幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié)（精選12篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié) 1
為充分發(fā)揮信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)在推廣普及國家通用語言文字工作中的積極作用，有效提升中小學(xué)校、幼兒園師生國家通用語言文字應(yīng)用能力和水平，我區(qū)建設(shè)了基礎(chǔ)教育國家通用語言文字能力提升學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為中小學(xué)、幼兒園師生提供國家通用語言文字應(yīng)用學(xué)習(xí)信息平臺(tái)。為做好學(xué)習(xí)信息平臺(tái)應(yīng)用推廣工作，自治區(qū)教育廳自7月19日至8月3日，開展暑期中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語言文字應(yīng)用能力提升試點(diǎn)培訓(xùn)，教師將通過信息平臺(tái)在線學(xué)習(xí)國家通用語言文字，有效提升教師國家通用語言文字應(yīng)用能力。
7月19至20日，培訓(xùn)啟動(dòng)會(huì)分別在通遼市科爾沁左翼中旗、左翼后旗和錫林郭勒盟正鑲白旗、正藍(lán)旗4個(gè)旗縣舉行，自治區(qū)教育廳有關(guān)處室、內(nèi)蒙古語言文字研究會(huì)有關(guān)負(fù)責(zé)人，通遼市、錫林郭勒盟以及4個(gè)旗縣的'教育局領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人出席培訓(xùn)啟動(dòng)會(huì)并做出工作部署。對(duì)來自4個(gè)旗縣民族中小學(xué)校、幼兒園的528名信息管理員、信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)國家通用語言文字學(xué)習(xí)APP操作流程，參訓(xùn)教師帳號(hào)注冊(cè)、登陸及維護(hù)方法，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能使用等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
4個(gè)旗縣所屬112所民族中小學(xué)、幼兒園的2381名普通話水平為三級(jí)甲等及以下的教師，將通過自治區(qū)國家通用語言文字學(xué)習(xí)APP完成線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
本次培訓(xùn)旨在借助信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化手段穩(wěn)步推進(jìn)、全方位提升我區(qū)義務(wù)教育階段民族語言授課學(xué)校、幼兒園教師國家通用語言文字應(yīng)用能力，為更好、更快地勝任使用國家通用語言文字開展教育教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié) 2
為全面貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》精神，促進(jìn)該園推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作縱深發(fā)展，進(jìn)一步提高教師的規(guī)范意識(shí)和“推普”意識(shí)，提高每位教師普通話的水平，形成說普通話寫規(guī)范字的良好風(fēng)氣，20xx年8月23日下午，合肥市宿州路幼兒園開展了主題為“幼兒教師普通話能力提升和教學(xué)應(yīng)用”的語言文字培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)活動(dòng)邀請(qǐng)到了合肥師范學(xué)院文學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師、中國社會(huì)科學(xué)院博士后袁曉薇教授主講。合肥市宿州路幼兒園教育集團(tuán)吳云園長、白霞副園長等領(lǐng)導(dǎo)和全體教師參加培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)從國家語言文字政策和幼教語言文字工作重點(diǎn)、幼兒教師普通話能力構(gòu)成、幼師普通話教學(xué)和研究建議三個(gè)方面深入淺出地講解了語言文字工作和推廣普通話工作的內(nèi)涵，一方面讓老師們從思想上對(duì)規(guī)范語言文字的必要性和重要性達(dá)到共識(shí)，也同時(shí)讓老師們認(rèn)識(shí)到不僅自己要說普通話，還要有普通話的診斷能力，能夠判斷出孩子在表達(dá)過程中的不規(guī)范處，并及時(shí)糾正。另一方面在行動(dòng)上力求將規(guī)范的語言文字融入到教學(xué)活動(dòng)和工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，例如在普通話的教學(xué)中，要遵循孩子的語言發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，幫助幼兒在學(xué)齡前形成規(guī)范的語言習(xí)慣和語言思維。
通過本次專題培訓(xùn)活動(dòng)，教師充分認(rèn)識(shí)到開展規(guī)范化語言文字的.重要意義，也將會(huì)把規(guī)范語言文字真正落實(shí)到工作中。語言文字工作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，幼兒園語言文字工作還需要加強(qiáng)落實(shí)，從自身做起，“說好普通話，寫好規(guī)范字”，成為家長和幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。
作為孩子的啟蒙老師，更要在工作和生活中做好規(guī)范語言文字的實(shí)踐者、傳播者、倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者，將語言文字規(guī)范工作落實(shí)到教學(xué)生活中，進(jìn)一步提升自身語言文字素養(yǎng)，推動(dòng)幼兒園語言文字工作建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)語言文字規(guī)范化。
幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié) 3
根據(jù)自治區(qū)關(guān)于進(jìn)一步做好教師普通話水平等級(jí)達(dá)標(biāo)工作的要求，為了大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，提高基層教師普通話水平，做好伊寧縣中小學(xué)（幼兒園）教師普通話水平等級(jí)達(dá)標(biāo)工作，7月21日開始，我校人文學(xué)院普通話培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開展了伊寧縣中小學(xué)（幼兒園）教師國家通用語言文字應(yīng)用能力培訓(xùn)活動(dòng)。此次培訓(xùn)對(duì)象為伊寧縣中小學(xué)（幼兒園）普通話未達(dá)標(biāo)教師，受訓(xùn)教師共計(jì)418名。
普通話是教師的職業(yè)語言，廣大教師和學(xué)生都是推廣普通話的主力軍。這次培訓(xùn)活動(dòng)通過專家線上分班教學(xué)、學(xué)員線下集中學(xué)習(xí)的方式開展。專家團(tuán)隊(duì)的教師們向參訓(xùn)教師普及普通話的重要性，并解讀了國家語言文字的相關(guān)政策，圍繞普通話的基本理論知識(shí)、聲韻母的發(fā)音規(guī)范與技巧、朗讀練習(xí)、命題說話的技巧與方法、機(jī)測(cè)注意事項(xiàng)等方面的內(nèi)容，理論與示范相結(jié)合對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行了全面的`培訓(xùn)。
通過這次培訓(xùn)，為此次參訓(xùn)教師的普通話學(xué)習(xí)明確了方向，為教師普通話水平的提升及教學(xué)語言基本功夯實(shí)了基礎(chǔ)，也為參訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)普通話水平等級(jí)達(dá)標(biāo)提供了保障，培訓(xùn)取得了良好的實(shí)效。
幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié) 4
為提升全盟原民族語言授課中小學(xué)、幼兒園專任教師國家通用語言文字教育教學(xué)應(yīng)用能力，20xx年6月25日，由錫盟教育局主辦、國家教育行政學(xué)院承辦的全盟中小學(xué)、幼兒園專任教師國家通用語言文字教學(xué)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)正式啟動(dòng)。國家教育行政學(xué)院遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心副主任王敬紅、盟教育局副局長義德日合格出席線上開班儀式并講話。
本次培訓(xùn)為期3個(gè)月，以線上方式進(jìn)行，培訓(xùn)對(duì)象為全盟原民族語言授課中小學(xué)、幼兒園專任教師中普通話等級(jí)為三級(jí)甲等及以下人員，共1279名教師參加。培訓(xùn)由國家通用語言文字政策法規(guī)解讀、國家通用語言文字教學(xué)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)、國家通用語言文字規(guī)范使用、語言文化素養(yǎng)通識(shí)教育、普通話水平提升實(shí)訓(xùn)課程、學(xué)校語言文字工作實(shí)務(wù)及規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等6個(gè)模塊組成。
在線上開班儀式上，王敬紅對(duì)培訓(xùn)方案及具體安排進(jìn)行了詳細(xì)解讀。義德日合格對(duì)做好培訓(xùn)工作進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)部署，指出組織開展此次培訓(xùn)是鑄牢中華民族共同體意識(shí)和全面加強(qiáng)新時(shí)代語言文字工作的`必然要求，也是切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在語言文字工作中的基礎(chǔ)性作用、提升教師自覺規(guī)范使用國家通用語言文字意識(shí)和教學(xué)應(yīng)用能力的重要舉措。他要求參培教師珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把此次培訓(xùn)作為提升普通話水平和專業(yè)能力素養(yǎng)的重要抓手，為更好適應(yīng)新中考和新高考改革、推動(dòng)地區(qū)整體教育教學(xué)質(zhì)量提升、推動(dòng)全盟教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié) 5
為提升民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語言文字應(yīng)用水平和中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語言文字教育教學(xué)能力，近日，自治區(qū)教育廳舉辦了第一期全區(qū)中小學(xué)（幼兒園）教師國家通用語言文字應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)以線上培訓(xùn)方式進(jìn)行。參訓(xùn)學(xué)員除了完成每天的在線學(xué)習(xí)任務(wù)和自主學(xué)習(xí)任務(wù)，每周六日還設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)直播課程，直播專家結(jié)合普通話學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系、民族語言授課教師學(xué)習(xí)普通話的重點(diǎn)難點(diǎn)，為參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了8個(gè)專題的直播授課。
直播授課邀請(qǐng)了教育部語言文字應(yīng)用管理司原副司長、教育部語言文字應(yīng)用研究所原所長張世平，為參訓(xùn)學(xué)員做題為《推廣國家通用語言文字鑄牢中華民族共同體意識(shí)》的專題講座；邀請(qǐng)了內(nèi)蒙古大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師許晉教授為參訓(xùn)學(xué)員做題為：書同文 語同音 人同心----解讀《內(nèi)蒙古自治區(qū)實(shí)施〈中華人民共和國國家通用語言文字法辦法〉》的`專題講座。
本次培訓(xùn)由內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳主辦、內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，培訓(xùn)為期30天，全區(qū)12個(gè)盟市和2個(gè)計(jì)劃單列市的3536名學(xué)員參加了培訓(xùn)。
幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié) 6
8月3日，由自治區(qū)教育廳舉辦的為期15天的中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語言文字應(yīng)用能力提升培訓(xùn)圓滿結(jié)束。通遼市科爾沁左翼中旗、左翼后旗和錫林郭勒盟正鑲白旗、正藍(lán)旗4個(gè)旗縣所屬112所民族中小學(xué)、幼兒園的2381名普通話水平為三級(jí)甲等及以下的'教師，通過自治區(qū)國家通用語言文字學(xué)習(xí)APP完成線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
為保證參訓(xùn)教師線上學(xué)習(xí)效果，自治區(qū)教育廳組織36名普通話測(cè)試員通過微信群開展互助結(jié)對(duì)幫扶答疑，邀請(qǐng)自治區(qū)語言文字工作學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、國家級(jí)普通話測(cè)試員、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教授蘇婭進(jìn)行專家解讀和線上直播交流課，幫助參訓(xùn)教師有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的發(fā)音問題。
為期兩周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，4旗縣教師三級(jí)甲等以上達(dá)標(biāo)率達(dá)85.73%，二級(jí)乙等以上達(dá)標(biāo)率達(dá)39.63%，提升率達(dá)到25.12%；普通話模擬測(cè)試平均得分77.4分，平均提升6.4分，語音問題錯(cuò)誤率降低6.75%，參訓(xùn)教師普通話水平整體提升明顯。
來自錫林郭勒盟正鑲白旗蒙古族中學(xué)的參訓(xùn)教師烏云說：“通過集中學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)練習(xí)了韻母、聲調(diào)發(fā)音，掌握了朗讀基本技巧，對(duì)國通語常用語法、句型特點(diǎn)等有了全面認(rèn)識(shí)。我在微信輔導(dǎo)群積極與測(cè)試員老師溝通，不斷改進(jìn)不足，依靠多聽、多讀、多記、多練，普通話水平取得了比較滿意的成績，用國通語交流的能力得到較大的提升。”通遼市科爾沁左翼后旗甘旗卡第一高級(jí)中學(xué)參訓(xùn)老師月蘭說：“兩周的培訓(xùn)讓我的國通語水平有了大幅提升，現(xiàn)在能夠更自信地與周圍人用國通語交流，也更深地體會(huì)到作為人民教師，學(xué)好國通語的必要性和重要性�！�
本次試點(diǎn)培訓(xùn)為提升自治區(qū)民族語言授課學(xué)校教師國通語水平積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有力提高了參訓(xùn)民族語言授課教師使用國通語授課能力，積極促進(jìn)統(tǒng)編教材推行使用。
幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié) 7
幼兒教師的教育對(duì)象是0～6歲的幼兒，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和具體的教育情境，形成一種既符合語法規(guī)范，又符合幼兒年齡特征和接受水平的語言風(fēng)格，顯得尤為重要。
一、準(zhǔn)。準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂，沒有“靈魂”的教學(xué)語言，即使用詞如何考究，語句怎樣華美，都會(huì)顯得蒼白無力。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，由于幼兒的發(fā)音器官的發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力還比較弱，他們極容易受外界的影響而形成語言定勢(shì)。因而，教師語言應(yīng)力求發(fā)音準(zhǔn)確，用詞得當(dāng)。
二、甜。蘇霍姆林斯基說過，教師要“通過語言去打動(dòng)學(xué)生的理智和心理”。教師親切、自然、純真的語言，舒緩、柔和、富有感情的語氣語調(diào)，能夠有效激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)。反之，如果語言冷漠寡淡、枯燥無味，自然很難收到良好的教育效果。比如，在小班，平時(shí)嬌氣的佳佳下課時(shí)不小心摔倒了。正想哭時(shí)，老師立刻走過去對(duì)他說：“佳佳真勇敢，摔倒了都不哭。老師喜歡你，讓老師抱抱你�！苯處熡H切的語言仿佛是一劑止痛藥，讓佳佳體會(huì)到了慈母般的關(guān)愛，這樣的教育方式，自然能收到事半功倍的教育效果。
三、活。在教育教學(xué)中，師生雙邊活動(dòng)處于錯(cuò)綜復(fù)雜的狀態(tài)，常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況。這就要求教師能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)運(yùn)用靈活的語言來駕馭教學(xué)。例如，在組織科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)公雞”時(shí)，教師要求幼兒仔細(xì)觀察公雞的頭部，但公雞突然扇動(dòng)的翅膀，一下子把幼兒的注意力吸引了過去�！鞍�！公雞看到這么多小朋友在看它，高興得拍起了翅膀。公雞想：小朋友，我的頭上很美麗，誰能看到我頭上有什么呀?”教師機(jī)智靈活的語言，很快又把幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到原來的觀察順序上。
四、新。新穎風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。新鮮活潑的教學(xué)語言不但能撥動(dòng)孩子的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)幼兒形成良好的自我預(yù)期，激發(fā)自我成長的動(dòng)機(jī)。比如，不少教師在上課前總是說“上課了，請(qǐng)坐好�！碧焯烊绱�，幼兒很容易感到乏味。如果教師能經(jīng)常變換說話方式，如“李佳坐得好，大家都能夠和他坐得一樣好嗎?”“比一比，哪個(gè)小組坐得最好?”在新鮮活潑的語言感召下，受好奇心的驅(qū)使，幼兒很容易將教師外在的要求轉(zhuǎn)化為自我約束。另外，新鮮多變的語言還能激發(fā)幼兒的'創(chuàng)造性思維。比如，當(dāng)老師講到“狼兇猛地?fù)湎蛄诵⊙颉倍Y(jié)束《狼和小羊》的故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們意猶未盡。老師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)幼兒想象：“你們想讓小羊活下來嗎?”“你們希望故事的結(jié)尾是什么樣子的?”新鮮有趣的問題，調(diào)動(dòng)了幼兒思維的積極性，許多奇思妙想由此誕生了。
五、精。精是指教學(xué)語言要短而精，少用附加成分過多的長句、復(fù)雜句，以避免幼兒理解上的困難。同時(shí)，語言精煉還要求教師能摯領(lǐng)提綱、簡明扼要地表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，少說“廢話”。心理學(xué)研究表明，七歲兒童最長可以持續(xù)的有意注意時(shí)間只有10～15分鐘。為此，教師應(yīng)力求在幼兒注意集中的時(shí)間段內(nèi)，用精簡的語言有效地解決問題。比如，老師向幼兒介紹西紅柿的另一名稱時(shí)說：“小朋友看看這是什么?”“對(duì)，是西紅柿。西紅柿還有一個(gè)名字叫番茄，就像我們班的李佳又叫佳佳一樣，西紅柿也有兩個(gè)名字�！蓖ㄟ^打比方，寥寥數(shù)語，就把幼兒帶人了新的知識(shí)領(lǐng)域。
六、慢。心理學(xué)研究表明，4～7歲幼兒的純音聽覺敏銳度和言語聽覺敏銳度之間的差別程度，要比成人的差別程度大，而且年齡越小，這種差別越大。因此，教師把握適當(dāng)?shù)恼Z速對(duì)幼兒能否理解語意尤為重要。例如，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)四以內(nèi)的數(shù)”，如果老師快速地邊點(diǎn)邊數(shù)“一二三四”，讓幼兒跟著學(xué)，則很可能變成唱數(shù)，無法達(dá)到“手口一致點(diǎn)數(shù)”的教學(xué)目的。再如，老師在講解折紙的折疊方法時(shí)，較慢的語速結(jié)合示范，能較好地幫助幼兒掌握折紙的的步驟和要求。
“工欲善其事，必先利其器”，幼兒教師要想更好地對(duì)幼兒進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，必須重視自己的語言，在實(shí)踐中用心揣摩，多加磨煉。
幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié) 8
故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)提高幼兒語言表達(dá)能力、豐富幼兒詞匯及生活經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣等有著積極的促進(jìn)作用。
故事講述是幼兒教師的專業(yè)基本功，為進(jìn)一步提高我園教師的語言素養(yǎng)，增強(qiáng)教師對(duì)語言的感受能力、表達(dá)能力及感染力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，11月4日下午，彭山區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園結(jié)合教師培養(yǎng)計(jì)劃，開展了教師語言技能提升活動(dòng)。
專題培訓(xùn)促提升
培訓(xùn)活動(dòng)中，我園李月老師以《如何講好幼兒故事》為題，從什么是故事、講好故事的基本要點(diǎn)、怎樣選擇適宜的幼兒故事、幼兒故事講述的.藝術(shù)性等方面系統(tǒng)梳理、細(xì)致講解。
同時(shí)，李老師還結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入剖析了故事案例，現(xiàn)場(chǎng)示范、演示。參培老師們積極參與、互動(dòng)交流，體驗(yàn)了語言教學(xué)活動(dòng)的魅力。
技能提升展風(fēng)采
本次提升活動(dòng)，教師現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定比賽順序、抽取幼兒故事，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟悉故事、分析故事、演繹故事。
活動(dòng)中，老師們精神飽滿、神采奕奕，展示了良好的精神風(fēng)貌。生動(dòng)童趣的語言、豐富的表情、惟妙惟肖的表演……老師們聲情并茂，一個(gè)個(gè)故事角色活靈活現(xiàn)，一個(gè)個(gè)幼兒故事引人入勝。
美好的故事啟迪心靈，睿智的故事傳承智慧，風(fēng)趣的故事愉悅身心，深?yuàn)W的故事激蕩思維。本次活動(dòng)，以“故事”為載體，教師盡情展示、相互觀摩交流、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了我園教師基本功，提高了教師的語言教學(xué)技能，為促進(jìn)教師專業(yè)化水平發(fā)展，提升教師的綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
故事有愛，用心聆聽。
讓精彩的故事走入孩子的心靈，成為孩子的朋友，讓孩子在精彩的故事中感受語言的魅力，健康快樂地成長！
幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié) 9
為進(jìn)一步提高我園區(qū)幼兒教師的專業(yè)技能，努力打造一支高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代幼兒教師，我園開展幼兒教師語言技能培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)練習(xí)給每位參加的老師提供了一次相互學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì)，我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中落實(shí)理論，只有這樣，才能在專業(yè)成長的道路上又快又穩(wěn)的前進(jìn)，才能用專業(yè)的知識(shí)門能力促進(jìn)幼兒快樂而有意義的成長。對(duì)教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展起到了非常積極的促進(jìn)作用。也為今后更好的地教育教學(xué)，成為全能型教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作為一名幼兒教師，成長的道路還很長，而教師更應(yīng)成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)揮自己的特長，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。今后我們要把不足之處作為不斷提高的動(dòng)力，在以后的工作中不斷完善、不斷提升！這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。
幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié) 10
為全面貫徹落實(shí)《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高辦園水平和保教質(zhì)量，9月23日中午12點(diǎn)30分高鎮(zhèn)幼兒園組織全體教師進(jìn)行了語言領(lǐng)域培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)我們邀請(qǐng)到了四川成都的程娜老師，程老師以語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)的組織與指導(dǎo)和老師們進(jìn)行了交流。
程老師帶領(lǐng)大家一起玩（小魚吹泡泡）的游戲，活動(dòng)在大家的歡聲笑語中拉開了序幕………
簡單互動(dòng)之后，進(jìn)入正式培訓(xùn)環(huán)節(jié)，本次活動(dòng)的主題是“語言領(lǐng)悟活動(dòng)解析”，程老師先是從大的方面對(duì)語言教育的重要意義、總目標(biāo)、形式等各方面做了簡要闡述，然后對(duì)幼兒園談話活動(dòng)的概念、與日常談話活動(dòng)的區(qū)別、基本結(jié)構(gòu)、如何有效組織等多個(gè)方面做了具體講述。
老師在講解時(shí)聲情并茂，講述了如何有效地開展幼兒語言領(lǐng)域活動(dòng)與如何設(shè)計(jì)一節(jié)需要活動(dòng)，明確了教師們今后的努力方向。在學(xué)習(xí)過程中，教師們認(rèn)真傾聽，邊記錄邊反思，并積極進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的互相交流與討論。
在交流分享的背后，值得我們深思的問題還有很多，理論與實(shí)際的差距。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行一節(jié)語言教育活動(dòng)時(shí)，我們每位教師能否正確把握活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)?能否根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)、具體、層次分明的.活動(dòng)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)策略，幫助幼兒獲取新的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行看圖講述、繪本閱讀時(shí)，我們貫用的方式∶"上面有什么?發(fā)生了什么?后面會(huì)怎樣?"我們能否反思一下，這樣的方式孩子究竟理解了多少?他會(huì)閱讀嗎?等等。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟《指南》精神，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中落實(shí)理論，只有這樣，才能在專業(yè)成長的道咯上又快又穩(wěn)的前進(jìn)，才能用專業(yè)的知識(shí)門能力促進(jìn)幼兒快樂而有意義的成長。
培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但是程娜老師的精彩講座讓我們?cè)谶@次培訓(xùn)上收獲的東西卻是無價(jià)的。無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我們而言，都是一個(gè)很大的提高。
幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié) 11
我是一名從事幼教事業(yè)3年的新教師，作為教師，我深刻的知道自己肩負(fù)的責(zé)任，起初到了幼兒園里我只是覺得這里的一切都好漂亮、好新鮮、好吸引我以外，面對(duì)新班里的一張張陌生的面孔還談不上愛，有的也只是責(zé)任。隨著時(shí)間一天天的推移，每天我都去抱抱他們，俯下身來聽聽他們的童言稚語，幫他們拉拉衣服穿穿鞋，帶領(lǐng)他們一起活動(dòng)、游戲，漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己班上的每一個(gè)孩子都是那么可愛、漂亮、能干，那份關(guān)愛由心底涌出，完全不同于剛開始見到他們的感覺，我知道那是因?yàn)槲腋冻隽�，同時(shí)我也感受到了愛。
作為教師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤、淘氣、闖禍時(shí)，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢？在以往的工作實(shí)踐中，我們教師往往從成人的角度，如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)、已有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒的看法和態(tài)度去解決所謂的問題。在本學(xué)期的園務(wù)會(huì)議中，俞園長和我們一起學(xué)習(xí)了《幼兒教師的十應(yīng)十忌十心》后，我認(rèn)為，教師要克服自身言行的隨意性，改變以往從成人的角度處理問題的做法，對(duì)孩子要多一些寬容與理解。
今天我給孩子上社會(huì)課《“開心帽”與“生氣包”》的時(shí)候，擊鼓傳花，“生氣包”落到了穎穎小朋友的手中，按照游戲規(guī)則我們就請(qǐng)穎穎來跟大家分享一下自己生氣或難過的事情，但是等了好久他只是對(duì)我搖搖頭，我心想就是怕你們今天不會(huì)說昨天還特意發(fā)短息給每個(gè)小朋友的家長，請(qǐng)家長幫助幼兒來回憶自己開心生氣的事情，現(xiàn)在居然對(duì)我搖搖頭，我心里已然有點(diǎn)生氣心想現(xiàn)在的家長怎么這么不配合老師的`工作，但立刻我壓住了自己內(nèi)心的無名火還是很耐心的對(duì)他說，“你還沒有想到嗎？老師來幫你想一想好嗎？”“你哥哥在家欺負(fù)你了，你會(huì)難過嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那你就可以說我難過的事情是哥哥在家老是欺負(fù)我，你學(xué)著老師說說”我想這個(gè)你總會(huì)說了吧，沒想到他還是緊閉著他的小嘴巴一聲不肯說，頓時(shí)我再也壓抑不了自己的情緒，“你這個(gè)小朋友怎么這樣啊，老師都幫你想好了教給你了你還不說，你不要玩這個(gè)游戲了，回到自己座位上好好想想吧”。
事后我與穎穎小朋友談心，知道是他原來不想講這件事他想說別的事情，但是由于我缺乏更多的耐心，才導(dǎo)致盲目的批評(píng)而錯(cuò)失了小朋友表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過這件事我體會(huì)到，老師教育幼兒要有足夠的耐心，要注意幼兒教師語言的藝術(shù)性，這樣才會(huì)消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。
幼兒教師語言培訓(xùn)總結(jié) 12
一、引言
近期，我們園所組織了一次針對(duì)幼兒教師的語言培訓(xùn)。本次培訓(xùn)旨在提升教師的語言表達(dá)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，以更好地滿足幼兒語言學(xué)習(xí)的需求。經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)和交流，我深感收獲良多，現(xiàn)對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容概述
本次培訓(xùn)圍繞幼兒語言教育的理論與實(shí)踐、教學(xué)技巧與策略、課堂互動(dòng)與溝通等方面展開。培訓(xùn)內(nèi)容包括但不限于：
幼兒語言發(fā)展的階段與特點(diǎn)，以及相應(yīng)的教育策略。
有效的語言教學(xué)方法和技巧，如故事講述、角色扮演、兒歌教學(xué)等。
課堂互動(dòng)與溝通的重要性，以及實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的具體方法。
教師的語言素養(yǎng)與表達(dá)能力提升，包括語音、語調(diào)、語速等方面的訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲
深化了對(duì)幼兒語言發(fā)展規(guī)律的理解：通過培訓(xùn)，我更加深入地了解了幼兒語言發(fā)展的階段與特點(diǎn)，明白了在不同階段應(yīng)采取不同的教育策略，以更好地促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。
掌握了有效的語言教學(xué)方法和技巧：培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多實(shí)用的語言教學(xué)方法和技巧，如如何運(yùn)用故事講述、角色扮演等方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言表達(dá)能力。
認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)與溝通的重要性：培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到課堂互動(dòng)與溝通對(duì)于提高教學(xué)效果的重要性。只有建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，才能讓幼兒更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
提升了自身的語言素養(yǎng)與表達(dá)能力：通過培訓(xùn)中的語音、語調(diào)、語速等方面的訓(xùn)練，我自身的語言表達(dá)能力得到了提升，這對(duì)于提高我的`教學(xué)效果具有重要意義。
四、實(shí)踐應(yīng)用與反思
在培訓(xùn)結(jié)束后，我將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的效果。我嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，語言表達(dá)能力也得到了提升。同時(shí)，我也注意到自己在課堂互動(dòng)和溝通方面還有待加強(qiáng)，需要更加注意傾聽幼兒的表達(dá)，給予他們更多的關(guān)注和支持。
五、總結(jié)與展望
本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，不僅提升了我的語言表達(dá)能力和教學(xué)技巧，還讓我更加深入地了解了幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。在今后的工作中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和技巧，努力提高自己的教學(xué)效果。同時(shí)，我也希望園所能夠組織更多類似的培訓(xùn)活動(dòng)，為教師的專業(yè)成長提供更多的支持和幫助。
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