小學(xué)周記模板五篇
時光飛逝，如梭之日，轉(zhuǎn)眼一周又過去了，這一小段時間里，我們一定有不少所感所惑吧，現(xiàn)在的你想必不是在寫周記，就是在準(zhǔn)備寫周記吧。那么好的周記是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)周記5篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)周記 篇1
一次，幾位數(shù)學(xué)老師在一起閑聊，提到現(xiàn)在的學(xué)生難教，關(guān)鍵在于他們的學(xué)習(xí)意識差，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學(xué)什么，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內(nèi)容，依賴于老師整理所學(xué)的知識。
2.缺乏作業(yè)檢查意識。很多學(xué)生對做數(shù)學(xué)作業(yè)是任務(wù)觀點，做完了便萬事大捷，到五、六年級還有很多家長為自己的孩子檢查作業(yè)。
3.缺乏解題策略優(yōu)化意識。盡管現(xiàn)在提倡解決問題策略多樣化，但學(xué)生對自己已經(jīng)解決的數(shù)學(xué)問題的思維過程做進一步反思、整理和優(yōu)化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的，更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至經(jīng)常在做混合運算時，遇到能簡便運算的題，會有學(xué)生問：“要不要簡便運算?”
4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經(jīng)常會碰到這樣的情況，你告訴學(xué)生這道題做錯了，他會毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最后一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪里?以至于這次改對了下次遇到類似的題又錯了。
5.缺乏良好的情感體驗以及個性品質(zhì)。學(xué)生一般都欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。我曾經(jīng)在班級里作了我喜歡的學(xué)科的統(tǒng)計，結(jié)果喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占12%。
怎樣來改變這些狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢。我想起了學(xué)校里正在搞“教學(xué)反思促進教師專業(yè)成長”的研究，如果讓學(xué)生來寫自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記。
寫什么?當(dāng)我向?qū)W生布置這項作業(yè)時，學(xué)生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的?慢慢來吧!于是我對學(xué)生說，不難，給你們個模式，套著寫就可以了。
1.這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識?
2.我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容?
3.我還有哪些地方不怎么理解?
4.我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中哪些方面表現(xiàn)比較好?
5.下星期我有什么打算?
數(shù)學(xué)周記交上來了，學(xué)生都按照格式寫了，如：
這星期學(xué)了簡易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時問老師。
雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)周記寫得很簡單，但學(xué)生畢竟對自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項作業(yè)。
堅持了幾個星期，學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記逐漸成了習(xí)慣。我覺得時機成熟了，需要對學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進行引導(dǎo)，增加自我剖析的深度。這時，一篇數(shù)學(xué)周記的結(jié)束語引起了我的注意：
陸老師，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫的，簡直千篇一律。說實在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn);還可以作為老師和學(xué)生交流的方式。
小學(xué)周記 篇2
期中測試已經(jīng)結(jié)束，靜下心來思索前一段時間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問題，簡單地予以小結(jié)。
我覺得在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念(例如圓柱圓錐的體積計算、統(tǒng)計表統(tǒng)計圖、比和比例的概念等)是掌握數(shù)及其運算性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識的前提，又是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。平時的練習(xí)和考試時學(xué)生在運算中發(fā)生錯誤，解題能力差，不能把所學(xué)知識運用到實際中去解決問題，其主要原因我覺得是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。對此我想只有組織好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用，提高課堂教學(xué)的效率。
概念是從現(xiàn)實世界的具體事物中抽象概括出來的。因此，我們在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注意利用學(xué)生熟悉的事物進行觀察比較，或讓學(xué)生動手操作，獲得必要的感性認(rèn)識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)體積概念時，可以先讓學(xué)生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學(xué)生誰大?緊接著，又讓學(xué)生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學(xué)生哪個大?通過這樣比較，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上，再進一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性.拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的`一部分空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個空間，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。
同時，課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動，是學(xué)生對教師輸出信息的反映信號。學(xué)生通過練習(xí)，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設(shè)計好練習(xí)題并及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。因此我們在概念教學(xué)中。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實際及年齡特點及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來進行教學(xué)，處理好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)周記 篇3
昨天我家終于買電腦，而且還能裝起來用了。表哥叫我下載一個《穿越火線》給他玩。...當(dāng)我下載到一半的時候，我的姨哥哥來了。他發(fā)現(xiàn)我在下載《穿越火線》，就說下載這個游戲，很耗流量。我聽了趕忙把游戲刪了。吃完午飯，我就和媽媽一起去龍堤了。當(dāng)我回來的時候，我發(fā)現(xiàn)表哥又在下載那個游戲，我就說：“這個游戲很耗流量的，還是不弄吧�！蔽覜]想到我說完這話，表哥就生氣了。到了晚上，表哥為這事都哭了起來，我爸爸媽媽看見了。就讓他玩，我也沒辦法，要多用錢就多用錢吧。（玩這個游戲，不要號多少流量，反正每個月都是那們多錢）
我以為事情只有那么簡單。可是沒想到今天，他為了玩游戲，差點又氣了起來。差點占了我上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間。
哥哥玩那個游戲有癮，老要玩。我就不知道那個有什么好玩的，不就是個游戲嗎。
哥哥玩那個游戲有癮，我希望他能“戒”掉這個癮。
小學(xué)周記 篇4
在我的生活五味瓶里，有酸甜苦辣，其中的苦可是讓我傷心啊，現(xiàn)在讓我打碎五味瓶和你們一起看看我的苦吧!
那是一個星期天，我正在店子里看電視，有幾個同學(xué)來找我玩。我因為要看店子，所以不可以去玩，我向他們解釋了。他們騎著自行車向公園騎去，想必是去公園玩器材吧。過了好一會兒，我終于有時間去玩了，我立刻去公園。
我飛奔到公園，發(fā)現(xiàn)他們并不在玩體育器材，而在玩“你追我我追你’的游戲。我自然加入了隊伍，誰知我一加入，狂風(fēng)大作，我向他們說：“不如去我店子門口玩吧?’他們同意了，我們便啟程去我店子門口。
我們到了，便玩起了‘跳山羊’，他們同意了，那輛自行車便冷落在一旁。我們玩的起勁時，大風(fēng)把隔壁店的招牌吹倒了，他們的自行車自然逃不過這一劫——也倒下了。我剛好在一旁，急忙把自行車扶了起來，可他們卻狗咬呂洞斌——不識好人心，說是我推到的，要我賠。我是身正不怕影子斜，我當(dāng)然不肯。我們再重試一遍……過了一會兒，它倒下了，可他們賴賬，我們一直僵執(zhí)到吃飯時，他們才罷休。
我真是遇人不淑啊!每次想起這件事我的心好像在滴血。
小學(xué)周記 篇5
暑假里，我去外婆家玩。一天晚上，我在小公園里玩耍，正仰著頭數(shù)星星，突然看見幾顆“小星星”從天上飛過。我奇怪極了，咦，星星怎么會移動呢？我再定睛一瞧，哦，原來不是星星，是一種會發(fā)光的小飛蟲。媽媽湊過來說：“快看，那里有許多螢火蟲呢！”什么？原來那就是螢火蟲��！我還是第一次看見螢火蟲呢！“你知道怎樣分辨螢火蟲是雄性還是雌性嗎？”爸爸也聞聲走來，神秘地問道�！斑@個嘛……我到是不大清楚。那你知道嗎？”“我當(dāng)然知道啦�！薄霸趺捶直�？告訴我嘛！”“告訴你？那還有什么意思？這次我就偏偏不告訴你！”爸爸故弄玄虛，“要想知道怎樣分辨，得靠自己去實踐！”“好啊，我自己去做實驗，我就不信我搞不懂！”我在心里暗下決心，一定要把這個問題給研究透了！
我捉了7只螢火蟲，分別把它們裝在2個大瓶子里。爸爸看了看，說：“你捉的7只里，有5只雄的，還有2只是雌的。你自己好好觀察吧。”于是，我仔細(xì)地觀察了起來。我仔細(xì)觀察了約十來分鐘，發(fā)現(xiàn)螢火蟲發(fā)出的光強弱不同：有幾只發(fā)出的光有兩排，看上去要比較強;而另一部分螢火蟲發(fā)出的光只有一排，看上去比較弱一些。第二天晚上，我又仔細(xì)觀察了一次，證實了我前一天晚上的發(fā)現(xiàn)。于是，我從此得出了一個結(jié)論：螢火蟲可以根據(jù)發(fā)出的光的強度分辨雌雄，雄螢火蟲光的強度強，且發(fā)兩排光;雌螢火蟲光的強度弱，且只發(fā)一排光。
我自信地把這一發(fā)現(xiàn)告訴了爸爸。爸爸說：“你的發(fā)現(xiàn)基本正確，螢火蟲的確是這樣分辨雌雄的，說明你觀察地還不錯！”我還猜測，雄螢火蟲的光強是為了吸引異性，與雄孔雀開屏招引異性和公雞的美麗羽毛尾巴的原理相似。做完這一切，我把螢火蟲放生了，看著它們自由自在地飛翔在空中，我心中充滿了欣喜，我又懂得了一項新知識。
回到家，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)螢火蟲的資料，還知道了螢火蟲怎樣招引異性、螢火蟲發(fā)光的原理等更多關(guān)于螢火蟲的知識。這次去外婆家，我的收獲可真不�。�
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