國培小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志范文(精選5篇)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常寫日志吧,這時(shí)候十分有必須要寫一篇日志了。還苦于找不到好的日志嗎?以下是小編為大家整理的國培小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志范文(精選5篇),希望對大家有所幫助。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志1
今年我非常幸運(yùn)地參加了“國培計(jì)劃(20XX)”河南省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師教學(xué)能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)”XX小學(xué)數(shù)學(xué)班的學(xué)習(xí),實(shí)在受益匪淺。
在此,我感謝國家教育部給我們提供了這么一個良好的學(xué)習(xí)、交流平臺,也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事們的支持、指導(dǎo)和幫助。通過我近4個月的認(rèn)真研究學(xué)習(xí),并積極實(shí)踐,切實(shí)提升了我的教學(xué)水平。學(xué)習(xí)馬上接近尾聲,現(xiàn)將本人一些淺薄學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下:
一、虛心學(xué)習(xí),尋找我們自身差距。從今年國培開始,認(rèn)真觀看聆聽專家視頻講座,觀摩優(yōu)秀教師課件,積極寫記研修日志、感悟、發(fā)帖回帖、按時(shí)提交作業(yè)和及時(shí)瀏覽班級120名學(xué)員作業(yè)及評論文章,做到積極交流,虛心學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)切實(shí)認(rèn)識到:農(nóng)村偏遠(yuǎn)的小學(xué)實(shí)在落后,基礎(chǔ)設(shè)施、教育條件、教育理念和教學(xué)方法與他們差距相當(dāng)懸殊。通過此次培訓(xùn),我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求,不應(yīng)該把教書僅僅當(dāng)成一種謀生的職業(yè),不該默默無聞,無所追求,要拿出“滾石上山”的精神和“壯士斷腕”氣魄,以積極的心態(tài)、高漲的激情的精神去感染學(xué)生,雖然我們的“劍不如人”,但我們的“劍技決不能不如人”,我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失提高認(rèn)識,不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求,以改變我們農(nóng)村小學(xué)教育落后的面貌。
二、創(chuàng)新模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“不光埋頭拉車”,還得“抬頭看路”,教師只有“老黃!钡腵精神是不夠的,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生自感學(xué)習(xí),我始終感到自己在這些方面心有余而力不足。把新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,用像他們那種情境教學(xué)來吸引學(xué)生,采用互動的課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī),啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展,使得教師樂教,學(xué)生樂學(xué),獲得了很好的教學(xué)效果。
三、共同學(xué)習(xí),增強(qiáng)教學(xué)信心。通過這次國培,我積極地和學(xué)友們、同事們交流探討,共同學(xué)習(xí),開拓了教研視野,解決了自己在教育教學(xué)中的一些困惑,做到了“取長補(bǔ)短”。這次培訓(xùn),通過看視頻,聽專家講座我領(lǐng)悟了應(yīng)該怎樣處理教材,我發(fā)現(xiàn)了教授數(shù)學(xué)的奧妙和興趣,怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程,怎樣選擇教學(xué)方法,以及不同類型的課,我們應(yīng)該注意把握哪些重通過研修平臺,我瀏覽了一篇篇感人的教育經(jīng)歷和教學(xué)反思,使我感悟到了怎樣做好班級管理,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性。總而言之,通過學(xué)習(xí),我不再困惑,不再迷茫,我找回了為“教育事業(yè)而奮斗終身”的那種勇氣,并堅(jiān)信“教育事業(yè)是太陽底下最光輝的事業(yè)”。
總之,通過這次培訓(xùn),我的收獲多,我將帶著在國培班學(xué)到的新知識、新方法和新理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,不斷進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,埋頭苦干,提高自己的教學(xué)教研能力,為我們的教育事業(yè)“添磚加瓦”,切實(shí)教好每一名學(xué)生,為他們成為國家棟梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志2
一、營造民主氛圍,使學(xué)生敢問。
小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛,對事物有著強(qiáng)烈的好奇心,這就是問題意識的種子。然而,這顆種子能否萌芽,取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中,許多學(xué)生還存在無疑可問,即使有疑也不敢問,或者根本就沒有機(jī)會問。造成這種現(xiàn)象的原因,很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念,對問題的培養(yǎng)意識重視不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。我認(rèn)為,作為一個小學(xué)教師除了應(yīng)具有和藹可親的態(tài)度,大方的儀表,清晰而富有激情的言語等,還必須樹立新的教師觀,尊重每一個學(xué)生,倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)”。在教學(xué)中營造積極、寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍,建立平等、民主的師生關(guān)系,消除學(xué)生的畏懼心理,鼓動學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問。如有學(xué)生提問時(shí),立刻為他大聲喝彩:“問得好!”或者說:“我怎么沒想到這一點(diǎn)?”當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后,要笑容滿面地向全體學(xué)生說:“這么好的問題,哪位同學(xué)有自己獨(dú)特的想法?”
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生想問。
所謂問題情境,是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氛圍之中,使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是教師傳授知識,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。教學(xué)中,應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境,使學(xué)生置身于該情境中,猶如身臨其境,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題需求和迫切的探究心理,使他們樂于提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境
興趣是最好的老師,它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性的最直接因素。小學(xué)生的興趣源于好奇。教學(xué)中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境,努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中,寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的情境中,在濃厚的興趣中探究問題,解決問題,掌握新知。如在教學(xué)“體積概念”之前,可為學(xué)生講述烏鴉喝水的故事,引導(dǎo)學(xué)生思考:烏鴉原來是喝不到水的,后來為什么喝到水了?放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系?這一現(xiàn)象說明了什么?一石激起千層浪,根據(jù)回憶故事和逐步解答教師設(shè)計(jì)的問題,學(xué)生馬上就會想:“對!這是什么原因?”這就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,很想找到問題的答案。
2、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境
數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問題情境,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊,就在自己的生活中。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí),我設(shè)計(jì)如下情境(課件出示):一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛,只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上,小猴子上下顛簸的樣子非常滑稽可笑,學(xué)生興致盎然,帶著“車輪為什么要設(shè)計(jì)為圓形”的疑問,迫切地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。
3、創(chuàng)設(shè)富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!苯虒W(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)一些富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境,正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生合理的成就需要,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)自信心。例如,在教學(xué)“長方形和正方形的周長和面積的比較”時(shí),把學(xué)生置于客廳裝修的情境之中使學(xué)生產(chǎn)生參與設(shè)計(jì)的欲望,進(jìn)而思考:我們能解決哪些方面的裝修?讓學(xué)生知道地板的.鋪設(shè)應(yīng)考慮客廳地面的面積,踢角線的問題要用周長的知識。
三、指導(dǎo)質(zhì)疑方法,使學(xué)生善問。
學(xué)生具備了敢問和想問的能力后,不一定就能把問題問得貼切,問得有高度。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看問題,精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題。
1、注重示范,通過教師的“舉一”引導(dǎo)學(xué)生“反三”
教師可選取一些較為典型的題目因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析。如“按比例分配”例題教學(xué)后,學(xué)生很自然地提出質(zhì)疑:此類題可否用歸一法解、用分?jǐn)?shù)法解,以后還能用其他方法解嗎?通過這樣的訓(xùn)練教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,為學(xué)會質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。
2、向常規(guī)解法發(fā)問
經(jīng)常鼓勵學(xué)生對常規(guī)解法質(zhì)疑、評價(jià)、拓展思路,以尋求獨(dú)特、新穎的解題方式。如比較3/4和6/7的大小,一般學(xué)生都是毫不猶豫,就用通分的方法去解決,很少學(xué)生會提出將3/4變?yōu)?/8,判斷出3/4比6/7小,所以應(yīng)鼓勵他們積極去探索。
3、向教師發(fā)問,提高學(xué)生質(zhì)疑能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣后,教學(xué)中給學(xué)生留有質(zhì)疑的空間,使學(xué)生始終處于主動質(zhì)疑的狀態(tài)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),新課結(jié)束后,讓學(xué)生對本課知識質(zhì)疑。學(xué)生問:“老師,為什么一張紙的二分之一是半張紙,兩張紙的二分之一是一張紙,四張紙的二分之一是兩張紙,同樣是二分之一,紙的張數(shù)卻不一樣?”老師則組織學(xué)生展開討論,讓學(xué)生拒理力爭,問題自己提,規(guī)律自己找,結(jié)論自己總結(jié),提高學(xué)生質(zhì)疑能力。
4、向生活發(fā)問,提高學(xué)生質(zhì)疑水平
數(shù)學(xué)來源于生活,存在于生活,并且應(yīng)用于生活。教師要盡可能把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合,創(chuàng)造性地使用教材,從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些富有挑戰(zhàn)性的問題,在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑,在探究中質(zhì)疑。如教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí),布置學(xué)生事先到商店調(diào)查商品價(jià)格的表示方法;教學(xué)“元、角、分”時(shí),創(chuàng)設(shè)購物環(huán)境,讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用,用已有數(shù)學(xué)知識分析生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)問題等。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢問、想問、善問,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會得到提高和發(fā)展。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志3
新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革,教學(xué)方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式,實(shí)行開放式教學(xué)。所謂開放式教學(xué)是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā),以激活學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索,形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上,變“學(xué)知”為“知學(xué)”。
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)行開放,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益呢?通過本次學(xué)習(xí)和在教學(xué)中得出的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會
一、開放師生關(guān)系,使教學(xué)氣氛民主化。
開放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則,它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利,解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種開放的師生關(guān)系主要包括兩層含義,一是以“師生對話”為基礎(chǔ),旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡單給予的關(guān)系,教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和發(fā)展活動指明方向,起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問”作用;而學(xué)生則是通過自主的學(xué)習(xí)活動,在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構(gòu)建自身和知識體系與能力體系,成為學(xué)習(xí)的主人。
二、開放教學(xué)過程,使學(xué)生各有所得。
在學(xué)的具體操作過程中,應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境。根據(jù)不同的課型,這種操作過程應(yīng)當(dāng)沒有固定的程式,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的個性以及學(xué)生的情況等多種因素決定具體的施教措施。
第一,注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考!白詫W(xué)”,即學(xué)生自己看書、理解教材,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的.方法;找出重點(diǎn)劃下來,發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云,學(xué)起于思,思源于疑。讓學(xué)生看書思考,不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間,為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二,注意讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究并發(fā)展思維能力。例如在教學(xué)初三幾何“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)可這樣引人:我們生活在豐富的圖形世界里,圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面,你能列舉兩個圓組成的例子?由學(xué)生舉出實(shí)例,豐富學(xué)生對客觀世界中兩個圓之間有著不同位置關(guān)系的感知,為學(xué)生自主探索提供可能。設(shè)計(jì)問題:由于圓與圓大小異同的多種不同位置,構(gòu)成了多姿多彩的畫面,你知道兩個圓有幾種不同的位置關(guān)系嗎?請畫畫看。這里不直接給出兩圓的五種位置關(guān)系,先讓學(xué)生畫一畫,有利于學(xué)生主動參與教學(xué)活動,從而獲得不同的帶有個性色彩的“知識”。畫兩圓外離,把其中一個圓的半徑逐漸變大,這時(shí)又有什么現(xiàn)象發(fā)生?這些現(xiàn)象之間有相互的聯(lián)系嗎?通過這個問題的探究,讓學(xué)生進(jìn)一步感知圖形的“位置關(guān)系”與“數(shù)量關(guān)系”互相依賴,了解“數(shù)量關(guān)系”是刻畫“位置關(guān)系”的一種簡明的符號語言,并得到兩圓五種位置關(guān)系的判定。通過實(shí)驗(yàn)、制作、量度等活動,指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,親身體驗(yàn),嘗試錯誤和成功,加深對知識的理解和運(yùn)用,以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,并發(fā)展個性特長。
第三,制造教學(xué)疑問,引發(fā)學(xué)生開展研討和爭論
①注重引導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn),互相質(zhì)疑、解疑,把沒有解決的問題記下來。在這個過程中,由于每個人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法,能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性,帶動學(xué)困生,起到交流互補(bǔ)的作用,能激發(fā)深人鉆研的意向。同時(shí)這樣做,又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
、诜e極開展小組間質(zhì)疑解疑。首先,由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上,并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學(xué)研究表明,學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺板書自己的問題,正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會;由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號,加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認(rèn)識。其次,教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題,形成組間解疑。在此期間,對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解,舉例說明自己的觀點(diǎn),甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑,以學(xué)生解疑為主,教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對學(xué)生解決不了的問題,教師或和學(xué)生共同研究,或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,但決不可能代替學(xué)生思考。
三、開放教學(xué)評價(jià),調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
評價(jià)的實(shí)施,應(yīng)該注意:第一,突出評價(jià)的主體性。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價(jià)不能僅僅評“教”,更應(yīng)該評“學(xué)”,即數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價(jià)應(yīng)突出學(xué)生這一評價(jià)主體。評“學(xué)”的目的,就在于促進(jìn)主體積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來,不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)并逐步向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進(jìn),促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。第二,注意評價(jià)的整體性。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價(jià)應(yīng)掌握統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),著眼于一節(jié)課的整體評價(jià),著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高的評價(jià)。不僅要注意評價(jià)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識聯(lián)系與教學(xué),還應(yīng)注意評價(jià)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科知識的聯(lián)系,更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)觀與價(jià)值觀的形成過程等素質(zhì)的評價(jià)。第三,關(guān)注評價(jià)的動態(tài)性。教學(xué)評價(jià)的目的不應(yīng)只是用總結(jié)性評價(jià)對開放式教學(xué)進(jìn)行判斷、或是給出一個等第,而應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)與改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來,著重從教學(xué)
四、開放探索空間,讓學(xué)生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力。
開放式教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)。還應(yīng)開放學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生走出教室、走向社會,去參加豐富多彩的課外活動與實(shí)踐活動,開闊他們的視野,在感受新知的過程,根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識,去發(fā)現(xiàn),去思考、去探索,從而解決問題。第一、重視開展數(shù)學(xué)活動課。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,可以開設(shè)形式多樣的數(shù)學(xué)活動課,讓學(xué)生從生活和勞動中尋找數(shù)學(xué)問題,拿到活動課上來,自我設(shè)計(jì),自我解決,并且在學(xué)生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如,開展數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研討和交流,舉辦數(shù)學(xué)講座和展覽。第二、鼓勵學(xué)生在社會實(shí)踐中活用數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生聯(lián)系生活和勞動,在活動的過程中尋找數(shù)學(xué)問題。譬如在教學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)課《測量傾斜角》時(shí),我就和同學(xué)們一起制作了測量工具,一起測量了國旗旗桿、教學(xué)樓、校園古樹的高度。這些實(shí)際活動可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、分析及解決問題的能力,激活他們的創(chuàng)造潛能,最終使他們達(dá)到靈活創(chuàng)造的境界。
總之,開放式教學(xué)的實(shí)施,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,滿足了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,使學(xué)生的良好個性品質(zhì)得到了充分的發(fā)展,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志4
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果做出價(jià)值判斷,其內(nèi)容包括知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的評價(jià)。美國課程理論家斯塔弗爾比姆說:“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)。”這就是說評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生保持后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的愿望與能力,同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
一、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià),應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,是否樂意與同伴進(jìn)行交流、合作,是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因而,在課堂學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)經(jīng)常利用口頭評價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維,并有效地促進(jìn)學(xué)生朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。如:一位老師讓孩子們從不同的角度來說“8”這個數(shù)。有的孩子說,明年我8歲;有的孩子說,教室里有8個小組;還有孩子說8+2=10,等等?墒怯幸粋孩子卻站起來大聲說了一句:“8是16的兒子!”教室里頓時(shí)哄堂大笑。按照以前的教育觀念,老師一定會認(rèn)為這個孩子自作聰明,嘩眾取寵?墒沁@次老師沒有批評他,而是很感興趣地問他:“為什么8是16的兒子?”這個孩子回答:“因?yàn)?是16的一半,所以8是16的兒子!苯又咸喜唤^地說:“8的兒子是4!4的兒子是2!2的兒子是1!1的兒子是0!”當(dāng)時(shí)老師也忍不住笑了起來,真沒有想到,孩子的思維這樣特別,他們眼里的數(shù)字竟是這么有趣。老師表揚(yáng)了他,并對他說:“謝謝你,你的發(fā)言總是讓老師吃驚!
二、及時(shí)評價(jià)學(xué)生的“雙基”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“雙基”目標(biāo)的闡述是:經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程,掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題。
三、評價(jià)情感態(tài)度價(jià)值觀。
情感是指學(xué)生的情感體驗(yàn),讓每一個孩子感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和動腦筋的快樂。態(tài)度是指學(xué)生對事物的看法,是在學(xué)習(xí)活動中形成的。價(jià)值觀是指對人生的基本問題的看法和態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,重要的是關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。價(jià)值觀與數(shù)學(xué)教學(xué)有密切的聯(lián)系。任何一個課程、教學(xué)活動都有兩個層面,第一是顯性的課程,與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的;第二是隱性的.課程,既數(shù)學(xué)活動背后滲透的價(jià)值觀,滲透的教育。下面列舉個例子加以說明:1、一堂數(shù)學(xué)課中,教師提出一個問題:我要為媽媽買一束花作為生日禮物送給她,你們幫我選擇一下。在這個例子中,顯性課程是計(jì)算數(shù)學(xué)問題,隱性課程即滲透了一種尊敬長輩、孝敬父母的價(jià)值觀。這個價(jià)值觀是我們社會、我們民族所提倡的。
四、倡導(dǎo)評價(jià)主體多樣化。
學(xué)生、教師、家長是參與評價(jià)的三大主體,我們要改變過去單一的由教師評價(jià)學(xué)生的狀況,讓學(xué)生、家長及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與到評價(jià)過程中,實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化。新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”,教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)(如是否喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心),學(xué)生感覺是最真實(shí)的。所以,學(xué)生的自評是很有必要的,也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個合作的過程,在小組合作中,學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)(如是否積極參與、是否有獨(dú)特的見解),小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán),因此學(xué)生的互評也是至關(guān)重要的。家長和孩子關(guān)系特殊,家長的評價(jià)影響孩子的發(fā)展。據(jù)說一位老師給五年級學(xué)生布置了一道作業(yè):假期,如果你們一家人去北京旅游,請制訂三種旅游計(jì)劃,分高、中、低三檔,其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用,必須詳細(xì)列出,最后根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)收入情況選擇一個最佳方案。顯然,這樣的題目很具有新課程理念,是讓學(xué)生動手動腦的、與生活聯(lián)系密切的作業(yè),結(jié)果很多學(xué)生不知所措,家長抱怨老師作業(yè)怪,結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長包辦。在本案例中,家長如果對學(xué)校工作了解、支持,讓學(xué)生自己動手動腦,親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)亟o予評價(jià),對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是終身受益的。由此可見,對學(xué)生的評價(jià),學(xué)生、老師、家長三者缺一不可。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志5
3個月的國培學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,聆聽了專家學(xué)者們的教育新理念,學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)還與班內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流。聽課5025分作業(yè)7篇自薦作業(yè)1篇沙龍10條培訓(xùn)總結(jié)3篇協(xié)作專題13條日志2篇登陸75次資源1看課58次留言22條收獲頗多,也認(rèn)識到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的不足,可以說這次國培對我一個從教28年的一線教師來說:意義效果影響深遠(yuǎn)。作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐新課改,鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。
下面談?wù)勈斋@:
1、教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。
尊重、關(guān)心、信任學(xué)生,和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ),在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定,持續(xù)的關(guān)系,不僅是在知識、能力上的交往,也是情感心靈上的溝通、交流,首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
2、立足課堂,在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新教材,實(shí)踐新理念!绷η笞屛业臄(shù)學(xué)教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得,教師的一言一行都影響著學(xué)生,都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。
3、教學(xué)中時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
自學(xué)能力對小學(xué)生來講不是不可擁有的能力,但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依賴的心理,因此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙,樹立自信心,在學(xué)生數(shù)學(xué)知識取得點(diǎn)滴成績時(shí)予以表揚(yáng),讓他們覺得自己能行。有了自信心,他們對難題就有了挑戰(zhàn)性,就會積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。
真正的合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)每一個人都能在相互啟發(fā),相互點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解,每個人都能與大家分享思維成果,分享學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)和收獲。這就離不開教師課前的精心設(shè)計(jì),活動前的合理安排與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣,才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),改進(jìn)教法自覺走進(jìn)新課程。
作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的'知識,不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì),這要求教師多聽取學(xué)生和同事的各種意見。積極學(xué)習(xí),遠(yuǎn)離傳統(tǒng)教學(xué)方法,把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
多年來,老師教,學(xué)生學(xué);老師講,學(xué)生聽,這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式,新教學(xué)理念向我們提出了新的課題,傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,不能煥發(fā)學(xué)生的潛能,與此同時(shí),通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過國培我認(rèn)識到:這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新要求。
讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí),課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí),陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。通過努力,我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓數(shù)學(xué)課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。我積極地承擔(dān)學(xué)校的數(shù)學(xué)公開課任務(wù),積極參與交流活動、提升自己的教學(xué)能力。通過國培學(xué)習(xí),“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到:這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
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