就會遇到學(xué)生的挑戰(zhàn)，因為如今的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時閱讀時時滾動的社會新聞和日日變化的時空資訊，他們擁有的各種相信幾乎已經(jīng)是一條流動的河。所以，我們要用敏銳的目光，學(xué)習(xí)、了解、掌握大量的學(xué)科知織，使自己成為知識面廣、專業(yè)知識深厚的“T”型人才，從專業(yè)型教師逐步向綜合型、學(xué)者型教師過渡，以適應(yīng)未來社會和教育系統(tǒng)內(nèi)部的競爭。這次培訓(xùn)，除了知識、理念上的收獲，同樣也讓我感受到了學(xué)習(xí)無止境，教學(xué)無止境。
二、積極研修，深刻感悟
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我想我們教師的教育科研，就是要像蘇霍林斯基、陶行知那樣，像他們一樣學(xué)會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，常常去反思和總結(jié)。通過培訓(xùn)，我樹立和增強了從事教育科學(xué)研究的意識，認(rèn)識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識到了只有努力，只有加強學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。教師對學(xué)生的啟發(fā)、對教學(xué)內(nèi)容的研究與設(shè)計是沒有最好，只有更好，教學(xué)永遠(yuǎn)沒有終點，只有遠(yuǎn)方。因此，教師的專業(yè)成長過程，就是一個不斷向自己的課堂實踐學(xué)習(xí)，在修正和反思中成長的過程，是一個向同行和書本學(xué)習(xí)，在借鑒和內(nèi)化中不斷提高的過程。可見，科研和反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，從而選擇適合自己專業(yè)發(fā)展的道路。在這個過程中，教師由單純的教學(xué)者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。要做到科研、反思，前提是學(xué)習(xí)。教師不能一味低頭教書和批改，應(yīng)且思且行開展敘事研究，漸行漸進(jìn)實現(xiàn)教師專業(yè)提升。我們要成長為一名專家型教師，教育科研是我們成長的必由之路。
三、提高了視野，提高了教學(xué)技能。
在掛職學(xué)習(xí)中，雖然去了兩所不同的學(xué)校，但讓我感受最深的是上海盧灣區(qū)第一中心小學(xué)，那里具有的教育理念、獨特的辦學(xué)特色、師生風(fēng)采令我大開眼界，無不給我留下了深刻的印象。校園里到處是“會說話”的墻壁，“有靈性”的小草，以及樓道里獨具匠心設(shè)計出的書吧，教室內(nèi)讀書角里琳瑯滿目的圖書，仿佛聞到了彌漫在空氣里濃濃的書香……；學(xué)校課題中充分滲透以人為本和以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，充分滿足學(xué)生發(fā)展的各種需要，注重學(xué)生個性發(fā)展的差異性，為每個學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。并積極推進(jìn)情感教育，圍繞情感教育整合學(xué)校的各項工作，帶動學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高，促進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)的整體發(fā)展。在課堂聽課活動中，教師教態(tài)都十分規(guī)范，課堂組織緊張有序，當(dāng)堂訓(xùn)練扎實有效，而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業(yè)精神已經(jīng)在教師身上得到完美展現(xiàn)。他們一定做出了艱辛的努力，才會有今天的收獲。讓我也從中學(xué)到了不少課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，豐富了教學(xué)知識，在不同程度上提高了自己的教學(xué)能力。
四、教師要走向科研，走向反思。
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！蔽蚁胛覀兘處煹慕逃蒲�，就是要像蘇霍林斯基、陶行知那樣，像他們一樣學(xué)會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，常常去反思和總結(jié)。通過培訓(xùn)，我樹立和增強了從事教育科學(xué)研究的意識，認(rèn)識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識到了只有努力，只有加強學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。教師對學(xué)生的啟發(fā)、對教學(xué)內(nèi)容的研究與設(shè)計是沒有最好，只有更好，教學(xué)永遠(yuǎn)沒有終點，只有遠(yuǎn)方。因此，教師的專業(yè)成長過程，就是一個不斷向自己的課堂實踐學(xué)習(xí)，在修正和反思中成長的過程，是一個向同行和書本學(xué)習(xí)，在借鑒和內(nèi)化中不斷提高的過程�？梢姡蒲泻头此际墙處煂I(yè)發(fā)展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，從而選擇適合自己專業(yè)發(fā)展的道路。在這個過程中，教師由單純的教學(xué)者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。要做到科研、反思，前提是學(xué)習(xí)。教師不能一味低頭教書和批改，應(yīng)且思且行開展敘事研究，漸行漸進(jìn)實現(xiàn)教師專業(yè)提升。我們要成長為一名專家型教師，教育科研是我們成長的必由之路。
總之，通過兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,感覺頭腦得到充實，思路更為開擴(kuò)、清晰，豐富了我的教育思想、開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激發(fā)了我干好教育事業(yè)的熱情和信心，這必將對我今后教育教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。掛職學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)的過程，也是回顧、反思與整理自身教育理念的契機(jī)，盡管校際差異很大，但他們在教育教學(xué)管理及教學(xué)實踐中的先進(jìn)經(jīng)驗和方法，將為我今后的工作起到揚帆引路的作用。
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