孔雀東南飛說(shuō)課稿
《孔雀東南飛》是高中語(yǔ)文必修五第一單元的第一課。以下是關(guān)于孔雀東南飛說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有幫助!
孔雀東南飛說(shuō)課稿【1】
一、教材分析
《孔雀東南飛》是高中語(yǔ)文必修五第一單元的第一課。這個(gè)單元的話題是愛(ài)的生命樂(lè)章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛(ài)情的美麗贊歌�！犊兹笘|南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)，是本單元的重點(diǎn)篇目。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛(ài)情美
難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。
二、教法和學(xué)法
教法分析 這首詩(shī)歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：互動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀。
學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，大多是等著老師來(lái)分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我主要采取以下的方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
三、教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)部分：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣;預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解情況;整體感知，把握脈絡(luò);深入探究，精度分析;話題作結(jié)，暢談感受;布置作業(yè)，溫故知新。
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
我將通過(guò)播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來(lái)吸引學(xué)生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛(ài)，萬(wàn)種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽(yáng)，萬(wàn)木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒(méi)有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對(duì)，今生何懼何悔。
這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。
(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解情況 我將通過(guò)對(duì)個(gè)別同學(xué)的提問(wèn)默寫(xiě)來(lái)檢查他們對(duì)生字詞的的掌握和對(duì)本文的基本理解
(三)整體感知，把握脈絡(luò)
我會(huì)讓學(xué)生快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勊麄儗?duì)整個(gè)故事的感受。
(四)深入探究，精度分析 在深入探究的環(huán)節(jié)中，我將讓會(huì)讓學(xué)生以配樂(lè)分段閱讀的方式深入分析詩(shī)歌中主要人物的性格，我會(huì)以一個(gè)句子為口，鼓勵(lì)他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū),十七為君婦,心中�？啾�” 體現(xiàn)出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格 。至于本文的難點(diǎn)，我將對(duì)背景知識(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明，加深他們對(duì)課文的理解，通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源和意義。
(五)話題作結(jié)，暢談感受 在話題討論的環(huán)節(jié)中，我會(huì)先通過(guò)介紹著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游與唐婉的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對(duì)青年人愛(ài)情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)，這么多凄美愛(ài)情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。
(六)布置作業(yè)，溫故知新 在對(duì)本文的學(xué)習(xí)后，我會(huì)讓學(xué)生課下仔細(xì)查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事，并對(duì)他們的性格進(jìn)行分析。
各位考官，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，遵循以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝。
梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個(gè)不是以悲劇結(jié)尾，哪個(gè)不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來(lái)，冷酷的封建禮教，使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牽牛織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應(yīng)該看到在無(wú)數(shù)的悲劇后面，還有千百年來(lái)人們對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著地追求
托物起興：孔雀失偶(第1段)
事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)
過(guò)程發(fā)展：夫妻誓別(第7~12段)(無(wú)奈別妻)
情節(jié)延續(xù)：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)
長(zhǎng)詩(shī)高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)
悲情結(jié)尾：告誡后人(第32段)
孔雀東南飛說(shuō)課稿【2】
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是與《木蘭詩(shī)》并稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”的《孔雀東南飛》，這是人教版高中語(yǔ)文必修2第二單元第三課，這個(gè)單元選的是先秦至南北朝的詩(shī)歌作品，漢樂(lè)府民歌《孔雀東南飛》主要講述的是劉蘭芝和焦仲卿為了捍衛(wèi)愛(ài)情而殉情的悲劇故事。它是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首敘事詩(shī)，對(duì)后世的詩(shī)文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)影響，是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)篇目。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，進(jìn)行多角度、多層次地閱讀。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，探尋學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求點(diǎn)，知道學(xué)生自身學(xué)習(xí)知識(shí)的深度，進(jìn)而決定學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度，基于此，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、了解樂(lè)府詩(shī)，積累文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)詩(shī)中賦、比、興等手法
2、掌握人物語(yǔ)言分析劉蘭芝等人物性格特征的方法
3、體會(huì)人物在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。
對(duì)人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識(shí)性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，比較難以掌握，所以這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。
(1)啟發(fā)教學(xué)法
依據(jù)高效課堂理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問(wèn)題，提出見(jiàn)解，逐步提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
(2)合作探究法
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。分小組討論人物的情感。對(duì)劉蘭芝和焦仲卿二人的愛(ài)情悲劇產(chǎn)生深層的思考，以及對(duì)劉蘭芝心路歷程的解讀。
三、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法
我的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知有一些了解，但是在主動(dòng)鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注意點(diǎn)撥，愛(ài)情是永恒的主題，對(duì)處在青春期的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)話題會(huì)比較感興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。因而可利用這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生體會(huì)其中的思想內(nèi)涵，將來(lái)樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)
本課為教讀課文，共設(shè)兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：用出示字謎 “孫”字——打一我們將要學(xué)習(xí)的課文。謎底：《孔雀東南飛》作為課題導(dǎo)入。初讀，了解樂(lè)府詩(shī)及手法，借助注釋等積累實(shí)詞。用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)故事。再讀全文，按故事情節(jié)來(lái)劃分段落層次，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。第二課時(shí)：閱讀全文，分析人物形象。下面詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我的第二課時(shí)教學(xué)步驟。
第二課時(shí)
無(wú)情 生情 殉情
--------劉蘭芝的心路歷程探究
一、課題導(dǎo)入
《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法，成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象，這得力于人物對(duì)話的個(gè)性化。特別是劉蘭芝這個(gè)人物的形象給我們更多地新思考。這節(jié)課我們就重點(diǎn)分析劉蘭芝人物形象。
二、目標(biāo)引領(lǐng)
在速讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本人物語(yǔ)言，分析劉蘭芝的心路歷程。
三、獨(dú)立自學(xué)
1、快速閱讀課文，思考：為什么劉蘭芝這個(gè)人由無(wú)情到生情再到殉情的呢?
2、閱讀，邊劃邊思考問(wèn)題，對(duì)不理解要標(biāo)注，等會(huì)與同學(xué)討論。然后組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備回答問(wèn)題。
教師巡視，針對(duì)特困學(xué)生進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥。
四、引導(dǎo)探究
1、 教師導(dǎo)引：漢樂(lè)府長(zhǎng)詩(shī)《孔雀東南飛》，人們幾乎把劉蘭芝與焦仲卿看作是一對(duì)自始至終忠貞不渝的恩愛(ài)夫妻�？衫蠋焻s首先認(rèn)為劉蘭芝這個(gè)人是無(wú)情的?結(jié)合相關(guān)文段人物語(yǔ)言試做分析?
2、學(xué)生根據(jù)自己和與同學(xué)的討論組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備回答問(wèn)題。
合作探究：為什么劉蘭芝這個(gè)人是無(wú)情的呢?怎么造成的?
第一小組學(xué)生找到句子分析，其他小組學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥
預(yù)設(shè)：“自請(qǐng)遣歸”劉蘭芝自己!結(jié)合人物生存的時(shí)代背景思考，這個(gè)自請(qǐng)遣歸的.舉動(dòng)不僅是性格的表現(xiàn)，更是其思想情感的流露。
‚“十七為君婦”“賤妾守空房，”“夜夜不得息”“君家婦難為”可見(jiàn)劉蘭芝抱怨她對(duì)自己的婚姻生活感覺(jué)很不好
ƒ“便可白公姥”句，非常明確地表達(dá)了她對(duì)婚姻生活的失望，也表現(xiàn)出她對(duì)焦仲卿這時(shí)并沒(méi)有什么感情。我們可以明確地?cái)喽ǎ瑒⑻m芝這時(shí)并不愛(ài)焦仲卿，她決意要離開(kāi)焦家。
合作探究：2、為什么劉蘭芝這個(gè)人又生情的呢?哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)出?學(xué)生找出相關(guān)句子并分析。
第二小組學(xué)生找到句子分析，發(fā)言后其他小組學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥
預(yù)設(shè) “兒己薄祿相”句。“今若遣此婦”句。焦仲卿對(duì)她的愛(ài)感動(dòng)了她，也激發(fā)了她內(nèi)心深處的愛(ài)情。
‚“感君區(qū)區(qū)懷!”她的心弦才被丈夫的愛(ài)真正撥動(dòng)。“君既若見(jiàn)錄”句，開(kāi)始有了對(duì)未來(lái)兩人團(tuán)聚。過(guò)上幸福生活的希望。她也立下誓言：“君當(dāng)作磐石”句，正是突然的變故——別離，使他們真正相愛(ài)了。
ƒ“舉手長(zhǎng)勞勞”句，他們共同憧憬的未來(lái)是美好的團(tuán)聚，是幸福的生活，也就是說(shuō)他們有“同生”的心愿，而還沒(méi)有“共死”的決定。
合作探究：3、為什么劉蘭芝這個(gè)人再是殉情的呢?
第三小組學(xué)生找到句子分析，其他小組學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥
預(yù)設(shè)“自君別我后”句由這些表現(xiàn)可以看出劉蘭芝的心態(tài)是無(wú)奈，是痛苦，這是一種屈服于現(xiàn)實(shí)，做違心的事情。過(guò)違心的日子的痛苦。
‚“卿當(dāng)日勝貴”句，焦仲卿是后開(kāi)口的，但是卻先提出了要獨(dú)自去殉情!這是“獨(dú)”字表明焦仲卿對(duì)劉蘭芝的愛(ài)情不僅是強(qiáng)烈、專(zhuān)注的，更是不求回報(bào)、不講條件的。
ƒ“何意出此言!”表明劉蘭芝沒(méi)有想到焦仲卿對(duì)她的愛(ài)會(huì)是如此執(zhí)著忘我，這種真愛(ài)震撼了她，感染了她，激起了她要與他同赴黃泉的決心，最終定下了“黃泉下相見(jiàn)”句的盟誓。
師結(jié)： 分析劉蘭芝對(duì)焦仲卿產(chǎn)生愛(ài)情并逐漸加深的過(guò)程，我們不禁要為《孔雀東南飛》這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)對(duì)人物思想心理變化過(guò)程細(xì)致深入的刻畫(huà)而折服。
五、目標(biāo)升華
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，人物形象給你哪些啟示?或在人物塑造方面，又有哪些體會(huì)。
學(xué)生總結(jié) ‚師生共同完成
六、 當(dāng)堂診學(xué)
1、 如果《孔雀東南飛》中的劉蘭芝當(dāng)選感動(dòng)中國(guó)年度人物寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。
在對(duì)劉蘭芝人物理解的基礎(chǔ)上的再深刻認(rèn)識(shí)。落實(shí)到寫(xiě)作上檢查本節(jié)課的學(xué)生掌握情況。
七、強(qiáng)化補(bǔ)清
如果劉蘭芝與焦仲卿夫婦當(dāng)選感動(dòng)中國(guó)年度人物，請(qǐng)寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 孔雀東南飛
情 情 情
悲 悲 悲
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