2015最新日志

　　2015最新日志一：

　　那些說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”的人，他是領(lǐng)袖，不是教師;那些說“教師是人類靈魂工程師”的人，他是革命家，不是教師;那些說“教師是春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”的人，他是詩人，不是教師……他們都是局外人，是看客。站在遠(yuǎn)處欣賞風(fēng)景，猶如霧里看花，風(fēng)景總是朦朧迷人、美麗無比的。作為我們，是不折不扣的局內(nèi)人。教師這個詞的含義，其中包含的艱辛、勞累、責(zé)任以及風(fēng)險，只有我們能說清楚。那些動動筆頭，就可讓溢美之詞泛濫的人，他們沒有身受，就無權(quán)談感同。所以，我想說：老師，面對贊美，我們要學(xué)會拒絕。如此明月之輝、耀眼奪目的光環(huán)，我們承受不起。我們只是普通的人，從事著一種社會上的職業(yè)，來養(yǎng)家糊口。別以為人家唱幾句贊歌你就飄飄然，就以為自己是無所不能的神，可以拯救別人的靈魂。

　　老師，請學(xué)會收起天真。

　　和其它行業(yè)的人相比，我們很天真。天真地以為所有學(xué)生都是天使，擁有一顆晶瑩的心，需要我們呵護(hù)，需要我們時時勤拂拭，使它纖塵不染。我們試圖以心換心、以情融情，以愛喚醒愛、以誠點燃誠。我們苦口婆心、我們循循善誘 �？墒俏覀兺�了，天使的身邊也伴著魔鬼。一個在邪惡的土壤中生長的罌粟，不分晝夜、耳濡目染的是驕橫、刁蠻、霸道、任性、冷漠，接受的是這樣的畸形的家庭教育，你能奢望他們開出如白蓮般的花朵嗎?“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”，這種話就是一種不負(fù)責(zé)任、走極端的謬論，虧得有些人還把它作為教育格言，作為達(dá)摩克利斯之劍高懸，妄圖套在老師的頭上一劍封喉。所以，我想說：老師，請收起我們的天真，不要簡單地以為每個學(xué)生都是花朵，有的花心里臥著一條毒蛇，你要時刻小心。

　　老師，請學(xué)會從另一個角度解讀“因材施教”。

　　我們的祖師爺孔夫子有句名言“因材施教”，看看他老人家的教育成果：弟子三千，也不過72賢人，優(yōu)秀率僅僅2.4%。

　　我們總是這樣理解此名言的涵義：根據(jù)不同學(xué)生的性格、特點，千方百計選擇適合其的教育方法，使之成為有用之才。我們希望人人成才，這種愿景多么美好。是鐵，我們都要想法使之鍛造成鋼;是朽木，我們都想把他雕成精美的藝術(shù)品。但是我們忘了，想成“才”，還要取決于“材”;況且并不是每個家長都希望自己的孩子成才，人家連孩子成“人”都姑且不論，你憑什么要求人家成才?所以，我想說：老師，請學(xué)會重新解讀“因材施教”。若他懂韻律，請你彈高山流水;若他是頭“牛”，就趁早收起你的“琴”，送他一把嫩嫩青翠的草即可;若他是塊朽木，你千萬別浪費心血，收起你的雕刻刀，他經(jīng)不起你的千雕萬刻。最好的辦法是讓他靜靜地躺在時間的小舟上，舒舒服服地?fù)u完太陽搖月亮，搖到人家父母的愿望成真，讓他在學(xué)校里快快樂樂地長成少爺、或者公主即可。根據(jù)其“材”施彼之“教”，眾人皆大歡喜!老師，我們何苦為難自己。我們不是萬能的上帝，別想到要把所有的人都教成人才。

　　老師，請學(xué)會按酬付出。

　　教師職業(yè)，面對的是活生生的人。因為工作對象的特殊性，造成工作難度復(fù)雜化，社會也賦予這個職業(yè)過高的要求。作為教師，我們在“傳道、授業(yè)、解惑”之外，還擔(dān)負(fù)著監(jiān)護(hù)之責(zé)、斷案之責(zé)、守護(hù)之責(zé)……我們扮演著常人無法理解的眾多角色。盡管我們千般小心，想把工作做到細(xì)而又細(xì)，細(xì)到學(xué)生上廁所都要叮嚀和看守，下個樓梯都要監(jiān)督和囑咐，我們高度警惕、如履薄冰。盡管如此，還是不可避免學(xué)生之間發(fā)生摩擦，出現(xiàn)碰傷等意外。我們小心翼翼通知家長，陪著笑臉作解釋;遇到蠻不講理的家長，還得好話說盡、賠情道歉，接受家長的惡語相向、言語侮辱。所以，我想說：老師，別一味不計回報地付出我們的熱情。施以援手，也得需要對方的熱情接受。如若我們面對的是一顆冰冷、無法溝通的心，何必拋出我們的滿腔熱情?不要一味地相信“一視同仁”，“看人下菜碟” 有其必要性!我們要擦亮眼睛、掂清輕重，把職責(zé)履行到“按酬付出”的范圍。我們得不到起碼的尊重，就不要強求我們無私奉獻(xiàn)。比起那些貪官污吏、社會蛀蟲，我們這種做法雖不高尚，但也不低級庸俗。

　　老師，請學(xué)會做自身安全的守護(hù)神。

　　我們不否認(rèn)，教師隊伍中有一些敗類;我們也堅決從心底認(rèn)可清理教師隊伍中的害群之馬。但大多數(shù)教師遵守職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、高度負(fù)責(zé)。這個群體不能成為教育體制弊端的替罪羊，不能挨教育腐敗的釘子板的責(zé)打，不能任由素質(zhì)低劣家長的謾罵詆毀，不能任由刁蠻驕縱學(xué)生的人身攻擊，不能遭受痞氣匪氣十足的家長的暴打……曾經(jīng)享有“師道尊嚴(yán)”的教師地位，在當(dāng)今社會一落千丈，責(zé)任不全在教師。社會有不可推卸的責(zé)任!在家長和學(xué)生心目中失去威嚴(yán)的教師，再加上沒有任何教育懲戒權(quán)的支持，成了一個人身權(quán)利需要保護(hù)的對象，悲哀至極!我們推崇的賞識教育，欣賞出一批無視規(guī)矩、不知感恩的白眼狼;我們辛辛苦苦教學(xué)生做人，卻教會了一些手執(zhí)利刃、以刀相逼的仇人。我們向天長嘆：過錯到底在誰?!當(dāng)學(xué)生受到體罰時，罪在教師，認(rèn)罰認(rèn)打;當(dāng)教師被學(xué)生攻擊傷害，遍體鱗傷、血流滿面、生命垂危時，人們的第一個疑問卻是：他是不是體罰了學(xué)生?我們承認(rèn)，有個別教師心理扭曲，并不是每個教師都是“虐待狂”!這對教師公平嗎?當(dāng)遇到危險時，教師奮不顧身、犧牲健康甚至生命做學(xué)生的守護(hù)神;當(dāng)學(xué)生揮刀、揮拳向老師攻擊時，誰做教師人身安全的守護(hù)神?所以，我想說：老師，別那么犯傻，請學(xué)會做自身安全的守護(hù)神。求人不如求己，遇到災(zāi)難，別人都不是你的佛，只有自己保護(hù)自己。好多事情，能過就過，得過且過。“世界上從來就沒有救世主”，不要只顧著救別人，先想想怎樣保護(hù)自己，讓自己安安然然地活著。

　　身為教師，置身教壇28載，深諳此種職業(yè)中的酸甜苦辣，也飽嘗職業(yè)帶來的淚水歡笑，收獲感慨頗多，但從來沒有驚心和痛心過。那是因為我知道社會分工不同，每種職業(yè)都有令人艷羨的地方，背后總有不為人知的酸澀苦楚、難言之痛。即使繁瑣苦累，這些勞其筋骨的身體之累，猶可一笑置之;面對社會的不公、家長的責(zé)難，我們依然心存善念，對這種職業(yè)懷有一種理想式的希冀。畢竟成人的觀念不能替代學(xué)生的是非判斷，我們還是心存美好，相信學(xué)生的心靈是純潔的。可是媒體報道、發(fā)生在身邊的真實事件，面對學(xué)生攻擊老師的現(xiàn)象，從大學(xué)生、中學(xué)生發(fā)展到小學(xué)生，大有愈演愈烈之勢，我感到前所未有的痛心。網(wǎng)絡(luò)上那些觸目驚心的畫面，身邊同事遭到重傷的事實，在我的腦中交疊不斷。我仿佛看到一些如花的青春面龐，猙獰地笑著，掂起血淋淋的刀、揮動著拳頭，而他們所攻擊的對象，正是每天苦口婆心、誨人不倦、勸其努力精進(jìn)、踏實做人的老師時，我的感覺是心驚膽寒，是憤怒、是恥辱，更是悲哀!

　　2015最新日志二：

　　今天中午吃晚飯，兒子拿出從學(xué)校帶回的作文本說老師讓同學(xué)們下午交上前幾天布置的一篇作文。因為前幾天作文已經(jīng)寫好了草稿，只等抄在作文本上，我也沒有在意就像往常一樣坐在沙發(fā)上看綜藝頻道的一檔娛樂節(jié)目《大力腕王》，節(jié)目挺有意思，我邊看邊樂， 兒子也被吸引的回頭看，還時不時地跑過來和我“較量”，力量的懸殊和級別的差異我倆笑翻了天，等我回過神來連忙催促他去寫作文。就這樣，作文在我的催促聲 和歡聲笑語中完成。我漫不經(jīng)心的拿過來看，作文被他炒成了草稿模樣，有錯別字不說句子還有改動，“太不應(yīng)該了”我說，有一種不完美的感覺。“重新抄寫!” 兒子的笑臉立即晴轉(zhuǎn)陰，嘴里咕噥著“這不就行嗎”我的情緒被他這不認(rèn)真的態(tài)度激化了，毅然決絕的撕下了他認(rèn)為可以的一張半紙。兒子看看時間，到點了，顯然 是沒時間了，哀怨的淚水布滿了小臉，抽泣著收拾東西出了門。

　　整個下午我的心一直糾結(jié)著，想起兒子著急的眼神和委屈的淚水我心已悔。也許是電視影響了他，委屈的淚水和略帶悔意的懇求我沒有給他絲毫的讓步，就是只想著以后能杜絕他粗心大意、做事不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在想想，事情可能走了極端，傷害了兒子的自尊心!

　　驍睿，兒子!你一直是老師和親人心目中品學(xué)兼優(yōu)的孩子，媽媽一直對你充滿了期待，期待的路上布滿愛，方式不對敬請理解!

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