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關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)強(qiáng)化思想教育介紹
一、大學(xué)生在就業(yè)問題上所暴露出的就業(yè)思想問題
(一)思想狀態(tài)低迷，心理承受能力較差，缺乏對職業(yè)前景的信心。
隨著近年來高校連續(xù)的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，高校畢業(yè)生思想壓力受到前所未有的挑戰(zhàn)，他們表現(xiàn)為情緒低落，對職業(yè)前景缺乏信心。而現(xiàn)在又是“以市場為導(dǎo)向，供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)市場開始由買方市場向賣方市場轉(zhuǎn)移。在這種就業(yè)機(jī)制面前，高校畢業(yè)生感覺失去了依靠，于是在思想和行為上表現(xiàn)出了及大的不適應(yīng)，普遍認(rèn)為在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，自身難以找到施展才能，實現(xiàn)理想的平臺。因而他們開始荒廢學(xué)業(yè)，錯誤的認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個樣，與其四年后顛沛琉璃，不如好好享受四年美好時光，如此一來，在大學(xué)的校園里，談戀愛、玩游戲成為了很多天之嬌子不可或缺的生活方式。
由于畢業(yè)生就業(yè)在結(jié)構(gòu)性和地域性的“供大于求”及就業(yè)期望值過高等問題的存在，在激烈的就業(yè)市場人才競爭中，畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到挫折和打擊是不可避免的，其心理上和精神上壓力也是可想而知的。但畢業(yè)生缺乏面對困難和挫折的認(rèn)識，必然導(dǎo)致心理上的失衡，產(chǎn)生心理誤區(qū)，思想狀態(tài)低迷，進(jìn)而影響就業(yè)。
(二)供需見面，雙向選擇缺乏主動性，自主意識不強(qiáng)。
首先，我們應(yīng)看到今天的高校畢業(yè)生，獨(dú)生子女居多，他們“在家靠父母，在校靠老師’，其依賴思想在頭腦中占主導(dǎo)地位。因此在就業(yè)問題上，很多畢業(yè)生過度的依賴父母、老師，就業(yè)缺乏主動性．自主意識不強(qiáng)。在以市場為導(dǎo)向，供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)的就業(yè)環(huán)境下，高校畢業(yè)生在就業(yè)思想上的過度依賴已經(jīng)成為他們就業(yè)的羈絆。然而以市場為導(dǎo)向，供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)的就業(yè)環(huán)境要求畢業(yè)生更加積極主動的融入就業(yè)市場，了解就業(yè)市場的動態(tài)，分析用人需求的變化，掌握市場用人的理念、用人的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而客觀的評價自我，準(zhǔn)確定位，瞄準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)。
其次，在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)上招聘，視頻面試已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)招聘人才的重要手段，而恰恰相反的是有的畢業(yè)生寧愿將畢業(yè)前的寶貴時間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻聊天上，也不愿花些工夫瀏覽一些人才招聘網(wǎng)上，更不用說投遞一份象樣的電子簡歷了，有的即便是投遞了電子建立，而事后卻不再關(guān)注，缺乏與用人單位的自主聯(lián)系與溝通。于是，在就業(yè)問題上，等待成為了很多高校畢業(yè)生的“通痛’。
(三)就業(yè)期望值過高，功利思想較重。
高校畢業(yè)生畢業(yè)后找一份理想的工作，實現(xiàn)自我的職業(yè)理想本身無可厚非，倘若過分的追求高薪金、高回報必將導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)過程中困難重重。高校畢業(yè)生從學(xué)校畢業(yè)，步入社會，更多地是實踐技能的欠缺，而實踐技能恰恰是用人單位最為看中的部分。畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位，有一段長時間的工作熟悉期，要在短時間內(nèi)給用人單位創(chuàng)造較大的物質(zhì)利益，能做到的畢竟是少數(shù)。所以，在此前提下，畢業(yè)生在應(yīng)聘過程中，一味的追求工資待遇，無疑是給自己在就業(yè)問題上設(shè)置一道門檻。
其次，有的畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位過程中，心態(tài)浮躁，急功近利，不愿從事基層工作，片面追求管理崗位，向往輕松、安逸的工作環(huán)境；在工作地域的選擇上更加傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，不愿服務(wù)西部，到貧困地區(qū)工作，也不愿考鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的公務(wù)員，包括不愿參加‘鏈調(diào)”，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府機(jī)關(guān)工作。這些功利思想的存在，嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)生的順利就業(yè)，不利于畢業(yè)生個人的發(fā)展，也不利于人才的合理流動，對經(jīng)濟(jì)、社會的和諧發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。
(四)職業(yè)道德意識、就業(yè)誠信意識缺失。
經(jīng)過幾十年的改革開放，我國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就。但伴隨而來的也有人們思想觀念的變化，有些人的社會責(zé)任意識、道德意識逐漸淡化。在這種氛圍下，高校畢業(yè)生在就業(yè)問題上突出表現(xiàn)為：以自我為中心，重個人，輕集體，注重自我的發(fā)展，而忽視社會和整體的利益；頻繁“跳槽”，不嚴(yán)肅對待簽約行為，單方面毀約，不履行合同、協(xié)議，“一走了之”現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。這些行為的出現(xiàn)，在某種程度上造成了“信用危機(jī)”，用人單位普遍認(rèn)為目前高校畢業(yè)生誠信意識較淡薄。這一方面損壞了學(xué)校的形象，不利于學(xué)校就業(yè)工作的開展，另一方面挫傷了用人單位接收畢業(yè)生的積極性，同時也不利于畢業(yè)生個人的發(fā)展。"
二、以就業(yè)為導(dǎo)向。強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)思想教育
(一)加大就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)力度，強(qiáng)化就業(yè)形勢教育、心理健康教育。
高校應(yīng)將“大學(xué)生就業(yè)課”納入學(xué)校教學(xué)計劃，讓其成為必修課或必選課，通過開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)心理”、“就業(yè)信息收集與整理”、“就業(yè)政策”、“就業(yè)心態(tài)與調(diào)試”、“就業(yè)形勢”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”等系列就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生正確、客觀的認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，充分了解自己的性格特征及適合的工作性質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，做好“人職匹配”。其次通過就業(yè)指導(dǎo)教育，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該明白“就業(yè)難，’原因是多方面的，不是供過于求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、地域性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象，大學(xué)生通過強(qiáng)化“內(nèi)功”，加強(qiáng)自我修煉，提高就業(yè)能力是可以順利實現(xiàn)就業(yè)的。
在激烈的人才競爭環(huán)境中，健康的就業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)的前提條件，也是大學(xué)生成功就業(yè)的關(guān)鍵。高校通過開設(shè)心理健康教育課程，設(shè)立心理咨詢中心，利用課堂教學(xué)、個體咨詢、團(tuán)體咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，增強(qiáng)大學(xué)生自我調(diào)試能力，同時與高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心一道引導(dǎo)大學(xué)生正確對待求職過程中的困難與挫折，強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)競爭意識，以良好的就業(yè)心態(tài)參與競爭，最終實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
(二)幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。
理論認(rèn)為。一個人在“能干”和‘愿干”的前提下，找到適合的崗位是切實可行的。就業(yè)就是要一個人能在發(fā)揮自己的才能和才干，同時服務(wù)于社會的崗位上工作。市場經(jīng)濟(jì)條件下，正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀要求畢業(yè)生能夠變主動為主動，在就業(yè)問題上克服“等、靠、要”的思想，充分發(fā)揮主觀能動性，通過激烈的競爭尋求理想的職業(yè)。
其一，樹立敢于面對挑戰(zhàn)、勇于競爭的思想觀念。市場經(jīng)濟(jì)顯著的特征之一就業(yè)競爭，競爭使市場更具活力。同樣，在大學(xué)生就業(yè)市場中，競爭也不可避免，競爭能夠體現(xiàn)公平、公正，體現(xiàn)個人的實力，符合自然生存法則，有利于優(yōu)勝劣汰，有利于用人單位選好人才。其次，通過激烈的競爭能調(diào)動人的積極性，激發(fā)個人潛能。所以，畢業(yè)生要樹立競爭意識，積極主動的做好就業(yè)前準(zhǔn)備，坦然面對競爭。
其二，調(diào)整就業(yè)期望值、樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念。就業(yè)期望即是畢業(yè)生在工資待遇、工作地域、工作崗位上的一種期待。在激烈的人才競爭中，如果畢業(yè)生把就業(yè)期望值定得過高，而又沒有對自我進(jìn)行客觀、公正的評價，其結(jié)果是不言而喻的。其次，當(dāng)代大學(xué)生接受了思想道德教育，就業(yè)思想教育，對當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策應(yīng)當(dāng)有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，所以應(yīng)該有“行行建功、處處立業(yè)”的思想觀。另外，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該服務(wù)于社會，服務(wù)于人民，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量，因而到祖國最需要的地方去，到基層、到農(nóng)村去是當(dāng)代大學(xué)生的一項光榮的政治任務(wù)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們也在不斷調(diào)整自己的位置，以此滿足新的物質(zhì)需求和精神需求，因此從一而終的職業(yè)已不復(fù)存在，所以先就業(yè)后擇業(yè)的觀念符合社會發(fā)展的潮流，也符合“職業(yè)生涯規(guī)劃理’。
其三，樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念�！笆叽蟆眻蟾嬷赋鲆晟浦С肿灾鲃�(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。對大學(xué)生而言，自主創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)生通過自己的合法勞動，以開辦公司、從事技術(shù)開發(fā)、科技服務(wù)及其他經(jīng)營活動來創(chuàng)造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動報酬的一種就業(yè)方式。它一方面能緩解就業(yè)壓力，另一方面能激勵畢業(yè)生利用自己的文化專業(yè)知識創(chuàng)造自己的發(fā)展空間，有利于大學(xué)生個性化的發(fā)展。
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