模擬企業(yè)管理實習總結(jié)

　　總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的模擬企業(yè)管理實習總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

模擬企業(yè)管理實習總結(jié)1

　　一、會計實務模擬實訓課程面臨的根本難題

　　會計學是一門應用型管理學科，教學過程中教師不僅應向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的會計理論和會計方法，而且更要注重培養(yǎng)學生運用會計理論和方法來解決會計實務問題的能力。因此，會計學專業(yè)的實踐教學對于培養(yǎng)合格的應用型會計人才起著至關重要的作用。會計實務模擬課程是會計實踐課程中最基礎也是最重要的專業(yè)入門實踐課程，其目的是讓學生學會用會計語言、通過相關的憑證、賬簿和報表的形式將主體發(fā)生的經(jīng)濟交易或事項準確地描述出來，并在期末提供企業(yè)的財務狀況、現(xiàn)金流量和經(jīng)營成果�？梢哉f會計實務操作是會計專業(yè)的學生應該而且必須掌握的一項基本技能，也是實現(xiàn)會計專業(yè)人才核心能力的一個基本保障。

　　綜觀國內(nèi)各高校會計本科實踐教學中會計實務模擬實訓課程，大多是一個模式：購買實習教材和相關憑證、賬簿、報表等進行練習，或者指導教師編寫相關的整套業(yè)務讓學生練習做賬。多年的常規(guī)教學模式已經(jīng)在高校教學中形成了一種慣例，但這種慣例忽略了設置該課程的初衷及目標――讓學生能夠在真實的企業(yè)運營環(huán)境中完成相應的會計核算工作。當前的這種教學模式存在的共同弊端就是從書本到書本（或者單據(jù)），無法給學生提供一個發(fā)生經(jīng)濟交易的真實環(huán)境。這種實訓課程教學模式與理論教學相比，唯一的區(qū)別是練習了登記真實的憑證、賬簿和報表，整個實習的過程仍然是通過語言描述業(yè)務的環(huán)境中完成，而非真實發(fā)生業(yè)務的過程中自然完成會計核算程序的練習。實務工作中，學生就業(yè)后接觸的是當業(yè)務發(fā)生時就應該制單，而這筆業(yè)務沒有人事先通過語言描述告訴制單人。可見，真實的交易環(huán)境是提高會計實務實習質(zhì)量的關鍵，因此，如何解決給學生提供一個真實發(fā)生業(yè)務的環(huán)境是當前會計實務模擬實訓課程面臨的最大難題。

　　解決這個問題最理想的辦法就是派學生到單位實習。而實際情況是，企業(yè)的商業(yè)秘密、會計工作本身的嚴肅性以及會計人員持證上崗等要求使學生很難到單位實地實習，即使找到實習單位，實習學生也只是填幾張憑證，幾乎沒有將會計核算程序全部練習的實際動手操作機會，從而導致實習流于形式，這也是眾多院校派學生到單位實習后的共同感受。因此，給學生提供一個仿真的'企業(yè)環(huán)境是會計實務模擬實訓課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成實踐教學目標和學生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑。

　　二、引入ERP沙盤的會計實務模擬實訓課程新模式

　　（一）ERP沙盤簡單介紹

　　ERP（Enterprise Resource Planning）即企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，是指建立在信息技術基礎上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP沙盤實際上是將“企業(yè)”搬進了課堂，通過借助沙盤模具，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。具體操作是將學生分成6－8個組，分別代表同一行業(yè)存在競爭關系的不同企業(yè)；每個組5－6人，分別承擔企業(yè)管理層某一角色的任務，這些角色包括CEO、CFO、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、人事總監(jiān)、財務會計人員等。整個過程一般模擬企業(yè)經(jīng)營6個會計年度左右，也就是模擬經(jīng)營6－8輪，每輪完后即每年末用會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果并分析經(jīng)營結(jié)果，根據(jù)具體情況制定改進方案；然后，繼續(xù)經(jīng)營下一年。該沙盤操作的內(nèi)容包括企業(yè)的生產(chǎn)運營管理、采購與倉存管理、財務管理、融資及信息資源的開發(fā)和利用，涉及企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程的預測和決策，使學生有一個接近或仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中的感覺。在仿真企業(yè)環(huán)境的整個模擬操作過程中，以企業(yè)業(yè)務流程為連接線，將各個相關部門、各個職能崗位有機地連接在一起，以全面性、系統(tǒng)性的經(jīng)濟業(yè)務在模擬商業(yè)實戰(zhàn)中深化學生所學的理論知識。可見，在ERP沙盤仿真企業(yè)實戰(zhàn)過程中，涉及到籌資資金、供應、生產(chǎn)、銷售、投資等會計實務模擬實訓過程中需要掌握的全部業(yè)務。因而，將ERP沙盤引入會計實務模擬實訓課程或者在ERP沙盤實戰(zhàn)過程中進行會計實務模擬實訓是有效解決當前該課程學生所需的真實企業(yè)環(huán)境問題。

　�。ǘ�）引入ERP沙盤的會計實務模擬實訓課程的具體實施

　　鑒于該課程是會計學專業(yè)的學生首次接觸會計實務的實踐課程，屬于實踐課程的入門課，學生沒有任何實務基礎，因此建議遵循由簡單到復雜、由模擬到仿真的原則來進行，大致可以分三步走：

　　第一步，采用實習教材的方式進行模擬實訓。在教師指導下，學生完成一套完整的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個環(huán)節(jié)的經(jīng)濟業(yè)務或事項的會計實務實習內(nèi)容。其目的是讓學生熟悉會計核算操作流程的來龍去脈及業(yè)務規(guī)范，具體包括掌握辨別經(jīng)濟業(yè)務的實質(zhì)、識別和填制原始憑證、編制記賬憑證、匯總記賬憑證、登記各類賬簿、核算成本以及編制會計報表等整個會計核算過程；實訓過程中理解證、賬、表數(shù)字之間的勾稽關系，學會錯賬的查找技巧，綜合培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。業(yè)務處理實習過程中，指導教師隨時指出學生在實習過程中存在的問題和出現(xiàn)的錯誤，并舉一反三，說明在業(yè)務真實發(fā)生時應該怎么做，提前給學生灌輸真實運營環(huán)境下的會計處理狀況；整個實訓完成后，指導教師進行綜合總結(jié)，指出實習過程中易出現(xiàn)的問題及注意事項，為下一步仿真實訓奠定基礎。

　　第二步，引入ERP沙盤進行仿真實訓。其實質(zhì)是將模擬實訓的內(nèi)容讓學生獨立在仿真企業(yè)環(huán)境中運用和實踐。在ERP沙盤對抗實戰(zhàn)過程中，以學生為主體將企業(yè)經(jīng)營管理各個環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟交易或事項在及時進行會計核算處理，包括原始憑證的選擇等一系列會計核算程序。由于有模擬實訓的基礎，所以學生在仿真實訓中處理發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務或事項時就會有一定的把握。實際教學中，將會計實務模擬實訓課程和ERP沙盤對抗實訓課程結(jié)合起來是最好的教學模式。

　　第三步，要求學生根據(jù)填制的單據(jù)將發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務或事項用語言描述出來進行記錄，作為后續(xù)會計電算化課程的基礎資料。由于在手工模擬實訓中學生對會計處理程序的流程及數(shù)字間的勾稽關系有了一定的認識，因而，會計電算化課程運用會計實務模擬實訓的資料既可保證核算資料的真實性，還可以將會計電算化處理的結(jié)果與手工會計處理的結(jié)果進行比較對照。

　　三、課程改革的創(chuàng)新價值分析

　�。ㄒ唬┙o學生提供仿真的企業(yè)環(huán)境，解決會計實務模擬實訓課程的根本難題

　　為了彌補學生不能到實習單位實習，或者在實習單位只能學到片面的、個別環(huán)節(jié)等“形式上”的實習不足，在校內(nèi)為學生提供一個仿真的企業(yè)環(huán)境是高質(zhì)量完成會計實務模擬實訓的關鍵問題。ERP沙盤模擬對抗環(huán)境中，學生通過模擬企業(yè)的接單、采購、生產(chǎn)、銷售等各個環(huán)節(jié)，并將仿真的企業(yè)生產(chǎn)管理流程中發(fā)生的所有交易或事項通過會計語言記錄下來，并按照會計核算的要求進行一系列會計核算過程的處理，學生猶如置身于企業(yè)真實的運營環(huán)境中作為一名已經(jīng)上崗的會計人員進行工作，這種環(huán)境可使學生自覺調(diào)整自身不同于從課本到賬本的會計處理狀態(tài)，使學生真正體會到在真實的企業(yè)環(huán)境下如何處理會計問題。這種仿真的企業(yè)環(huán)境不僅解決了會計實務模擬實訓課程的根本難題，而且對于學生畢業(yè)后快速融入企業(yè)接手相關的具體工作至關重要。

　　（二）提供模擬與仿真相結(jié)合的創(chuàng)新教學模式

　　引入ERP沙盤的會計實務模擬實訓教學模式，既要進行模擬實訓，又要進行仿真實訓。模擬實訓為仿真實訓奠定基礎，而仿真實訓則是模擬實訓的升華。在模擬實訓中讓學生充分了解各種憑單的使用條件和填制要求以及賬簿報表的登記和編制，初步掌握會計操作基本技能。在此基礎上，將學生置入仿真的企業(yè)運營環(huán)境中，讓他們獨立完成并處理在真實企業(yè)環(huán)境中有可能發(fā)生的一切事務，對已經(jīng)初步掌握的會計操作基本技能進一步深入和實務化，這對于培養(yǎng)適應社會需要的復合型、應用型人才具有重要的現(xiàn)實意義，是一種值得大力推廣的新型教學模式。

　�。ㄈ�）有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新世紀會計人才培養(yǎng)的重要目標。這就要求我們要有選擇性地放棄傳統(tǒng)封閉式的、固定的教學模式。在教學方式、教學內(nèi)容上要大膽創(chuàng)新，尤其是鍛煉學生綜合能力的實踐課程。引入ERP沙盤的會計實務模擬實訓課程不僅在教學方式上采用模擬與仿真結(jié)合的新形式，而且在教學內(nèi)容上采用了固定與自主創(chuàng)新的形式。模擬實訓階段重在采用固定的內(nèi)容以便于學生掌握會計操作的基本技能，仿真實訓階段重在采用開放式的實訓內(nèi)容，以進一步鞏固所掌握的技能，同時給學生提供一個自主創(chuàng)新的環(huán)境。仿真階段的教學內(nèi)容完全取決于學生在沙盤對抗過程中這個團隊所做出的各項選擇和決策。這種教學模式在很大程度上能夠促使和激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，增強學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

模擬企業(yè)管理實習總結(jié)2

　　課程設計，四年里給我最深刻的課程之一，它遠比上課效果來的好，一路走來，大大小小的課程設計陪伴著我們走過了精彩的大學四年，碩果累累，感悟頗多，印象深刻。本次的企業(yè)管理模擬實習，是我大學里，也是我這輩子最后一次課程設計，其實，每次課設都會在機房里待上一整天，晚上回來，都會覺得很疲憊，有時候也會發(fā)些牢騷，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不想去做。但是這次，或許是因為要畢業(yè)了，但更多的是。這個課設對我們以后的作用巨大，所以，倍加珍惜，非常認真，很累甚至有時感覺煩，但打心眼覺得快樂，滿足。

　　我們在機房里，主要是熟練去操作現(xiàn)代企業(yè)管理軟件，這個軟件主要分為兩大部分，第一部分是基礎數(shù)據(jù)，它包含了一個公司的企業(yè)概況、企業(yè)背景介紹、企業(yè)流程介紹、產(chǎn)品加工流程介紹、基礎代碼設置、物料設置、其他設置如人事資料，企業(yè)日歷等，第二部分是業(yè)務數(shù)據(jù)模塊，主要有銷售及客戶關系管理、生產(chǎn)與動作管理、設備管理、采購品質(zhì)倉庫管理、車間作業(yè)計劃管理 、人力資源管理、技術管理、財務管理，我們需要對每一個部分的每一個環(huán)節(jié)都要熟練掌握，并知曉企業(yè)的運作流程及格模塊之間的相互作用。

　　通過一個半月以上的實習，我們在摸索中不斷向前，在努力中進步。在不斷的堅持下克服了許多的困難，解決掉很多之前我們不曾懂得的問題，我們學到了很多，收獲了很多，現(xiàn)代企業(yè)管理模擬實習，

　　其實質(zhì)是要掌握企業(yè)管理中的企業(yè)管理軟件的操作以及熟悉應用，以提高企業(yè)的運作效率，管理水平，并且有效降低企業(yè)的生產(chǎn)成本，人工成本、管理成本，使企業(yè)管理科學化。在這個信息大爆炸、科技大發(fā)展的年代，現(xiàn)代的企業(yè)管理有傳統(tǒng)的手工方式轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡、科技的應用為主。所以，本次課設對于今后在企業(yè)工作的我們能取到實質(zhì)性的作用。

　　現(xiàn)代企業(yè)管理是一門實踐性很強的學科，在企業(yè)管理中，常常將企業(yè)管理分割為管理學基礎、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務管理、信息管理等幾個部分，通過實習，我們更加深刻的了解到企業(yè)中人事部門、生產(chǎn)部門、倉庫部門、采購部門、營銷部門 、財務部門、品質(zhì)部門、技術部門等職能部門之間的及相互聯(lián)系、有相互作用，知道他們之間是如何有效的、=緊密的合作，使企業(yè)正常高效的運作，也非常清晰的了解到各部門之間的任務、職責、權利、義務。

　　經(jīng)過長時間對企業(yè)管理軟件的實習操作，讓我們學會了站在企業(yè)的高度，從整體出發(fā)，去審視企業(yè)中各部門之間的業(yè)務往來，以及通過本軟件進行高效的業(yè)務數(shù)據(jù)傳送，實現(xiàn)了各部門之間的交互性、合作性。我們掌握了貼近實際、既有實用性的業(yè)務操作能力，比如，當一個新客戶跟公司簽訂一筆訂單，達成意向合作，我們首先應該在營銷模塊中的客戶資料錄入子模塊中，將新客戶的相關資料錄入進去進行備份存根，接著就是出來客戶的訂單編制、編制銷售合同、編制定制單、編制客戶訂單、進行訂單評審、訂單數(shù)據(jù)然后才會傳入生產(chǎn)部，生產(chǎn)部接到訂單以后，編制生產(chǎn)計劃，。更新生產(chǎn)，同樣的，采購部

　　也會接到相應的數(shù)據(jù)，并且根據(jù)生產(chǎn)部傳來的生產(chǎn)物料需求數(shù)據(jù)進行原材料采購等相關操作，財務部要進行應收款、應付款等相關操作的處理、品質(zhì)部要對產(chǎn)品進行質(zhì)檢并填好質(zhì)檢記錄表等等相關性的操作，一個客戶，一筆業(yè)務，通過一個企業(yè)管理軟件、實現(xiàn)各部門的數(shù)據(jù)傳輸、信息交互、單據(jù)處理，使企業(yè)實現(xiàn)無紙化辦公，提高了公司各部門之間合作的精密性、吻合性，使公司整體運作效率提升，管理效率、生產(chǎn)效率提高，以及各項成本得到有效的降低。

　　在整個課設的過程中，走過很多彎路、也吃過很多虧、做過許多無用功，有些地方甚至反復重做過許多次，第一、客戶訂單需要評審的，沒有評審各部門負責人就簽字了，導致無法更正，只能重新再來，一上午就這樣白忙活了；第二，編制物料需求計劃、主生產(chǎn)計劃確認，進行生產(chǎn)時出現(xiàn)物料不足，導致生產(chǎn)計劃無法如期完成，只能重新再來，一下午時間又這樣白費了，第三，在交貨單入庫環(huán)節(jié)，沒有可入庫的產(chǎn)品。導致無法繼續(xù)往下做，只能重新導入數(shù)據(jù)，重做一遍，出現(xiàn)這樣才錯誤，一來，是因為自己不小心，不謹慎，粗心大意，二呢，確實是自己不夠認真、沒有提前做好預習工作，使自己的腦子里沒有系統(tǒng)性，預見性，做一步算一步，直到無法繼續(xù)完成才意識到自己的錯誤，到最后無法挽回，最終落下一個重新再來的悲劇，使自己的時間浪費了。

　　這是一次跟以往有所不同的課設，以往的課設，因為考慮到課設本身所具有的特點，所以大多是采取分組的形式來完成課設，這難免使得有些同學投機取巧，偷懶的時有發(fā)生，最后給課設作出貢獻可能

　　就那么少數(shù)幾個人，其他人都在打醬油，這次課設便不同，這次課設的任務都是每一個獨立的個體，每個人都要親自完成課設的相關任務及要求，我們都必須自己用心、努力的去完成，沒有人會幫助你去實現(xiàn)。所以，這個課設取到了很大的效果，每位同學都全身心的投入到這次課程設計的過程當中去了，我不敢說，我們有多么的出色，但我可以理直氣壯的說，我們夠努力，我們夠投入，我們花了很多時間去摸索，去解決出現(xiàn)的一個又一個的問題，每一次問題的'解決，我都會倍感自豪，因為這是我通過自己的努力去完成和解決遇到的問題的，我很有成就感。

　　這次課設，我們學到的，或許不僅僅只是一個軟件，一個企業(yè)管理方面的軟件，我們更學到了在今后的工作遇到困難，敢于面對、敢于花時間、敢于付出的去解決遇到的困難，而不是一遇到困難就逃避、或者尋求外援，其次，這次課設，給我留下了寶貴的記憶，老師的細心教導、同學的耐心指導、自己的用心投入，這讓我看到了一個即將走出校園、面向社會、步入職場的大學生，那張淡定、沉重、自信的面容。

　　這個企業(yè)管理軟件，將工商管理專業(yè)的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致，它就是一個工商管理專業(yè)學生應該學到的最核心的課程，也告訴我們工商管理專業(yè)的學生，我們應該是學什么知識，應該掌握什么能力，而這個課設正好告訴我們。站在企業(yè)的高度，去學會企業(yè)的運作、了解企業(yè)的整體業(yè)務流程、運行模式、盈利模式、組織架構及組織架構間各部門的職責權，及相互之間的合作關系。這就是我們四年應該要懂

　　得的東西。通過這次操作，也算是給我們大四的學生，做一個專業(yè)方面的總結(jié)鞏固吧，最后，感謝指導老師的耐心指導。

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