小學語文研修日志（精選）
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的日志吧，是時候認真地寫好日志了。那么什么樣的日志才是好的日志呢？以下是小編幫大家整理的小學語文研修日志，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文研修日志 篇1
在遠程培訓研修的日子里，觀看專家與老師講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在語文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認識。作業(yè)的布置對教師檢查教學效果，了解學生掌握知識技能情況，并以此來調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，彌補教師教學的不足有一定的意義。但整個過程中，我們注重了教師對學生知識理解的反饋，而對學生解題思路、方法能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度卻很少理會，這樣的過程所強調(diào)的只是教師主體評價和導向作用，忽略了學生在作業(yè)中的主體地位，導致某些學生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，把作業(yè)當作是“應盡義務”，消極應對，嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性，不利于調(diào)動學生主觀能動性，而且作業(yè)的發(fā)展功能消失殆盡。
新課程下的語文作業(yè)觀要求在語文學習中，把語文作業(yè)當作是課程和教學的重要組成部分，整個過程中堅持“以人為本”的`思想，面向全體學生，關注全體學生的發(fā)展；語文作業(yè)要順應時代發(fā)展要求，密切聯(lián)系實際，在形式上要追求活潑多樣，在內(nèi)容上要體現(xiàn)個性化、生活化和社會化；同時，整個語文作業(yè)過程要注重互動性的多元評價機制（教師評價、學生相互評價、學生自我評價），以評價促進教師、學生對學習過程進行反思、控制的調(diào)節(jié)，不斷改進教學、學習方法和策略，調(diào)整和端正心態(tài)，促進自身的進步和發(fā)展。新課程下的語文作業(yè)的形式和內(nèi)容多樣化：
1、作業(yè)形式的多樣化；
2、作業(yè)目標的綜合化；
3、作業(yè)內(nèi)容的生活化；
4、作業(yè)發(fā)展的時代化。使學生的作業(yè)積極性得以有效的提高，作業(yè)的多樣化促使學生自主探究能力的提高，學生作業(yè)的評價上，應注重于過程性和主體性，切忌只注重結果�？傊�，我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁進。
小學語文研修日志 篇2
作為一位語文教師，對語文教學有了一點想法，如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種簡單和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不一樣的課型，設計不一樣的導入方式。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。人與人相處之道
�。ǘ⑴囵B(yǎng)用心探究習慣，發(fā)展求異思維潛力。
在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識潛力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不一樣的見解，對有分歧的問題進行辯論。透過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的`人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自我對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習帶給了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。傷感的文章
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時光的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，好處內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《永遠記住您，老師》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選取其中的一點說一說�！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受�！边@樣引導學生選取自我閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內(nèi)外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、搞笑、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；透過這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《鳥的天堂》，我就找相關的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不一樣角度，采用不一樣的途徑獲得知識，培養(yǎng)潛力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
小學語文研修日志 篇3
作為小學年輕的一名語文教師，本次國培帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。在感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的學習都覺得很充實：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！
在國培學習期間，我自始至終地認真學習，積極聆聽專家的講座，用心去領悟他們觀點，汲取精華。整個國培給了我很多的感悟和啟迪。
一、內(nèi)容多元、形式多樣。
國培學習緊張而有序地開展，聽專家講座，上網(wǎng)學習評論交流，做作業(yè)，觀摩名師們成果，在博客、交流平臺點評，發(fā)表文章，與學員們、指導老師交流，共同學習，共同成長。雖然學習時間很緊張，但我感覺到充實而幸福！這次國培的內(nèi)容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的教學展示，也有學員的互動討論等等。通過理論的國培學習，教學觀摩，還有自己的教學實踐展示。這次的學習，對我來說既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝上的增長。這次國培學習有了豐厚的收獲，也促進我不斷成長。
二、專家面對面、如蒞臨指導實踐。
走進了國培學習課堂，是專家們的精彩講座，一次次地激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。面對改革形式的不斷發(fā)展，我也漸漸感覺自身的能力不夠了，面對學生時總有些不知所措。遠程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時欣賞專家的課，聆聽專家的講座，他們的專題講座、對互動話、案例評析和思考與活動。上好一堂課，評價一堂課，不光要看教師的教，更重要的是要看學生的學。只有做好教學反思，才能促進專業(yè)成長。在這次國培的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次國培的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。
談幾點自己的心得：
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通過國培學習，不僅使我明白了“教什么、怎么教”的問題，并且從中受到了很多的啟發(fā)，教育理念發(fā)生深刻變化。1、教師由主角變配角。學生是具有獨立個性的人，教師必須與時俱進，放下“權威”思想，改變教學行為。在具體的課堂中，教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者，為學生提供合作交流的空間與時間，讓學生自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。2、多學習，有一潭活水。新課程改革，使教學內(nèi)容從過去的“以教材為中心的單一書本知識”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，充分挖掘本土資源和校本資源”。只有語文素養(yǎng)深厚的教師，才能領悟文本的思想與實質(zhì)，才不會停留在教材層面上的照本宣科，才能對學生提供積極有效的.幫助。
（二）、個人成長規(guī)劃.
1、終身學習。學習不僅是教育發(fā)展的客觀需要，也是提高教師專業(yè)能力的有效途徑。投入國培學習之中，在“不斷努力、不斷收獲”的過程里感覺很快樂。教師應以此次國培為契機，強化“終身學習”理念。
2、善于實踐。結合實際學以致用，積極落實新學知識和技能。在語文教學中，突出學生主體地位，激發(fā)學生良好興趣，讓“國培”成效在實踐里大放光彩！專家們循循善誘，讓我受益匪淺。同時，著名的一線教師現(xiàn)身說法，精彩的教學實況案例，具有示范性和操作性。他們采用各種各樣生動直觀的激趣的方法，將教學的各個環(huán)節(jié)看似無形卻巧妙有機的聯(lián)系在一起。讓學生自然的跟著老師的步伐，發(fā)揮自己對語言的悟性，喚起內(nèi)心對的語文的熱烈追求�？炜鞓窐返匦羞M在知識的海洋中。如關于呈現(xiàn)新知識的案例：遵循由易到難，循序漸進的原則。引出新知識，老師的示范，增強語言練習的有效性和趣味性，吸引學生的注意力。學生在反復猜的過程當中，在原有知識基礎上引出下個學習目標，很順暢自然的過渡到新知識的學習。使學習更有目的性，練習更有針對性。看似無序卻有序。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。參加“國培”補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，教育“惰性”煥發(fā)出無限生機。從今往后，應牢記自己的神圣使命，專心教書，勤奮育人，爭做優(yōu)秀教師，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己應盡的力量。理論知識，為已充電時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。自我實踐，不斷提升。雖然國培期間的學習會結束，但終身的學習還會繼續(xù)，這次國培就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！
小學語文研修日志 篇4
我有幸參加了本次國培學習，通過短時間的網(wǎng)上學習，我明白了網(wǎng)上學習的重要和快捷。在國培學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論。在此我要感謝國培期間幫助過我的同行老師們和辛勤授課的專家老師們，在此說聲謝謝!
一、通過培訓，提高了自己的思想認識。
由于工作在邊遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，交通信息閉塞，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡研修，好處多多�？梢哉f網(wǎng)頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網(wǎng)頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網(wǎng)頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
二、通過培訓，提升了現(xiàn)代教育技能。
原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經(jīng)常光顧我們的國培學習網(wǎng)頁，如今，我已經(jīng)能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培學習網(wǎng)頁，填補了我計算機操作知識的空白。這個質(zhì)地細致，色調(diào)溫暖的學習扉頁，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。
三、通過培訓，夯實了專業(yè)知識基礎。
作為一名兼職科學教師，首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與之相關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材�，F(xiàn)在，有國培學習網(wǎng)頁了。在這里所有的學習內(nèi)容一目了然，科學系統(tǒng)，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現(xiàn)了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對小學科學教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了科學的主要教學內(nèi)容及教學的重難點，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
四、通過學習，學會了交流。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，生生互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由于工作忙，很少潛下心來學習，相當于半文盲，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終身學習的重要性。
總之這次國培學習我的收獲很大，進步也很大，我將繼續(xù)堅持網(wǎng)上學習，堅持終身學習。
我的國培研修日志(小學語文)
吳教授引用張志公先生的話開啟話題，語文教學急需改進。要從三個方面著手進行研究。一研究當前我們國家的國情，二是要研究傳統(tǒng)，三是要研究外國。對于傳統(tǒng)的和外國的經(jīng)驗都應該進行認真冷靜科學的研究，取其應所取，棄其所當棄。
一、國外語文課程形態(tài)課程形態(tài)。
國內(nèi)語文教材是文選式的.結構，語文教學是以閱讀為核心的課程形態(tài)。其他國家?guī)缀鯖]有采取這種形態(tài)。應該重構語文課程形態(tài)，改變講讀課文為核心的語文課程形態(tài)，構建聽說讀寫綜合兼顧的課程形態(tài)。
二、國外語文教材。
(一)語言閱讀分編型;聽說讀寫綜合型;板塊組合式(日本最典型)。1、語言課和文學課分科進行。(俄羅斯)《俄語》教材，除了講語文語法等基本知識，還要承擔寫作方法、閱讀方法的教法，還包括寫作教學�！段膶W》教材，從小學四年級開始有設立。如，第一單元：我們的名字是十月兒童(11篇)。第二單元：和睦的家庭……一年共有201篇文章。五年級的《文學》教材中包括，克雷洛夫傳記1寓言4篇和列夫托爾斯泰的寓言6篇，并對比二者不同的風格。2、語言表達藝術和閱讀分編的形態(tài)(美)。優(yōu)點：：有利于語言目標和文學教育目標的落實。語言教育以語言文字的知識為基礎，以知識的運用及聽說讀寫能力的發(fā)展為目標。很重視知識的系統(tǒng)性和能力訓練的序列化。文學教材的內(nèi)容也都相對單一，可以是對本國古典文學、外國文學等的閱讀。
(二)綜合性語文教材。集聽說讀寫教材內(nèi)容為一體的語文教材，這類教材綜合語言教學和閱讀教學的內(nèi)容，表達編者對各項能力內(nèi)在聯(lián)系的認同。它以課文為主體編寫，圍繞課文安排聽說讀寫練習。閱讀教材是課文的一部分，后面安排大量的有關閱讀表達和語言知識的練習。如，日本光村《國語》。優(yōu)點：主要表現(xiàn)在進行的語文知識練習和聽說讀寫訓練可以憑借課文預警設計有比較具體的語言環(huán)境，激發(fā)學生興趣
小學語文研修日志 篇5
我認為信息技術這門課無非就是學生如何上機操作，課堂上教師演示、學生觀看、然后學生操作。在實際操作就不一樣了，學生的學習效果并不好，好學生教師還沒有講完，他就會操作了；其它學生還沒有弄清楚你在講什么，一堂課就結束了。這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念為指導，根據(jù)新的課程標準，提高學生自身素質(zhì)，提高上機操作能力，能夠解決實際問題。下邊就談幾點看法：
一、理論實際相結合
以前上信息課，總是讓學生認識電腦、講理論，從不讓學生上機操作。這樣學生只能知道淺顯的理論，并不會實際操作，也就是理論脫離了實踐，學生很難學會這門知識，要想把這門知識教好就必須理論實際相結合。
二、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境
在實際教學過程中，單純教師一個一個去教學生根本忙不過來，肯定會傷害沒有被輔導到的同學，因此我決定分組學習，采取學生教學生的教學方法。我讓幾位學習好的學生當“小老師”，把他們分到各組去教學生，這樣即減輕教師的負擔，也使同學們得到鍛煉，同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象。從而使學生不會的問題得到解決。同學之間也增進了友情，知到合作的重要性，創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境。
總之，現(xiàn)在是信息時代，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處注意，使用易于學生接受的'教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們使用計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
小學語文研修日志 篇6
經(jīng)過學習與探討，我對語文課改還在適應階段，現(xiàn)在我就談談對語文新課改給我?guī)淼囊恍┫敕ā?/p>
一、課堂要與日常生活相聯(lián)系
新課課堂教學，是培養(yǎng)學生的學習方法，讓學生敢于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。新的教學方法，我們必須轉(zhuǎn)變教學理念，必須讓學生找到自己的學習方法，為防止時間不夠用，怎么辦呢？
進行有效的課堂教學，不把時間浪費掉，那就必須掌握好時間，不準遲到，我們還可以引導學生將重點問題進行討論，其它的問題可放在課后與學生單獨交流，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳唤o老師，準備以后和學生進行交流。
二、培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)變學習方式
學生的自主學習、探究學習、合作學習方式是學生在完成學習任務過程中基本方法，這種學習方法教差。怎么辦呢，那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)接受性學習、死記硬背，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。
在課堂上，首先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先自己思考，然后說出自己的想法，最后形成全體學生體的.意見。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到學習中去，了解他們的效果、討論的焦點、思考的疑難點。
三、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念
教學觀念的轉(zhuǎn)變，是適應語文改革的前提。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程里提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，那么就要靠教師能力的發(fā)揮，與其它學科的教師打交道，那語文課到底是什么課？
語文教學，就是“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地讓學生掌握知識。有不少人說，“耗時多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎知識，那不學語法知識。
有效地培養(yǎng)學生的“語感”，就必須突出學生的創(chuàng)新和實踐能力，提高學生對自然和社會的責任感。也可以通過其他方法，讓學生感悟，主要通過教學內(nèi)容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還在傳授的知識的過程，讓學生感悟。
語文教學就是為了讓學生學得聰明，靈活，當然，新課程所包含的新思想、新理念，給我們教師帶來不解，但新課程所構建的未來，正需要我們?nèi)嵺`，去探索，去創(chuàng)造。
小學語文研修日志 篇7
只要功夫深，鐵杵磨成針。真的啊，經(jīng)過了十年的時間，從20xx年啟動基礎教育課程改革。十年間，經(jīng)歷三次反復修訂，20xx年終于完成并頒布了新的課程標準。十年磨出的這一劍，真的是濃縮出了精華。新課標一頒布出來，縣教育局就進行了培訓，我有幸參加了這次培訓，讓我心里有說不出的雀躍。
在我心里最開始扎根的就是那“四個堅持”。這“四個堅持”是整個新課標的總理念，是新課標執(zhí)行的總的指向標。以下是我對它的一些認識：
一、堅持課程的四個基本理念
這個“四個基本理念”分別是全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。
其中全面提高學生的語文素養(yǎng)是前提。學生的語文素養(yǎng)包括語文能力及語文知識、語言積累、審美情趣、思維品質(zhì)、思想道德、學習方法、學習習慣等要素的融合。只有學生的語文素養(yǎng)提高了，一切問題就有了利刃。正確把握語文教育的特點是關鍵。語文課程是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是只是成就一切的方法，只有方法得當，才能
有進一步的提高，才能有發(fā)展——建設開放而有活力的語文課程。
二、堅持“三個維度”的語文課程目標
從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三個維度構建的語文目標體系，是“得言又得意”。它從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，同時，引導學生揣摩、體會這樣的內(nèi)容，這樣的情感是怎樣通過語言文字來表達出來的。讓學生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言。
三、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
現(xiàn)在的學習不再只是老師把知識灌輸給學生，而是讓學生在自主、合作、探究中感悟、領會、理解知識，從而徹底成為自己的東西。在學習中鼓勵學生各抒己見，大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)課堂上所謂的“雜間”，培養(yǎng)學生動手操作，動腦思考的習慣和能力。
四、堅持推進“兒童閱讀”
現(xiàn)在講究給學生減負，要讓學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”，要激發(fā)學生的'閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。低年級要抓興趣，使我們的孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；中年級的要抓習慣，要養(yǎng)成讀書看報的快慣；高年級的則要擴大閱讀面，培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，包括從閱讀材料中找到有價值的信息的能力。
這“四個堅持”也是我的堅持，我要把這“四個堅持”銘記于心，堅持著我的堅持。培訓很短暫，但我以后的路還很長。我一定要致力于對小學語文新課程的探究，爭取有更大的進步�。�！
小學語文研修日志 篇8
通過學習，使我懂得了調(diào)動學生學習的積極性是個事關素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的大問題。隨著小學語文教學改革的不斷深入，和自己語文教學實踐經(jīng)驗的積累，我們逐漸認識到，要提高教學質(zhì)量，就得明確學生在教學中的主體地位，就必須充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，使學生愿學、樂學、會學。無論是一個學生，還是其他的人，如果他對某一樣東西，或某一件事情，有了興趣，其就會全心全意地去學習，去了解，想知道這一樣東西、這一件事情的來朧去脈。學生起了“想知道”的'念頭，他的學習積極性就來了。學生如果在學習中感受到樂趣，就會有“我想學”“我要學”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教學效果就會事半功倍。由此可見，教學效果是與學生的積極性聯(lián)系在一起的為了進一步加強教師個人的自我發(fā)展與完善，積極進取，努力工作，特制定教師個人研修計劃。
首先指導思想：“求真、求實、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專業(yè)能力為重點，以提高教師綜合素質(zhì)為前提，開展個人研修。其次研修要求：
1．提高自身素質(zhì)：具有高尚的道德情操，遠大的理想和抱負，敬業(yè)愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容，從小事做起不斷進取，超越自我。
2．加強理論學習：通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。
3．立足常規(guī)教學：潛心鉆研本學段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。
4．注重經(jīng)驗積累：積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來；隨時上傳到小學語文論壇和個人博客里，以便達到資源共享，優(yōu)勢互補的效果。
再次研修內(nèi)容：按照個人工作特點制定一年的發(fā)展研修計劃，努力結合自己日常的教育教學工作，做到在學習中實踐，在實踐中學習；在工作中思考，在思考中實踐；在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進。
1、研讀課標：研讀《語文課程標準》中關于習作階段目標要求，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段習作目標要求。
2、鉆研教材：鉆研本學段教材中習作內(nèi)容，整理歸類，總結出本學段習作內(nèi)容的共同特點，找出難點問題并交流研討，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點。
3、課堂教學：設計一節(jié)本年段習作指導課，上一節(jié)作文研討課，可結合區(qū)域合作體教研活動進行。
4、案例分析：對習作課堂教學進行研究、分析、總結和再設計，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力。
5、撰寫經(jīng)驗：撰寫關于作文教學的經(jīng)驗論文，要求在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表關于習作的文章一篇
6、研修總結：在年末時把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學習、進步和體會結合起來寫一篇個人研修分析與總結。
7、參與論壇：必須具有參與意識，每星期至少在論壇回帖一次，每月至少在論壇發(fā)主題帖一個，無條件參與小學教研部組織的論壇里每一次教研活動，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動交流。
小學語文研修日志 篇9
十多年的教學過程中，始終困擾我的一個問題是：怎樣做才能真正地提高學生的語文綜合素質(zhì)?為此，我模仿過錢夢龍先生的啟發(fā)式教學法，學習過魏書生的教學模式，注意過“一步教學法“，研究過許多名人的課堂教學經(jīng)驗。我模仿錢夢龍先生讓學生做自讀筆記，我指導學生記日記，寫周記，舉辦班級朗誦會、成語故事演講會、辯論會，鼓勵學生參與課堂討論等等，我開展這些活動的目的，就是想尋出一條能激發(fā)學生學習興趣、開闊他們視野、進而培養(yǎng)他們學習能力的路子。進入課程改革的今天，我的教學思路愈加明確了，我過去的那些做法是對路的，今后還要進一步去完善。為此，我更加注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，傳授知識還要培養(yǎng)技能，重視去挖掘他們的語文綜合能力。我教現(xiàn)代文，側(cè)重培養(yǎng)他們學會獨立分析重點段落、精彩段落;講評試卷，我常常是舉一反三，講答題的思路、答題的技巧，讓學生知其然還要知其所以然。如今，回過頭來看，我盡我所能地用科學的方法來教學，取得了一些成效，我認為這是方向正確，方法對路的結果。
回顧我的教學經(jīng)歷，我深深地體會到：當老師辛苦，當語文老師尤其辛苦。一個好的語文老師，自年輕時就要養(yǎng)成良好的工作習慣，一輩子認真工作，工作中講究科學的方法，還要在學校的'領導之下，與同事們團結合作、相互配合，這些都是搞好工作的根本。我們遇上了好時代，都受過高等教育，文化功底深。在此，我以一個教師的身份祝大家今后的工作如日中天，祝愿我鎮(zhèn)的小學語文教學碩果累累。
12年轉(zhuǎn)眼就過去了，真是彈指一揮間啊!有時，我連自己都不相信，我的教學生涯已經(jīng)走了一多半了!當了十幾年的教師，平時也叫苦叫累，但同時也感到了快樂。我還處于青春正茂，年富力強;處于干事業(yè)的大好年華，一定會珍惜我的美好時光，為事業(yè)，也為自己的前程——努力，光輝的明天在等著我。
小學語文研修日志 篇10
針對當前小學語文新課改中閱讀教學存在的問題，我想談一點兒自己的看法；
一、要重視朗讀訓練
語文閱讀教學問題不少，其主要表現(xiàn)為“三多一少”，即空洞繁瑣的分析多，把一個原本好好的整體（課文）搞得支離破碎；作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，學生忙于做筆記，老師講得一點兒也聽不進去；不必要的提問多，使有限的時間耗費在問問答答當中，而學生所得甚少；而學生潛心讀書的時間少。
下面是一年級下冊《月亮的心愿》一個片斷：
師：讀了課文，你有什么感受？
生：珍珍很孝敬媽媽。
師：從哪些地方感到珍珍很孝敬媽媽，關心媽媽呢？找到有關的句子讀讀。
生：她不去春游了。
師：她為什么不去春游了？她想干什么？此時窗外的月亮會怎么想呢？明天下雨意味著什么呢？你能理解月亮的心愿嗎？
這不像是一年級的課，像中高年級的課文分析。一年級的課要引導學生多讀書，有沒有需要理解呢？有，那就是要讀出作者寫這些話蘊含的感情。孩子剛剛認了十幾個生字，讀一遍就要談出自己感受，多難為孩子�。∮械睦蠋熆赡苷f：“可學生能說得出來�！笔堑�，有個別學生說得出來，大多數(shù)的學生呢？他們能把課文讀通就不錯了，過高的要求只會令他們望而卻步。不要用那無謂的分析磨滅學生愛讀書的天性了。
有的老師會不解地問：“那不提問，怎么讀書呢？”不提問就不知道怎么指導學生讀書了，這確實是在一部會老師中存在的問題。另外還有一部分年輕的老師沒有以前分析的條條框框，但是怎么讀，卻很模糊，課文都是泛泛讀讀，這樣又走向了另一個極端。閱讀教學三個任務：“最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要的任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書的習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導�！墩Z文課程標準》指出，“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”。朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀，概而言之，就是讀書，沒有讀書，就不能稱其為語文教學�，F(xiàn)在我們的語文閱讀教學中，“三多一少”的現(xiàn)象非常嚴重，這樣一來，致使學生逐漸對書面語言感到生疏，不能掌握和靈活運用書面語言來表情達意。久而久之，學生的閱讀和習作都有不少困難，特別是農(nóng)村的中小學，很多學生讀不好書，寫不通話，為了克服這種毛病，我們這些語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，從應試教學中轉(zhuǎn)變過來，把閱讀教學的立足點要轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學實踐上來，將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，落實到每一個環(huán)節(jié)。所以我們在教學中引導學生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀。要讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神，讀得如聞其聲、如見其人、如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。
一年級的閱讀教學，要結合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀流利——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程�！�
二、慎用多媒體課件
現(xiàn)在的閱讀教學多媒體盛行，似乎不用多媒體，就不能體現(xiàn)現(xiàn)代化。有的教師指導學生讀課文不用書，而是讀屏幕，教材中精美的插圖不利用而非要將其做成多媒體。明明是需要學生通過文本描述來實現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。其實我們在語文教學中使用多媒體課件，首先要清楚為什么要用？它的作用究竟有多大？現(xiàn)代信息技術中的多媒體畢竟是工具，必須為我所用。那種完全用課件的演示取代教師的講解和學生的活動，用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發(fā)展軌跡的做法是很不妥的。學生在課堂上的真實生成狀態(tài)自始至終是我們的關注點和著眼點，教學的進程，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)始終應圍繞他們的需求進行及時調(diào)控，而不能被預設的某種“電子教案”所羈絆，人機交流不能簡單取代人際間的互動。
語文學科最根本的任務，就是讓學生在閱讀文本的基礎上通過揣摩、品味、聯(lián)想實現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀。如果一味以標準化的圖像直覺取代語言感知，那就無情地侵占了學生的想象空間，粗暴地踐踏了學生獨特的體驗，從而背離了語文教學的目標。
所以說，我們使用多媒體課件不要只注重形式。要因需而用，適時適度，恰到好處；要用在關鍵處，用在點子上，使復雜的簡單化，抽象的形象化，平面的立體化。多媒體不是萬能的，傳統(tǒng)教學手段也不都是落后的。我們經(jīng)常使用的、近年來在語文課堂上好像不多見的傳統(tǒng)的小黑板、教學掛圖、卡片等，是成本低而又行之有效的教學手段。
三、正確處理繼承和創(chuàng)新的關系
此次課程改革是在繼承前七次課程改革經(jīng)驗的基礎上進行的，是在繼承我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎上展開的。改革，要繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，要克服以往的`弊端和缺陷。改革本身包括繼承。現(xiàn)在一說到新課程改革，就是要摒棄原來一切教學手方法，課堂教學就要展現(xiàn)全新的局面。于是，就出現(xiàn)一些極端，
一上課就合作，一學習就探究，熱衷于自主探究、小組合作。如：閱讀教學不是以讀書為重點，而是以討論為主導。讀一段課文沒有半分鐘，而安排討論卻用了3——5分鐘。如有一位老師這樣上《洲際導彈的自述》：《洲際導彈的自述》這篇課文很長，我抽課間十分鐘的時間都沒有讀完，再加上課文中有些專業(yè)的術語讀起來比較拗口，我就想利用課堂上學生讀書的時間和學生一起學習。但是，老師卻只是零星地安排了一些讀書的時間，整整一堂課，老師沒有安排一次能讀完全文甚至讀完一個段落的時間。我千方百計地“搶讀”，把老師給的定的零星讀書時間加起來，也沒能讀上文章的三分之一。而學生，則在頻繁地“四人小組”的活動中，進行著沒有沒了的不知所云的“探討”。有一位老師這樣上《橋梁遠景圖》：首先讓學生欣賞師生共同搜尋的各種橋梁的圖片，然后讀課文，小組合作探究：未來需要什么樣的橋梁，為學校設計一座現(xiàn)代化的橋梁等等。上《碧螺春》的時候是這樣安排的：1、首先教師演示事先做好的課件：讓學生觀看泡碧螺春的錄像；2、在實物投影儀上展示學生收集的資料；3、默讀課文，思考：你知道了關于碧螺春哪些知識？4、師生
共同歸納，制定小組合作探究的學習目標：（1）關于茶的種類；（2）關于茶的泡制；（3）關于茶的制作；
�。�4）關于中國的茶文化；（5）關于茶的起源。忽視了文本（課文）解讀，而讓學生討論這些懵懵懂懂的問題，有的甚至是學生無法解決的問題，這就偏離了閱讀教學的本質(zhì)讓學生的感受浮光掠影。
所以說，改革是要拋棄一切不合理的東西，而不全盤地“自我否定”。新與舊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，不是截然對立的。對于傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀經(jīng)驗，要繼承，有些要根據(jù)現(xiàn)在出現(xiàn)的新情況，加以改造，融入新的思想與方法，不斷豐富，推陳出新，促進其發(fā)展，以適應時代發(fā)展的需要。
四、課堂教學要追求“三實”，即“真實、樸實、扎實”
當前某些課堂教學存在一些弊端。審視當前的小學語文教學，由于一些老師對課程改革的理念并沒有吃透，于是，在課堂上就出現(xiàn)了很多“化簡為繁”的“風景”：一節(jié)課上，一會兒合作學習，一會兒探究學習：一會兒表演課本劇；一會兒討論對話？？聲光電多媒體，各種現(xiàn)代化教學設施一擁而上，令人眼花繚亂，目不暇接。然而，在這熱鬧景象的背后，卻是對語文本體的迷失。
如有的老師在教第六冊《燕子》時，首先就讓學生討論燕子的生活習性，捉蟲的本領；接著交流候鳥的有關知識，介紹有關候鳥的特點；然后再讓學生畫燕子圖，唱燕子歌，跳燕子舞等等。一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了，但是，語文學習卻未著過際。因為沒有突出教學重點和難點，沒有達到本課的教學目標，所以是一堂失敗的課。新課程提倡學科融合，并非是在語文課上充斥非語文活動。“融合”，即將相關學科的有價值的教學內(nèi)容、形式，融入語文教學中。要以“我”為主，為“我”所用�；顒�、游戲、畫畫、表演？？是借種種形式活躍、輔助、促進語文學習。
其實我們語文教育所要追求的目標是要把復雜的課文教簡單了，把深奧的道理教淺顯了。要把語文課上得清爽簡潔，干凈利落，這是一種境界。千萬不要疊床架屋，不要拖泥帶水，不要把課堂教學搞得太過于復雜，更不要讓語文課堂成為一個大雜燴！
五、要創(chuàng)造性地使用教材
我們所看到的語文教學通常以教材上的課本展開，一篇課文就是一個（或一組）訓練目標。課堂上，讀課文，想課文，說課文，基本上“萬變”不離課本�？梢姡n文對語文教學作用真大，對于語文教師簡直如同臂膀。因為，在他們心中教語文其實就是教課本，教課文其實就是把教學參考資料中的答案通過課堂，通過訓練一步步地有序地固化在學生思想中。葉圣陶先生早就語重心長地說，教材其實也就是個例子，是學生學習語文的拐杖。可是我們的教師卻把“例子”當成了語文教學的通天的法寶，拼命地挖掘這“寶庫”中的訓練“資源”，他們仿佛就是“魔術師”，一篇短短的課文能衍生出許許多的練習題，有些問題連作者也感匪夷所思，在語文教研組，經(jīng)�？吹竭@樣爭論的場面：幾個語文老師捧著習題在爭論著答案是“A”還是“B”。細想一下，連老師也鬧不明白的題目，學生豈不是想昏了頭，你說，這樣的把“雞毛”當成“令箭”的語文、語文教學，孩子們能喜歡嗎？
小學語文研修日志 篇11
上一節(jié)充滿激情的課是很多語文教師的追求，但是如何讓激情，如何讓情感在課堂上變成優(yōu)美的旋律，也是很多語文教師感到困惑的問題。通過聽和教的實踐，結合自己的一些感受，總結出以下方法與大家分享。
要打動學生，首先，教師自己應該是一個情感豐富的人，能夠為每一篇課文“感覺像大�！�，走進課文，挖掘出文章中的情感因素，引導學生以自己的`個人情感進入課文，引起共鳴。教師是最好的“性情中人”，他們“多愁善感”，善于“抒發(fā)情感”，用自己的情感感染學生。
語言的本質(zhì)是情感思維的本質(zhì)。語言的形式也是情感思維的形式。情感思維和語言是平行一致的，沒有內(nèi)在和外在的聯(lián)系�！边@句話告訴我們，情感不能通過教學來傳授，而是應該由學生自己產(chǎn)生。它是學生通過文本對話和語感的共鳴。那么如何在與課文的對話中激發(fā)學生的情感呢？“Pin”和“Enter”是品味單詞和進入場景的兩種好方法。
味詞不同于傳統(tǒng)的詞分析。它不是一個機械的老師問學生和回答學生，而是在老師的指導下，學生與課文自主交談；也不是隨便抓幾個字就亂了，因為亂了不僅難以刺激情緒，而且會流入瑣碎而破壞情緒。真正的詞語，應該是“文學的眼睛”，即在文章中觸及全身的詞語，能夠體現(xiàn)文章的內(nèi)涵和精神關鍵詞。教師引導學生及時理解和閱讀。這時，學生們讀書不再沒有感情，而是發(fā)自內(nèi)心的嘆息，他們的感情隨著文字迸發(fā)出來。
進入一個情境是想象。文章是作者通過文字符號所描繪的圖畫，其中包含作者的思想感情。想象是一種很好的方式，通過想象，讓學生交流經(jīng)驗，使符號可以還原成一幅又一幅生動的畫面。當圖片展示在學生面前時，學生才會真正進入文章，將符號還原為圖片，讓學生進入圖片，觸摸作者的情感。
小學語文研修日志 篇12
作為一位語文教師，對語文教學有了一點想法，如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的.獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《永遠記住您，老師》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內(nèi)外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《鳥的天堂》，我就找相關的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
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