用心為學生寫評語
教師在給學生批改作文、作業(yè)時,常常要寫評語,或贊揚,或批評,或指出努力的方向……評語“質(zhì)量”的好與否,直接關(guān)系到學生的自尊心、學習的動力、師生間情感交流以及在校表現(xiàn)等。因此,我們要用“心”去為學生寫評語。那么，怎樣寫呢?
從尊重開始。評語是寫給學生看的，也評語是給家長看的。它既是對學生全面考核后的概括性評價，又是促使學生進步的好手段。好的評語有助力于激發(fā)學生向上的熱情，保護學生的自尊心，有利于學生的自我完善;同時，評語能幫助家長了解學生情況，使家長與學校緊密聯(lián)系，共同教育好學生�？梢姡u語不是簡單地給學生貼標簽，要語重心長，一言九鼎。但老師的地位必須從“居高臨下”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。一切從尊重開始，當好學生的“參謀”，為學生的發(fā)展服務(wù)。教育的根本任務(wù)就在于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展學生的個性。我們要讓學生的個性由“依附”走向“獨立”，由“封閉”走向“開放”，由“內(nèi)斂”走向“凸顯”。為做到這一點，我們必須打破自己的思維定勢，摒棄先入為主的個人感情因素，注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用善意、中肯、幽默風趣和富有感染力的語言表達出來，勇于激發(fā)學生學習的斗志。
從貼近入手。在為學生寫評語時，我們要對學生的行為作出客觀公正的評價，既不能全盤否定，也不能以偏概全。一是要全方位地了解學生，走到學生中去，深入透徹地了解每一位學生，了解他們的特長、特點，他們的心態(tài)、處事的原則，他們困惑的問題、他們的缺點等;二是要抓住特點，寫出個性，體現(xiàn)真對性。否則，千篇一律，毫無看點;三要用發(fā)展的眼光、寬容的心態(tài)，關(guān)注學生成長的過程。看，A老師為學生寫的一則評語：“老師十分欣賞你造句的優(yōu)美、作文的流暢，這顯示了你思維敏捷、豐富和細致。但老師唯一擔心的是你的字，不知道你要到何時才能讓人們看得清楚……”這樣的評語緊貼學生實際，期待學生努力的目標，委婉而含蓄地表達了老師對學生的關(guān)愛之情。
從關(guān)愛落實。從某種程度上講，寫評語就是為了調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使學生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力與潛力。評語要突出個性化，個性化的評語是對學生的特征、特長所作出的價值判斷。通過評語的個性化，引導(dǎo)、激勵學生發(fā)展自己的潛能、智慧和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮個性特長，促進學生個性自由而健康地發(fā)展。對一些比較特殊的學生，要通過細致的觀察，找到他們各自的優(yōu)點，針對他們的優(yōu)點進行點評。如，一位學生家庭貧困，但很懂事，學習也很認真，一位老師寫下了這樣的評語：“雖然你的學習條件不好，但你刻苦學習的精神令老師和同學感動，也值得大家學習;你很樂觀，與同學和睦相處，積極為班級服務(wù);在家里，你是父母的好幫手。老師希望看到你在新的學期中有理出色的表現(xiàn)。”
從溫馨落筆。傳統(tǒng)評語常用的`“該生”怎樣怎樣，這應(yīng)該淘汰。因為“該生”面對的是學生家長，而不是面向?qū)W生，語氣冷漠，面孔寒酸，不宜讓人接近，忽視了評語對學生的教育作用。而用“你、我”的溫馨式評語，可以一下子縮短師生間的距離，能使學生體會到老師的關(guān)愛和尊重。溫馨式評語娓娓道來，宛如與學生促膝談心，讓學生、家長倍感親切，學生的上進心和自信心自然而然會逐步提升。如，B老師為學生寫的一則評語：“你辛苦了!我知道你一直很盡力地干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰、睜大眼睛。這讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但我肯定地說，你是一個積極向上的好學生，你一定會成功!”這則評語充分肯定了這位學生的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對他的愛心和厚望……
總之，寫評語是一種重要的教育手段，也是一種育人的藝術(shù)。寫評語這項工作不僅是班主任的工作，也是各學科教師的重要工作。用“心”去寫評語，這個心代表了愛心、真心、細心和學生心心相印，它如同一泓清泉滋潤學生的心田，好似一段美妙的樂曲催人奮進。因此，教師在為學生寫評語時，要根據(jù)學生的實際情況，仔細掂量筆下的重量，謹記它可能給一個人帶來的影響，我們要多委婉少直露，多規(guī)勸少指責，做到耐心誠懇。為學生自主、和諧、健康的發(fā)展營造良好的氛圍做出我們的最大努力!
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