職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑

　　時光飛逝，伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節(jié)奏，我們的工作又將告一段落了，我們又將迎來全新的工作和生活，趁現(xiàn)在為自己做一個詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃吧。到底應(yīng)如何做職業(yè)規(guī)劃呢？以下是小編精心整理的職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑 篇1

　　為幫助個人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，組織通過職業(yè)生涯路徑設(shè)計來參與個人的職業(yè)規(guī)劃管理，實現(xiàn)組織人力資源的優(yōu)化。職業(yè)生涯路徑對個人來說，是個人在一種職業(yè)中發(fā)展的路線圖。由于“官本位”思想的影響，人們往往習(xí)慣于用行政級別來衡量職業(yè)生涯的成敗。

　　可是，在現(xiàn)實工作生活中，從來都沒有足夠的行政高層職位，使每個人的職位晉升成為現(xiàn)實。個人的職業(yè)生涯會因組織內(nèi)缺少晉升機會而出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。這不僅對個人的職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)，而且對組織的整體績效都有嚴(yán)重的消極影響。而且，以晉升為職業(yè)生涯發(fā)展的路徑，越來越隨著組織機構(gòu)改革、等級制減弱而變窄。組織需要開發(fā)出新的職業(yè)生涯路徑，來滿足個人的職業(yè)規(guī)劃需求，達(dá)到個人目標(biāo)和組織目標(biāo)的“雙贏”。

　　一、雙重職業(yè)路徑

　　雙重職業(yè)路徑是指在組織行政職務(wù)階梯之外，為專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)規(guī)劃，設(shè)置一個平行的、與行政職務(wù)同等重要的、有序的、開放的業(yè)務(wù)(技術(shù))能力階梯，這個能力階梯與待遇相掛鉤。在雙重職業(yè)路徑中，管理人員使用行政職務(wù)階梯，專業(yè)技術(shù)人員使用業(yè)務(wù)(技術(shù))能力階梯。

　　行政職務(wù)階梯上的提升，意味著具有更多制定決策的權(quán)力，同時要承擔(dān)更多的責(zé)任。業(yè)務(wù)(技術(shù))能力階梯上的提升，意味著具有更強的獨立性，同時擁有更多從事專業(yè)活動的資源。這種雙重職業(yè)路徑的設(shè)計，賦予了個人不同的責(zé)、權(quán)、利，有利于調(diào)動管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的積極性，實現(xiàn)各盡其能，各展其長，是一種非常適合組織使用的職業(yè)路徑模式。

　　二、橫向職業(yè)路徑

　　橫向職業(yè)路徑是為拓寬個人職業(yè)生涯規(guī)劃通道，滿足人們不同的職業(yè)規(guī)劃需求，消除因缺少晉升機會造成的職業(yè)生涯停滯而設(shè)計的。橫向職業(yè)路徑的設(shè)立，能夠使人們的職業(yè)生涯煥發(fā)新的活力，迎接新的挑戰(zhàn)，同時為個人提供了更廣闊的空間，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，實現(xiàn)在各種崗位上工作的經(jīng)驗和資歷。這種橫向流動不僅有利于激發(fā)個人的工作熱情和積累工作經(jīng)驗，也有利于保持和發(fā)展整個組織的朝氣與活力，實現(xiàn)組織內(nèi)部穩(wěn)定與流動、維持與發(fā)展的平衡。雖然只是橫向發(fā)展，并沒有得到加薪或晉升，但個人可以增加自己對組織的價值自信，與此同時也使他們自己獲得了新生。

　　三、網(wǎng)狀職業(yè)路徑

　　網(wǎng)狀職業(yè)路徑包括縱向的工作序列和一系列橫向的工作機會。這條職業(yè)通道設(shè)計認(rèn)為，晉升到較高層次之前需要拓寬本層次的經(jīng)歷。網(wǎng)狀職業(yè)路徑在縱向上和橫向上的選擇，拓寬了人們的職業(yè)規(guī)劃路徑，減少了職業(yè)生涯通道的堵塞，比起傳統(tǒng)職業(yè)路徑，網(wǎng)狀職業(yè)路徑更加現(xiàn)實，它拓寬了組織成員在組織中的發(fā)展機會，讓個人可以更自由地規(guī)劃自己的職業(yè)。這種靈活的職業(yè)發(fā)展路徑設(shè)計，能夠給個人和組織帶來巨大的便利。對個人來講，首先，這種職業(yè)發(fā)展設(shè)計為他們帶來了更多的職業(yè)發(fā)展機會，尤其是當(dāng)個人所在部門的職業(yè)發(fā)展機會較少時，他們可以規(guī)劃、轉(zhuǎn)換到另一個新的工作領(lǐng)域中，開始新的職業(yè)生涯;其次，這種職業(yè)發(fā)展設(shè)計也便于個人在職業(yè)規(guī)劃中，找到真正適合自己的`工作，找到與自己興趣相符的工作，實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

　　對組織來講，這種職業(yè)發(fā)展設(shè)計增加了組織的應(yīng)變性。當(dāng)組織戰(zhàn)略發(fā)生轉(zhuǎn)移或組織環(huán)境發(fā)生變化時，通過這種職業(yè)發(fā)展設(shè)計能夠順利實現(xiàn)人員轉(zhuǎn)崗安排，保持整個組織的穩(wěn)定性。但也正是由于這一路徑“四通八達(dá)”的優(yōu)點，增加了組織向其成員解釋，其職業(yè)可能采取的特定路線的困難，這是它的不足，展現(xiàn)在人們眼前的是一條復(fù)雜的、而不是清晰可視的職業(yè)路徑，個人需要更多地關(guān)注自己的職業(yè)規(guī)劃和組織的需求。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑 篇2

　　一、T職業(yè)學(xué)院人力資源現(xiàn)狀

　　T職業(yè)學(xué)院是國家示范性 (骨干) 優(yōu)秀高職院校， 現(xiàn)有教職工589人， 其中專業(yè)技術(shù)人員528人， 占教職工總數(shù)的89.6%。其中女性教職工343人， 占比65%。40歲以下青年教師279人， 占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的53%;獲得碩士以上學(xué)位的人員301人， 占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的57%;具備副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員259人， 占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的49%;具備雙師素質(zhì)的教師449人， 占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的85%。

　　二、T職業(yè)學(xué)院教師職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建的路徑

　　(一) 依據(jù)不同類型教師的特點實施職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　教師的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中， 學(xué)院承擔(dān)著更多的責(zé)任。在為教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時， 學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同類型的教師特點來進(jìn)行有針對性的規(guī)劃。教師結(jié)構(gòu)一般可分為年輕教師、中年教師和老教師三類人員。

　　年輕教師熱情、積極、有沖勁， 樂于接受新鮮事物， 他們很愿意接受一個充滿挑戰(zhàn)性的工作。很多專家都認(rèn)為， 組織能夠做的最重要事情之一， 就是爭取為新雇員提供一份富有挑戰(zhàn)性的工作。年輕教師能通過在承擔(dān)富有挑戰(zhàn)性的工作中， 較快地作出貢獻(xiàn)， 獲得職業(yè)滿足感， 建立工作信心， 迅速地找到自己的位置。加強對新進(jìn)年輕教師關(guān)于“教師”尤其是“高等職業(yè)院校教師”這一職業(yè)的理解。由于T職業(yè)學(xué)院以工科為主的辦學(xué)定位， 導(dǎo)致絕大多數(shù)的教師都是非師范類的畢業(yè)生， 由于沒有接受過系統(tǒng)完備的關(guān)于教師教學(xué)需要的基本理論和基本素質(zhì)的培訓(xùn)， 很多年輕教師一進(jìn)入教師崗位就出現(xiàn)了不適應(yīng)�？v然要求新進(jìn)人員參加高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)等課程的培訓(xùn)并考試， 但是也無法保證短期的集中培訓(xùn)能對其產(chǎn)生多大的實際效果， 況且這些培訓(xùn)還帶有功利的應(yīng)試性質(zhì)。另外， 很多新進(jìn)年輕教師對高等職業(yè)教育的認(rèn)識還不夠深入， 不清楚職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別， 以自己上學(xué)時受到的教育理念、知識能力來傳授給自己的學(xué)生， 這樣其實是完全背離了職業(yè)教育的初衷。所以學(xué)院應(yīng)根據(jù)實際改善培訓(xùn)環(huán)境， 創(chuàng)造培訓(xùn)條件。利用緊鄰周邊師范學(xué)院的地理優(yōu)勢， 安排教師到該處進(jìn)行師資培訓(xùn)， 這種培訓(xùn)要系統(tǒng)性、長期性。經(jīng)常邀請知名職業(yè)教育學(xué)家來院對教師進(jìn)行職業(yè)教育理念、教學(xué)方法、先進(jìn)經(jīng)驗的傳授、講座， 使教師們清楚地認(rèn)識高等職業(yè)教育的實質(zhì)， 掌握符合職業(yè)教育的教育教學(xué)方法， 努力成為合格的高等職業(yè)教育工作者。

　　對中年教師的職業(yè)規(guī)劃方法則是:提拔晉升、專業(yè)發(fā)展、角色認(rèn)可、職業(yè)安全。對中年教師的職業(yè)規(guī)劃主要適用于有能力、有前途、有作為、態(tài)度端正、想干事能干事的教師。他們在學(xué)院經(jīng)歷了多年， 對學(xué)院各方面都有所了解， 學(xué)院要充分信任他們， 放手將有一定難度的、創(chuàng)造性的工作任務(wù)交給他們。要暢通職業(yè)發(fā)展路徑， 中年教師作為學(xué)院發(fā)展的中堅力量， 要給他們創(chuàng)造晉升的`空間和機會。要加強溝通， 增強學(xué)院和教師個人之間的感情與互信， 增強教師的職業(yè)歸屬感， 增加向心力。通過精神、榮譽、科研機會、進(jìn)修培訓(xùn)等方式進(jìn)行激勵， 增強其使命感。

　　對老教師的職業(yè)規(guī)劃方法是:老教師進(jìn)入了職業(yè)生涯后期階段， 面臨著退休問題， 退休是每一名教師和學(xué)院都要面臨的問題， 都會對學(xué)院和教師個人產(chǎn)生一定程度的影響。教師面臨著職業(yè)生涯的末期， 工作、生活、人際環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)換， 心理會產(chǎn)生一些起伏， 同時學(xué)院也因為其退休而要重新配備適合人員。學(xué)院應(yīng)對老教師給予更多地從生活上、心理上的關(guān)心， 對他們的退休事宜給予細(xì)致周到人性化的計劃和管理。在老教師的職業(yè)規(guī)劃上， 要完善其退休后的計劃與安排并及時完成退休之際的工作銜接， 通過學(xué)院的關(guān)懷， 使退休教師能夠盡快順利地適應(yīng)退休生活， 增強他們對未來生活的安全感， 同時也可以免去在職教師的后顧之憂。

　　另外， 教師職業(yè)生涯規(guī)劃并不是某一個人、某一個部門就能完成的工作， 需要和其他部門緊密關(guān)聯(lián)， 需要教師、人力部門、學(xué)院決策層的共同努力和有效配合。

　　(二) 建立專門機構(gòu)、配備專業(yè)人員。

　　目前， T職業(yè)學(xué)院還沒有設(shè)立專門的教師職業(yè)生涯規(guī)劃部門。學(xué)院現(xiàn)有的職能部門中涉及到教師職業(yè)生涯規(guī)劃方面的僅有組織人事處。該部門職責(zé)繁雜， 涉及到組織工作和日常人事管理， 人員配備不足， 全部門一共只有7名工作人員， 分管組織、職稱、勞動紀(jì)律、編制、績效津貼核算、CRP人員管理系統(tǒng)維護、招聘引進(jìn)等， 日常工作平時已經(jīng)應(yīng)接不暇。加之沒有配備人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專業(yè)人才， 業(yè)務(wù)不精， 對教師職業(yè)生涯規(guī)劃方面的了解研究、政策的把握落實就很有欠缺， 成為學(xué)院在人力資源管理方面的短板。

　　學(xué)院要認(rèn)識到教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性及其戰(zhàn)略意義。應(yīng)當(dāng)建立專門的組織機構(gòu)來指導(dǎo)、保障教師的個人成長。比如可以設(shè)立教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)處， 該部門由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、人事部門、各有關(guān)職能處室、各系部組成， 邀請學(xué)院資深專家、教授、領(lǐng)導(dǎo)， 負(fù)責(zé)制定學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃的總體戰(zhàn)略。同時向教師提供職業(yè)生涯測評、專業(yè)咨詢服務(wù)、規(guī)劃方案反饋等， 幫助教師科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃， 促進(jìn)教師個人和學(xué)院的共同發(fā)展。配備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的工作人員， 這種大量的專業(yè)性的工作， 要求相關(guān)人員要熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論及實踐， 掌握制定職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)手段。專業(yè)人士的配備， 是T職業(yè)學(xué)院更好地進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃的保證， 因此要根據(jù)實際加大引進(jìn)力度或是努力挖潛， 在現(xiàn)有教師隊伍中發(fā)掘有潛力可塑造的候選人加以培訓(xùn)鍛煉以適應(yīng)學(xué)院需求。

　　(三) 建立以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)的教師引進(jìn)制度。

　　對一名教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃， 招聘環(huán)節(jié)應(yīng)該是規(guī)劃的起始環(huán)節(jié)。教師職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺了招聘環(huán)節(jié)， 整個招聘過程就是盲目的， 是不符合教師職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃的。從這個角度也可以部分解釋為何學(xué)院“合適的人員進(jìn)不來， 進(jìn)來的人員不合適”。

　　招聘工作的質(zhì)量決定了職業(yè)生涯規(guī)劃工作的難易程度以及人力資源開發(fā)的水平。如果招聘工作效果明顯， 學(xué)院可以獲得許多優(yōu)秀的有潛力的教師， 人力資源儲備豐富， 加上成功的職業(yè)生涯規(guī)劃， 學(xué)院的教師隊伍競爭力就會顯著增強。近年來， 學(xué)院大量從社會上招聘應(yīng)屆碩士畢業(yè)生， 這些畢業(yè)生大多數(shù)屬于首次擇業(yè)， 年紀(jì)尚輕， 縱然學(xué)歷知識很高， 但是心智、閱歷還不成熟， 對外部環(huán)境的評估又不太準(zhǔn)確， 職業(yè)目標(biāo)定位尚不清晰。加之現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)率不高， 高校就業(yè)指導(dǎo)部門宣傳的“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念對其影響， 使青年應(yīng)聘者在首次就業(yè)時帶有很大的盲目性。這種現(xiàn)實就為學(xué)院的人才引進(jìn)工作增加了難度。學(xué)院只有在招聘過程中樹立長期的職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念， 杜絕短視， 真正將學(xué)院的未來長遠(yuǎn)發(fā)展需求和招聘計劃方案結(jié)合起來， 才能保證為學(xué)院引進(jìn)既能滿足當(dāng)下教學(xué)需求又可以為未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的適合人員。

　　(四) 有針對性地開展職業(yè)咨詢工作。

　　職業(yè)咨詢是職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中一個很重要的環(huán)節(jié)。個人在職業(yè)上的經(jīng)歷一般會經(jīng)過職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)轉(zhuǎn)換的過程， 職業(yè)咨詢工作就是針對這些內(nèi)容進(jìn)行的有針對性的指導(dǎo)， 以期促進(jìn)教師個人的成長。對剛剛被學(xué)院引進(jìn)， 對學(xué)院充滿好奇、迷茫、憧憬的新進(jìn)人員在職業(yè)選擇上提供咨詢幫助， 可以有效減少他們在徘徊期的困惑， 更快更好地適應(yīng)學(xué)院的工作。在這個階段， 學(xué)院可以采取成熟的職業(yè)生涯測評工具作為輔助手段來引導(dǎo)新進(jìn)人員正確評估自身的特點、專業(yè)、愛好等， 使其知曉可以從事什么樣的工作。

　　職業(yè)發(fā)展方面的咨詢主要針對的是在學(xué)院工作過一段時間的對象。這些教師經(jīng)過了一段時期的工作， 對學(xué)院的文化、部門崗位、專業(yè)組成、未來發(fā)展都有了一定的了解， 會開始考慮自身目前的客觀條件和工作崗位的匹配性問題， 開始期望晉升職稱、職務(wù)， 開始關(guān)注培訓(xùn)機會、發(fā)展機遇等方面。同時這一時期教師會更多的出現(xiàn)來自于學(xué)院外的壓力， 比如家庭、社會關(guān)系等， 這就要求這一時期的職業(yè)咨詢要分析教師個人、學(xué)院、家庭、社會等各方面因素后綜合考慮， 為教師提出合理化的建議。

　　教師職業(yè)生涯并不是一成不變的， 也會涉及到職業(yè)的轉(zhuǎn)換。教師個人發(fā)覺無法適應(yīng)學(xué)院工作， 主動要求結(jié)束與學(xué)院工作關(guān)系或是學(xué)院結(jié)束對教師的聘用都會導(dǎo)致教師個人職業(yè)的轉(zhuǎn)換。對處于這一時期的教師， 學(xué)院要做到切實做好教師離職后的工作， 做好相關(guān)資料手續(xù)的交接， 減少因解聘對其心理造成的沖擊。

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