我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

　　編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當?shù)恼�錄�?/p>

　　2、課文解讀：

　　《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩�濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的`和教學(xué)的重難點。

　　3、教學(xué)目的

　　1）知識目標：

　　a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　2）能力目標：

　　a、 養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　　3）德育目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

　　4、教材的重點、難點

　　教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。

　　教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

　　二、說教法

　　1、尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。

　　在研究新課標時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！庇谑俏腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

　　為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

　　特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。

　　三、說學(xué)法

　　因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

　　五、說教程

　�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。

　　讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

　　在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

　�。ǘ�）、教學(xué)過程

　　這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的。

　　1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟南是個“寶地”?

　　設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

　�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

　　老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

　　設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

　　解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

　�。�3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。

　　設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。

　　這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

　�。�4）以寫促情

　　要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

　　設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

　　寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

　　3、歸納小結(jié)

　　讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）

　　4、反饋練習(xí)

　　讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

　　設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

初中語文的說課稿3

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與技能目標：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領(lǐng)悟作品主題。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重難點：

　　1.品讀文章之美。

　　2.能夠領(lǐng)悟作品主題，領(lǐng)悟文章樸實文字下豐富的意蘊。

　　教學(xué)過程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

　　以“讓愛住我家”這首歌曲導(dǎo)入。家是一個多么溫馨的字眼，它是避風(fēng)的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產(chǎn)生讓愛永遠住我家的美好愿望。本節(jié)課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。

　　2.初讀課文，整體感知

　　老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊感受這份親情，思考課文內(nèi)容，體會這是一個什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。讓學(xué)生帶著下列問題聽教師誦讀課文。

　　(1)用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

　　(2)這是一個什么樣的家庭?

　　3.品讀課文，體味意蘊

　　提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里?通過學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美、人情美和語言美。

　　(1)景物美

　　學(xué)生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色，品味景物描寫的作用。

　　學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的.句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風(fēng)光。

　　(2)人情美

　　提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中，你最欣賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。

　　學(xué)生分小組討論，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人交流，了解他人的觀點，對文章有更加深入的體會領(lǐng)悟。

　　(3)語言美

　　提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進入欣賞的第三個環(huán)節(jié)“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?

　　如學(xué)生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。

　　4.拓展延伸，激發(fā)情感

　　提出問題：通過本文的學(xué)習(xí)，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發(fā)生在生活中。我們先來看一段視頻。

　　播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學(xué)生對該視頻進行評價。

　　5.小結(jié)作業(yè)

　　(1)反復(fù)朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。

　　(2)結(jié)合自己的生活體驗，寫一個關(guān)于親情的文章。

初中語文的說課稿4

各位評委、老師：

　　大家好!

　　我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　【教材分析】

　　1、教材的地位及內(nèi)容：

　　《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級中學(xué)語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設(shè)置，主要是為了使學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達到培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。

　　《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文;從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側(cè)面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。

　　2、學(xué)習(xí)目標和重、難點的確立：

　　小說的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說的`意義，提高欣賞小說的興趣，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)。魯迅運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側(cè)面認識封建社會的腐朽與黑暗。可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學(xué)目標確定為：

　　⑴探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。

　　(培養(yǎng)學(xué)生評價和欣賞小說能力。)

　�、粕羁汤斫庑≌f所揭示的主題思想。

　　(培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文意和歸納思維能力。)

　�、菍W(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　(了解小說刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。)

　　設(shè)計這樣的教學(xué)目標，一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析及評價的方向，另一方面為學(xué)生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學(xué)難點。

　　【說教法】

　　1、教學(xué)方法：

　　小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學(xué)中始終將小說視為一個整體，設(shè)計主要問題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調(diào)動學(xué)生強烈的參與意識與學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關(guān)鍵，進行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo)：

　�、爬首x法：反復(fù)朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。

　�、泼�盾分析法：準確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。

　　⑶質(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　⑷比較閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

　　2、教具準備：

　　多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。

　　【說學(xué)法】

　　一個好的老師不能只會奉獻，而應(yīng)該交給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。而教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語句。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。

　　3、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。

　　【說教學(xué)設(shè)計】

　　配合上述教學(xué)目標的要求，在教學(xué)設(shè)計上我作了如下安排：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)

　　由名家對《孔乙己》的評價導(dǎo)入(能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣)

　　2、(多媒體展示文題、作者)

　　3、(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。

　　2、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。

　　3、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　(讓學(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。)

初中語文的說課稿5

各位評委老師：

　　午好，我是語文_______號，我今天說課的題目是《_______》

　　（板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

　　第一方面：教材

　　《_______》是省編教材 _______年級_______冊第_______單元中的第_______篇課文，該單元_______

　　《_______》是_______（文章體裁），主要寫了_______（主要內(nèi)容），表達了_______（中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計劃安排_______課時，我今天說的是第一課時。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：

　　1。知識和能力目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；

　　2。過程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

　　3。情感態(tài)度和價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情。

　　由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為：_______

　　因為 （學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為：_______。

　　第二方面：教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

　　學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。

　　★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　第三方面：教學(xué)程序

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1

　　導(dǎo)入新課，預(yù)計用時2分鐘。

　　我設(shè)計的導(dǎo)語是

　　此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2

　　整體感知，預(yù)計用時15分鐘。

　　首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。

　　然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。（教師板書）

　　環(huán)節(jié)3

　　研讀賞析，預(yù)計用時10分鐘。

　　新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學(xué)重點。

　　新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實踐。” 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

　　環(huán)節(jié)4

　　質(zhì)疑問難，預(yù)計用時5分鐘。

　　請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。

　　教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

　　環(huán)節(jié)5

　　拓展延伸，預(yù)計用時8分鐘。

　　1、圍繞中心，補充材料。

　　好處：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫作相互促進。

　　2、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。

　　環(huán)節(jié)6

　　課堂總結(jié)，預(yù)計用時3分鐘。

　　通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。

　　環(huán)節(jié)7

　　布置作業(yè) ，預(yù)計用時2分鐘。

　　1、選用5個本課所學(xué)詞語寫一段話，

　　好處：既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進寫作水平的提高。

　　第四方面：板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

初中語文的說課稿6

　　一、說教材

　　（一） 教材簡析

　　朱自清先生的紀實性散文《背影》是表達人倫至愛的名篇，它在樸素自然的風(fēng)格中，在平實的述說中表現(xiàn)了中國式的父子之情，蘊涵著豐富的中華民族文化底蘊。

　　課文突出地刻畫父親的“背影”，著力表現(xiàn)深沉的父愛，在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章構(gòu)思選材和敘事描寫都恰到好處，樸素的語言傳遞著動人的情感。學(xué)習(xí)這篇文章，除了體會課文的思想感情外，更要領(lǐng)會文章的寫作手法，從而為散文寫作打下基礎(chǔ)。

　　（二）教學(xué)目標

　　《課程標準》對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的總目標中要求：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶�！闭n標要求從三個維度把握教學(xué)目標，本文教學(xué)我確定為：

　　1、知識和能力：理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用；學(xué)會在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，體會其在語言環(huán)境中的涵義。

　　2、過程和方法：加強朗讀指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯語文的開放性。

　　3、情感、態(tài)度價值觀：體會文中所表現(xiàn)的父子深情，引領(lǐng)學(xué)生珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　（三）教學(xué)重難點

　　1、說教學(xué)重點

　　根據(jù)課標中 “能欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求，我確定本文教學(xué)重點為：

　�、儆懈星榈乩首x課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情； ②揣摩“車站買橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義，體會其意蘊； ③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析，感悟父子情深。

　　2、說教學(xué)難點：

　　①理解文中父親的背影的內(nèi)在含義；

　�、谧プ∪宋锏奶卣髡故救宋飪�(nèi)心的寫作方法。

　　二、說教學(xué)方法

　　我認為，語文教學(xué)要通過閱讀來完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對話。語文教學(xué)不應(yīng)忽視人文性，要注重對課文的整體理解和審美鑒賞，避免對文本的曲解、肢解和牽強附會的解讀。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、情境教學(xué)法：課前播放龔玥的歌曲《父親》，激情導(dǎo)入；借助短片介紹作者和寫作背景，加深印象；精讀段落“車站買橘”一節(jié)，插入電視散文視頻片段，調(diào)動學(xué)生多重感官；欣賞現(xiàn)代詩歌《父親》朗讀結(jié)課，進行拓展延伸；

　　2、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強情感朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容；

　　3、閱讀指導(dǎo)法：采用略讀和精讀相結(jié)合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，粗略感知所敘之事，所抒之情；精讀主要是對一些精彩片段、精彩語句的誦讀，目的在于培養(yǎng)語感，加深領(lǐng)悟和理解。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。

　　2、討論交流法：對一些疑難和探究性的問題，或個別暢談，或小組討論，或師生補充，充分調(diào)動學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、情感體驗法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，走出課堂、走出學(xué)校，走進家庭，體驗親情的偉大，充分理解父母對兒女的真誠無私的愛。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　本課擬用兩課時教學(xué)，教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時主要進行情景體驗、朗讀訓(xùn)練、初讀感知；第二課時主要是重點文段的精讀、關(guān)鍵語句的品味、文章主題的提煉和情感價值觀的體驗�？傮w教學(xué)流程如下：

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　巧妙的'導(dǎo)語能營造適良好的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》，要求學(xué)生邊聽邊結(jié)合自己的生活思考、聯(lián)想，聽完之后隨意談?wù)勛约旱母邢�。教師簡要點評后引入課題。

　　這樣一開始就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，順利進入課文情境中，為更好地理解“父子至愛”蓄足了勢。

　�。ǘ�）走近作者

　　學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料，并播放關(guān)于視頻短片，結(jié)合課文最后一段中父親信中的那句話，了解作者、作品和寫作背景。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、聽課文配樂朗讀，讓學(xué)生注意文章的感情基調(diào)和朗讀技巧。并將自己認為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來。

　　2、學(xué)生默讀，思考：文章寫了一件什么事？重點抓住什么在寫？學(xué)生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行，車站買橘一事，重點寫了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡(luò)。

　　3、再讀全文，討論：課文幾次寫了父親的“背影”？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個短語概括出來，并用“我看到了一個_______的背影”的句式進行評價。

　　4、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆幼约旱牡胤�，并闡述理由。 通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和聽讀能力，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研析做好鋪墊。

　�。ㄋ模┚�讀研析

　　主要抓住幾個關(guān)鍵點展開研讀：

　　1、品析“四次背影”

　　“望父買橘”這個片段是本文的精妙之筆，屬細節(jié)描寫，它將父愛表現(xiàn)得淋漓盡致。我通過播放有關(guān)電視散文片斷，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，深入討論，細細品味幾個要點：①父親衣著的三個“布”字與“我”的“紫毛大衣”；②父親過鐵道、爬月臺細節(jié)中的動詞品味；③父親買橘與家境的慘淡對比，回過頭去閱讀第二、三段，揣摩把“背影”放在一個特定環(huán)境中寫的用意。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀課文，圈點評注，交流討論逐一解決。

　　2、品析“四次流淚”

　　這樣引入思考：如果說，文章中父親對兒子的愛是通過父親的外在形體“背影”這一特定意象表現(xiàn)出來的，那么，作者感念父親的內(nèi)心活動又是通過什么體現(xiàn)的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生再讀全文后，指出這種內(nèi)在的情感是通過“我”的“四次流淚”體現(xiàn)出來的。

　　讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動情的句子，并說說作者動情的原因，用“______的眼淚”進行概括，了解作者的情感變化。

　　上述設(shè)計是為了讓學(xué)生進一步深入文本，理解作者的感情和樸實的語言背后的深意，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和歸納能力、表達能力。

　　3、父親形象分析

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：讀罷此文，假如你就是作者，請談?wù)勀阊壑械母赣H形象。提示：可以抓住父親在課文中說的五句話，并體會它所含的意思，并結(jié)合文章對父親的動作、衣著等敘寫展開分析。體會文章刻畫人物個性的方法，加深對主題的理解。

　　4、小結(jié)，歸納主題

　　學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：本文構(gòu)思巧妙，選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點，用淡淡哀愁的筆調(diào)，寫出了一對“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠摯感人的愛，讀來讓人動容。 以上回歸文本的環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生作出個性的反應(yīng)，不刻意追求標準答案。教師主要起引領(lǐng)作用。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　設(shè)計了五個課內(nèi)外任務(wù)：

　　1、說一說：請學(xué)生敘述父母最讓感動的一件事或一個片段。比如一次送別、一次談話、一份特殊的禮物、一個微笑、一個眼神

　　2、悟一悟：有聲文學(xué)欣賞現(xiàn)代詩歌《父親》，進行簡要的賞析。

　　3、寫一寫：要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫一首小詩。

　　4、做一做：假如父親節(jié)和母親節(jié)即將來臨，請為父母制作一張賀卡，并進行展示、互評。

　　5、讀一讀：推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》，和朱自清的詩歌散文集。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，即培養(yǎng)健全的人格，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷。同時可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 最后，教師用優(yōu)美的語言結(jié)課。

初中語文的說課稿7

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！

　　在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了135互動課堂教學(xué)模式，135互動課堂教學(xué)模式，開啟了青龍教育史上的一個新時代。

　　我今天說課的題目是《心聲》（板書：課題、作者）�！缎穆暋肥侨私贪嬲Z文教材九年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇反映教育問題的小說。下面我將從說教材、說教學(xué)目標及重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面對本課進行說明。

　　一、說教材。 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。 這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達著一個信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學(xué)難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫表達著文中主人公京京的心聲，表達著她對教育問題的關(guān)注與思考。 新課標明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。

　　二、說教學(xué)目標及重難點。

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力目標：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。

　　2、過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

　　3、情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關(guān)系。

　　教學(xué)重難點：

　　1、自主理解課文內(nèi)容，分析人物形象以及對課文的整體把握，有自己的獨特見解。2、2、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

　　3、揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。

　　三、說教法。

　　首先，以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學(xué)流程；其次，采用分角色朗讀法，讓學(xué)生走進文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。

　　教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法，探究法，談話法，小組討論法。

　　四、說學(xué)法。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點確立自主學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法�？紤]到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實

　　際，在教學(xué)中我通過情景導(dǎo)學(xué)，揭示主題；自主探究，個體建構(gòu)；小組討論，合作交流；互動展示，評研深化；反饋達標 拓展延伸五個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。在整個過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方法進行自主學(xué)習(xí)，合作探究，將學(xué)生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體地位。

　　五、說教學(xué)過程：

　　自主學(xué)習(xí)階段：

　　（一） 情景導(dǎo)學(xué) 揭示主題

　�。ㄓ杀尘耙魳贰缎穆暋穼�(dǎo)入。從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至的呵護與關(guān)愛，可是隨著歲月的'流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中你是否有許多話要說呢？其實每個人都有心里話，也都有將心里話表述出來的欲望，而且也往往能夠找到傾訴的對象�？删陀羞@樣一個孩子，他非�？释麑⒆约旱男睦镌挶磉_出來，他的老師卻遲遲不肯給他機會。這究竟是為什么呢？今天，就讓我們一同走近他，去聽一聽他的“心聲”吧。（板書課題及作者）

　　（二）自主探究 個體建構(gòu)

　　小試牛刀：

　　1、作者檔案：介紹你所了解的黃蓓佳。

　　黃蓓佳，當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員寫小說，也寫散文著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等

　　2、擒住攔路虎：

　　小組長組織小組內(nèi)展示生字掌握情況。（掃清字詞障礙）

　　3、整體感知，傾聽心聲。

　�。�1）初讀課文，學(xué)生圈點勾畫讓自己觸動及有疑惑的地方。

　�。�2）分角色朗讀課文。

　�。�3）本篇小說，共換了幾個場景？哪位同學(xué)能結(jié)合場景把主要情節(jié)講一下？用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

　　場景：教室——樹林里——教室——公開課上。

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上

　　（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）

　�、俟�開課前，李京京非�？释�朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

　�、诨丶衣飞�，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

　�、鄣诙�天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　�、芄�開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。

　�。�4）本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。

　　心理描寫、神態(tài)描寫、動作描。

　　合作交流階段：

　　（三）小組討論 合作提升

　　1、李京京是個怎樣的小孩？她的心聲是什么？

　　提示：沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。

　　李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

　　李京京心聲：渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　2、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？

　　心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動懊悔。

　　評價：她與許多好教師一樣，工作認真，愛榮譽，因此為一節(jié)公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。

　　3、你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？

　　程老師：肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責(zé)；否定：也存在不足。

　　（四）互動展示 評研深化

　　鞏固達標階段

　　（五）反饋達標拓展延伸

　　鏡頭回放

　　1、你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了？

　　學(xué)生自由找語句并作品析。

　　2、那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？

　　學(xué)生聯(lián)系課文中的某個片斷談自己的生活體驗，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……

　　下水弄潮

　　1、字詞。

　　2、文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

　　3、本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；

　　②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望；

　�、圩髡呓璐撕粲踅逃�者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望。

　　勇攀高峰

　　1、假如你是李京京，你最想對程老師說什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學(xué)生？

　　2、你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當時的心情怎樣？又是怎樣面對的？請寫出你自己的心聲。

　　3、結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系當前的教育實際，你認為現(xiàn)在的教育（課堂）存在怎樣的弊端？

　　附：板書設(shè)計

　　開端 想讀課文被拒絕 平等相待

　　發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情

　　高潮 指出錯誤被嘲笑 純真友情

　　結(jié)局 深情朗誦感師生 尊重理解

　　同學(xué)們成長的道路上有陽光，就會有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給

　　我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就

　　讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！

　　結(jié)束語：

　　135互動課堂教學(xué)模式，開啟了青龍教育史上的一個新時代，它使師生真正獲得了解放，教師不在主宰課堂唱獨角戲，學(xué)生也不再被動接受當聽眾。135互動課堂教學(xué)模式不但改變了教師，而且還改變了學(xué)生。

　　總之，135互動課堂教學(xué)模式任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。但我堅信在135互動課堂教學(xué)模式下，我們的學(xué)生是靈動的，我們的課堂是精彩的，我們的教師是陽光的，135互動課堂教學(xué)模式一定會成在青龍教育史上留下最輝煌的一頁。

初中語文的說課稿8

　　一.說教材：

　　本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　新課標中提出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，根據(jù)新課標的要求以及學(xué)生的實際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點，我確立這堂課的三維教學(xué)目標為：

　　(1)知識技能：A認識戰(zhàn)地通訊的特點;B理解“老婦人”的人物形象。

　　(2)過程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習(xí)通過人物的動作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　(3)情感、態(tài)度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責(zé)任感。

　　教學(xué)重點：理解老婦人的人物形象。

　　教學(xué)難點：1)感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。

　　二.說設(shè)計：

　　總體理念;1)以學(xué)生為主體，通過主動參與、合作交流、平等對話提高學(xué)生的感悟語言的能力。2)做到三個結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。

　　設(shè)計思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學(xué)法：讀標-預(yù)習(xí)-初檢-精講-測評進行)

　　三.說教學(xué)：

　　(一)課前熱身

　　學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識;2)課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。

　　(設(shè)計說明：兩項交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識儲備，同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)

　　(二)情境導(dǎo)入

　　多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導(dǎo)入：

　　往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。

　　(設(shè)計說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)

　　(三)整體感知

　　學(xué)生快速默讀課文，思考：

　　1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);

　　2.文中的哪個情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來.

　　(設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時在題目設(shè)計上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。)

　　(四)人物賞析

　　1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?

　　學(xué)生：援助—安葬—悼念

　　(設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時對通訊的.特點也有所了解)

　　2.賞析文中對老婦人的動作描寫的語句，進行朗讀交流。

　　(設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點服務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的賞析達到感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感。總之，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握)

　　3.訓(xùn)練拓展;

　　出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細觀察，描述人物的神態(tài)、動作進而揣摩人物心理，進行口頭表達。

　　(設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時強化對寫作的訓(xùn)練，實現(xiàn)從讀到寫的遷移)

　　4.小結(jié)：老婦人的形象(?)

　　(五)質(zhì)疑研討

　　你對文章中的哪些問題還有疑問?請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　(設(shè)計說明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒有，就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動。估計在解決這三個疑難中學(xué)生會有困難，因此可根據(jù)實際情況進行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗相聯(lián)系)

　　(六)拓展升華

　　投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義。進行小詩的創(chuàng)作。

　　(設(shè)計說明：此項設(shè)計在于開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價值觀目標得到升華)

　　教師結(jié)語：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐!

　　(七)學(xué)生心得

　　結(jié)末，學(xué)生用自己喜愛的方式再讀課文，并把自己最深刻而真切的感悟以圈點評注的形式寫出來，然后與大家分享。

初中語文的說課稿9

　　各位評委、老師，大家好！我是來自中文0803班的朱雅麗，今天我說課的題目是《懶惰的智慧》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)策略和教學(xué)過程等幾個方面來說：

　　一、教材的地位及作用

　　《懶惰的智慧》是語文版初中《語文》教材八年級（上）第三單元的第9課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生了解議論文的特點，培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習(xí)慣，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨習(xí)慣。21世紀的人們越來越認識到創(chuàng)新已成為人類進步的不竭動力，作為教師的我們更有必要使學(xué)生認識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間”。 《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點；正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語言展開評述，本文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊，是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，在這個瞬息萬變的時代，面對知識經(jīng)濟的時代，是當“勤勞的人”呆干和死干，還是做“懶漢”巧干實干，這是值得每個人思考的問題，對于我們每個人來講是否、能否、善否進行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個人在知識經(jīng)濟社會的立身之本。鑒此，我們學(xué)習(xí)本文的意義就更重大了。

　　二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)目標：

　　語文新課程標準指出：語文教學(xué)應(yīng)注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的有機整合，因此，針對本節(jié)課我確定以下三個教學(xué)目標：

　　a、知識目標

　　使學(xué)生學(xué)會作者不同凡響的選題立意，學(xué)習(xí)本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。

　　b、能力目標

　　啟發(fā)學(xué)生從多角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆問思維和創(chuàng)新意識。 c、情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，以適應(yīng)瞬息萬變的社會發(fā)展的需要。

　　2、教學(xué)重、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生體會文本幽默傳神的語言，從而培植學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　三、學(xué)情校情分析

　　a、學(xué)情分析，初二的學(xué)生這是第一次接觸議論文，前面都是學(xué)習(xí)記敘文、說明文、散文，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考作者在文本中提出的觀點或主張是什么，對這個觀點或主張?zhí)岢龅睦碛苫蚋鶕?jù)是什么，理由和觀點之間的聯(lián)系方式是怎樣的，學(xué)會品讀議論文。

　　b、校情分析

　　我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，語文學(xué)習(xí)較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。

　　四、教法與學(xué)法

　　課標指出：在課堂上，教師為引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”，從這一點出發(fā)，我結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)思維，熱情參與，獨立自主解決問題。具體做法如下：

　�、偬釂柗ā�—逐步引導(dǎo)，縱向深入，歸納論點。

　�、谧灾魈骄糠ā�—自主實踐，鞏固提高，分析論據(jù)。

　　③默讀法——反復(fù)閱讀，感知課文，品味語言。

　　④討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)論證方法。

　�、蔹c撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　以此倡導(dǎo)教師從必要的索引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位，從而構(gòu)建師生間平等和諧互動的語文課堂。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　（根據(jù)學(xué)生主體因素，全文共設(shè)兩課時）

　　我就第一課時進行說課

　　a、再現(xiàn)生活情景，激趣導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勆�活中遇到的懶事、懶人及其社會評價，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優(yōu)秀員工的故事并提出質(zhì)疑，賓館經(jīng)理這樣做有無道理？以此激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后引出美的作家凱莉運用逆向思維贊揚懶惰的文章，板書課題《懶惰的智慧》

　　b、巧設(shè)疑問，粗讀課文感知文本

　　葉圣陶曾說過：“學(xué)問千千萬萬，起點在一問”，因此我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，整體感知。

　　a、圈出文中生字詞的質(zhì)疑，標準文章段落。

　　b、勾劃出作者對“懶惰”與“懶反”議論性的文字。

　　（通過以上環(huán)節(jié)使學(xué)生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣）

　　2、在反饋閱讀信息后，學(xué)生對文本已經(jīng)有所了解，教師作簡單點評，讓學(xué)生根據(jù)獲得的.閱讀信息，提煉本文的論點。古人云：“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點，不如教給學(xué)生提煉論點的方法。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計符合新課標“以學(xué)生為主，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”的教學(xué)理念）。在此我首先提示：論點在形式上應(yīng)是一個完整的議論性的句子，一般說來它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或結(jié)尾？？許多學(xué)生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細辨別，能快速而準確有效地提取本文的論點。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)采用討論法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，舉一反三的授教方法，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大幫助）。

　　c、深入探究，升華主旨。再讀文本，學(xué)習(xí)例證法

　　1、讓學(xué)生快速閱讀課文，師生互動，生生互動解決以下問題。

　　a、作者運用了哪些事例來使說理更充分。

　　b、這些事例分別用來論證什么觀點？

　　通過快速閱讀，讓學(xué)生再次與文本對話，整理文本內(nèi)容，列出事例在班上交流，互相質(zhì)疑，互相補充，達到合作學(xué)習(xí)的目的，教師把握時機，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系論點分析事例材料的特點，經(jīng)過學(xué)生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會普遍現(xiàn)象的材料，個別典型事例的材料來論證，懶惰激勵了發(fā)明：而懶反發(fā)明萬有引力定律和建立“2+2=4”規(guī)則則論證懶惰促進社會進步。

　�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計的作用，在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點之間的關(guān)系，明白議論文中觀點、統(tǒng)帥材料、材料支撐觀點，同時也是加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力）。

　　2、討論事例論證的作用

　　通過學(xué)生自己的討論歸納，來學(xué)習(xí)本文運用事例論證的寫作特色和議論文這一論證方法。

　　d、聯(lián)系實際，拓展思維，走出文本

　　聯(lián)系社會生活和本課生活和本課論點，設(shè)置拓展題，作者在文章中列舉了大

　　量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發(fā)展，讓學(xué)生例舉相關(guān)事例，自由暢談。

　　（這一環(huán)節(jié)滲透目標c、讓學(xué)生在與文本對話后，用實際例子來說明自己對“懶惰”這一詞語選向思維的理解）。

　　六、說課后作業(yè)（我設(shè)計了兩道作業(yè)題）

　　1、字詞積累

　　針對本班學(xué)生語文素質(zhì)差，基礎(chǔ)薄弱而設(shè)計

　　2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運用《懶惰的智慧》來解決，即想一個最有創(chuàng)意的聰明的“懶辦法”。

　�。ㄔ擃}結(jié)合本課的情感態(tài)度價值觀目標，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展，實現(xiàn)一種能力的遷移）

　　七、說板書設(shè)計

　　我的設(shè)計原則是簡潔、形象、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點，突出教學(xué)的重難點。

　　八、教學(xué)評價

　　在整個教學(xué)過程中，我的三個教學(xué)目標指引著教師教的活動，也指引著學(xué)生的活動，學(xué)生正確掌握了課文的主要內(nèi)容，確定論點，了解了本文新穎的論證結(jié)構(gòu)，把文本與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　總結(jié)本課教學(xué)有以下特點。

　　1、激趣引入，調(diào)動積極性

　　2、師生、生生互動，有效教與學(xué)

　　3、體現(xiàn)學(xué)生的主體，以思維訓(xùn)練為主線，提高創(chuàng)新能力。

初中語文的說課稿10

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容與地位

　　《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。

　　《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

　　《語文課程標準(實驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　（二）、教學(xué)目標

　　根據(jù)課程標準對小說教學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學(xué)目標確定為：

　　1、認知目標：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

　　2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

　　3、情感目標：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點

　　根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標和同學(xué)對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)同學(xué)從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的'難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對象是九年級同學(xué)，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

　　2.教學(xué)方法運用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導(dǎo)同學(xué)主動參與、樂于探究、培養(yǎng)同學(xué)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

　�、懦浞值刈x：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠同學(xué)自己讀書，自己領(lǐng)悟�！币虼�，要給同學(xué)盡可能多的時間讀書思考。

　�、谱杂傻刈h：凸顯同學(xué)的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使同學(xué)在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)同學(xué)的求索精神和創(chuàng)新意識。

　　⑶入情地演：表演是同學(xué)非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在同學(xué)充分領(lǐng)會奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)分組分角色朗讀表演，讓同學(xué)在朗讀過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：

　　“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目��？下面請同學(xué)們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片�！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目。”~cd6|<~PX

　　這則導(dǎo)語，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵�，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題走向課文，認真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會小說所揭示的主旨。E4Q!i%]

　�。ǘ�）、給課文另擬題目，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文。

　　在同學(xué)自由默讀課文后，讓同學(xué)根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

　　由于同學(xué)在擬題時著眼點不一樣，有的同學(xué)可能從情節(jié)角度去命題，有的同學(xué)可能從人物角度去命題，有的同學(xué)從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于同學(xué)對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要同學(xué)言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動同學(xué)的積極性。

　　讓同學(xué)另擬題目的目的有三：

　�、僖龑�(dǎo)同學(xué)帶著問題走向課文，認真思考，理解并領(lǐng)會小說的主題。

　�、冢�在同學(xué)重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的過程中訓(xùn)練同學(xué)的思維，鍛煉同學(xué)的語言表達能力。

　　③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以同學(xué)對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進一步指導(dǎo)，為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

　�。ㄈ�）、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給同學(xué)時間，引導(dǎo)同學(xué)去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感悟

　�。ㄋ模�、啟發(fā)點撥，導(dǎo)引同學(xué)深入理解小說的主題。根據(jù)同學(xué)對課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計以下問題引導(dǎo)同學(xué)理解小說的主題：

　　1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？

　　2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

　　3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑�！闭l能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？

　　4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當?shù)亩ㄕZ？

　　5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

　　這五個層次提問設(shè)計，一問把同學(xué)閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)同學(xué)想象；二問引導(dǎo)同學(xué)分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要同學(xué)言之有理，都要給予肯定，訓(xùn)練同學(xué)的創(chuàng)造性思維；四問引導(dǎo)同學(xué)認識奧的走狗本質(zhì)；五問引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)理解小說所塑造的人物形象和主題。

　　四、板書設(shè)計的指導(dǎo)思想和依據(jù)

　　為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為同學(xué)結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供了幫助。我設(shè)計了如下板書：

　　《變色龍》

　　情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

　　變：狗主人不同，斷案結(jié)果不同

　　不變：趨炎附勢、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格

　　本質(zhì)：沙皇的走狗

　　整個板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達意流暢，揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

初中語文的說課稿11

　　一、說教材：

　　《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

　　蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的"圖畫美"這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)我學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)我學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)我學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

　　二、說教學(xué)目標：

　　新教材強調(diào)培養(yǎng)我學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和我學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標為：

　　(一)理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性;

　　(二)了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)我學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　三、說教學(xué)方法：

　　陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教我學(xué)生，而是教我學(xué)生學(xué)。"現(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵我學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動我學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給我學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與我學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)我學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和我學(xué)生的主體作用，教會我學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　(一)問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)我學(xué)生思維，培養(yǎng)我學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

　　(二)討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大我學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出我學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大我學(xué)生主動參與，培養(yǎng)我學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　(三)情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標

　　(四)并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進我學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當運用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等，盡量給我學(xué)生以直觀感受，刺激我學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激我學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會我學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)我學(xué)生的主體地位。

　　(一)朗讀法：教會我學(xué)生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展我學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　　(二)速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會我學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

　　四、說教學(xué)程序：

　　本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下(重點為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。)

　　(一)課前預(yù)習(xí)：

　　1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu);

　　2、搜集蘇州園林的`照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

　　(二)導(dǎo)入新課：

　　俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。(投影照片)今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?

　　這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引我學(xué)生注意力，便于進入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

　　(三)分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標，并進行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

　　2、我學(xué)生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)我學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

　　4、提問：

　　A、作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評價——"標本")

　　B、"標本"一詞怎樣理解?用這個詞好在哪里?(引導(dǎo)體會蘇州園林的地位、影響)

　　C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤?(通過此問激發(fā)我學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。)

　　5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。(要點：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準確說明。)

　　這一步充分利用了我學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是我學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的我學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使我學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

　　6、提問：

　　A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么?(引導(dǎo)分析第二段，

　　抓全文中心句："務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。"投影板書"圖畫美")

　　B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢?(抓住四個"講究",理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書"布局美，配合美，映襯美，層次美。")

　　C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個"講究"照應(yīng)。)

　　7、教師示范分析第三段：

　　A、我學(xué)生齊讀;

　　B、分析：用了比較說明，分說布局特點，(投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱)。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。

　　8、我學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點的，所以三至六段均是詳寫。)

　　9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)理解這仍是分說，扣住"圖畫美"的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)

　　10、我學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)

　　(五)遷移練習(xí)：

　　1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點;

　　選擇恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

　　2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱;

　　3、抽學(xué)生念提綱，教師評點、板書(附后)

　　4、要求課后完成作文，不少于400字。

　　(六)教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點及文章的結(jié)構(gòu)特點，給我學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

　　五、說板書：

　　我學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設(shè)計集》)，用形式美吸引我學(xué)生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導(dǎo)我學(xué)生寫作。

　　附板書二：

　　地勢高低起伏

　　樓宇依山而建

　　山城

　　重滿城璀璨星燈輝映

　　燦爛輝煌

　　慶漫天星漢瑰麗壯觀

　　夜依依兩江環(huán)抱道道彩虹飛跨

　　立體圖畫

　　景橋燈明珠串串車河宛如游龍

　　江城

　　萬家燈火滿江波光

　　相映增輝流光溢彩

初中語文的說課稿12

　　【教材分析】

　　《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了三個單元的散文教學(xué)，其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學(xué)重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點。

　　《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟;第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存;學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的`寫作手法。

　　【教學(xué)目標】

　　基于對教材與學(xué)生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設(shè)計了如下教學(xué)目標：

　　1、說出作者對生命和生存的理解。

　　2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。

　　3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動。

　　【教法學(xué)法】

　　教法：啟，拔，導(dǎo)

　　學(xué)法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。

　　【第一課時教學(xué)策略】

　　教學(xué)過程的設(shè)計：

　　第一課時：感受生命，品味生存

　　教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標1、3。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標的指引下展開與文本的第一次對話。(約11分鐘)

　　教學(xué)步驟如下：

　　1、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎?”(教師板書課題：我與地壇)(1分鐘)

　　[設(shè)計意圖] 瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進作用。因此，我設(shè)計導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。

　　2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。(約10分鐘)

　　[設(shè)計意圖] 《高中語文課程標準》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率�！� “發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情�！币虼�，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示具體學(xué)習(xí)目標后，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對話。(約7分鐘)

　　教學(xué)步驟如下：

　　3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標：(約1分鐘)

　　(1)在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么?

　　(2)在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?

　　4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。(約6分鐘)

　　[設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本。

　　第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上，展開生生對話、師生對話。(約20分鐘)

　　教學(xué)步驟如下：

　　4、逐一落實具體學(xué)習(xí)目標。

　　(1)落實具體目標1，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。(約10分鐘)

　　教師在第一個問題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解與史鐵生有無相同之處?你對生命的理解是什么?”

　　[設(shè)計意圖] 由于學(xué)生個人經(jīng)歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個學(xué)生的個人體驗，重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。

　　(2)落實具體目標2，并給定學(xué)習(xí)方法：說，議。(約10分鐘)

　　教師設(shè)計了兩個小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的

　　第二部分，你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點放在第二個問題，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時補充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命�！�

　　[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。

初中語文的說課稿13

　　《化石吟》

　　我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。

　　【內(nèi)容分析】

　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　新課標在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。

　　《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面�；�石功不可沒，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。

　　學(xué)習(xí)這一課時，為了準確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�、拧±斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

　�、啤×私饣�石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目標：

　�、拧±斫庠姼鑳�(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　�、啤�學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　3、德育目標：

　　認識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　【關(guān)于教法】

　　為此我采用如下教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

　　3、討論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　預(yù)計用兩課時。

　　第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

　　第二課時：發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

　　下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。

　　【教學(xué)程序】

　　一、提前布置好預(yù)習(xí)

　　1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。

　　2、熟悉課文。

　　二、精心設(shè)計導(dǎo)語

　　同學(xué)們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

　　三、投影儀展示準備的`字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況

　　投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、詩歌朗讀

　　教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會。然后指學(xué)生朗讀。

　　(注意保護學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。)

　　提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們在內(nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　五、分組討論

　　詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。)

　　六、總結(jié)

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

初中語文的說課稿14

　　一、說教材

　　這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。

　　本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想。

　　二、說學(xué)情

　　六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

　　三、說教學(xué)目標

　　教學(xué)的目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：

　　1、知識目標：學(xué)會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的`內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　四、說教學(xué)重、難點

　　重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

　　難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達方式。

　　五、說教法和學(xué)法

　　為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

　　“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

　　六、說設(shè)計理念：

　　學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

　　七、說教學(xué)準備

　�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

　　（二）學(xué)生課前準備：

　　1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　八、說教學(xué)過程

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

　　第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時光匆匆”

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。

　　所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

　　再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。

　　第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。

　　因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進行梳理。

　　學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。

　　第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”

　　1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會。

　　2、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　（1）析文品賞。（出示課件）

　　這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。

　　（2）品詞析句。（出示課件）

　　這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　（3）仿寫句子。（出示課件）

　　這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。

　�。�4）感受追問。（出示課件）

　　這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

　　然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現(xiàn)難點的突破。

　�。�5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

　　抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。

　　第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時光匆匆”

　　讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

　　第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”

　　展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

　　另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。

　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

　　九、板書設(shè)計：

　　板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

初中語文的說課稿15

　　一.說教材

　　(一)對課文的理解

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護自然。

　　(二)教學(xué)目標

　　一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。

　　二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　(三)教學(xué)重點

　　一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　(四) 教學(xué)難點

　　一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵;二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二.說教法

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設(shè)計第一點就是采用適當?shù)慕虒W(xué)方法、并進行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計的`第二點在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三.說學(xué)法

　　當然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

　　四.說教學(xué)過程

　　要達到教學(xué)目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景整體感悟

　　(1)導(dǎo)語設(shè)計

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　以多媒體播放《人與自然》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

　　(2)自主研習(xí)，整體感知

　　學(xué)生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習(xí)。

　　其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

　　這個環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

　　(3)互動探究

　　進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)

　　第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應(yīng)當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　新課標提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)重點：辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第二步：強化理解、能力延深。

　　首先課堂上請學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。

　　1.在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

　　2.改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

　　3.對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

　　新課標指出：學(xué)生能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考的精神。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學(xué)難點理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

　　此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生模仿課文語言風(fēng)格，提高寫作能力。

　　同時培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　創(chuàng)意說明： “充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。

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