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　　11月8日星期一晴

　　從數(shù)學(xué)視角認(rèn)識初中數(shù)學(xué)新課程早幾天就聞聽王尚志老師其名，可究竟是什么傳奇性的人物，今天才得以見識。已經(jīng)六十五歲高齡的他精神矍鑠，整整一天的講座沒有坐一下，不停地在黑板上板書，足以可見，他對數(shù)學(xué)追求的熱情。王教授從認(rèn)識數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的三個基點出發(fā)，告訴我們認(rèn)識數(shù)學(xué)新課程變化的三個基本視角即數(shù)學(xué)視角、教育視角、學(xué)生視角，重點談了初中新課程目標(biāo)中的結(jié)構(gòu)中的數(shù)與代數(shù)。

　　他主要從兩方面談起：

　　一、數(shù)、字母與運(yùn)算——運(yùn)算對象認(rèn)識——運(yùn)算背景認(rèn)識——運(yùn)算法則——運(yùn)算應(yīng)用在教學(xué)中出現(xiàn)的我們所疑惑的問題，王教授親自在黑板上板演，一一證明，我們心中的疑惑終于解開。從運(yùn)算的規(guī)則上提醒我們要注意運(yùn)算法則、順序、等式、不等式運(yùn)算的基本性質(zhì)，同時將為什么要運(yùn)用這些運(yùn)算律這個問題拋給我們，接著在用字母表示數(shù)上，引入了二次方程中的配方法。我們在授課中間第一次遇到配方法時，重點講了一下，以后遇到此類問題，我們只是以一句簡單的：“我們在前面已經(jīng)講過了，大家下去自己體會吧！”也許就是這樣一句普通的一句話，讓我們的學(xué)生在配方法前面望而卻步，一錯再錯，而此時，我們作為老師總是說：“這么簡單的問題你怎么還錯��！”王教授告訴我們配方法要不斷重復(fù)地講，每用到時就要從頭再來，要容忍學(xué)生犯錯！

　　二、符號、字母、模型王教授在算術(shù)到代數(shù)中向我們提出了幾個需要我們關(guān)注的問題①什么叫算術(shù)代數(shù)？②各種方法的價值③算術(shù)與代數(shù)的相同點、不同點④不要認(rèn)為算術(shù)方法就可以拋棄⑤要關(guān)注學(xué)生從算術(shù)到代數(shù)的過渡過程？不是單純的理論講述，他以一個具體的情景問題出發(fā)，從問題的答案中啟示我們無論是算術(shù)還是方程，不要一味地去強(qiáng)求學(xué)生，每一種方法的背后都隱藏著數(shù)學(xué)思想的滲透，如窮舉法聯(lián)想到分類討論思想等。在模型的認(rèn)識與確定中對我們提出了幾點要求：①“學(xué)習(xí)方程”不等于“求解方程”。②通性解法③不要過分求“快”④教書不是顯示自己，應(yīng)該站在學(xué)生的角度上。在函數(shù)中他向我們提出了幾個問題：①分析方程和函數(shù)的最主要的差別在哪？②每一個具體的函數(shù)讓學(xué)生記住五個“背景故事”。③直角坐標(biāo)系的作用④函數(shù)和其它數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。

　　聽完王教授的報告，一個感覺，不向以往那樣一味地追求教育理論，而是從數(shù)學(xué)的各個角度向我們展示了中學(xué)數(shù)學(xué)中所存在和關(guān)注的問題。他從具體的實例出發(fā)，一步步演算，直到達(dá)到問題的答案：不停地拋出問題和我們互動，啟發(fā)我們?nèi)ニ伎迹灰粋�個建議，讓我們在今后的教學(xué)中無后顧之憂；一個個為完成的疑問，讓我們不斷發(fā)揮團(tuán)隊的力量去解決，真正地體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究對我們的幫助�？偟膩碚f，他今天講的可以這樣概括：1、要站在高角度、多角度的視角認(rèn)識數(shù)學(xué)2、國家對教育很重視，要關(guān)注學(xué)生的主動、創(chuàng)新意識3、我們對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識4、數(shù)學(xué)里那些東西重要。

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　　做為一名普通的數(shù)學(xué)教師，對于課程改革的基本理念不太陌生，然而能夠深入進(jìn)去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學(xué)習(xí)似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎夹抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機(jī)會。這次國培讓我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過這次培訓(xùn)，收獲的確不小，同時也給自己的教學(xué)帶來很多新思考。

　　一、通過國培學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊和同行學(xué)習(xí)，不斷充實提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。

　　二、通過這次國培，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

　　三、通過學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，如：解決問題教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活實際的情境，合作學(xué)習(xí)如何做到恰當(dāng)?shù)臅r間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時也開闊了視野，充實了自己。

　　四、進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長、在反思中進(jìn)步。

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　　一轉(zhuǎn)眼又到了學(xué)期教學(xué)工作結(jié)束的時候。本學(xué)期，我能很好的適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作要求，結(jié)合學(xué)生實際情況使學(xué)前班的教育教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展�，F(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

　　一、教育教學(xué)工作

　　本學(xué)期是孩子們在學(xué)前班的最后一個學(xué)期，期間我們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)綱要解析，并將綱要精神貫穿于一日活動之中，從班級的實際出發(fā)鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。開學(xué)初我們就明確了本學(xué)期的教學(xué)重點--做好孩子的幼小銜接功作。抓好幼兒的課堂紀(jì)律、培養(yǎng)幼兒良好的坐姿、寫姿，集中幼兒的注意力、掌握一定的知識技能，學(xué)習(xí)自我管理和自我服務(wù)等這些都是幼小銜接工作要做的內(nèi)容。

　　對于幼兒知識技能的學(xué)習(xí)，這學(xué)期我們特別重視幼兒的計算和語言能力的培養(yǎng)。計算活動中我們強(qiáng)調(diào)幼兒的數(shù)字書寫以及計算能力，所以我們經(jīng)常安排時間讓幼兒進(jìn)行計算練習(xí)。在語言方面我們則強(qiáng)調(diào)幼兒的口語表達(dá)，特別注重幼兒對詞匯的積累。在講故事時，我們會把故事中一些優(yōu)美的詞句向幼兒解釋，使幼兒能夠掌握。在講述活動時如果幼兒能用一些新穎的詞句我們都會進(jìn)行及時的表揚(yáng)，并鼓勵其他幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)我們班幼兒的語言表達(dá)能力計算能力都有了很大的提高。學(xué)前班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。在教育教學(xué)中，采用探索在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，特別是在計算方面體現(xiàn)較明顯。幼兒從操作實物卡片到數(shù)字小卡片，掌握了10以內(nèi)數(shù)的加減法，幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到較大程度的發(fā)展，有時，我們也讓幼兒互相檢查作業(yè)，這樣，幼兒等于又多了一次練習(xí)的機(jī)會，積極性也調(diào)動了起來。學(xué)會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細(xì)、寬窄、遠(yuǎn)近、厚薄等；重要的是幼兒學(xué)會了將這些知識運(yùn)用到生活中去，能區(qū)分各種形體，學(xué)會等分。通過繪畫，手工等活動使幼兒在美術(shù)方面手工技能進(jìn)步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運(yùn)用學(xué)過的美工技能來完成作品。幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現(xiàn)了繪畫方面的創(chuàng)造力。

　　二、衛(wèi)生保健工作

　　本學(xué)期我班更加注重幼兒的身體健康，嚴(yán)格按照我校的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化；加強(qiáng)幼兒體能活動，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，開展了多項有趣的體育活動，玩沙包、繩子等；對于有心理障礙的幼兒，有針對性進(jìn)行輔導(dǎo)，幼兒在擁有健康體質(zhì)的同時擁有健康的心理。加強(qiáng)消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生；培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點幫助幾個進(jìn)餐慢的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，本學(xué)期孩子們身高、體重增長迅速。

　　三、安全工作

　　安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，我總是特別留意各種安全隱患，及早發(fā)現(xiàn)，及時匯報，立即解決，如：每次春游活動前，我都會作好通知，告知家長哪些東西不夠安全，請不要為幼兒準(zhǔn)備，第二天我還會逐一檢查幼兒的書包，確定所帶東西的安全。本學(xué)期還開展了“安全每天5分鐘”的討論交流活動，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。

　　四、家長工作

　　《綱要》指出的：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”，我更相信：細(xì)微之處見真情！

　　在這一年來，我主動親切地與家長溝通，經(jīng)常通過面談或者電話回訪的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細(xì)聆聽家長們的意見和看法。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了很大的支持。本學(xué)期，我校開展了一些開放性的活動，如家長開放月等，這些活動不僅增進(jìn)家長對老師的了解，也增進(jìn)對幼兒的理解，更增進(jìn)了家長與家長之間的溝通。這些活動的開展都是在向家長匯報幼兒的學(xué)習(xí)情況，讓家長對學(xué)校放心，并給他們以教育的信心和方法。讓家長注意自己孩子各方面的進(jìn)步，我們讓每個幼兒都有自己展示的機(jī)會，通過“才藝展示”活動，讓家長從孩子的表現(xiàn)中不僅僅看到孩子的進(jìn)步，更從中學(xué)習(xí)到一種新的教育理念，并應(yīng)用到自己的家庭教育中。

　　學(xué)期即將結(jié)束了，我們班的幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，祝愿我們的孩子在小學(xué)的生活中身體健康，學(xué)習(xí)天天向上!

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　　這次培訓(xùn)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，我倍加珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，努力完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)、認(rèn)真學(xué)習(xí)研討，認(rèn)真觀看每個學(xué)習(xí)的專題視頻講座，認(rèn)真聽好專家的評析，并認(rèn)真做好每次學(xué)習(xí)的記錄、每個專題的重要內(nèi)容，雖然每個專題耗去不少的時間，但我覺得自己也學(xué)到了不少的知識和教學(xué)方法，我利用好這次學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提高自己教育教學(xué)水平。

　　通過學(xué)習(xí)，我明確了如何實現(xiàn)教學(xué)由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的幾個關(guān)鍵點：

　　(一)教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的設(shè)計者。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要兼顧“既定”與“生成”，“普遍”與“個性”的關(guān)系。在班級授課的統(tǒng)一管理模式下，在社會擇人機(jī)制越來越強(qiáng)的今天，教師的指導(dǎo)與設(shè)計要強(qiáng)調(diào)“生成”。

　�。ǘ�）發(fā)展必須歸位于學(xué)生本位之上。因為中學(xué)生仍然是未成年人，他們在人格上與教師是完全平等的，但是在學(xué)習(xí)期間，教師負(fù)有指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)他們走上人生發(fā)展之路的責(zé)任，教師有指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己生活道路和學(xué)習(xí)生活的責(zé)任。尤其是課堂學(xué)習(xí)生活，教師要著意規(guī)劃。這種規(guī)劃要從學(xué)生的實際出發(fā)，要瞄準(zhǔn)課標(biāo)的目標(biāo)要求，要遵循教學(xué)規(guī)律。

　　(三)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。語文素養(yǎng)，尤其是文學(xué)素養(yǎng)，大都是通過熏陶和體驗得到的。由于學(xué)生的生活處境、人生經(jīng)歷各不相同，因此，學(xué)生的語文體驗也會是千差萬別的。正如大家常說的一句話那樣：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！币詫W(xué)生為中心，就要尊重學(xué)生的個性體驗。不要再套用“標(biāo)準(zhǔn)化考試”的辦法設(shè)計我們的教學(xué)活動了。一個很靈驗的方法，就是教學(xué)過程要“存異”，尊重不同意見。

　　通過學(xué)習(xí)，我還明確了課堂管理行為的創(chuàng)新中激勵與強(qiáng)化的方法。

　　1庇镅約だ

　　語言激勵就是通過教師的話語，如：好、對、了不起、你很會思考、你真會讀書等，表達(dá)自己關(guān)注、肯定、支持等態(tài)度。語言激勵要求語言表達(dá)清晰明確，立場鮮明，不含糊，更不能正話反說，以免引起誤解。除使用有聲語言，還可以使用無聲語言，通過目光、手勢、體位、微笑、點頭、豎拇指、拍肩膀、撫摸頭等等表示教師的態(tài)度。教師在指出學(xué)生缺點和不足時，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”；要鼓勵學(xué)生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲取成功。

　　2鼻楦屑だ

　　教師對學(xué)生的愛和關(guān)懷是對學(xué)生的極大支持和鼓舞。對學(xué)生積極的情感，要保護(hù)、引導(dǎo)，對消極的情感，要進(jìn)行調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。在情感激勵中，注意“情”，但不等于放縱、護(hù)短和遷就，應(yīng)始終嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，當(dāng)然，要嚴(yán)之有“度”，超過了“度”就破壞了“情”。另外，在評價學(xué)生時，要注意看基礎(chǔ)、看發(fā)展、看整體，克服成見，摒棄“定型效應(yīng)”，應(yīng)該肯定的充分肯定，對缺點錯誤則應(yīng)多從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，指出努力的方向。

　　3斃卸激勵

　　教師的行動既是學(xué)生無形的榜樣，又是對學(xué)生行為的有力支持。教師與學(xué)生有意義的互動，能極大地鼓舞學(xué)生，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到強(qiáng)化。教師的行動是無聲的命令，教師尤其要注意自身的榜樣作用。

　　通過學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。我非常感謝這次培訓(xùn)。

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　　我人生中的兩段刻骨銘心的愛情都在相愛的時候分手，也許是天意...是命運(yùn)...也許這就是別人口中說的有緣無份！

　　我的初戀在相愛7年后分手了，分手的原因是因為他患上了腦瘤，雖然做了手術(shù)，但因為怕后遺癥導(dǎo)致父母親和整個家族的反對，最后我在逼不得已時選擇了離開他，本來以為他就是陪我過渡一生的男人，在一起我們很相愛，雖然相處了7年，可是仍然是一對熱戀的情侶，我們都很體諒對方，我們相處得很好，我們真的很愛對方，在他住院的`時候，我支撐了他的整個家，我在兩個地方來回的奔跑，為了他我付出了很多，在醫(yī)院里和他爸爸輪流的值班看他，回到他家又陪他的媽媽談心，開解...，還有顧上我的工作...就算要哭泣的時候我還是自己在房間里哭，因為我要照顧他們，那段時間很累...最后還懷上了他的孩子，但因為他的病所以打掉了！真的很刻骨銘心！但最后結(jié)果還是分手了！對于這段愛情的結(jié)果大家都覺得很可惜，現(xiàn)在媽媽回想起來都覺得內(nèi)疚，但為了我的以后這是不得已的選擇，我并沒有怪他們，因為我知道他們比我更傷心。他在上個月終于結(jié)婚了，請了我們一家人，我沒有去，更沒有把這事告訴爸爸媽媽。聽說他老婆跟我的類型很像，也聽說因為我他才選擇這種類型的女孩，因為他忘不了我，結(jié)婚那天還對別人說最愛的依然是我...聽了我很感動...甚至哭了...

　　另一段難忘的戀情是在不應(yīng)該發(fā)生的時候發(fā)生了，我和一個已婚男人的戀情，我們在不允許的情況下熱戀了，為了他我不知道哭了多少遍！為了他我寫起了我的喜怒哀樂，我們的故事，我們的回憶，我沒有辦法忘記他....在每次決定要離開的時候，我都徹底的崩潰了！我們在一起一年時間，同居了半年，我為他有過孩子，因為關(guān)系的特殊再一次的把孩子打掉，我很傷心...但我也很堅強(qiáng)，他總是在我最需要的時候陪在我的身邊，他很會照顧我..體貼我...，我們相愛..我們還舍不得離開對方，但卻沒辦法在一起，我要的是一個他永遠(yuǎn)都給不了我的一個家，現(xiàn)實就是現(xiàn)實，為了現(xiàn)實的生活我們還是選擇慢慢的把感情淡忘.....

　　為什么相愛的時候還要選擇分手...........

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　　家里的日子全靠看書來打發(fā)。

　　我從圖書館回來，特意從弄堂的另一頭走，路過他的水果攤。他拉出一條小凳子，我坐在旁邊。他遞給我一個蘋果。我往白地兒圓點點的裙子上一擦，咔嚓就是一口。他替我撣了撣蘋果留在裙子上的污漬，說：“等賣完這些水果，有了錢，我就要到處去玩。我小時候就有個愿望，要去看遍風(fēng)景。老在同一個地方，就只能見到一面風(fēng)景�！彼�又不耐煩地?fù)]揮手，“你不懂的。你只曉得看書寫字。你和我過的不是同一種日子。”

　　我拍拍裙子站起來，瞪著他。誰說我不明白呢？我爹的花瓶里，裝滿了我的硬幣。小時候，娘總哄我說，喜悅不是想要去周游世界嗎？快快攢錢，以后長大了，想去天涯就天涯，想去海角就海角。

　　我嘆口氣，天涯和海角，恐怕我爹和我娘，會拿著大菜刀去追我回來。

　　我也沖他揮揮手：“算了，你也不會明白我的。改天你要跑路，你的背包裝不裝得下我？你擋不擋得住菜刀？”

　　說話間，一只手在我和他面前拿住了一個蘋果。一身制服的男子，握著一個頂大頂紅的蘋果，遞給他身邊的女子，說“吃吧”。

　　我紅了臉，自己都不知道為什么要站起來�！跋壬�，蘋果要付錢。”

　　那男子把我上下打量了一番，抬抬下巴，對他說：“你的蘋果倒漂亮，你的妞也不錯�！�

　　他坐在凳子上頭也沒抬，甕聲甕氣地說：“吃了蘋果不想付錢，那么你想拿什么來抵？”

　　那男子不理會，摟著身邊的女子，轉(zhuǎn)身就走。我想也沒想就把手上正在吃的蘋果扔了出去。蘋果砸在制服上面，悶聲一記。我攤攤手：“不是我。我保證不是我。換了是我，我會脫下涼鞋砸你�！贝┲品�的男子臉上一抽一抽的。

　　“好了，蘋果吃了也就吃了，這點事我不和你計較�！蔽也幌胨�和人打架，挽住他的胳膊，沖穿制服的男子甩甩手，閉上眼睛不再作聲，心里卻有張鼓似的在咚咚敲。

　　好半天我睜開眼睛：“走了？”

　　“走了。你那么纏著我做什么？怕我打架么？”

　　我流下淚來：“你不知道我當(dāng)時有多害怕，我都不知道我說了什么，怕他一巴掌就甩過來了�！�

　　“真沒見過世面，這點小事就哭成這樣。剛才我還以為你有多江湖呢。”他從水果箱里掏出一個蘋果塞在我手里，“喏，頂大頂好的蘋果怎么會隨隨便便就擺出來。”

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　　晚上他去擺夜攤，我也跟著去。收夜攤回來，弄堂里有很多窗臺，挑一個最高的爬，雙手搭住他的肩，他輕輕托一托我的腰，我就坐上窗臺。他扶住我的腳踝，不讓它們晃來晃去。

　　“我身邊沒缺過女孩子，可是沒見過你這樣的�！彼�抬頭看了我一眼，“你那么自自然然的樣子，喜怒哀樂一并寫在臉上，臉紅，罵人，急得要哭，我都能看到�！�

　　“你還看到什么？”我緊追一步，“你一定也看到了�！�

　　“不，我看不到�！彼�說。

　　夜色真美好。我的胳膊環(huán)住了他的脖子，整個頭幾乎要埋進(jìn)他的頸窩里，心怦怦跳。既然他說看不到，那么我說給他聽：“我愛你我愛你�！�

　　他把我從他肩上扯開：“胡說。你知道什么叫愛？”

　　“我為什么要知道呢，知道了又怎么樣？我只曉得我有這樣的感覺，所以就說給你聽。我知道你聽多了，可是我就是要說，管你稀罕不稀罕�！�

　　“你太固執(zhí)，以后你就會明白了。”他的手沒有放開我的肩，“我也愛你�！�

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　　眾所周知，學(xué)生由初中升入高中，是高中物理學(xué)習(xí)的過渡期，在高中階段對學(xué)生有更新更高的要求，在各方面對學(xué)生來說均是一個飛躍，其中相當(dāng)一部分的飛躍是需在高一階段特別是在上學(xué)期來完成的。如從定性到定量的飛躍，從形象思維到抽象思維的飛躍，從單因素的簡單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維的飛躍。因此高一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一個重要時期，同時高一階段也是學(xué)生心理發(fā)展上的一個關(guān)鍵時刻，相當(dāng)多一部分學(xué)生在初中是佼佼者，一進(jìn)入高中，由于不能及時地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，在短時期內(nèi)多門功課學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)大幅度的下降，不及格的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。這對正處于轉(zhuǎn)變期尚未成熟的十五、六歲的青少年來講無疑是一種極其沉重的壓力，其自信心與自尊心開始動搖，不正確地引導(dǎo)，精神支柱與學(xué)習(xí)動力將要喪失，學(xué)習(xí)發(fā)展通道被堵塞。

　　一、 高一物理學(xué)習(xí)困難原因

　　1、 物理學(xué)科內(nèi)容上的原因

　　1.1教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)。高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，需要較強(qiáng)的理解力，學(xué)生有時雖然能夠讀通文字，但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生理解概念，定義規(guī)律等的困難，上課聽得懂，課本看得明，但一解題就錯。例如彈力的產(chǎn)生和方向的敘述，摩擦力方向判斷中的“相對”二字的含義.。

　　1.2認(rèn)識過程理性強(qiáng)。高中物理在探究問題時不僅要從試驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念。例如質(zhì)點，光滑平面等等。學(xué)習(xí)過程也不一定遵循從感性到理性。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時不很習(xí)慣，自然感到物理難學(xué)。

　　1.3對現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；高中物理學(xué)習(xí)中物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那樣緊密，甚至有一些在生活中見不到的問題，缺乏感性認(rèn)識。例如一個研究對象可能經(jīng)過了直線運(yùn)動，曲線運(yùn)動，勻速運(yùn)動，加速運(yùn)動和減速運(yùn)動等一系列運(yùn)動；

　　1.4抽象思維增多；在高中物理學(xué)習(xí)中，抽思維多于形象思維。學(xué)生對思維方式一開始就不易跟上，由此產(chǎn)生思維上的困難。如加速度、動量、動能、合力、分力、向心力等定義的給出�？臻g關(guān)系往往出現(xiàn)二維（平面）和三維（立體）問題 ----需要較強(qiáng)的空間想像能力。人們在生活中產(chǎn)生的一些錯誤觀念：如力與運(yùn)動的關(guān)系，重的物體下落的一定快等，也影響了物理的學(xué)習(xí)。

　　1.5練習(xí)題難量多；高中物理練習(xí)題有時不但需要通過發(fā)散性的分析，搞清物理過程，研究對象所遵守的物理規(guī)律。而且還需要較強(qiáng)的綜合能力，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力（平面幾何中的邊角關(guān)系，勾股定理，相似，各種方法求極值，三角函數(shù)，圖像等等）才能建立方程和求解，一般直接代入方程求解的很少，所以學(xué)生在完成作業(yè)時并不順利。而高一同學(xué)首先遇到的一個難題就是數(shù)學(xué)知識不到位。

　　1.6內(nèi)容增多課堂容量大；高中物理內(nèi)容多，課堂容量大。章與章之間思維跨躍大，同學(xué)往往不適應(yīng)，思維反應(yīng)跟不上。例如高一要學(xué)的“牛頓運(yùn)動定律”，“曲線運(yùn)動”，“功和能”，“動量守恒定律”，“機(jī)械振動和機(jī)械波”。處理相應(yīng)的問題的分析思考方法一般是不同的。而這一部分的綜合習(xí)題往往又是高中物理中的較難問題，對發(fā)展同學(xué)的理解能力、思維能力、抽象概括能力、判斷能力、推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力有極大的益處，但解決這一類問題通常費(fèi)時費(fèi)力，常有不如學(xué)其它學(xué)科見效快的感覺

　　2、學(xué)習(xí)方法上的原因

　　在初中學(xué)習(xí)物理，主要聽教師講，所學(xué)內(nèi)容重復(fù)復(fù)習(xí)多次。每個知識點、定律有大量的練習(xí)題與之對應(yīng)，需要分析，理解的內(nèi)容不多，只要靠記憶就可以取得較好的成績。學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)。高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，注重課后自我消化完善，思考總結(jié)。很多同學(xué)不注意這點變化，仍停留在上課聽講、下課做作業(yè)的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致知識沒有吃透、過關(guān)，聽的懂，做不起題。

　　3、學(xué)生心理上的原因。

　　聽說高中物理難學(xué)，產(chǎn)生畏懼心理，對自己能否學(xué)好物理產(chǎn)生懷疑，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。輕敵思想。認(rèn)為按照初中的的一切就能夠?qū)W好高中物理！取得好成績。當(dāng)同學(xué)由初中升入高中時，學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、老師、同學(xué)等都發(fā)生了很大的變化，將要面對的高一物理又與初中物理有很大的臺階等待同學(xué)們?nèi)タ畿S。同學(xué)們又都剛度過長達(dá)兩個多月的假期，思想上還處于完全放松的狀態(tài)，一時還不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。還有一些同學(xué)認(rèn)為初三一年已經(jīng)付出很多努力，要趁高一好好休息休息，等到高三再努力也不遲。對高中階段學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識和必要的心理準(zhǔn)備，對考試通常采取考試前臨時突擊的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在以前很有效的方法，現(xiàn)在卻失靈了。當(dāng)半學(xué)期、一學(xué)期過去時，才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)欠了很多學(xué)習(xí)上的賬。高中所學(xué)科目很多，物理內(nèi)容多、難，課時壓力大。即要學(xué)新課，又要補(bǔ)舊課，時間、精力都要付出的更多，補(bǔ)習(xí)起來非常不易。而高一物理所學(xué)內(nèi)容，又摜穿于整個高中物理之中，是重中之重。高一的基礎(chǔ)沒打好，嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)。

　　二、高中物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

　　策略一：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣

　　濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會充分發(fā)揮自已的積極性和主動性。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好，從而用好物理。

　　1. 加強(qiáng)和改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的谷望。用實驗導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，如在講圓周運(yùn)動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運(yùn)動到最高時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會灑出，接著提出問題：要使水不灑落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

　　2. 教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)

　　在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自已教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。首先教師的生動風(fēng)趣，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。其次教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。

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　　我們在進(jìn)行Android開發(fā)時，經(jīng)常會有這種體會，由于客戶的設(shè)備型號各不相同，從而導(dǎo)致出現(xiàn)多種問題，但對于研發(fā)人員，因為沒有l(wèi)og日志文件，不太容易定位問題的具體位置。所以我們急需一個能將程序日志寫到SD卡文件里的工具，類似web的log4j那樣。這時microlog4android進(jìn)入我們的視野，雖然它尚有不足，但也已能滿足大部分需求。

　　使用microlog4android的步驟如下：

　　1、下載

　　到http://code.google.com/p/microlog4android/downloads/list 下載microlog4android-1.0.0.jar和microlog.properties文件。

　　2、建立使用logger對象

　　private static final Logger logger = LoggerFactory.getLogger(main.class);

　　3、在程序的第一個activity的oncreate方法里初始化方法

　　PropertyConfigurator.getConfigurator(this).configure();

　　4、把microlog.properties文件放到assets文件夾里

　　注意：assets文件夾是與res文件夾平級的。

　　然后更改microlog.properties文件為以下內(nèi)容：

　　microlog.level=DEBUG microlog.appender=LogCatAppender;FileAppender microlog.formatter=PatternFormatter microlog.formatter.PatternFormatter.pattern=%c [%P] %m %T

　　5、寫日志記錄

　　logger.debug("這是debug信息");

　　6、在AndroidManifest.xml 添加寫sd卡的權(quán)限

　　運(yùn)行程序，然后到SD卡根目錄，可以發(fā)現(xiàn)有一個microlog.txt的文件，里面就是我們的日志了。

　　更改日志問價的路徑和名稱

　　有朋友問如何更改日志文件的路徑和名稱，在網(wǎng)上找了一通的資料，沒找到答案，只好到https://github.com/johanlkarlsson/microlog4android 下載源代碼，經(jīng)過查看源代碼的PropertyConfigurator類，發(fā)現(xiàn)源代碼里有這么一個配置參數(shù)microlog.appender.FileAppender.File，這樣應(yīng)該就可以更改日志文件的路徑和名稱了。

　　配置文件如下：

　　microlog.level=DEBUG microlog.appender=FileAppender;LogCatAppender microlog.appender.FileAppender.File=mylog.txt microlog.formatter=PatternFormatter microlog.formatter.PatternFormatter.pattern=%c [%P] %m %T

　　運(yùn)行程序，發(fā)現(xiàn)日志文件還是叫microlog.txt，更改名稱無效，找了各種原因都無法解決，只好反編譯我們之前下載的microlog4android-1.0.0.jar包，發(fā)現(xiàn)PropertyConfigurator這個類和剛剛從GIT下載的源代碼PropertyConfigurator類不一樣，microlog4android-1.0.0.jar包里的PropertyConfigurator類沒有這樣的一個參數(shù)microlog.appender.FileAppender.File，只好把從GIT下載下來的源代碼，重新打個包，暫時打成microlog4android-1.1.jar，然后重新運(yùn)行程序，OK，搞定，日志文件名稱變成了我們配置的mylog.txt。

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