社會(huì)主義核心價(jià)值觀青少年思想道德教育

　　青少年是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人，他們的思想境界和道德水平關(guān)系民族未來(lái)、國(guó)家前途和社會(huì)興衰。對(duì)青少年開(kāi)展有效的思想道德教育，引領(lǐng)其建立正確的價(jià)值觀刻不容緩。黨的“十八大”報(bào)告提出，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧;倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治;倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”報(bào)告以簡(jiǎn)潔凝練的“三個(gè)倡導(dǎo)”、二十四個(gè)字對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀做出了最新概括，突出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要地位，為青少年思想道德教育指明了方向。

　　一、深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀

　　(一)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

　　“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”從國(guó)家層面明確了奮斗目標(biāo)，這是中華民族的共同心愿，集中體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和價(jià)值追求，符合全民族的共同利益。中華民族的偉大復(fù)興需要幾代建設(shè)者的不懈努力，在這場(chǎng)接力賽中，即將接過(guò)下一棒的青少年需要有明確的奮斗目標(biāo)鼓舞斗志、振奮精神，才能取得新的勝利。“自由、平等、公正、法治”從社會(huì)層面彰顯了時(shí)代要求。這體現(xiàn)著社會(huì)主義社會(huì)的基本屬性，反映了現(xiàn)代文明社會(huì)的共同特征，對(duì)于加快改變社會(huì)風(fēng)貌，剔除現(xiàn)有思維方式中落后的觀念，構(gòu)建合理的體制，調(diào)整社會(huì)關(guān)系具有重要意義。青少年建立這樣的基本價(jià)值觀將對(duì)建成和諧社會(huì)起到積極作用。“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”從個(gè)人層面提出了道德準(zhǔn)則，體現(xiàn)了社會(huì)主義價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代公民道德原則的有機(jī)統(tǒng)一，是對(duì)全體公民行為規(guī)范的基本要求。

　　社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三個(gè)基本層面是緊密聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的整體，共同構(gòu)成了中國(guó)特色社會(huì)主義的精神內(nèi)核，是馬克思主義理論體系的豐富和發(fā)展，為青少年思想道德教育提供了必要的理論指導(dǎo)。

　　(二)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)青少年思想道德教育的方向

　　當(dāng)前，我國(guó)正處于全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展和傳統(tǒng)利益格局的調(diào)整必然催生多種社會(huì)思潮。在此過(guò)程中，必須牢牢把握青少年思想道德成長(zhǎng)的正確方向，增強(qiáng)青少年明辨是非的能力，以抵御腐朽思想文化的滲透，切實(shí)維護(hù)國(guó)家文化安全和社會(huì)穩(wěn)定。

　　社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義事業(yè)的精神內(nèi)核，十八大據(jù)此做出的戰(zhàn)略部署明確了青少年的價(jià)值觀培養(yǎng)方向，要求全社會(huì)特別是教育工作者要積極幫助青少年理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力把青少年培養(yǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人和合格建設(shè)者。因此，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引青少年思想道德教育、實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年價(jià)值引領(lǐng)，是我國(guó)思想政治教育工作的長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)。

　　二、青少年思想道德教育現(xiàn)狀分析

　　(一)青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境發(fā)生深刻變化

　　我國(guó)改革開(kāi)放三十多年來(lái)取得了舉世矚目的輝煌成就，經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高。當(dāng)代青少年正處于有史以來(lái)最好的成長(zhǎng)環(huán)境——優(yōu)越的物質(zhì)文化生活條件和開(kāi)放的信息文化環(huán)境。相比于父輩，一方面，他們的眼界更開(kāi)闊，思維更活躍，獲取信息的渠道更豐富，接受新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念的能力更強(qiáng);另一方面，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的功利主義、拜金思想、個(gè)人利益至上等負(fù)面因素對(duì)青少年有一定的潛在威脅，青少年的價(jià)值觀更易被干擾，容易出現(xiàn)功利思想嚴(yán)重、價(jià)值取向扭曲、責(zé)任意識(shí)淡化的現(xiàn)象。

　　(二)青少年思想道德教育存在的不足

　　1.學(xué)校教育重視不足、手段僵化。青少年思想道德教育必須貫穿日常教育教學(xué)的全過(guò)程，但實(shí)際教育中青少年思想道德教育往往地位不夠突出，與日常教育教學(xué)工作脫節(jié)。部分學(xué)校片面追求升學(xué)率等數(shù)字指標(biāo)，把青少年思想教育工作弱化、邊緣化，個(gè)別學(xué)校甚至單一使用考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，背離了教育的初衷。與此同時(shí)，現(xiàn)有的思想道德教育手段僵化，滯后于時(shí)代發(fā)展，與當(dāng)代青少年的實(shí)際要求不相適應(yīng)。許多學(xué)校重校內(nèi)教育輕校外教育，采用單一的灌輸說(shuō)教手段，難以引發(fā)青少年的興趣和共鳴，教育效果不理想。

　　2.社會(huì)教育環(huán)境復(fù)雜。社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年思想道德有重要的影響。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，確有部分領(lǐng)域存在社會(huì)不公、風(fēng)氣不正等現(xiàn)象。針對(duì)此種情況，青少年往往無(wú)法把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，容易草率地懷疑所受的思想道德教育，產(chǎn)生極端的想法甚至采取偏激的行為。近些年青少年犯罪率有所抬頭與社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化有密切聯(lián)系。

　　3.家庭教育錯(cuò)位。家庭教育是青少年教育體系的重要組成部分，作用不可取代。然而，目前家庭教育錯(cuò)位，部分家長(zhǎng)存在嚴(yán)重的功利思想，重視知識(shí)技能培養(yǎng)忽視思想道德教育，家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注孩子的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)孩子道德品質(zhì)的要求。

　　4.信息多元化的考驗(yàn)。新媒體將影音文字與觀點(diǎn)信息相整合，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、時(shí)效性，準(zhǔn)入門檻低，傳播范圍廣，輿論話語(yǔ)權(quán)從精英走向大眾。這一方面為廣大求知若渴的青少年提供了海量信息，另一方面沖擊著青少年的思想。因?yàn)樾畔��?lái)源復(fù)雜多端，真?zhèn)坞y辨，需要受眾具備相當(dāng)?shù)拈啔v、學(xué)識(shí)和思辨能力分辨真?zhèn)�，而大多�?shù)青少年缺少這種能力。所以，封建反動(dòng)、暴力色情等不良信息容易毒害青少年，對(duì)思想道德教育形成巨大沖擊。

　　三、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)青少年思想道德教育的有效途徑

　　(一)更新觀念，充分重視青少年思想道德教育

　　新形勢(shì)下，全社會(huì)要更加重視青少年的思想道德教育，齊抓共管，通力合作，共同推進(jìn)這項(xiàng)工作。

　　1.各級(jí)黨政部門要更新觀念。要將青少年思想道德教育提升到與經(jīng)濟(jì)建設(shè)同等重要的地位，結(jié)合思想道德教育的特點(diǎn)制定科學(xué)合理的管理評(píng)估機(jī)制，避免過(guò)度依賴數(shù)字指標(biāo)，要加大投入，保障充足的資源供給。

　　2.學(xué)校教育體系要變革教育理念。要將“三個(gè)倡導(dǎo)”落到實(shí)處，改革片面重視智育的評(píng)估考核模式，將思想道德教育放到同等重要的位置，將培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人、塑造現(xiàn)代社會(huì)公民作為重要任務(wù)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教育工作者的首要工作是傳道育人，要加大對(duì)青少年思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

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