關(guān)于簡論研練教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用
大學(xué)生就業(yè)難已成為牽動政府、社會和老百姓家庭的一個實際問題，盡早做好職業(yè)規(guī)劃，早日為自己的職業(yè)做好準備是解決這一問題的重要方面。因此許多大學(xué)生在認可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時，積極了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)。但由于高校職業(yè)規(guī)劃師資力量缺乏，教育方式方法和途徑單一，導(dǎo)致許多高校職業(yè)規(guī)劃課的質(zhì)量不太理想，運用研練教學(xué)法可提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)質(zhì)量，促進大學(xué)生有效地規(guī)劃職業(yè)生涯。
一、研練教學(xué)法與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
研練教學(xué)法是從實用主義教育哲學(xué)、行為主義教育哲學(xué)、人本主義教育哲學(xué)等教育理論出發(fā)，以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨，以促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目的，以學(xué)生研討、練習(xí)、實踐為主要形式，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識、競爭意識，提高學(xué)生搜集整理信息、分析問題、語言表達、自我展示等能力的一種創(chuàng)新的實踐教學(xué)方法。從教師的角度看，這是一種實踐教學(xué)方法；從學(xué)生角度看，這是合作學(xué)習(xí)、共同探索的一種學(xué)習(xí)形式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實踐性強，具有前瞻性的課程。它能讓大學(xué)生在充分認識自己和客觀分析環(huán)境（包括社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境）的基礎(chǔ)上，盡早確定自己的職業(yè)目標，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性，按照自己的目標和職業(yè)理想有條不紊、循序漸進地努力提高綜合能力，使自己具有更強的就業(yè)競爭力。
在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中運用研練教學(xué)法，是打破以往單向的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，以案例分析、團隊討論、小組互動、訪問調(diào)查、相互評價為形式，形成以學(xué)生探索操作、實踐討論為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，最終形成融開放式教學(xué)、實用性教學(xué)、實踐性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的多元化的新的教學(xué)模式，使學(xué)生在生動活潑、互動實踐的教學(xué)環(huán)境中獲得職業(yè)規(guī)劃知識和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
二、當前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)
1.從學(xué)生的維度。首先，認為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課，就是完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成老師布置的作業(yè)即可。其次，把職業(yè)生涯規(guī)劃當成一種形式，沒有真正沉下心來思考如何制定適合自己的發(fā)展方向，按照一定的規(guī)律選擇適合自己的人生道路。導(dǎo)致不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規(guī)劃”，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不能充分發(fā)揮。再次，把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我評估、探索外部環(huán)境、確立職業(yè)目標、制訂實施方案、反饋修正五方面的內(nèi)容，而職業(yè)選擇只是找一份工作，它只是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一個環(huán)節(jié)。最后，職業(yè)規(guī)劃急功近利。有些學(xué)生以職業(yè)收入高低或工作的舒適作為選擇職業(yè)目標的唯一標準，不顧自己的實際情況，結(jié)果是無法確定適合自己職業(yè)目標。
2.從高�；蚪處煹木S度。首先，沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的任課資格進行嚴格把關(guān)。師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化背景、教學(xué)方法有待加強。其次，有些老師錯誤地認為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標是學(xué)生能獨立制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成本門課程的作業(yè)。本門課程的教學(xué)目的在于指導(dǎo)大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和方法，促進大學(xué)生正確認識自我、積極探索職業(yè)社會、擬定符合自身實際情況的職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展道路，并在實踐中積極行動。最后，有些學(xué)生工作者簡單地把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為盡早為學(xué)生找一份工作。生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
三、運用研練教學(xué)法進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性分析
首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實踐性較強的學(xué)科，需要學(xué)生通過親自參與實踐探索活動，評估及了解自我職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等自我探索的內(nèi)容，同時要通過走進企業(yè)，走近職業(yè)生涯人物等訪談活動，探索職業(yè)世界。而研練教學(xué)正好是一種實踐的教學(xué)方法，教學(xué)活動過程可以為學(xué)生提供足夠的參與機會及實踐舞臺。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是伴隨學(xué)生整個職業(yè)生涯的一份規(guī)劃書，它要伴隨學(xué)生的大半輩子，離開學(xué)校后，學(xué)生要有自我規(guī)劃、反饋及對目標、職業(yè)路徑等規(guī)劃內(nèi)容進行調(diào)整的能力，這種能力的獲得可以通過大學(xué)期間研練式職業(yè)生涯規(guī)劃課而掌握。最后，在研練實踐教學(xué)中可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。如守信譽、對任務(wù)認真負責、合作意識、溝通能力等。而不論是日常良好的行為習(xí)慣還是職業(yè)行為習(xí)慣都可以通過對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的管理和引導(dǎo)來培養(yǎng)。如對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)考勤可以培養(yǎng)他們守時和重信譽的良好行為習(xí)慣；通過讓學(xué)生自己負責尋找聯(lián)系，策劃組織訪問企業(yè)的活動，訓(xùn)練學(xué)生的計劃能力、團隊合作、抗挫折能力、溝通能力等。
四、基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研練教學(xué)法的三個環(huán)節(jié)
1.充分的準備是上好職業(yè)生涯研練課的基礎(chǔ)和前提條件。首先，讓學(xué)生按照自己初步的職業(yè)目標方向，分成每小組5～8人的團隊，每個團隊選出一名隊長，并通過團隊討論設(shè)立團隊口號。例如汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以從汽車銷售、汽車保險等職業(yè)方向來組建團隊。其次，教師設(shè)計研練教學(xué)的主題，布置研練任務(wù)，讓學(xué)生以團隊為單位在課前分工合作，通過查找資料、討論、制作演示PPT、準備音頻視頻資料等途徑為研練做好充分的準備。例如在職業(yè)價值觀研練活動前要求學(xué)生做好兩項準備：第一，每個團隊討論出本團隊認為好工作的`15個理由（即職業(yè)價值觀），為價值觀拍賣活動做好準備；第二，列出自己付出精力成功完成的10件事情，為在成功故事盤點中尋找職業(yè)價值觀做準備。再次，教師在研練活動前準備好研練課需要采用的表格。在自我探索的活動中，有許多學(xué)生自我評估的表格，如個人經(jīng)歷盤點、成功故事盤點等。另外，在研練活動中各團隊之間要進行相互評價，作為研練課成績的組成部分，所以課前教師要根據(jù)不同的研練內(nèi)容準備好評價表。 "
2.完善的研練過程是成功上好研練課的關(guān)鍵。雖然不同的研練課具體過程會有所不同，但基本過程包括：教師交待研練目的，研練時間安排，研練活動順序；各團隊在教師指導(dǎo)下展開研練活動（展示PPT、視頻或音頻資料，討論，辯論，填寫表格完成研練題目等）；各團隊互評。更重要的是，在研練過程中，教師做好以下方面。創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活躍的課堂氣氛�？梢栽谡n前播放輕音樂，主動走到學(xué)生中詢問活動準備情況，傾聽他們在準備過程中遇到的困難，利用同理心拉近師生的距離。對學(xué)生的發(fā)言做出合理的反應(yīng)，認真傾聽，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。教師要善于運用無聲語言，在研練活動中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，此時教師的無聲語言顯得尤為重要。例如：用欣賞的眼光或點頭肯定學(xué)生的發(fā)言；用輕松的手勢鼓勵學(xué)生發(fā)言；用暫停手勢阻止學(xué)生打斷他人的研練活動。為了控制研練活動的步調(diào)，協(xié)調(diào)、控制研練局面，教師可以四處走動，或坐下，或做記錄等。研練過程教師要善于做好記錄。對學(xué)生有意義的或新的觀點，研練過程突出的表現(xiàn)，做下記錄，總結(jié)時給予肯定。對學(xué)生片面的觀點同樣需要做好記錄，在總結(jié)時給予澄清矯正。冷靜應(yīng)對研練過程中的突發(fā)事件。在研練過程中，如果對學(xué)生的提問不能及時回答，可請學(xué)生課后查找資料解決或等老師課后了解清楚后再給予作答，并肯定積極思考、勇于提問的態(tài)度。如果學(xué)生提與研練內(nèi)容不相關(guān)的問題，可簡單作答，然后引向正題。
五、研練教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃運用中注意的問題
1.研練任務(wù)的布置要清晰，主題要明確，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。特別是本次研練活動的評價標準在任務(wù)布置時要告知學(xué)生，讓他們有一個參考的標準，從面提高活動準備的質(zhì)量，為研練活動的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)。
2.教師在研練活動中的角色定位。教師應(yīng)是活動的引導(dǎo)者、參與者，可以說既是導(dǎo)演，又是演員。當活動要組織安排，學(xué)生研練出現(xiàn)偏頗時我們要當好導(dǎo)演；當學(xué)生討論、實踐時我們可參與其中，作為與學(xué)生平等的一名演員。
3.在研練活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神�？紤]到職業(yè)生涯規(guī)劃課的特殊性，我們在研練活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。例如，在企業(yè)訪談活動中培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神；在準備匯報PPT的過程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的作風等。
4.鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日或寒暑假積極參加社會實踐活動，從事與職業(yè)目標相關(guān)崗位的工作，作為職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動的一種有價值的延續(xù)。讓學(xué)生在職業(yè)實踐中不斷印證最初的職業(yè)方向的正確性，及時調(diào)整不適合自己的職業(yè)目標，讓職業(yè)規(guī)劃朝著更合理的方向發(fā)展。因為實踐是永恒的，職業(yè)生涯規(guī)劃也只有在實踐中不斷調(diào)整，才能引領(lǐng)我們走向事業(yè)的成功之路，實現(xiàn)人生的最大價值。
研練教學(xué)法是有價值的、較具彈性的一種教學(xué)方法。因為參與本身就是一種獎賞，參與的經(jīng)歷能給學(xué)生一種內(nèi)在的滿足感。學(xué)生通過研練活動的準備、研討、訪談、展示等環(huán)節(jié)，得到意想不到的鍛煉和收獲。他們在獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識和能力的同時鍛煉了自己搜集、整理、分析、篩選信息的能力，自學(xué)能力，溝通能力，自我展示能力等，同時這種獲取知識和鍛煉實際能力的過程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但也有它的局限性，例如，研練活動前要花大量的時間和精力準備，考驗學(xué)生的知識面，要克服困難走出課堂，走進社會進行調(diào)研；對老師的教學(xué)能力，特別是課堂的掌控能力也是一個挑戰(zhàn)等。因此，如何將研練教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法等其他方法有機結(jié)合，仍是我們需要深入研究的問題，這需要我們不斷地反思、探索、總結(jié)。
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