人教版初中語文說課稿模板7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的人教版初中語文說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版初中語文說課稿 篇1
一、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容及地位
《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響。
（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意
課文內(nèi)容比較豐富，所寫事情較多，通過復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊。
（2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。
全文可分三個(gè)部分：第一部分寫自己的身體和性格特點(diǎn)，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情。
�。�3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛將是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
本課我主要是運(yùn)用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
�。�1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感。
�。�2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
�。�4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
有一個(gè)人，無論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。
用以上這段話導(dǎo)入新課。
2、整體感知
�。�1）簡(jiǎn)介作者及其母親。
（2）速讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
�。�3）復(fù)述課文。
�。�4）理清結(jié)構(gòu)。
�。�5）重點(diǎn)研讀課文第二部分。
3、探究學(xué)習(xí)
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）課文第一部分是否多余？有何作用？
�。�2）課文為什么要寫母親與家人的交往？
4、引言說母愛
�。�1）《游子吟》；
�。�2）名人說母愛；
�。�3）真情演唱《燭光里的媽媽》
四、作業(yè)
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。
2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié)。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。
五、板書設(shè)計(jì)
我的母親胡適
母親對(duì)我的教育：嚴(yán)厲、關(guān)愛、期望
母親對(duì)我的影響：寬容、忍耐、剛氣
人教版初中語文說課稿 篇2
一、依綱據(jù)本，說教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
2、學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對(duì)人，怎樣面對(duì)生命，如何面對(duì)挫折，人活著的價(jià)值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，進(jìn)而建立正確的生命觀。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1)知識(shí)目標(biāo)：
�、倮斫�、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
②理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2)能力目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取語言信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
�、谄肺吨攸c(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫凱勒不怕困難、好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟，及對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、說教法和學(xué)法
1、教法的運(yùn)用：
教是為學(xué)服務(wù)，根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。
2)問題導(dǎo)思法：用問題的方式導(dǎo)讀文本，引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問題情境，激活學(xué)生的思維。
3)啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)促進(jìn)師生間的互動(dòng)。
4)多媒體教學(xué)：豐富教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，擴(kuò)大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
2、學(xué)法的滲透：
教是為了不教，在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。
1)討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
2)品評(píng)積累法：學(xué)習(xí)中，對(duì)精彩的語言進(jìn)行品評(píng)積累，把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會(huì)終身受用。
3)角色體驗(yàn)法：變換角色，換位思考，更容易引起學(xué)生的興趣，利于感知，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。
4)讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓(xùn)練中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。
三、優(yōu)化組合，說程序
(一)課前準(zhǔn)備階段
①學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。
②教師：制作課件，準(zhǔn)備閱讀材料。
(二)課堂學(xué)習(xí)階段
1、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導(dǎo)入，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α�。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
2、檢查預(yù)習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
(3分鐘)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，完成教學(xué)目標(biāo)中積累詞語的要求，這一程序主要針對(duì)中差生設(shè)計(jì)。
3、速讀課文，整體感知。
(7分鐘)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。這一程序要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生全員參與。
具體操作方法如下：
1)學(xué)生速讀課文后先獨(dú)自思考。
2)小組討論交流、明確。教師可做適當(dāng)提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?
4、深層研讀，體察文意。
(15分鐘)此程序在于引導(dǎo)品味、積累語言，了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1)課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。
[小組合作研討，課堂交流，學(xué)生歸結(jié)，教師補(bǔ)充，爾后打出課件，展示有關(guān)內(nèi)容。]
2)課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
[學(xué)生在文章中圈點(diǎn)、勾畫、批注，品味、積累語言，并自由誦讀相關(guān)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。]
學(xué)生品評(píng)、積累的語句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！薄中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”——作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
5、歸納小結(jié)，過渡遷移。
(1分鐘)
[打出課件，展示相關(guān)內(nèi)容，引出下面的拓展閱讀。]
6、延伸拓展，角色體驗(yàn)。
(8分鐘)此程序目的是擴(kuò)展學(xué)生視野空間，并進(jìn)行換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的生命可貴意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。
[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發(fā)言。]
設(shè)問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對(duì)生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫·凱勒共同探討生命，請(qǐng)你對(duì)遠(yuǎn)去的父母說說，你將如何對(duì)待生命?
7、結(jié)束語。
(1分鐘)這堂課就要結(jié)束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對(duì)生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會(huì)在現(xiàn)在和未來閃光。
8、布置作業(yè)。
(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結(jié)合”，深化課堂教學(xué)。
1)學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么?請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)�，并把自己的感受寫�?00字的讀后感。(同學(xué)們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)
2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學(xué)有余力的同學(xué)完成。)
人教版初中語文說課稿 篇3
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，以下是小編整理的初中人教版語文說課稿，歡迎閱讀！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我說課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。
一、課標(biāo)與文本關(guān)系：
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，本單元的主題是人生體驗(yàn)，集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗(yàn)”中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。
二、學(xué)情分析
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)。許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過指導(dǎo)朗讀，品味語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
�。�2）揣摩精美詞句，品味語言的美；
難點(diǎn)：
理解具有象征意義的最后一句話。
那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。
五、教法和學(xué)法
1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯，經(jīng)緯交織的方法。
2、學(xué)法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。抓關(guān)鍵語句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)――教學(xué)過程的實(shí)施了。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢幸蛔�，能讓你�?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟�。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的.幸福與安寧，如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
（二）、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù)）
（三）、讀文生情整體感知
1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：
a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉
b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重
c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情
d、朗讀的語速：中速略舒緩
�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個(gè)問題。）
思考：
�。�1）文中寫了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）歸結(jié)為“和美”（板書）
�。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）
（四）、研讀入境合作討論
1、展示：（1）在整個(gè)散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）
�。�2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）
2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
�、谛〗M觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表
3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、反饋、小結(jié)。
（1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞、理由。
�。�2）不存在誰的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5、補(bǔ)充名人的話：培根說（展示）一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情。
（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
�。ㄎ澹�、涵泳入理品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）
1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
�、诘�4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
�、谀�、女朗讀，品味
�、鄣�4段：意境：蓬勃的生機(jī)――哲理：珍愛生命
第7段：意境：春天的召喚――哲理：熱愛生活、。
�。ㄎ覀兤肺读吮疚纳鷻C(jī)蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）
（六）、賞讀入心拓展運(yùn)用
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
2、反饋、形式：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）
4、深情賞讀：領(lǐng)讀―跟讀，評(píng)價(jià)。
當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。
5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿�！�
�。ā昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ�(jīng)營，需要我們用責(zé)任去支撐。）
6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）
�。ǘ嗝襟w低音播放《讓愛住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
�。ㄆ撸⒛窦�(xì)想，獨(dú)抒性靈
為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：
請(qǐng)以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對(duì)稱的比喻句。
設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開頭，讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫，然后交流。
①親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，……
�、偃缇煤岛蟮囊粓�(chǎng)甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……
①家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)；……
在音樂的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田，于是下筆如有神助。
(八）、教學(xué)小結(jié)：
�。ɡ^續(xù)低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，
它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，
它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！
�。ň牛⒄n后作業(yè)：（父親的故事過渡）
1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
七、板書設(shè)計(jì)：
板書的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。
好了，我的說課就到這里，謝謝大家！
人教版初中語文說課稿 篇4
一、說教材
1.教材的地位和意義
《看云識(shí)天氣》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。
本文是一篇科普小品文，作者用生動(dòng)形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明，而且語言生動(dòng)形象。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）快速閱讀課文，概括課文要點(diǎn)，了解云與天氣變化的關(guān)系；
�。�2）通過品讀課文中優(yōu)美句段，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)；
（3）通過拓展延伸、作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本單元的要求及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀，概括要點(diǎn)，品味課文生動(dòng)形象的語言。
針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
4.教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我針對(duì)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象、生動(dòng)、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。
二、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教學(xué)方法是談話法、點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。
如談話導(dǎo)入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對(duì)話，而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接，教學(xué)流程自然流暢。
在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時(shí)，我適時(shí)使用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生茅塞頓開，形成師生的和諧對(duì)話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn)，介紹云與天氣的關(guān)系。
在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：假如你就是其中的一種云，你會(huì)怎樣向大家介紹你自己呢？請(qǐng)學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中，也能更好地掌握課文內(nèi)容。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，討論法、小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我是從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
俗話說：良好的開端是成功的一半，教學(xué)中一個(gè)成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路。在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預(yù)報(bào)，人們還能根據(jù)什么識(shí)別天氣的變化呢？預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會(huì)回答：云、云彩。于是我順勢(shì)導(dǎo)入：對(duì)，還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識(shí)天氣》。（板書課題）
學(xué)生在小學(xué)時(shí)就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入，以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知
新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求，因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)學(xué)生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從哪兩個(gè)方面來說明的？”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子，理清文章脈絡(luò)，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：云的形態(tài)，云的光彩。
在這一問題解決的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱，及不同光彩的名稱。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀
邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常�！边@兩個(gè)詞語在文中的作用，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析
這一環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我采用了這樣四個(gè)步驟來完成教學(xué)：
首先我請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類、特點(diǎn)和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下，學(xué)生再次走進(jìn)文本，理解文本，不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實(shí)。
接著，為鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，完成對(duì)這一問題的檢查，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會(huì)帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預(yù)演，再在小組內(nèi)交流；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。
以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入境，融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動(dòng)形象的語言，既考察了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。自行預(yù)演環(huán)節(jié)，給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ)，避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個(gè)使所有學(xué)生都受益的過程，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片，學(xué)生對(duì)云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設(shè)計(jì)一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和小組討論中，加深了對(duì)云和天氣關(guān)系的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？這時(shí)學(xué)生根據(jù)板書的要點(diǎn)，明確分類別的說明方法會(huì)使文章層次清楚、條理分明。
最后一個(gè)步驟是品析優(yōu)美語句。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭n堂上我請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。在這一過程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義，體會(huì)不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對(duì)話中，使閱讀真正成為“學(xué)生的個(gè)性化行為”，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用
結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時(shí)所搜集的天氣諺語來回答，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識(shí)，也拓展了知識(shí)面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記，意在讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
附：板書設(shè)計(jì)
看云識(shí)天氣
云是天氣的“招牌”
薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩：暈華虹霞陰雨天氣
意義、局限
以上，是我對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)和想法。不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指正。
人教版初中語文說課稿 篇5
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學(xué)方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點(diǎn)評(píng)法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的
銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體顯示：
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂�，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。
五、欣賞晶味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐�。樹林中不時(shí)傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)
面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。
教師提問：劇中為什么沒有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型�！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六、說話訓(xùn)練
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)，一度風(fēng)靡美國，你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?
學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂�、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。�?jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘�。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個(gè)因素。
……
七，課堂小結(jié)
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1：修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。
人教版初中語文說課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好!
我是××市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語文教師，。下面我將對(duì)《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。我主要從以下的七個(gè)方面來進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程。
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)
(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略
1、通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
七、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導(dǎo)入新課
關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話
“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。
在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了�！�
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
(2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。
(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?
(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
(2)交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié)：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
人教版初中語文說課稿 篇7
一、說教材
1.教材分析
<<匆匆>>是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)
1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):了解作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.
難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
4.課時(shí)安排 二課時(shí)(第一課時(shí))
5.課前準(zhǔn)備 制作課件 查找資料
二、說教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，劃出重點(diǎn)詞句，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己的觀察、語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師: 同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來說是非常寶貴的，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?
生:(略)
師: 是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，原來時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。
板書課題 16 《匆匆》
學(xué)生齊讀課題
(二〉初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自學(xué)課文。
自學(xué)要求
1〉讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文.
2〉思考：“文中的‘匆匆’說的是什么？你從哪兒看出來的？”
3〉讀了課文你讀懂了什么?
2.交流自學(xué)情況。
1〉檢查生字,詞語的讀音
2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音
3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?
(三) 深入研讀，引導(dǎo)探究，品讀悟理
師: 課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題？對(duì)這個(gè)問題，作者有沒有作出回答？如果有，請(qǐng)找出答案。
生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
生: 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者作出了回答，在課文中的第三自然段。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。
2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
重點(diǎn)探討這句話:去的盡管去了,來的盡管來著---但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了.
A 自由讀這段話
B 你讀懂了什么?
C 把你的理解放進(jìn)句子中去讀
D 你的日子是怎樣匆匆而過的?
E 能用這樣的格式來說嗎?
在_______的時(shí)候，日子從_______過去了。
通過探討學(xué)生可能會(huì)講:
聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去了。
玩耍的時(shí)候，日子從手里過去了。
看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去了。
寫字的時(shí)候，日子從筆尖滑過了。
3〉齊讀第三節(jié)，再次體味時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間。
4〉小結(jié)。
小結(jié)課文，然后有感情地朗讀全文，體會(huì)作家對(duì)時(shí)光易逝的無奈和惋惜，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。
(四〉課外延伸，拓展練習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過他的日子的呢？
2.仿照作者具體描寫時(shí)間來去匆匆的寫法，寫一個(gè)小片斷。
五、說板書設(shè)計(jì)
16 匆匆
時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間
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