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蘇武傳說課稿「精選」
《蘇武傳》是人教版高中語文必修四第四單元的第二篇課文，這個(gè)單元學(xué)習(xí)人物傳記，要在讀懂本課的基礎(chǔ)上!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于蘇武傳說課稿，歡迎大家閱讀!
蘇武傳說課稿【1】
一、說教材
(一)知識和能力要求：
1.了解《漢書》傳記 體作品的特征及主要表現(xiàn)手法
2.掌握文中的主要文言實(shí)詞和虛詞;
3.掌握并會(huì)翻譯一般的文言句式;
4.培養(yǎng)閱讀傳記文言文的能力;
5.學(xué)習(xí)《漢書》精妙的藝術(shù)手法
(二)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.了解蘇武牧羊的歷史，感受蘇武忠君愛國的光輝形象，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神;
2.學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度和現(xiàn)實(shí)的.角度來審視作品人物形象，評價(jià)其積極意義;
3.在學(xué)習(xí)中充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)的思考和認(rèn)識
二、說教法
過程和方法：
1、小組合作、自主、探究式的學(xué)習(xí)方式
2、質(zhì)疑學(xué)習(xí)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力
3、養(yǎng)成對文言字詞句的質(zhì)疑能力，并初步解決問題
4、逐步培養(yǎng)對文章內(nèi)容的探究質(zhì)疑能力，形成個(gè)性化閱讀
5、計(jì)劃用三課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)理念：
1.以學(xué)生為主體，組成積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師講解、學(xué)生記錄的教學(xué)模式，
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑能力，
3.學(xué)生小組合作，深入文本，對文本進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，
4.教師對質(zhì)疑輔導(dǎo)，課堂上師生互動(dòng)，讓課堂綻放出活力和生命力
第二課時(shí)教學(xué)理念：
1、這節(jié)課是學(xué)生小組之間開展交流，學(xué)生參與到教學(xué)的進(jìn)程中來，實(shí)現(xiàn)資源、知識的共享，
提高學(xué)生的講解、交流能力，極大地激發(fā)學(xué)生上課的興趣，更突出他們是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、主體者，
2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者由講師對各小組進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)
3、 結(jié)合背景材料，深入理解人物特征(學(xué)生展示自己了解的材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充)
4、讓學(xué)生走進(jìn)歷史，走進(jìn)文本，直面人物，主動(dòng)參與，挖掘探究，培養(yǎng)獨(dú)立的鑒賞能力,發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力
5、以鑒賞為契機(jī)，培養(yǎng)民族精神，傳成優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)個(gè)人素質(zhì).
第三課時(shí)教學(xué)理念：
1、加強(qiáng)課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，開放課堂，讓現(xiàn)代視角與歷史視角融合;
2、學(xué)生在古典文本的解讀中注入現(xiàn)代的意識，去體現(xiàn)出時(shí)代意識和創(chuàng)新精神;
3、讓優(yōu)秀的文化在新世紀(jì)綻放出光彩
三、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、把握歷史事實(shí)，理清文章脈絡(luò)
2、疏通文言知識，掌握重要的實(shí)詞和虛詞
二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1
三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
四、教學(xué)方法：點(diǎn)撥法
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入： 孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”的確，艱難困苦中最能見出一個(gè)人的品性，滄海橫流中方顯出一個(gè)英雄的本色面對人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰，這是一個(gè)涉及心靈的選擇在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光輝的榜樣今天，就讓我們心懷虔誠走近一位古人，他就是大漢蘇武 漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄
(二)簡介班固及《漢書》
班固(32——92年)，字孟堅(jiān)，扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽市東)人東漢著名的史學(xué)家《后漢書》
蘇武傳說課稿【2】
一.說教材
《蘇武傳》記敘了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘仍堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。根據(jù)我校的學(xué)生情況，我把學(xué)習(xí)積累文言知識，掌握重要的實(shí)詞、虛詞、句式作為本課教學(xué)難點(diǎn)，把學(xué)習(xí)本文運(yùn)用富有個(gè)性化的語言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)、對比映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
二.說教法
教材雖然篇幅較長，個(gè)別字詞生僻，但人物形象飽滿，情節(jié)生動(dòng)，文學(xué)性、觀賞性較強(qiáng)，課下注釋很詳細(xì)，因此教師在教學(xué)中只要敢于創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識、參與意識，就能為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。我打算采用：1.啟發(fā)式教學(xué)，2.學(xué)案式教學(xué)，為達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，我將利用多媒體輔助教學(xué)。
三.說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生采用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四.說教學(xué)過程
本文是一篇講讀課文，我安排三課時(shí)。
第一、二課時(shí)：學(xué)案式教學(xué)，積累文言文常見的字詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理字詞的能力。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生分析本文塑造人物形象的技巧和方法，學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操。
1.導(dǎo)入：展示年輕的蘇武手拿符節(jié)準(zhǔn)備出使匈奴的照片以及播放《蘇武歌》，引導(dǎo)學(xué)生找出出現(xiàn)頻率最高的是“節(jié)”字。“節(jié)”既表明了他是持符節(jié)出使匈奴的大漢的使者，也是指蘇武在面對重大變故，對敵人的種種威逼利誘，始終以國家民族利益至上的民族氣節(jié)。
(目的：為營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我采用圖片展示的方式導(dǎo)入新課，能迅速地讓同學(xué)們找出“節(jié)”是貫穿《蘇武傳》的一條主線，是蘇武偉大精神的核心所在。)
2.瀏覽全文，梳理情節(jié)。
《蘇武傳》是通過哪些內(nèi)容展示蘇武的崇高氣節(jié)的?請同學(xué)們分小組分角色朗讀。
總結(jié)：兩次自殺――剛烈豪壯之節(jié)，三次拒降，十九年堅(jiān)守―忠貞之節(jié)。
(目的：讓學(xué)生走進(jìn)歷史，走進(jìn)文本，直面人物，主動(dòng)參與。在研讀文本中探究角色，在角色進(jìn)入中體驗(yàn)情感，讓枯燥無味的文言文鮮活起來，讓同學(xué)們在角色品評中回歸主旨。)
3.重點(diǎn)探究。
引導(dǎo)學(xué)生分析本文運(yùn)用富有個(gè)性的語言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)、對比映襯的方式來突出主題、塑造人物的方法。
問題設(shè)置：
(1)引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。
你認(rèn)為蘇武是一個(gè)什么樣的人? 其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析本文塑造人物的技巧和方法。
①文章詳寫衛(wèi)律和李陵的勸降的目的。
②蘇武自殺的原因和自殺時(shí)周圍人的反應(yīng)。
�、厶K武被囚禁和北海牧羊時(shí)的表現(xiàn)。
4.師生共同總結(jié)本文塑造人物形象的技巧和方法。
(簡潔的語言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)、對比反襯的手法。)
(在重點(diǎn)探究環(huán)節(jié)中，1.我請每個(gè)小組推選出來的同學(xué)發(fā)言――引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。2.接下來在引導(dǎo)學(xué)生分析本文塑造人物的技巧和方法時(shí)，我依然采用小組合作的方式，啟發(fā)學(xué)生圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行討論，在小組討論的過程中，教師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。討論結(jié)束后，教師抽查討論結(jié)果，小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。目的：啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性;倡導(dǎo)合作，利用集體智慧解決本課的.教學(xué)重點(diǎn)。)
5.學(xué)生披文入情，齊讀蘇武語錄，感受蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操。(課件展示：蘇武手拿已經(jīng)掉完氈毛的符節(jié)屹立于曠野之中牧羊的背影。)
(目的：和前面蘇武年輕時(shí)手拿氈毛的形象對比呼應(yīng)，讓蘇武形象更加突出，為后面小結(jié)做鋪墊。)
6.延伸探究，歸納形象。(蘇武為什么會(huì)被一代又一代中華兒女紀(jì)念和崇敬?)
五.說教學(xué)反思
文言文的教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的難點(diǎn)，一般學(xué)生對于文言文是不感興趣的，所以課前我給大家講述了蘇武的故事，讓學(xué)生們對蘇武這個(gè)人感興趣。根據(jù)我校的學(xué)生情況，我用了兩節(jié)課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生梳理積累文言知識，掌握重要的實(shí)詞、虛詞、句式，落實(shí)效果不太好，只有少部分同學(xué)能夠掌握。
在分析蘇武形象時(shí)，傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。因此我把學(xué)習(xí)本文運(yùn)用富有個(gè)性化的語言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)、對比映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中因?yàn)槲囊馐柰ǖ煤芡暾�，所以學(xué)生很容易找出來，效果不錯(cuò)。
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