小學語文二年級第四冊說課稿《北京亮起來了》
各位老師,今天我說課的內(nèi)容是:九年義務(wù)教育六年制小學語文第四冊第12課《北京亮起來了》。
一、教材理解
這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)為專題,通過學習這篇教材,學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗,增強他們對祖國的認識和熱愛,并激發(fā)他們認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本文文質(zhì)兼美,語言生動、優(yōu)美的詞語,字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。
二、說教學目標
1、教學目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
(2)通過觀看圖片,增強對北京的熱愛之情。
(我是依據(jù)課程標準改革的精神,以及實驗的要求,確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標。)
2、教學重點
有感情地朗讀課文,感受首都北京夜晚的美麗景色,增強對首都北京的熱愛之情。
(我是依據(jù)實驗教材編寫的指導(dǎo)思想,結(jié)合本課教材的特點,通過本課的教學,引導(dǎo)學生積累詞語,激發(fā)學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情。)
3、學習準備
(1)教師:制作課件
(2)學生:正確朗讀課文
(我是根據(jù)小學生的年齡特點而準備的)
三、教法和學法
根據(jù)教材的特點和配合學生的年齡特點,運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面,使學生通過形象感受來理解課文,并通過多種形式的朗讀法,民主交流等手段,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識,教學過程中,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,充分發(fā)揮以學生的主體,老師為指導(dǎo)的作用,成功地達成教學目標。
四、課堂教學設(shè)計
一開始上課,陳老師就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學生引入課文,激發(fā)他們的學習興趣,緊緊抓住學生的注意力,使他們積極主動地參與學習。這樣的設(shè)計活躍課堂氣氛,適合低年級學生的年齡特點。
為了使教學取得較好的效果,陳老師依據(jù)課改教材的特點,配合學生本身的年齡特點,主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識,用奔放、激情滿懷的聲音,表現(xiàn)出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學設(shè)計主要分五大環(huán)節(jié):
1、引題激趣
整節(jié)課,我們用去北京旅游展開課堂教學,由于學生們對去旅游很感興趣,就認真去學習課文,這樣的設(shè)計有利于激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,適合低年級學生的.年齡特點。
2、學習課文
在初讀課文前,陳老師先提問:“你認為怎樣才能把課文讀好?如果在讀課文時,你遇到不懂的字,你會怎么辦?”通過啟發(fā)式的提問,培養(yǎng)學生良好的讀書方法。初讀課文時,陳老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文,老師充分發(fā)揮學生為主體的原則,使學生在無壓力的情景中,較好地完成熟讀課文的教學任務(wù)。(這是根據(jù)素質(zhì)教育的要求,課堂教學應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性為原則的要求設(shè)計的。)
在學習文段過程中,陳老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習,她采用了先教給學生學習的方法,然后指導(dǎo)學生總結(jié)學法,運用學法自讀自悟,充分體現(xiàn)學生的自主性,讓學生在輕松愉快的學習中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
陳老師通過自制課件,讓學生通過多種形式來讀課文,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生的積極性,使學生學得開心,學得投入。(這是根據(jù)師生互動,生生互動的教學方法來設(shè)計教學的,這個環(huán)節(jié)能充分展示學生的表演才華,發(fā)揮學生的想象能力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,增強師生間的親和力。)
3、在實踐活動中,首先,老師借助多媒體播放音樂,接著讓學生背誦自己喜歡的段落,最后說感受、說變化。這樣安排,從兒童的年齡特點出發(fā)。
4、在課外活動中,陳老師讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽,以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉(xiāng)的變化,同時更好的培養(yǎng)學生收集、整理資料和動手動腦的能力。
5、總結(jié)全文
總結(jié)課文時,陳老師用多媒體,播放新舊家鄉(xiāng)建筑物等方面的圖片,給學生一些與課文相關(guān)的知識,以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。
板書設(shè)計:
12、北京亮起來了
北京亮起來了( 愛 )明亮輝煌
設(shè)計板書意圖:
1、這樣板書簡潔扼要,它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華,起到畫龍點睛的作用。
2、同時,又以形式的美感吸引了學生,符合低年級學生的審美情趣。
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