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淺談大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育推薦
摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經愈來愈多地被許多高校和大學生所重視。在就業(yè)形勢日顯嚴重的今天，對大學生及早開展職業(yè)生涯教育成為理想就業(yè)的當務之急，不但為大學生成長成才提供有力保證，也有助于大學生正確進行職業(yè)定位，同時有助于高校就業(yè)指導工作的改進。
關鍵詞：大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育
近幾年，盡管許多高校都開設了“職業(yè)生涯教育” 的相關課程和專題講座，但在現(xiàn)實中，無論是學生還是學校，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度還很不夠。即使意識到了其重要性，大多人也沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏系統(tǒng)的教育…。因此，具有全程化、系統(tǒng)化、科學化特點的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育被提上日程。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵
職業(yè)生涯規(guī)劃就是對一個人的職業(yè)生涯的主客觀條件在進行測定、分析、總結的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點和個人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。其實質就是一種對學生以職業(yè)要求為目標的目標管理，通過讓每個大學生明確其預期的目標，使之能夠自覺的按照預期目標的要求努力提高自身的能力和綜合素質。
職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學期間的學習生活質量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。如果每個大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及設計與其本身的內在條件相吻合、與社會需求相匹配，則其潛力將在其工作中得到最大發(fā)揮，其個人價值及對社會的貢獻也將得到極大發(fā)揮。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的內容
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我評價和環(huán)境評價、確定短期和長期目標、合理的職業(yè)定位、周詳?shù)男袆臃桨浮⒓皶r地評估與反饋等五個步驟流程。
第一，自我評價和環(huán)境評價。一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分并且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。此外，還要充分認識與了解相關的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。
第二，確立目標。確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠目標時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標則需要比較具體，對個人的影響也更直接，它是長遠目標的一個組成部分。
第三，合理的職業(yè)定位。職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應注意：依據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關系;比較職業(yè)的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況;揚長避短，不要追求十全十美的職業(yè);審時度勢，及時調整，要根據(jù)情況的變化及時調整擇業(yè)目標，不能固執(zhí)已見，一成不變。
第四，周詳?shù)男袆臃桨��！熬艑又_，起于壘土：千里之行，始于足下”。任何一個遠大目標的實現(xiàn)，都離不開每一個為之實現(xiàn)而努力的小小行動。根據(jù)個人和現(xiàn)實的需要以及自己的職業(yè)定位，必須制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的周詳?shù)男袆臃桨�，并且要有具體的行為措施來保證，更要注意去落實這一行動方案。如果沒有行動，那么職業(yè)目標的實現(xiàn)只能是一種夢想。
第五，及時地評估與反饋。整個職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是只停留在紙面或者嘴邊，而是要到實踐中去檢驗，去評價，看效果如何，是不是確實對自己的狀態(tài)有所幫助和提高，以便及時診斷出整個生涯規(guī)戈峪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應對策，對規(guī)劃進行調整與完善。
三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
美國、英國、加拿大等西方發(fā)達國家從小學階段就開始安排職業(yè)教育課，讓孩子從小了解職業(yè)的一些內容，同時，當面臨升學和就業(yè)的時候，配合多種心理測驗，幫助孩子了解進一步了解自己的興趣愛好和特長等，為他們選擇大學志愿和職業(yè)提供參考意見。在我國，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關研究與實踐工作起步較晚，因此，對一些問題還沒有進行深入系統(tǒng)的分析，學生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃還存在盲區(qū)�？梢�，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對我國大學生來講就顯得尤為必要。
(一)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為大學生成長成才提供有力保證
大學生正處于生涯發(fā)展階段的探索期，他們有規(guī)劃自己將來職業(yè)生涯的渴望。但是，由于受中小階段“應試教育”的嚴重影響，我國大學生對職業(yè)生涯教育的認識幾乎是一篇空白。因此，隨著時代發(fā)展步伐的加快、文化沖突和競爭的加劇，生活方式、價值取向的多元化，環(huán)境的復雜化等因素的變化，使當代大學生適應社會變得越來越困難。于是出現(xiàn)人生目標缺失、價值觀念模糊、理想信念不堅定、人生態(tài)度消極等問題[乜1。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的，就是引導學生在不斷認識自我的基礎上，完成態(tài)度與意識的轉變，最終能正確評價自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等，以便明確職業(yè)定位，找準職業(yè)方向，最終實現(xiàn)成功就業(yè)的目標。
(二)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于正確進行職業(yè)定位
通過對職業(yè)的工作內容、知識要求、技能要求、經驗要求、性格要求、工作環(huán)境、工作角色等相關內容的介紹，引導大學生仔細分析、比較自己和職業(yè)要求的差距，并權衡選擇不同目標的利弊得失，進而從自己的實際出發(fā)確定最終達到目標的方案。大學生只有在了解自我的基礎上確定自己的職業(yè)方向與目標，并制定相應的計劃，做出理性的擇業(yè)決策和行動，才能提高學生擇業(yè)、就業(yè)的成功率。
(三)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校就業(yè)指導工作的重要環(huán)節(jié)
高校畢業(yè)生就業(yè)“雙向選擇，自由擇業(yè)”的新機制，要求高校的就業(yè)指導工作要向著“系統(tǒng)化指導，貫徹大學生活全過程”、“全程指導”式的就業(yè)體系轉變，就業(yè)中心提供“全程就業(yè)指導”也是勢在必行‘朝。有調查顯示：學生參加就業(yè)指導較早者，對就業(yè)指導的評價更趨于滿意，而到大四才參加就業(yè)指導或者根本沒有參加就業(yè)指導的畢業(yè)生，對其評價則更趨于不滿意。構建“全程就業(yè)指導”體系要求就業(yè)指導工作不能只局限于作為教學工作的最后一個環(huán)節(jié)，而應該從大學一年級開始，引入職業(yè)心理傾向等各種測試，了解大學生的職業(yè)興趣，并通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，進行各種形式的就業(yè)教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，了解就業(yè)政策和求職技巧，培養(yǎng)和提高求職擇業(yè)應該具備的素質和能力。同時，學校要及時提供有效的市場需求信息，努力為學生順利就業(yè)服務H3。
參考文獻
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