培訓總結(jié)報告

　　培訓總結(jié)報告

　　在各級領(lǐng)導的關(guān)懷和信任下，我有幸參加了由國家教育部、財政部聯(lián)合籌劃，由河北師大承辦的“國培計劃”第一批的學習。歷經(jīng)一個月緊張的學習，我聆聽了眾位專家教授的講座，參加了石家莊市的多次教研活動和市評優(yōu)課的聽評活動。在整個學習過程中，我越來越感到了自己能參加學習時多么的幸運，越來越珍惜這次學習機會。通過學習，我在理念上得到了提升，同時學到了很多的專業(yè)知識，在教學方法上得到了很多的啟示。

　　首先，我從理念上總結(jié)匯報我的收獲。

　　一、學習時提升自己能力的一個捷徑，也是解決職業(yè)倦怠情緒的有效方法。

　　省教育廳的智學處長曾在學習之初就給我們敲響警鐘：國家在制定一系列對教師的優(yōu)惠待遇的同時，也相應地出臺了教師的管理制度，其中包括了教師資格等級注冊制度和教師的退出機制。也就是說，“教師”這個行業(yè)不再是“鐵飯碗”，我們隨時有被“下課”的危機。

　　反觀我們教師的現(xiàn)狀，很多人都存在教學教研意識淡薄，甘當知識的二傳手，職業(yè)倦怠日益嚴重。這些現(xiàn)象阻礙了我們教師的能力提升，使我們無法更好地適應新課程改革的浪潮，從而也產(chǎn)生了很多的困惑和迷茫。

　　怎么辦?學習。唯有學習才是提升自己能力的一個捷徑�？赡苡械娜藭�抱怨沒有領(lǐng)導支持、沒有條件。但反問一下自己：最近一年里，你看過幾本書?看過幾本有利于專業(yè)成長的書?我們常講：“給學生一碗水，自己首先要有一桶水。”試想，我們不學習了，自己的水成了一潭死水、一汪臭水，那你給學生這樣一碗水還不如不給呢!

　　誠然，我們也面對很多的生活壓力和工作壓力，學習的時間很有限。但我認為，壓力之所以成為壓力，是因為我們不能高效的解決它。只有不斷的學習，向書籍學習，向同伴學習，甚至向?qū)W生學習，才能不斷的得以“充電”，不斷的提升解決問題的能力，從而使壓力不再是壓力。工作漸漸充滿樂趣，職業(yè)倦怠也會日益減少消退。

　　二、 正確認識課程改革是打造高效課堂的前提

　　新課程改革倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科優(yōu)勢，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，從而提高課堂效率。但是一線的很多教師在不同程度上對新課程改革存在抵觸情緒，為什么?不單是硬件設(shè)施的缺乏，更多的是因為對新課程理念的不理解。

　　我們在工作中，也經(jīng)歷了大大小小、不同級別的很多培訓。所有的培訓都在講新課程理念，為什么依然不理解?因為各種培訓在宣傳新課程理念時，站的角度太高，我們從傳統(tǒng)教學到新課程好比一步登天，登不上就穿新鞋走老路。結(jié)果老師教得累死累活，學生學得辛辛苦苦。

　　通過這次培訓，我充分認識到，新課程改革不是空中樓閣，不是要求我們翻板式地推翻傳統(tǒng)教育，而是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上逐步進行改革，這需要一個漫長、復雜的過程;新課程注重學生探究，但探究不簡單地等于做實驗。探究也可以是思維的探究、口頭語言的探究等形式。由此可以看出，新課改及打造高效課堂并不是高不可攀。當我們正確理解了課改的精神，也就有了信心做出改變，而教師的改革是課堂改革的關(guān)鍵。

　　三、高效的校本教研是提升團體水平的途徑，更是提升個人能力的方法。

　　眾所周知，教研尤其是校本教研，是為了學校，在學校內(nèi)進行的，扎根學校實際的教學研究。所以，校本教研的一個基本特征就是校本性。我們要依托學校的現(xiàn)有條件和資源，充分發(fā)揮教師的積極性，激活學校的教育教學資源。例如，農(nóng)村中小學的一個局限是硬件設(shè)施匱乏。作為老師，我們不能等待，而是通過研究教材，想方設(shè)法地改進實驗，使之簡單易行。這個過程就是校本教研。它的直接結(jié)果就是提高了我們這個學校的教學水平和課堂效率。

　　校本教研也是提升個人能力的方法。這次培訓中，我有幸認識了石家莊市40中的教研組長。40中所有的化學老師都是市評優(yōu)課一等獎獲得者。每一位老師的獲獎背后都是全組同事的辛勤合作。以今年的評優(yōu)課大賽為例，40中的老師接到通知和課題(三個課題，賽前臨時抽簽決定講課課題)時，立即由教研組長牽頭，集體備課。然后分組負責完成三個課題的課件、教學設(shè)計，教學活動設(shè)計和學生活動設(shè)計所需的各種器材。在短短的兩周時間里，大家通力合作準備好了三個課題的設(shè)計。40中的老師順利拿到了市評優(yōu)課的桂冠。這個老師的成功是從哪里來的?是全體同仁的共同努力，集眾人之長于一身，想不成功都難。40中在平時的集體備課、校本教研中也是這樣合作的。由此可見，校本教研不僅是為了學校，更是為了個人。學校是由一個個老師組成的，每一個老師的進步組成了學校整體水平的提升。

　　因此，校本教研的高效與否也就決定了個人成長和團體水平提升的程度。

　　四、 師生的心理健康水平影響到學校的管理效果

　　我們都聽說過很多教師傷殘學生的事件，或是學生與老師沖突的事件。通過學習，我認識到這些現(xiàn)象多是師生心理不健康的緣故。老師面臨諸如生活、工作和情感等方方面面的壓力，得不到有效疏導。學生也面臨成長、學習和人際多方面的困惑。之所以出現(xiàn)沖突，是因為師生的心理有了偏差后得不到及時疏導和矯正。久而久之，壓抑的情緒會爆發(fā)，最終形成沖突，造成學校管理的困擾和被動。

　　如果從心理健康教育入手，建立師生問題解決的通道，及時疏導師生的負面情緒，使壓力不再是壓力，快樂健康的成長，何來暴力?每個教師隨時調(diào)節(jié)好心理，始終保持良好的心態(tài)面對學生，何以會做出過激的舉動?

　　師生的心理健康水平可以通過學習心理知識、參加心理拓展訓練來得到提升。學校設(shè)立專業(yè)的心理輔導機構(gòu)也是保證師生心理健康的方法之一。

　　培訓總結(jié)報告

　　今年暑假在美國內(nèi)布拉斯加大學-林肯分校的短期培訓緊張而忙碌。在課堂上，我們親身體驗了多種多樣的課堂活動，學習課堂教學的設(shè)計安排，以及如何運用網(wǎng)絡促進學生的語言學習，如何讓自己的課件更好的為課堂服務等。同時，我們參觀了歷史博物館、橄欖球場、內(nèi)布拉斯加州政府，領(lǐng)略了美國中部地區(qū)的農(nóng)場文化，還很榮幸地做客內(nèi)布拉斯加-林肯大學的幾位老師的家，從多角度了解了美國的歷史、文化和生活。

　　我的最大的收獲是看到、學到了各種教學方法及教學理念，感觸最深的是以下五個方面。

　　首先，在課堂教學中，始終貫穿著以學生為中心的理念。學生是學習者，是所有課堂活動的主體，通過一系列的課堂活動，達到教師預定的學習目標。這種理念具體體現(xiàn)在以下幾點：

　　1. 在每一項課堂活動中，每一位學生都要參與其中。為了讓我們切身體會到學生在課堂上的感受，我們作為學生參與了所有的活動。這些課堂活動大多是以小組方式進行的，還有一些是整個班級參與的。不管哪一種形式，沒有一個人可以置身其外。學生成為課堂活動真正的主體。

　　2. 教師在課堂上的作用為指導者、監(jiān)督者。在上課之前，教師要做好充分的準備，確定好課堂活動進行的步驟。對于每一項活動，教師要事先規(guī)定好在每一個時間段，學生應該做什么事情。在課堂上，教師按照計劃，指導學生按步驟完成任務，在需要的時候解答學生提出的問題，給學生提供必要的幫助。同時，教師要監(jiān)督每一位學生，不讓任何一名學生游離在課堂活動之外。

　　3. 教學目標從學生的角度出發(fā)。在國內(nèi)，大多數(shù)的教學目標是從教師的角度陳述的。有些時候，教學目標只寫在教師的教案里，不會展示給學生。在這次培訓中，其中一項，就是要求我們從學生的角度陳述教學目標，表現(xiàn)形式為 “I can…”。在課堂開始的時候，教師會展示給學生本次課的教學目標，如 “I can introduce myself to others in formal and informal situations using the appropriate non-verbals; I can ask for directions on the street and understand the response”。學生明確了教學目的后，也會在活動中有意識的強化某種技能的練習，并且在課堂結(jié)束的時候，知道自己在這堂課中做到了什么，學到了什么，增加學生的成就感。

　　其次，精心設(shè)計每一次課堂教學。

　　1. 明確教學目標。在課堂開始時，以 “I can…” 的形式向?qū)W生指出本堂課的教學目標。所有的課堂活動的設(shè)計和教學手段均以教學目的為中心展開。

　　2. 完整的教學環(huán)節(jié)。每一堂課中，首先是warm-up，可以以一張圖片迅速的抓住學生的注意力，將學生引入課堂的主要內(nèi)容中。之后是輸入材料，可以是書面材料，也可以是音頻、視頻材料;然后以輸入內(nèi)容為基礎(chǔ)，指導學生完成練習活動。學生掌握知識點后，進行獨立練習或延伸練習。最后對整個課堂內(nèi)容進行總結(jié)。

　　3. 在每一個教學環(huán)節(jié)中，設(shè)計所需要的時間，教師任務，學生任務，明確每一項任務的目的。在每一項任務后，要有來自教師或同學的反饋和評估。一堂課中，應該有不同的交流方式的結(jié)合(interpersonal, interpretive, presentational)。

　　第三，教師在課堂活動中明確對學生的要求。這個看上去很簡單的道理也是最容易被忽略的。如在名為speed dating的一項活動中，所有學生坐成面對面的兩排，教師給出一個話題，學生兩人一組進行討論。時間一到，其中一排的最右端的一名學生換到最左端，其余學生依次向右移動。這時教師給出另一個話題，學生再次進行兩人一組的討論。這項活動中，學生的搭檔在變，話題也在變，所以學生的討論一直都是新鮮的，不會有無話可說的感覺。

　　在活動之前，所有學生是以小組形式圍坐。在坐成兩排的時候，如果教師只是要求學生坐成兩排，很可能會有一點混亂，有些學生會不知道該坐在哪兒，從而拖延時間。給我們上課的Therasa在我們的每個小組中，選定兩三個人，在背后輕輕拍一下，這些人坐在一排，另一些人坐在另一排，于是座位很快就換好了。什么時候該換座位，如何換，都有明確的指令。這樣可以保證活動很有序的進行，并且保證課堂所有活動都在教師的掌控之中。

　　第四，豐富的課堂活動和教具。

　　研究表明，在整個學習過程中，學習者的參與度不同，會直接導致記憶程度不同。通過閱讀可以記憶10%;通過聽和看分別可以記憶20%，30%;聽與看相結(jié)合(如觀看電影或參觀展覽)可以記憶50%;通過說(如參與討論)可以記憶70%;通過說與做的結(jié)合(如模擬場景或戲劇表演等)，則可以達到記憶90%。因此，讓學生參與精心設(shè)計的課堂活動，可以很大程度上提高學生的學習效率。

　　多樣化的課堂活動不僅可以提高學習效率，還可以讓學生樂在其中。在這次培訓中，我們的老師們要向我們傳達的重要信息之一，就是語言學習可以是有趣的、快樂的。課堂活動可以借助音樂、畫畫、海報、詩歌、故事等多種形式。為了完成這些活動，教師也準備了很多教具，如彩筆、簡易的樂器、水彩、毛線、彩色卡紙、膠水等等。活動的方式可以是小組活動、班級活動等。在培訓臨近結(jié)束的時候，我們甚至用奧運會的形式，歸納總結(jié)了我們在培訓期間所學到的內(nèi)容。只要是可以達到教學目的，有益于學生的學習過程，任何形式的課堂活動和教學手段都是可能的。

　　第五，在實踐中學習。在林肯市的近一個月時間，我們的老師們精心安排了一些活動，讓我們可以走近美國文化。在每一次參觀之前，我們都會有相關(guān)的課堂活動，預先了解一下目的地的情況�；蛘咴趨⒂^之后，做相關(guān)的課堂活動作為延伸。如去參觀內(nèi)布拉斯市之前，我們做了jigsaw cooperative learning activity，借助網(wǎng)絡，以小組形式了解這個城市，并以PPT或海報的形式呈現(xiàn);去幾位老師的家里參觀之后，我們做了美國的house與中國房子之間的對比;參觀歷史博物館時，記錄大事件;參觀藝術(shù)博物館后，用彩泥做出和某件展品相關(guān)的一件作品，并互相描述，等等。通過這種方式可以將語言學習融入到真實體驗中。

　　我們的教學環(huán)境和美國的教學環(huán)境有很多不同之處，如我們的教室相對狹小，活動空間受限制;班級人數(shù)相對較多，有些活動不易展開，教師對學生的監(jiān)督指導困難等等。通過適當?shù)恼{(diào)整，大部分課堂活動是可以為我們所用的�，F(xiàn)在我已經(jīng)慢慢嘗試在我的課堂上運用一些在培訓中學到的課堂活動，也體會到，要把這些活動用好、用活，還是要花一點心思的。

　　最后，特別感謝內(nèi)布拉斯加-林肯大學負責我們這次培訓的所有老師，他們?yōu)槲覀兙�心設(shè)計每一堂課，給我們安排參觀活動，讓我們在很短的時間內(nèi)，收獲頗豐，不虛此行。同時，對他們嚴謹?shù)慕虒W、科研態(tài)度表示深深的敬意!

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