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淺談“五個(gè)維度”看就業(yè)質(zhì)量介紹
就業(yè)的含義是指在法定年齡內(nèi)的勞動(dòng)者所從事的為獲取報(bào)酬進(jìn)行的務(wù)工勞動(dòng)。以下是小編整理的淺談“五個(gè)維度”看就業(yè)質(zhì)量介紹，希望對(duì)大家有所幫助。
淺談“五個(gè)維度”看就業(yè)質(zhì)量介紹 篇1
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)階段，就業(yè)形勢(shì)也一路趨緊，這使得高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況備受社會(huì)各界尤其是高三考生和家長(zhǎng)的關(guān)注。近年來(lái)，隨著全社會(huì)對(duì)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的深入理解，以及各高校開(kāi)始陸續(xù)公布就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，就業(yè)質(zhì)量漸漸成為大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。從高校的角度出發(fā)，就業(yè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，換言之，培養(yǎng)的學(xué)生好就業(yè)，就好業(yè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，也是衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。那什么才是高質(zhì)量的就業(yè)?高質(zhì)量就業(yè)具體而言就是較高的就業(yè)率和優(yōu)良的就業(yè)質(zhì)量，前者是量的衡量，后者是質(zhì)的要求。只有就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量?jī)身?xiàng)指標(biāo)綜合考察，才能全面、完整地反映出一所高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，只有從質(zhì)和量?jī)煞N角度同時(shí)考慮，考生在擇校階段才能結(jié)合自身情況和未來(lái)目標(biāo)作出最合適的選擇。
自2003年教育部首次公布部屬高校就業(yè)率至今已有十多年，公眾對(duì)就業(yè)率這一名詞早已不陌生，但對(duì)就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和具體評(píng)價(jià)指標(biāo)卻還是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。筆者認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量是指畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，是就業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)認(rèn)可度、人職匹配度、學(xué)生滿意度和雇主滿意度五個(gè)方面內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，牽扯到大學(xué)生就業(yè)的方方面面。接下來(lái)，筆者從這五個(gè)維度對(duì)就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵進(jìn)行分析，為考生參考就業(yè)質(zhì)量填報(bào)志愿提供一些參考。
維度一：就業(yè)結(jié)構(gòu)――條條大路通羅馬，選好目標(biāo)最關(guān)鍵
文學(xué)家柳青曾說(shuō)過(guò)：人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候個(gè)人生活的岔道口，你走錯(cuò)一步，可以影響人生的一個(gè)時(shí)期，也可以影響一生。大學(xué)與其他階段的教育最大的不同之處在于大學(xué)是通向社會(huì)的最后一個(gè)關(guān)鍵階段，未來(lái)人生道路的走向往往取決于大學(xué)畢業(yè)時(shí)的就業(yè)選擇。
就業(yè)結(jié)構(gòu)主要是通過(guò)以下幾方面進(jìn)行區(qū)分：一是就業(yè)性質(zhì)，即通常說(shuō)的升學(xué)、出國(guó)出境或選擇單位就業(yè)、參軍入伍、自主創(chuàng)業(yè)等;二是單位性質(zhì)，指的是行政單位、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、外企和民營(yíng)企業(yè)等各種就業(yè)單位的性質(zhì);三是地域流向，也是通常說(shuō)的去東部地區(qū)還是中西部地區(qū)就業(yè)，在北上廣等一線城市就業(yè)還是到中小城市乃至基層農(nóng)村就業(yè)。
不同的畢業(yè)生對(duì)上述這些指標(biāo)的要求也不盡相同，但是考生一旦明確了將來(lái)畢業(yè)后的方向，某些指標(biāo)對(duì)其就會(huì)有比較特殊的意義。比方說(shuō)某同學(xué)矢志在學(xué)業(yè)上更進(jìn)一步，準(zhǔn)備本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生，進(jìn)而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)從事研究性工作，那么一所高校以往畢業(yè)生就業(yè)地域、升學(xué)率和到科研機(jī)構(gòu)工作的比率就是非常值得本人注意的參考因素。
維度二：社會(huì)認(rèn)可度――就業(yè)質(zhì)量的外化，大家認(rèn)可才算好
社會(huì)認(rèn)可度，主要包括社會(huì)保障、勞動(dòng)安全、單位聲望、單位文化、職業(yè)聲望、人際關(guān)系等方面。其中社會(huì)保障、勞動(dòng)安全、單位聲望、職業(yè)聲望是最核心的部分。具體來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)保障是指企業(yè)福利待遇的滿意度;勞動(dòng)安全主要是工作場(chǎng)所是否整潔舒適、安全設(shè)施是否齊全等對(duì)工作條件的滿意度;單位聲望主要是用人單位在社會(huì)上的聲譽(yù)和影響力;職業(yè)聲望主要是某個(gè)職業(yè)在社會(huì)上的受尊重程度。
社會(huì)認(rèn)可度也可以說(shuō)是對(duì)個(gè)體工作的'社會(huì)滿意度。比如，教師職業(yè)因?yàn)樯鐣?huì)普遍的尊師重教風(fēng)氣以及較好的福利待遇保障等因素受到公眾普遍的認(rèn)同和肯定，讓人覺(jué)得從事教師職業(yè)很有面子。高三考生熟悉的往往也是那些社會(huì)認(rèn)可度比較高的職業(yè)。
維度三：人職匹配度――行當(dāng)選擇很重要，高手也怕入錯(cuò)行
俗話說(shuō)女怕嫁錯(cuò)郎，男怕入錯(cuò)行，所謂行業(yè)的選擇指的就是人職匹配的問(wèn)題。所謂人職匹配，就是說(shuō)不同的人有不同的個(gè)性特征，而每一種職業(yè)因其工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件、工作方式不同，對(duì)人的能力、知識(shí)、技能、性格等也有不同的要求。所以，考生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)選擇與個(gè)體特征相適合的職業(yè)。
人職匹配最重要的是專業(yè)要對(duì)口。專業(yè)對(duì)口率反映的是畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)和所從事工作的相關(guān)性，在高考填報(bào)志愿階段，有時(shí)對(duì)專業(yè)的選擇也意味著選擇了相關(guān)行業(yè)。專業(yè)對(duì)口率越高，說(shuō)明學(xué)校的專業(yè)設(shè)置同社會(huì)需求之間的對(duì)應(yīng)度越高，學(xué)校的綜合辦學(xué)效益也越好。同時(shí)，畢業(yè)生從事與在校期間所學(xué)專業(yè)匹配度高、符合個(gè)人興趣和價(jià)值觀的行業(yè)往往容易獲得工作的滿足感，能夠保持職業(yè)的穩(wěn)定性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的進(jìn)步和提升。按照舒伯的生涯發(fā)展理論，高中生正處于生涯發(fā)展探索階段，這一階段發(fā)展相關(guān)的技能使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。以筆者所在的中國(guó)藥科大學(xué)為例，學(xué)生選擇了藥學(xué)專業(yè)基本上就選擇了藥學(xué)行業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大多在藥學(xué)教育、醫(yī)藥監(jiān)管、藥品研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品銷售、藥學(xué)服務(wù)等醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的各領(lǐng)域工作，為醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。因而在填報(bào)志愿階段做好專業(yè)選擇的決策非常重要。
維度四：學(xué)生滿意度――自我體驗(yàn)很重要，理性比較少不了
學(xué)生滿意度，又稱工作與期望吻合度，是畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)際感知與自身期望值的比較，包括工作地域、從事行業(yè)、從事職業(yè)、工作單位、工作崗位、勞資和諧、福利保障、薪酬待遇等。
其中，薪酬待遇，是指畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入和畢業(yè)后3年的年薪。它是衡量高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的核心指標(biāo)，是大學(xué)生就業(yè)能力、自身價(jià)值，以及對(duì)社會(huì)、企業(yè)貢獻(xiàn)能力的反映，同時(shí)薪酬福利的可獲得性和等價(jià)性體現(xiàn)了大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的實(shí)現(xiàn)程度。
相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)發(fā)展空間也是高校畢業(yè)生最為關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。這一指標(biāo)主要考核人的受尊重度和需求自我實(shí)現(xiàn)的程度，通常包括民主權(quán)利、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、崗位晉升、施展才華等四個(gè)方面。畢業(yè)生是就業(yè)工作的主體，畢業(yè)生的整體滿意度高，在一定程度上反映出母校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，也體現(xiàn)出畢業(yè)生的整體社會(huì)認(rèn)可程度。
維度五：雇主滿意度――單位說(shuō)好才是好，德才兼?zhèn)涫芮嗖A
雇主滿意是畢業(yè)生滿意的基礎(chǔ)。用人單位是否滿意主要看畢業(yè)生的崗位勝任力，即畢業(yè)生所學(xué)的理論知識(shí)和個(gè)人綜合素質(zhì)與崗位契合的能力。不同單位、不同崗位對(duì)畢業(yè)生的崗位勝任力要求迥異，但大致分為專業(yè)技能、通用技能和自我管理技能。專業(yè)技能是指那些需要通過(guò)教育或者培訓(xùn)才能獲得的特別的知識(shí)或能力，也就是個(gè)人所學(xué)的科目、所懂得的知識(shí);通用技能就是一個(gè)人會(huì)做的事，是超越于某個(gè)具體職業(yè)與行業(yè)特定知識(shí)的技能，包括溝通能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力等;自我管理技能是指?jìng)�(gè)人具有的某些特征，包括敬業(yè)精神、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)觀自信等要素。
這些要素決定著一個(gè)人對(duì)自己的發(fā)展方向以及對(duì)社會(huì)作用發(fā)揮的取向，是考查畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)。畢業(yè)生的崗位勝任力是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心，決定著雇主的滿意度，是關(guān)乎畢業(yè)生求職成功和在用人單位可持續(xù)發(fā)展的重要因素。
淺談“五個(gè)維度”看就業(yè)質(zhì)量介紹 篇2
三個(gè)50強(qiáng)展示高職實(shí)力
今年，高職質(zhì)量年報(bào)繼“服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)”和“國(guó)際影響力50強(qiáng)”后，首次評(píng)出“教學(xué)資源50強(qiáng)”。
這一評(píng)選，采用了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程總數(shù)、教學(xué)科研儀器設(shè)備值、年財(cái)政撥款水平、全日制在校生人數(shù)、專任教師總數(shù)、教學(xué)及輔助行政辦公用房面積、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)、雙師素質(zhì)專任教師比例、校園網(wǎng)主干最大帶寬、企業(yè)提供的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備值、企業(yè)兼職教師年課時(shí)總量等11項(xiàng)指標(biāo)。通過(guò)指標(biāo)的設(shè)置，引導(dǎo)高職院校重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)。
從“教學(xué)資源50強(qiáng)”榜單中可以看出，東部地區(qū)高職院校教學(xué)資源基礎(chǔ)比較雄厚，共有31所院校上榜，其中山東和廣東各7所、江蘇6所；貴州、海南、吉林、內(nèi)蒙古、寧夏、青海、山西、西藏、新疆等11個(gè)省份則無(wú)院校上榜。
年報(bào)指出，中西部地區(qū)院校的雙師素質(zhì)專任教師比例、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)、校園網(wǎng)主干最大帶寬等幾項(xiàng)指標(biāo)較弱，需要加大投入，加強(qiáng)建設(shè)。
年報(bào)具體分析指出，雙師素質(zhì)專任教師比例、企業(yè)提供的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備值、企業(yè)兼職教師年課時(shí)總量等體現(xiàn)了校企合作的深度和資源整合能力，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要著力點(diǎn)。
50強(qiáng)院校中，雙師素質(zhì)專任教師比例超過(guò)70%的有39所，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東營(yíng)職業(yè)學(xué)院等7所院校超過(guò)90%；13所院校企業(yè)提供的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備值超過(guò)1000萬(wàn)元，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過(guò)1億元；44所院校企業(yè)兼職教師年課時(shí)總量超過(guò)1萬(wàn)學(xué)時(shí)。
生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值能體現(xiàn)出院校的教學(xué)投入，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等39所上榜院校的這一指標(biāo)超過(guò)1萬(wàn)元。
本年度再次評(píng)出“國(guó)際影響力50強(qiáng)”，這一榜單反映著中國(guó)高職教育國(guó)際交流合作的發(fā)展水平。與2016年相比，2017年“國(guó)際影響力50強(qiáng)”整體水平有所提升，全日制國(guó)（境）外留學(xué)生人數(shù)、非全日制國(guó)（境）外人員培訓(xùn)量、在校生服務(wù)“走出去”企業(yè)國(guó)（境）外實(shí)習(xí)時(shí)間、專任教師赴國(guó)（境）外指導(dǎo)和開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)間等指標(biāo)平均值分別是上一年的1.6倍、4.6倍、1.4倍和1.5倍。
50強(qiáng)院校體現(xiàn)了高職教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的意識(shí)和行動(dòng)，也引導(dǎo)著高職院校更多關(guān)注國(guó)際交流與合作。
本年度繼續(xù)評(píng)出“服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)”。與上一年度相比，50強(qiáng)院校橫向技術(shù)服務(wù)、縱向科研服務(wù)和非學(xué)歷培訓(xùn)到款額等3項(xiàng)指標(biāo)的中位數(shù)分別增長(zhǎng)49%、75%和93%，整體水平有較大提升。中西部地區(qū)院校有15所院校入選，較上年有所增加。
五個(gè)維度顯示高職質(zhì)量
七年來(lái)，高職質(zhì)量年報(bào)逐步形成了由學(xué)生成長(zhǎng)成才、學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、政策發(fā)展環(huán)境、國(guó)際影響力和服務(wù)貢獻(xiàn)力等五方面構(gòu)成的“五維質(zhì)量觀”，建立了不同維度質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，成為社會(huì)了解高職教育的重要窗口。
報(bào)告顯示，從學(xué)生發(fā)展維度來(lái)看，高職教育在技能教育之外，對(duì)重塑學(xué)生自信心、上進(jìn)心等方面有著重要成效，實(shí)踐教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)的育人功能日益顯現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)母校滿意度達(dá)到86%。
畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率達(dá)到92.1%，收入結(jié)構(gòu)呈優(yōu)化態(tài)勢(shì)，高收入群體有所增加，低收入群體有所下降，專業(yè)相關(guān)度、自主創(chuàng)業(yè)比例、畢業(yè)三年職位晉升比例等指標(biāo)均穩(wěn)中有升，就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高，職業(yè)發(fā)展上升空間擴(kuò)大。
從教育教學(xué)維度來(lái)看，在專業(yè)建設(shè)上，服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新裝備、新動(dòng)能的專業(yè)點(diǎn)數(shù)大幅增加。高職院校持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，注重將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)元素融入專業(yè)教學(xué)，人才培養(yǎng)與行業(yè)技術(shù)同步提升。
注重思政教育與專業(yè)教育相融合，課程思政的實(shí)效性有所提升。信息化教學(xué)步入課堂漸成常態(tài)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享機(jī)制開(kāi)始形成。
從政府責(zé)任維度來(lái)看，2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，對(duì)全面統(tǒng)籌教育和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展做出進(jìn)一步部署。26個(gè)省份啟動(dòng)了省級(jí)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)并給予重點(diǎn)支持，這些政策引導(dǎo)激發(fā)了優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的.活力。高職生均公共財(cái)政經(jīng)費(fèi)有20個(gè)省份有所增長(zhǎng)。
從國(guó)際合作維度看，高職院校2017年招收全日制國(guó)（境）外留學(xué)生11500人，比上一年增長(zhǎng)65.2%，特別是面向“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的吸引力增強(qiáng)，專業(yè)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)成為吸引留學(xué)生的亮點(diǎn)。
伴隨產(chǎn)業(yè)和企業(yè)“走出去”，高職院校境外辦學(xué)更加多樣化，師生“走出去”與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“走出去”成為高職教育國(guó)際合作的重要支點(diǎn)，876名專任教師在國(guó)（境）外組織擔(dān)任職務(wù)，開(kāi)發(fā)國(guó)（境）外認(rèn)可的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)1806個(gè)。
從服務(wù)貢獻(xiàn)維度看，在脫貧攻堅(jiān)中，高職院校積極落實(shí)東西部扶貧協(xié)作要求，“支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計(jì)劃”覆蓋的中西部省份由2016年的7個(gè)增加至10個(gè)，招收中西部學(xué)生由2016年的7萬(wàn)人增加至12萬(wàn)人。
高職院校組團(tuán)開(kāi)展跨省援助和省域內(nèi)幫扶，通過(guò)院校聯(lián)辦專業(yè)、高職幫扶中職、中職延伸服務(wù)，開(kāi)啟了中西部地區(qū)“跨省互助+省內(nèi)自助”的新模式。優(yōu)質(zhì)院校得到地方政府和行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的認(rèn)可與支持，為中國(guó)制造注入新動(dòng)力。
投入鄉(xiāng)村振興成為高職服務(wù)新熱點(diǎn)，技術(shù)支農(nóng)為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新動(dòng)能，校村合作、校鎮(zhèn)合作成為城鄉(xiāng)融合新模式，一批中西部地區(qū)院校正在成為當(dāng)?shù)匕l(fā)展的新地標(biāo)。
27個(gè)方面揭示存在問(wèn)題
今年的年報(bào)，更加重視從第三方的視角來(lái)評(píng)價(jià)高職教育質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，年報(bào)中先后有27處指出高職質(zhì)量建設(shè)方面存在的問(wèn)題。
在學(xué)生發(fā)展方面，年報(bào)指出了3處問(wèn)題。在調(diào)研中學(xué)生認(rèn)為“與輔導(dǎo)員或班主任接觸時(shí)間太少”的比例高達(dá)46%，反映出教書(shū)育人中的問(wèn)題，提示高職院校要進(jìn)一步提高學(xué)生工作隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生參與度不足，創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程、輔導(dǎo)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)的參與度分別為44%、41%、34%和14%，還有擴(kuò)大覆蓋范圍的空間。關(guān)于就業(yè)率，有的省份中位數(shù)統(tǒng)計(jì)只有84%，還需要加把力。
在教育教學(xué)方面，年報(bào)指出了6處問(wèn)題。部分院校存在專業(yè)教學(xué)資源短缺、生師比高、生均教學(xué)資源投入不足、專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證機(jī)制缺失等問(wèn)題。有46所院校生師比高于20∶1，17所院校生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值低于3000元。
信息化建設(shè)存在區(qū)域不平衡、教師信息化教學(xué)能力欠缺等問(wèn)題，中西部高職院校校園網(wǎng)主干最大帶寬較全國(guó)高職院校平均水平低385Mbps，無(wú)線校園網(wǎng)全覆蓋率較平均水平低4.5個(gè)百分點(diǎn)。在312所未開(kāi)設(shè)校內(nèi)線上課程的院校中，中西部院校占68.6%。
校企合而不深、合而不融的問(wèn)題也依然存在，239所院校支付企業(yè)兼職教師課酬低于1000元，其中143所院校無(wú)兼職教師課酬。思政教學(xué)中，有的院校課程思政融入專業(yè)教學(xué)過(guò)于教條化、形式化、機(jī)械化和表面化，評(píng)價(jià)方式單一。
政府責(zé)任每年都是年報(bào)指出問(wèn)題較多的部分，今年也指出了高達(dá)11處問(wèn)題。主要問(wèn)題是政策不落地，如職業(yè)教育的財(cái)政補(bǔ)貼政策，目前有72%的院校發(fā)放學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)補(bǔ)貼或?yàn)閷W(xué)生購(gòu)買(mǎi)企業(yè)實(shí)習(xí)保險(xiǎn)，但其中僅有23%的院校獲得財(cái)政專項(xiàng)補(bǔ)貼。
再如教育部、財(cái)政部要求生均財(cái)政撥款水平不低于1.2萬(wàn)元，但有超過(guò)10個(gè)省份平均水平未達(dá)標(biāo)，地市屬公辦高職院校生均財(cái)政撥款水平未達(dá)標(biāo)的比例達(dá)到38%，行業(yè)（企業(yè)）屬公辦高職院校生均財(cái)政撥款水平未達(dá)標(biāo)的比例高達(dá)67%，有78所公辦高職院校生均財(cái)政撥款水平低于3000元，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。
在國(guó)際影響力方面，報(bào)告指出了3處問(wèn)題。高職教育國(guó)（境）外留學(xué)生和培訓(xùn)規(guī)模增幅較大，但是總體來(lái)看仍處于起步階段，如高職學(xué)歷留學(xué)生占當(dāng)年高等教育來(lái)華學(xué)歷留學(xué)生總數(shù)的比例不到5%，有4個(gè)省份及80%以上的高職院校基本沒(méi)有留學(xué)生，亟待各級(jí)政府強(qiáng)化政策引導(dǎo)和資源支持，整體提升高職院校留學(xué)生教育的規(guī)模和質(zhì)量。
另外，高職院校目前只能頒發(fā)�？茖W(xué)歷證書(shū)，不具備學(xué)位頒發(fā)權(quán)限，在“走出去”辦學(xué)和招收留學(xué)生過(guò)程中存在“學(xué)歷不認(rèn)同”的困境，高職院校要加大資源傾斜和統(tǒng)籌力度，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)國(guó)際認(rèn)可的高水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)中國(guó)高職教育走向國(guó)際舞臺(tái)。
在服務(wù)貢獻(xiàn)方面，報(bào)告指出一處問(wèn)題。全國(guó)有超過(guò)1/3的高職院校的研發(fā)服務(wù)到款額不足10萬(wàn)元，近四成院校的非學(xué)歷培訓(xùn)到款額不足50萬(wàn)元。即使是服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)院校，服務(wù)到款額指標(biāo)排位靠前院校和排位靠后院校之間的差距也比較明顯，反映出我國(guó)高職院校服務(wù)貢獻(xiàn)的能力和水平總體上存在較大的區(qū)域差異和個(gè)體差異。
報(bào)告最后提出高職教育正面臨著三大挑戰(zhàn)，一是專業(yè)建設(shè)水平亟盼提高，二是教師教書(shū)育人責(zé)任意識(shí)亟須加強(qiáng)，三是院校治理能力亟待提升。
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