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高�！皠�(chuàng)業(yè)教育”也要創(chuàng)新
近年來，國際上高校的“創(chuàng)業(yè)教育”發(fā)生著重大變革，提出了全新的理念，即高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標應該是培養(yǎng)、提升每個大學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，而不僅僅是培養(yǎng)出幾個自主創(chuàng)業(yè)的學生。
這是基于對創(chuàng)業(yè)教育理論的深入研究和對一些基本概念的重新認識。我們過去往往將“創(chuàng)業(yè)”作為“小企業(yè)創(chuàng)辦及管理”的同義詞，一講“創(chuàng)業(yè)者”就認為是“企業(yè)主”。但著名經(jīng)濟學家、諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者熊彼特給創(chuàng)業(yè)者下的定義是：“一個愿意并且能夠?qū)⑿碌膭?chuàng)意或發(fā)明轉(zhuǎn)化為成功創(chuàng)新的人”。管理學大師德魯克則將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起，他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔風險”、“愿意為創(chuàng)意冒險”。他們對創(chuàng)業(yè)的定義強調(diào)的是一種過程，在這過程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。
有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，即使大學生畢業(yè)后不自主創(chuàng)業(yè)，而到各類企業(yè)、政府部門、高�；蚩蒲袡C構(gòu)就業(yè)工作，或者選擇攻讀更高的學位，他們也能有更強的創(chuàng)新意識和更好的表現(xiàn)。國外現(xiàn)在出現(xiàn)了“內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者”、“創(chuàng)業(yè)型管理者”、“公共部門創(chuàng)業(yè)者”等一些新名詞——這些人并沒有自主創(chuàng)業(yè)，但也是“創(chuàng)業(yè)者”，是創(chuàng)新型人才。
根據(jù)心理學和教育學的理論，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”是可以培養(yǎng)的，而這正是高等教育、高校應盡的責任。大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的只占少數(shù)，在世界各國都是少數(shù)，而且永遠會是少數(shù)，多數(shù)學生將選擇就業(yè)。即使在大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最多的美國，這一比例也只是23%左右；英國雖然近年來政府大力推動，但比例僅為7%；而據(jù)《文匯報》報道，一項有關(guān)大學生自主創(chuàng)業(yè)的教育部重點研究課題披露，我國大學生的自主創(chuàng)業(yè)率是1.94%。我們不可能要求或期盼所有大學生畢業(yè)后都自主創(chuàng)業(yè)，但對每個大學生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富，無論在哪里工作都有可能將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇。
推動高校創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，一定要從政府層面做起。國外首先發(fā)起這場改革的是英國政府，他們成立了政府下屬的“大學生創(chuàng)業(yè)全國委員會”，要求創(chuàng)業(yè)教育必須在各個高校面向全體學生，無論學生學的是何種專業(yè)，也無論他們是否準備畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。他們?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育開發(fā)了課程、培訓了師資。幾年的實踐證明，通過這樣的教育，不僅理工科、商科，而且人文社科、藝術(shù)學科學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、激情都明顯增強。英國的經(jīng)驗目前已為歐盟以及亞洲一些國家借鑒。
在我國，教育部去年也將創(chuàng)業(yè)教育更名為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。近幾年來，上海教育主管部門一直十分重視高校創(chuàng)業(yè)教育的推進，前年就提出要把創(chuàng)業(yè)教育列入大學必修課。最近，上海市教委又與英國“大學生創(chuàng)業(yè)全國委員會”合作，組織編寫、出版了國內(nèi)第一套相關(guān)教材《大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)通論》。
現(xiàn)在需要做的是：第一，真正落實教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“面向全體大學生，納入教學主渠道”的要求，把課程開出來；第二，加緊培訓教師。做到這兩項的關(guān)鍵在于政府主管部門的推動和高校領(lǐng)導特別是“一把手”的決心和熱情。根據(jù)英國經(jīng)驗，凡被評為年度“創(chuàng)業(yè)型大學”的無不由校長親自推動。王興孫
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