教學研修日志（精選16篇）
在日常學習、工作和生活中，大家或多或少都接觸過日志吧，這時候十分有必須要寫一篇日志了。日志你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的教學研修日志，希望能夠幫助到大家。
教學研修日志 篇1
數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學生提供學習數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數(shù)學學習中來。例如：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》的教學即將結(jié)束�；仡欉@一單元的教學，主要從以下幾個方面著手的。
一、結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性的使用教材。
記得第一節(jié)課剛開始的時候，剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發(fā)的《課外閱讀》書。便靈機一動，何不就利用這一現(xiàn)成的教學資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書有74頁，如果現(xiàn)在有12本這樣的書，一共多少頁呢？怎樣列算式解答？15本呢？20本呢？并指名學生板書。分別讓學生列豎式解答。這樣既讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時也激發(fā)了孩子們學習數(shù)學的興趣。
二、運用自主探索、合作交流的學習方式。
由于學生前面已經(jīng)會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘整十數(shù)，所以對于本單元的內(nèi)容完全可以運用遷移學習方法，通過自己嘗試計算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養(yǎng)；我認為在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師盡可能不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結(jié)論強加給學生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。
三、題組訓練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道“。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂“的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展。
教學研修日志 篇2
自從參加了網(wǎng)絡(luò)培訓后，作為一位小學語文教師，我對語文教學有了更多的想法：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬�、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
教學研修日志 篇3
在從"應(yīng)試教育"逐漸向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌中，要教學觀念更新、教學策略改變，可以從以下幾個方面著手：
一、實施趣味性教學，激發(fā)學生學習興趣。
教師應(yīng)當準確把握教學目的和重點、難點等教學內(nèi)容，同時還應(yīng)該把握時間，盡可能的減少教學的盲目性和隨意性。在教學過程中，從數(shù)量上說，教師要少講；從質(zhì)量上說，教師要精講；從內(nèi)容上說，學生易懂的堅決不講；學生部太理解的要反復精講。在知識的系統(tǒng)傳授上，也要給學生充分的時間和空間來讓他們想、說和練的機會。
舉世公認的大科學家愛因斯坦曾說："興趣是最好的老師"。趣味性教學不僅僅可改變學生學習的態(tài)度�？茖W研究表明：人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。因為對所學知識有濃厚的興趣，所以就會產(chǎn)生無限的熱愛，進而迸發(fā)出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。
二、利用課外活動來培養(yǎng)學生多向思維能力。
希臘著名的教育學家亞里士多德曾說過；"人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而不在于生存"。課外活動在教學中發(fā)揮著巨大的作用，它不僅加深了所學的知識，更是對知識的反饋，它是對學生學習的知識進行的多角度和全方位的綜合訓練，為了讓學生更好的復習所學的知識，本人在課余時間精心準備了很多活動。這些活動不僅提升了學生動手和動腦的能力，更重要的是把所學的知識和具體的現(xiàn)實生活有機的聯(lián)系了起來，這些活動不僅充實了他們的課余生活，而且還培養(yǎng)了他們的應(yīng)用能力。這些活動不僅符合目前的教育發(fā)展模式，更重要的是真真正正培養(yǎng)了學生的學習能力。
三、樹立學生的主體地位，營造和諧的學習氛圍。
傳統(tǒng)的教育教學方式是：教師馬不停蹄的課堂講授、學生一字不落的被動接受。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法。其最大的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。其實，教育的本質(zhì)是教與學的雙邊互動，教學過程不僅僅是一個傳授知識過程，也是一個情感的交融的過程。在教育教學活動中要格外注意應(yīng)該符合初中學生的年齡特征和認知規(guī)律，切合時宜的激發(fā)學生學習的欲望。但是由于初中學生年齡特點，既有小學活潑好動和欲望強烈的特征，也具備了擺脫幼稚步入成熟的特征，因此要抓住一切積極因素，鼓勵學生敢于探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅性�？v觀整個教學過程中，應(yīng)至始至終秉承以"學生為主體、教師為主導"的教學策略，給學生最大程度的自主選擇權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良而和諧的學習氛圍。創(chuàng)設(shè)"開放型"的課堂教學模式，課堂教學環(huán)境是課堂內(nèi)所有因素的綜合體。"其是由：課堂空間，師生互動，課堂質(zhì)量和課堂氣氛因素組成的的課堂生活意境"。現(xiàn)代教育研究表明：教學環(huán)境的優(yōu)劣和學生學習成績的好壞有著很大的聯(lián)系，這里面所談?wù)摰沫h(huán)境就是指心理環(huán)境和教學環(huán)境。
"開放型"的課堂教學環(huán)境的研究，從外部環(huán)境來看主要是如何營造一種開放型的課堂教學氛圍，從內(nèi)部方面來看，就是要創(chuàng)設(shè)開放型的課堂師生互動關(guān)系。外部環(huán)境——課堂教學氛圍對教學的影響可以說是無處不在和無時不有的。為此創(chuàng)設(shè)"開放"性的課堂教學空間將更有有利于學生盡可能多的互動和交流。在課堂中營造民主和寬松的學習氛圍，可以最大程度的減輕學生學習時的心理負擔，敦促學生積極和主動地參與。
總之，在教學中，只要以學生為主體，運用一系列高效的教育教學手段來激發(fā)他們學習的熱情，讓學生在輕松和愉悅中獲得知識。
教學研修日志 篇4
在這次省培學習中，我對初中數(shù)學教學有些心得。其中數(shù)學空間與圖形教學這一部分的內(nèi)容主要包括圖形的認識，圖表的變換，圖形與坐標，圖形與證明四條線索，都以圖形為載體，以培養(yǎng)學生的空間觀念，推理能力。為此我認為在教學過程中應(yīng)注意以下幾個方面。
一、挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價值
1、首先要挖掘數(shù)學發(fā)展史。我國是四大文明古國之一，讓學生了解我國數(shù)學的文化，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感，并增強學生學習數(shù)學的興趣。
2、挖掘美育因素。我們教師必須從教材里去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學過程中，使學生領(lǐng)略到幾何中的美的風采，激發(fā)學生無空的樂趣和強烈的欲望。
3、挖掘生活素材。幾何本來就是我們生活空間中的科學，現(xiàn)實生活中，有很豐富的幾何知識，立體幾何是學生感到最困難的地方，如空間與平面那一個小節(jié)學生畫三視圖就是一個難點。我們要讓學生從實際生活中去認識幾何，使學生在理論學習過程中初步體驗到幾何的實用價值。
4、加強學科知識滲透。數(shù)學中幾何與各學科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透的。如在學習相似時，可結(jié)合物理上的`力臂和杠桿那一小節(jié)，在學反比例函數(shù)時，可結(jié)合物理上的電壓一定時，電流強度與電阻成反比。
二、加強幾何建模，突出探究性活動
1、收集圖片材料，利用信息技術(shù)，展示變化過程，激發(fā)學習興趣。愛因斯坦說過，興趣就是學生最好的教師，所以我們有意識在每一節(jié)課前，有意識的收集一些有趣的圖片和故事，向?qū)W生展示，讓學生自己去體驗數(shù)學的美和趣味性，從而自己主動的愛上數(shù)學。
2、利用實用模型，培養(yǎng)直觀認識。主要是在學習圖形的認識那一節(jié)，認識立體圖形和三視圖時，多準備實物模型，讓學生認知能力得到發(fā)展，并提高學生的想象能力。
3、培養(yǎng)學生探究能力，使學生親歷做數(shù)學的過程。在教學過程中，我們應(yīng)讓學生多自主地探究，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題，自主的解決問題，從而獲得自己的感受，體驗和理解力。
三、強調(diào)合情推理，調(diào)整證明要求，強化理性精神
1、加強幾何語言的訓練與畫圖教學，是空間與圖形順利進行推理的前提。對初中學生來說，熟練掌握幾何語言是有一定困難的，但還是比較畫幾何圖形，教師應(yīng)有充分估計，在教學中不能急躁，要循序漸進。從畫圖的角度來吸引學生喜歡幾何，感受幾何，慢慢入門。
2、培養(yǎng)學生的合情與演繹推理能力，要關(guān)注學生的差異性，循序漸進。初中三年級整體一個要求是合情推理。初一是要求能用語言表達推理，不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯推理，而只是在教學中不要要求太高，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
總之，通過這次學習，我進一步發(fā)現(xiàn)在這一節(jié)課的教學中，要打破傳統(tǒng)的教學觀念和方法，用符合學生的新理念和新方法去進行教學。
教學研修日志 篇5
作為一個剛剛從事幼兒教育的轉(zhuǎn)崗教師，肩上的責任重大，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其后乃至一生的發(fā)展；我是一位農(nóng)村幼兒園的新任轉(zhuǎn)崗幼兒教師；由理論忽然轉(zhuǎn)到實踐；使我自己有點摸不到頭腦；不知道如何來對幼兒開展教育；農(nóng)村由于各種因素的影響使得現(xiàn)在的教育模式還處在一個偏向小學化的上課狀態(tài)；但是農(nóng)村幼兒園硬件的落后以及各種玩具的缺失；再加上農(nóng)村家長對幼兒園教育的一種不理解；這都對我們工作的開展造成了很多的障礙；現(xiàn)在國家加大了對幼兒教育的投資以及重視；這使得我們幼兒教師得到了很大的鼓舞。
通過幼兒教師遠程培訓學習，使我深深地認識到這是給我們提供了一個多樣化平臺，這是對教育不斷的更新，也是對教育教學不斷的改進和提高。通過理論學習與同行們的研討、交流，以及對自己教育教學的反思，發(fā)現(xiàn)自己在教育教學中的有許多不足之處，也找到了在教育教學中的解決問題的方式方法和自己努力的方向。我們要充分信任孩子，相信孩子有學習的能力，把機會交給孩子，從孩子的角度去看孩子的生活。相信孩子，孩子就能充分展示學習的過程，教師也就可以自如的開展教學活動。
幼兒教師擔任的教育是啟蒙教育，是第一個開智者，使幼兒如何做人的先行者，而幼兒園的工作又是繁瑣的，作為幼兒教師，我們付出的愛是深沉的，處處總是要以幼兒為主題，針對不同的年齡段采取不同的關(guān)愛方式，我喜歡時常地會去抱抱、親親他們，這簡單而又輕易的動作一下子就能和孩子們親近起來了，我給了他們安全感，他們就會十分信任我了。我要求自己要對每個孩子的愛都要是平等的，但我也不會去溺愛他們。我會注重培養(yǎng)他們各方面的品質(zhì)，促使孩子們獲得更全面的發(fā)展。
通過這次的網(wǎng)絡(luò)研修學習，讓我感受到科技的進步給我們學習帶來的方便，我還充分利用這樣的學習機會，提高自己的理論修養(yǎng)和教學水平。在以后的工作中，從實際出發(fā)，引發(fā)幼兒的積極性。感謝遠程研修平臺，給了我學習的機會，讓我收獲更多的知識。
感謝研修平臺，感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們；讓我體會到了作為一名教育工作者具有無限的人生，無限的風景，在以后的工作中我也會結(jié)合農(nóng)村的實際情況努力的為成為一名優(yōu)秀的農(nóng)村幼兒園教師而奮斗。
教學研修日志 篇6
通過幾個月的網(wǎng)上研修學習，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲，主要有以下幾個方面：
1、良好的師生關(guān)系是學好語文的前提
首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學生。尊重、關(guān)心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關(guān)心、信任、尊重。
2、立足課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應(yīng)用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
3、教學中時刻不忘培養(yǎng)學生的自學能力
自學能力對學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數(shù)同學仍然存在依賴的心理，因此，我在教學中不失時機地培養(yǎng)學生的自學能力。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。在課堂上組織學生合作學習讓組內(nèi)每一個人都能在相互啟發(fā)，相互點撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，每個人都能與大家分享思維成果，分享學習成果的體驗和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設(shè)計，活動前的合理安排與適當?shù)囊龑�。這樣，才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，調(diào)動學生的積極性和增添學生競爭向上的精神。
為了促進合作，教師需要幫助學生發(fā)展合作技能。課堂上有意識對學生進行合作訓練。在小組合作過程中，教師要扮演小組角色，承擔小組任務(wù)，同時有目的地在小組活動中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學活動，確保小組專注于學習目標，使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學會合作的技能。
4、加強學習，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進新課程。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，與此同時，通過網(wǎng)上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網(wǎng)上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。
教學研修日志 篇7
傳統(tǒng)政治教學以教師為主、以課本為主、以說教為主、以灌輸為主，著眼于知識的記憶、整理。在這種氛圍下，教師是知識的權(quán)威者、掌握者，甚至在整個課堂教學中，教師始終處于主導地位，充當主角作用。而學生只是可憐的知識被動接受者，處于極端被動地位。而教師的這種神圣地位，無疑使其自身素質(zhì)出現(xiàn)如下一些問題。
一、教育觀念保守、落后。
雖然”素質(zhì)教育”已講了很久，但在實際教學中，許多一線教師卻將”素質(zhì)教育”流于形式，在他們的觀念中，成績的高低與素質(zhì)教育的高低成正比，即學生的成績好也就說明素質(zhì)教育開展得好。于是乎，在實際教學中，許多老師只抓學生的成績、學生的升學率，整天探討的是如何提高學生的成績。他們將培養(yǎng)學生的良好學習方法及學習習慣等問題拋之腦后，更不用說教學生做人的道理。只是”為教而教”，只是履行”傳道、授業(yè)、解惑”的職責，只注重對學生的專業(yè)知識的灌輸，很少或從不對學生介紹課本以外的知識，更不用說用自己良好的人格魅力來影響學生的人格。而這種教育觀念影響下的學生不可避免地呈現(xiàn)出以下一些狀況：只會考試，沒有其他專長，不能全面發(fā)展;不會自學，沒有形成良好的學習方法及習慣;思維單一、簡單，不活躍、不發(fā)散。其直接的結(jié)果使得許多學生成為大學生之后失去自己，散漫放縱，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不懂處理人際關(guān)系，甚至走向犯罪的深淵。
二、教學方法簡單粗糙。
此次新課程改革要求教師在一線教學中，應(yīng)綜合運用多種教學方法，以挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)其學習的熱情，從而使學生由”要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W習”。但在實際教學中，卻有不少教師在教學方法上仍然使用老套的教學方法。上課以教師講授為主，教師就是主宰，學生只負責用耳朵聽，用筆來記。而且教師在教學過程中很少或者根本不提問學生，不斷向?qū)W生強調(diào)要以本為本，考試的時候一定要掌握哪些知識。不用說在教學中向?qū)W生介紹學習方法，更不用說向?qū)W生介紹與教學知識點有關(guān)的課外知識。而這些導致數(shù)量不少的初中高中生上畢業(yè)班了還在使用小學的學習方法，還在使用傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法。這種情況會惡性循環(huán)，不斷延續(xù)。所以很多學生成為大學生后，會不適應(yīng)，成績不斷下滑，最后因為多門功課不合格導致被學校退學。
三、自身知識構(gòu)成陳舊。
新課程要求教師在教學中要綜合運用各種知識，既包括本專業(yè)的知識也包括專業(yè)外的知識。但是，在現(xiàn)實中，不少教師其自身的業(yè)務(wù)知識仍然陳舊，雖然手中拿著的是新課本，桌上放著的是新課標。但是在教學實踐，他們還是”用舊瓶裝新酒”，仍然用舊的課標來要求學生。他們不太愿意進行自身專業(yè)知識的更新，認為任何課改都一樣，改來改去還是”萬變不離其宗”。因此，許多教師尤其是老教師不想也不愿主動地去利用各種手段去學習，如利用遠程培訓平臺，他們恪守的是——政治課”一本大綱、一本教材、一本教參”可以教到退休。殊不知政治這門學科時事性最強了，一天不學習都不行，這要求我們必須及時補充和提供時效性較強的事例和材料，運用于課堂教學。只有這樣，才能使我們的教學有血有肉，才能使學生對政治課感興趣。因為這一時期的青少年學生，他們思想活躍、精力旺盛、求知欲特別強。
教學研修日志 篇8
彈指一揮間，一個又一個學期一閃而過，回顧幾年以來的初級中學語文教學工作，感慨諸多，有失亦有得�？傊谶@幾年以來的初級中學語文教學工作中有許多進步和不足之處，現(xiàn)將語文教學研修總結(jié)如下：
一、教學態(tài)度端正。認真?zhèn)湔n，上好每一堂課，每篇課文至少閱讀了五六遍以上，并且對于重點的課文總是反復讀了幾遍，自主從課文中提煉出各種問題，經(jīng)過多方的思考以達到讓學生思考，并思有所獲。在課堂上常常是走到學生當中去，尤其是學生在討論時總是走到學生當中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學生讀的同時，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學生說：“老師這篇文章好像就是你寫的�！�
二、能夠發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，堅持多鼓勵少批評。通過這種方式，樹立起學生學習語文的信心。抓學生的優(yōu)點，讓學生意識到老師關(guān)注他們。雖然僅僅這樣收效甚微，但是更為重要的是，我從學習，生活各方面都關(guān)心他們，使學生感受到老師的關(guān)愛，感受到班集體的溫暖。正如“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，我全面關(guān)注每一個學生。
三、作文教學貼近生活實際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。比如學生參加了運動會，因此就有作文有關(guān)這方面的，因是學生親身實踐的，寫作中就多了幾分真實性和真切的情感，作文水準也提高了許多。周記就讓學生多寫隨筆，讀書筆記，做些摘抄寫一寫讀后感，有時還有意識將課堂延伸讓學生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學生的作文水平有了一定的提高。
四、注重學生能力培養(yǎng)方面的教學。在教學中就注重讓學生掌握各個知識點，并以每篇課文作為范例進行教學，設(shè)計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學生有意識思考，有興趣思考。在教學的過程也注重學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文的能力。每堂課都會根據(jù)學生實際情況精心備好學生，鍛煉學生聽課的能力和概括的能力。同時，課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業(yè)設(shè)計也注意一些發(fā)散性思維的題目的設(shè)計。即專家所說的要“溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會�！敝匾晞�(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境。
五、積極地參與學校的教研活動。在學校的教研活動，我還是感到收獲很多，得到了很多富有經(jīng)驗的教師的指點，從而使我的教學思想和教學方法有了很大的提升。在這幾年語文教學中，上過多次公開課，同時對這些公開課也進行了深刻的反思，這為自己的教學沉積了很多經(jīng)驗。
教學研修日志 篇9
第一天：今天我學習歷史教師培訓計劃《課堂教學觀察、診斷與評價》，理解了課堂觀察與診斷的含義與作用，也懂得了從教師教學的角度切實改善學生學習方式。從課堂教學實際中，我們發(fā)現(xiàn)教師主體性的作用發(fā)揮與否，對學生的認知水平有著保持和降低作用，教師過多或過少的發(fā)揮主導，降低學生認知水平的因素，主要原因如下：
1、鋪墊過多；
2、片面追求教案的完整和課堂的流暢；
3、教師的激情不夠到位，致使學生的學習水平降低，在以后的教學中我應(yīng)注意改進。
第二天：今天在網(wǎng)上學習《歷史實用的教學策略》。了解到人教版教材是從單元教學目標的設(shè)定體現(xiàn)其基本教學思想。
第三天：打開電腦，學習《歷史的教學策略》。通過今天的學習，我知道了小語教材中名家名篇的特點，以及名家名篇的教學策略的分析，并且指出教師在教學中的弊端。在對名家名篇教學時，教師在備課過程中，首先要研讀具體作家生平和創(chuàng)作，要了解文本作家自身的文化思想背景、生命情感體驗，審美創(chuàng)作追求等，在給學生講課時，自己要明白，并且可向?qū)W生滲透。
第四天：今天學習《歷史教學技能與策略》，通過今天的學習我了解了當前教師書寫的現(xiàn)狀：
1、欠缺對書法整體的了解，
2、不能認識書法在歷史學習中的意義，
3、教師書寫技能有明顯的問題：比如執(zhí)筆不符合生理的原理、結(jié)構(gòu)不好、書寫不美觀、不會指導學生正確書寫等。在以后的教學中，我要注意這方面的問題，認真書寫，做到書寫正確，字體美觀。同時還指導了書法是我國文明傳承的一種特殊形式，也是我國藝術(shù)的一種特殊門類。懂得了書法在教學中的特殊地位。
第五天：今天學習《小學教師課程國家級遠程培訓》讓我了解了當前課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)是無效和低效問題，課堂教學改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得實質(zhì)性進展，但是由于對新課程理念的理解、領(lǐng)會不到位以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象�？梢哉f，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。
第六天：通過今天的學習，我知道了新課程倡導什么樣的發(fā)展觀。
首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價值觀等三維目標的整合；
第二，發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)在發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；
第三，發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；
第四，發(fā)展就其機制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展；
第五，發(fā)展就其時間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；
第六，發(fā)展就其主體而言，由學生發(fā)展和教師發(fā)展。
第七天：通過以上很多天的學習，讓我受益匪淺，學到了很多專業(yè)知識和教學方法，提高了專業(yè)水平，對我以后的歷史教學工作會有很大幫助。
教學研修日志 篇10
經(jīng)過幾個月的網(wǎng)上研修學習，作為一個語文教師，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲，主要有以下幾個方面：
研修為教師的教育教學水平和業(yè)務(wù)本事以及專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件。做為一名普通語文教師，對于在語文教學中創(chuàng)設(shè)情境教學早已不陌生，然而能夠深入進去地去對教材中課文做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這次的網(wǎng)絡(luò)遠程培訓學習似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎颊Z文教學中創(chuàng)設(shè)情境教學更深入的資料供給了機會�，F(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學優(yōu)勢為廣大教師供給了一個學習、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，在遠程研修培訓的日子里，那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨到的分析又使我們明白了教學中應(yīng)當注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要改正。經(jīng)過這次研修，我深深的感覺到:教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎(chǔ)。我進取利用這個機會，刻苦學習“如何在特校的語文教學中創(chuàng)設(shè)有意義的情境教學”，對于這些不能聽也不會說的孩子，情境教學是最有效的方法，同時能努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學水平。我十分珍惜這個難得的學習機會，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習方式。經(jīng)過本次課程的學習，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲諸多，心得也很多:
一、如何提高教師的教學素養(yǎng)和提高課堂效率
經(jīng)過繼續(xù)教育研修，我的教學素養(yǎng)得到極大提高，爭取在以后的工作中將學到的理論運用到實踐當中去，真正做到學以致用，提高教學效果。
1、經(jīng)過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，如:解決問題教學如何創(chuàng)設(shè)切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當?shù)臅r間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設(shè)計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗，為今后從事語文教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。
2、教師要不斷學習，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進自己的專業(yè)成長。經(jīng)過研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎(chǔ)。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續(xù)加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業(yè)本事和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學工作。
3、經(jīng)過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，轉(zhuǎn)變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學生的發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步關(guān)注學生的主體地位，就能夠?qū)崿F(xiàn)學生的素養(yǎng)發(fā)展和教學成績的雙贏。
4、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課提議，及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設(shè)計和教學策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和本事提高是十分必要的。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中提高。
二、如何讓語文課堂教學“活”起來
我作為一位語文教師，談?wù)剬φZ文教學想法，如下:
1、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文本事。
2、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的教師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種簡便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不一樣的課型，設(shè)計不一樣的導入方式。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念等，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
3、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象請你選擇其中的一點說一說�！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
4、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;經(jīng)過這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。
三、如何在語文教學中創(chuàng)設(shè)情境
隨著以計算機為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學中的應(yīng)用日益廣泛，創(chuàng)設(shè)夢想的教學情景，有利于激發(fā)聾生的學習興趣，突出聾生的主體性，切實提高課堂教學效率，給聾校語文課堂教學增添生機和活力。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助聾校語文教學既體現(xiàn)了教育以人為本的需要，又滿足了特殊教育發(fā)展的時代要求。在平時的課堂教學中，我主要采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學策略:
(一)利用情境，激發(fā)學習興趣
1、引入情境，激發(fā)情趣。
在語文課堂教學中，教師充分挖掘教材中蘊含的情趣因素結(jié)合學生的生活及學習實際，借助審美媒介，創(chuàng)設(shè)美的適宜的學習情境，啟發(fā)學生想象，激發(fā)學生情趣，從而激發(fā)學生的動手創(chuàng)作的欲望。
2、供給情境，給予動手參與機會。
學生有了動手參與的興趣、本事，還必須有參與機會，否則一切都成了"無本之木"。教師要善于根據(jù)教材資料特點和學生實際，創(chuàng)造條件。為學生供給更多的動手參與機會。能夠在課堂上展示學生的動手本事，讓學生在"學"中參與。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生學習興趣
1、生活情境的創(chuàng)設(shè)。
2、故事情境的創(chuàng)設(shè)。
3、求知情境的創(chuàng)設(shè)。
(三)利用游戲，開展教學。
(四)利用主角表演創(chuàng)設(shè)情境。
主角表演，使聽覺、視覺、運動覺、語言覺等多種知覺得到綜合，教師能夠借助于多管齊下的密集型的情境，贏得更夢想的教學效果。
教學《小蝌蚪找媽媽》和《小壁虎借尾巴》等課讓學生主動根據(jù)文章中的情境，選擇自己喜歡的主角扮演。設(shè)計好場景。
(五)運用多媒體，再現(xiàn)情境。
當語文教材中出現(xiàn)重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學資料的不一樣，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學生的思維融在一起，幫忙學生使其受阻思維順暢發(fā)展，達成對事物深刻理解，突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果。
總之，回顧這次研修學習，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專業(yè)教師專業(yè)成長所必不可少的基本素養(yǎng)。對于這樣的學習來說，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質(zhì)的提高，它是我們今后工作的資本。并且這樣一種學習方式，從傳統(tǒng)的培訓模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺時，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們供給了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達。
教學研修日志 篇11
對提高農(nóng)村作文基礎(chǔ)差生寫作的幾點想法。
一、結(jié)合教材，激發(fā)習作興趣，落實三維目標。
對于剛進入三年級的學生，激發(fā)學生的寫作興趣是很重要的。我根據(jù)三年級的學段目標，結(jié)合教材的特點，首先把激發(fā)學生的寫作興趣放在第一位。教材中的習作在編排上努力為學生自由習作供給方便，不規(guī)定習作的題目，一般都提出一個資料的范圍，使絕大多數(shù)學生都有能夠?qū)懙馁Y料。題目由學生自己擬定，學生能夠把想寫的寫下來，存題目也行，設(shè)題目也行。這個寬泛的條件不再使學生感到寫作的壓力，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。另外，我在教學中運用多種評價方式，激發(fā)學生的習作興趣。如讓學生讀自己的習作，請同學們評價；建立寫作園地，自己欣賞、自己評價；教師口頭，書面評價等形式讓學生感受習作的歡樂。其次，我以賞識的眼光看待能表達真情實感，有創(chuàng)意的習作并及時給予肯定，把三維目標落實在習作當中。
二、體驗生活，寫事實。
學生的寫作都需要占有真實，豐富的材料。以往作文題目離學生的生活實際較遠，學生平時沒有寫作材料的積累，到了寫的時候感到無話可說，無從下筆，更談不上真實情感。許多小學生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話說不出來。其實，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導致動筆時“無米下鍋”。針對這一普遍現(xiàn)象，我結(jié)合教材對習作的要求，讓那些學生留心觀察周圍事物，并在評價學生的習作時，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學生寫作材料的積累過程，用進取的評價，引導和促進學生經(jīng)過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。例如，我讓學生寫“熟悉的小動物”，我沒有給學生劃定范圍，更沒有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫下來。有一個同學寫我喜歡的“小花貓”，她不僅僅寫出了小花貓的外形以及習性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她寫到，“我每一天放學回家小花貓都會跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，一邊和它說話，它好像能聽懂似的，等抓完癢癢，它就安靜地回它的窩里趴著去了……”。我把這篇作文讀給大家聽，當讀到小花貓白天睡覺夜晚出來
時，，我隨機問學生這是為什么他們答不出來了。這時，我沒有立刻告訴他們原因，而是讓他們回去做個小調(diào)查或者查資料，過了幾天，同學們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察寫事實。這就是要求每位學生平時多注意觀察、積累很多的生活素材，培養(yǎng)學生的觀察力。使學生對寫作產(chǎn)生了興趣，樂于把自己親眼看到的事寫下來，加強了寫作與生活的聯(lián)系。
三、要養(yǎng)成良好的寫作習慣。
學生們從小學進入初中后，作文訓練踏上了新的歷程，要異常注意培養(yǎng)自己良好的寫作習慣。我總結(jié)出下頭幾條良好的寫作習慣。
1、“天天動筆，多少寫一點”的習慣。不少獲獎學生說他們的作文獲獎，歸功于堅持寫日記，時間多則多寫，時間緊則少寫，哪怕少到幾十個字，也從不間斷。這的確是經(jīng)驗之談。俗話說“拳不離手，曲不離口”，天天動筆，既能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。
2、“通篇構(gòu)思，寫作文提綱”的習慣。寫文章切忌寫了上段還不明白下段寫什么，必須要通篇構(gòu)思，并且用提綱的形式把構(gòu)思的作文“框架”固定下來。長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，甚至有人把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。
3、“認真修改”的習慣。古訓云，“文章不厭百回改”，這是寫好文章的金玉良言，如是沒有這個習慣，要寫出好文章幾乎“是不可能的”。
4、“堅持文面整潔，書寫力求規(guī)范”的習慣。“文面”整潔和書寫規(guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。
教學研修日志 篇12
自從參加了遠程培訓后，作為一位語文教師，我對語文教學有了更深的想法，如下：
一、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的教師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)、培養(yǎng)進取探究習慣，發(fā)展求異思維本事。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識本事、理解水平有關(guān)。我因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不一樣的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自己價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供給了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象請你選擇其中的一點說一說�！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;經(jīng)過這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)適合學生自己的學習方法
要培養(yǎng)適合學生自己的學習方法，使學生在研究解決其學習任務(wù)時，表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式，那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)理解性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中僅有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣能夠讓每個學生都能夠發(fā)揮自己的特長;也能夠先獨立思考，再分別說出自己的想法，最終構(gòu)成團體的意見。在合作學習的資料中，要研究學生之間不一樣的認識，不一樣的發(fā)現(xiàn)，這些資料往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。
五、把教師的教學理念貫穿到行動中去
語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標，全面推進素質(zhì)教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據(jù)教材去主動尋找問題。教師教學行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學生是平等關(guān)系，在學習中，備課中，能夠去參與學生的學習生活，根據(jù)學生的學習個性去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過課堂的組織，并引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學生產(chǎn)生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習本事;我們能夠根據(jù)學生的個性發(fā)展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，能夠同學提，教師提，再一起解決;還能夠經(jīng)過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題
六、把學生帶到更廣闊的社會實踐中
新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領(lǐng)學生走向自然和社會，然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”，從這句話中，我們就明白還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學生無語。我們是想讓學生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到此刻生活中去，而往往教師們還是拘謹于教材，不敢突破。還由于學生在此刻生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領(lǐng)悟教材，甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現(xiàn)出來。真正樹立為學生而教，根據(jù)學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語段、欣賞點評;要開掘出蘊涵于母語中優(yōu)秀的民族文化;對課文的主體特點、語言特色應(yīng)了然于胸，還要自己準備好課文的相關(guān)知識、背景資料，條件允許的情景下，學生能自己收集信息最好。這樣，在教學中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不一樣角度，采用不一樣的途徑獲得知識，培養(yǎng)本事。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。
教學研修日志 篇13
作為語文工作者，激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，讓學生喜歡上語文課，不斷提高學生的語文素養(yǎng)是我們的職責和義務(wù)。
一、愛學生，尊重學生。
用心愛每一個孩子，尊重每一個學生的尊嚴。每次學習活動都有機會參與，尊重他們的參與學習成果，融洽、親切的師生關(guān)系容易建立，學生積極主動學習的勁頭就會越來越大。對此，我設(shè)計了平等對話、自選參與和質(zhì)疑優(yōu)先的教學方式。
1.平等對話式。對話，是指教學活動中師生之間的一種平等交流關(guān)系，包括師生對話，生生對話，生與文本對話，生自己對話。在對話中，教師扮演的是“平等中的首席”，經(jīng)過平等對話構(gòu)造師生理解的語境，讓教師和學生的生活感情、人生體驗、生命意識滲入文本，學生主動參與的學習就會得到激勵，學生的個體精神就會得到飛揚。
2.自選參與式。教師根據(jù)學生的差異，設(shè)置不一樣層次的參與學習，讓學生根據(jù)自己的需要和水平選擇恰當?shù)膶嵺`形式。如體會人物的思想感情我會供給下頭幾種方式讓學生選擇:(1)有感情朗讀你認為寫得精彩的語段;(2)分主角朗讀人物精彩對話片斷;(3)找伙伴表演課文資料片段;(4)猜想一下人物心里所想的話等。學生根據(jù)自己的喜好與水平去選擇方式去開展言語實踐，主動性更好，課堂氣氛更熱烈，學習效果更明顯。
3.質(zhì)疑優(yōu)先。質(zhì)疑是指學生在學習中不解的追尋與探究。在語文教學中，當質(zhì)疑得到重視和保證，學生的個性就會在問題的引導下得
到各取所需的發(fā)展，從而構(gòu)成無數(shù)個“獨自精彩”的個體。我們除了鼓勵學生大膽質(zhì)疑外，還要教學生學會質(zhì)疑，引導學生難點處求疑，矛盾處求疑，模糊處求疑，困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯處求疑等，學生有了質(zhì)疑的本事，探求的熱望就會得到維持。
二、接納、寬容學生。
學生是天生的學習者，我相信每一個學生都有積極進取的愿望，都有提高的可能；接納每一個學生，相信每一個學生都能成材。具體做法一是實施“信任課堂”。在上課我總會說:“上節(jié)課大家挺努力的，表現(xiàn)不錯，教師很高興。這節(jié)課我相信大家會更努力，表現(xiàn)會更出色，也相信大家必須行的。”當學生學有困難時，我總會說:“你行的，你再想想(或是“你再試試”)”等，讓學生在信任與期待中努力學習。二是實施“期待學期”。在每個學期初，我都會拿張這學期末的試卷考考學生，然后對他們說:“你們看，還沒學過的東西你們都能做出一些來，說明你們都是聰明的孩子，我相信你們經(jīng)過努力必須變得更聰明，必須會學得更好�！鼻‘�?shù)钠谕詴⻊?chuàng)造奇跡，是因為它體現(xiàn)了教師對學生的信任與尊重。
只要學生肯思考，只要學生肯參與實踐，只要是學生努力的結(jié)果，我都會肯定，激發(fā)學生參與熱情，呵護其上進心。有了這種自由的學習環(huán)境，學生參與課堂實踐普遍很活躍。
三、賞識學生。
學生在求知過程中必須會遇到困難，所以做教師的有職責去幫忙學生度過難關(guān)，不斷進取，幫忙能讓學生感受到教師的關(guān)心與重視，
會認為教師在真心的愛著他們，從而產(chǎn)生感激產(chǎn)生報恩心理，產(chǎn)生信心，產(chǎn)生動力，不斷追求成功。
教學研修日志 篇14
經(jīng)過這次短暫的學習，給我更多的是教學理念上的更新，下頭是我粗淺的體會：
作為教師到底教什么呢作為學生到底學什么呢這是我教師經(jīng)常思考的一個問題。我覺得此刻在課堂上有教師的教，也有學生的學�？墒俏铱傆X得缺少了一些什么東西。課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。所以教學的重點應(yīng)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。學生僅有在這樣的環(huán)境中才能既學習掌握知識，又得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和潛力的挖掘，才能構(gòu)成良好的個性和健全的人格。新的教學理念要求：教學是對話、交流與知識建構(gòu)的活動。課堂上經(jīng)過對話、交流的師生互動在完成基礎(chǔ)知識建構(gòu)的同時，達成“三維”課程目標的實現(xiàn)。如何讓學生真正的動起來呢。
一、教師應(yīng)當重視學生的德育教育，就是三維目標中的情感目標的教育。因為德育是智育的基礎(chǔ)。教師對于孩子夢想的構(gòu)成有著不可或缺的影響，所以我們的一言一行都應(yīng)當慎重，有說服力。我們應(yīng)當成為孩子成長道路上的引路人。
二、教師應(yīng)當走進孩子，走進孩子的心靈，學會傾聽孩子的心聲。教師要帶著真誠、熱情、平和，去和學生取得好的溝通，去了解、尊重、信任、理解、欣賞學生，走進他們的心靈，去傾聽他們的心聲。在課堂教學中，作為學生的知音的教師能夠很方便地帶領(lǐng)學生走進知識的領(lǐng)域，進行有效的探討，去鍛煉他們的本事，去解決一個又一個問題。因為學生們相信他們的教師，這種關(guān)系下的教學能夠取得很好的效果，心靈的相通使師生們擁有了共同的語言，學生的思維就被激活，課堂的教學就能夠構(gòu)成生動、民主、合作的氛圍，就能夠順利到達預(yù)設(shè)的目標。
三、教師應(yīng)當注重和學生的平等對話。簡單地說，對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場，經(jīng)過言談和傾聽而進行的雙向溝通、共同學習的過程�！爸R在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”。師生經(jīng)過對話分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，豐富學習資料，求得新的發(fā)現(xiàn)�！耙粋�蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個;一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多�！睂υ捊虒W有助于激發(fā)靈感，產(chǎn)生新穎的觀點、奇特的思路，從而增強思維的靈活性和廣闊性。
這次遠程培訓給了我一個學習的機會，讓我從這種形式的學習中收獲到了歡樂，期望能把更多有價值的東西運用到我們的教學之中。
教學研修日志 篇15
經(jīng)過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：
語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石。沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的，由此可見語文教學的重要性�？墒前l(fā)現(xiàn)有的班級學生普遍喜愛語文課，但也有的班級學生普遍厭學語文。為什么呢究其原因，我認為這主要是由于教師教學的方式方法不一樣所造成的。部分語文教師在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，教學手段缺乏。無法調(diào)動學生學習的進取性。學生厭學語文課，歸納起來主要有以下三方面原因：
一、教師態(tài)度過于嚴肅，語氣生硬，課堂缺少溫聲和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導致學生厭學語文。
二、教學資料枯燥、乏味。一課課，教師設(shè)計好環(huán)節(jié)，讓學生一步一步按教師的思路去走，串問串答，過程簡單，程式化;一本書，一支粉筆，便是整堂課的教具。
三、學生的課業(yè)負擔沉重，繁瑣重復的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業(yè)固定模式。
如何針對以上癥狀，激發(fā)學生學習語文的熱情，我認為應(yīng)做到以下幾方面：
一、教師注重自身形象，威嚴之中應(yīng)不乏親和力。
尊重愛護學生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，使學生對教師產(chǎn)生的感情慢慢移植到對語文學習中。
二、改變教學結(jié)構(gòu)，豐富課堂資料。
45分鐘的課堂，應(yīng)統(tǒng)籌安排，將聽、說、讀、寫穿插并進，眼、耳、口、手多種器官交替進行。所以，課堂應(yīng)引豐富多樣的現(xiàn)代教學設(shè)備，如掛圖、幻燈、錄音機、錄像、多媒體等。
三、布置常規(guī)作業(yè)，培養(yǎng)良好習慣。
語文學習貴在積累，我采取"強制-督促-自覺"的連貫作法，讓學生準備一筆記本，命名為《每日隨筆》，要求學生每一天堅持隨手事跡不拘一格，可寫心得、體會、雜感、筆記等。
四、組織豐富的活動，如參觀、訪問、演講、知識競賽……使學生身臨其境，觸發(fā)寫作靈感。
教好語文課，提高學生學習進取性主要職責在教師，我們每個語文教師必須要有教好每個學生的職責感，同時要在提高自身素質(zhì)上狠下功夫，充分利用好此刻先進的教學設(shè)備和手段。
經(jīng)過培訓，我重新審視了自己，僅有經(jīng)過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓后，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學本事更上一個臺階。我會更加努力學習，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
教學研修日志 篇16
在網(wǎng)絡(luò)研修中，我具體做了以下幾點：
1、認真學習必修課程，按時完成作業(yè)。
2、按要求認真完成教學設(shè)計與反思。
3、進取建立研修日志，并發(fā)表主題帖，在教學中遇到的不懂的問題進取向?qū)＜壹捌渌麑W員教師請教，還主動發(fā)表回復帖，證明自己看法。
經(jīng)歷這次網(wǎng)絡(luò)教研生活，我受益匪淺，讓我感觸最深的是：現(xiàn)代教育要求教師要由“單純、簡單教書型教師向?qū)W習、研究型教師轉(zhuǎn)變”，以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網(wǎng)絡(luò)教研卻幫忙我在不知不覺中成功完成了教師主角的轉(zhuǎn)換。
每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動，都是我很好的學習、反思過程。我在交流研討中學習，在學習中實踐，在實踐中不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學習中我不能不反思，真是不比不明白，以前我總對自己的教學感覺良好，但聽了別人的見解，才深感自身的不足，直覺汗顏，真有如坐針氈之感，今后我會更加努力地學習。
每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動，都為我搭建了教學研究的平臺。當我認真、反復觀看每一節(jié)課例后，我總是圍繞每一次的教研活動探討，反思自己在教育教學中的不足，結(jié)合課例，開展討論，構(gòu)成自己的觀點，然后再與同行、專家共同探究。我在教學中的困惑受同行、專家們的點撥、闡述而豁然開朗，如夢初醒。對于研討中的疑問，我也會在教學實踐中作進一步探究。
網(wǎng)絡(luò)教研讓我的學習、工作、思想改變了很多，我們學校每一位教師以極大的熱情投入到網(wǎng)絡(luò)教研中去。盡管我在校是一線教師，在工作、生活的重負有時讓我難以有喘息的機會，但我還是每一天都準時融入在網(wǎng)絡(luò)研修中，積極參與在線研討活動。幾位輔導教師是我們學校網(wǎng)絡(luò)教研的骨干，每一次活動都有他們精彩、獨到的發(fā)言。他們工作經(jīng)驗豐富，是我業(yè)務(wù)上好導師、顧問，每一次活動他們總是進取發(fā)表自己的真知灼見.成了名副其實的“網(wǎng)蟲”。我明白，這是大家對網(wǎng)絡(luò)教研的摯愛，更是對自己教育事業(yè)的熱愛。
【教學研修日志】相關(guān)文章：
美術(shù)教學研修的日志04-26
歷史教學研修日志02-11
地理教學的研修日志06-02
小學教學的研修日志10-26
體育教學研修日志10-05
教師教學研修日志范本10-12
語文教學研修日志10-22
小學美術(shù)教學研修日志10-16
初中地理教學研修日志10-24
教學的研修日志（精選6篇）06-02