高中生物必修1說課稿

　　生物是高中理科生的必修學(xué)科，也是理科生的高考重要科目。在高一打下生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對對考生來說十分重要。下面是小編整理收集的高中生物必修科的說課稿。歡迎大家閱讀。

　　第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿

　　各位老師，上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健�。本�?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

　　對于本節(jié)課，我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、反饋練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個方面進行剖析。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌��?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進出細(xì)胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識與技能目標(biāo)

　　a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。 b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。 (2)情感態(tài)度與價值觀

　　本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯，主要強調(diào)積極思考，主動自覺。 3.教學(xué)重點、難點

　　本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點和難點： 教學(xué)重點：物質(zhì)進出細(xì)胞的方式 教學(xué)難點：主動運輸 4. 課時安排：1課時 二、學(xué)情分析

　　本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的`目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。

　　為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　三、教學(xué)方法

　　根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點：

　　教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。

　　學(xué)法：:主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)回顧

　　復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情景

　　導(dǎo)入新課 利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋 ⑶觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。

　　教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

　　(三)幾種物質(zhì)運輸方式

　　1、小分子和離子的跨膜運輸

　　(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍�，讓學(xué)生分析水分子進入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴散的特點。

　　教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。

　　(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴散的特點。

　　提出問題進行小結(jié)：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點 有什么不同點 ③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸

　　組織學(xué)生思考和討論，得出答案。

　　(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析討論，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸。并利用舉出生活例子 上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量，總結(jié)主動運輸?shù)母拍�，多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c。

　　提出問題：這些物質(zhì)進出死細(xì)胞還能進行主動運輸嗎 主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)和講述補充得出主動運輸?shù)囊饬x。

　　為了使抽象內(nèi)容具體化，上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學(xué)生對三種運輸方式的認(rèn)識更加直觀化。

　　教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學(xué)生針對問題進行探討，既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。

　　(4)提出問題，講練結(jié)合：練習(xí)1看圖回答，引導(dǎo)學(xué)生理解主動運輸和被動運輸?shù)牟煌�點，識別主動運輸；練習(xí)2通過對典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細(xì)胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的規(guī)律，從不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學(xué)生分析，反饋和糾正。

　　提出問題：三種運輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。

　　教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

　　2、大分子的運輸

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)動畫、圖片。

　　強調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量

　　提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么 與書本前面知識相聯(lián)系。 (四)技能訓(xùn)練

　　指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進行討論。 五、反饋練習(xí)

　　1、教師小結(jié)幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c 2、隨堂訓(xùn)練（課堂練習(xí)）

　　本部分習(xí)題，針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí)，進行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認(rèn)識。

　　六、總結(jié)反思

　　本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。

　　第五章第四節(jié) 能量之源—光與光合作用舒說課稿

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：說明光合作用的過程及對它的認(rèn)識過程，

　　能力目標(biāo)：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)和光合作用過程中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用。

　　情感目標(biāo)：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)光合作用過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義觀

　　點。

　　【教學(xué)重點】

　　光合作用的探究歷程，光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

　　【教學(xué)難點】

　　光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較表。

　　【教學(xué)方法】

　　討論法、探究法、比較法、分析法、講授法等相結(jié)合。

　　【教學(xué)策略】

　　首先，讓學(xué)生了解光合作用研究歷史，沿科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路作一次思想的探究，通過討論、歸納、總結(jié)得出光合作用的探究歷程。接著，在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程時用圖解方法逐步講解各反應(yīng)過程。注重光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)別，特別是物質(zhì)和能量的變化的過程、發(fā)生的部位和條件。讓學(xué)生明確在這兩個過程中每一個物質(zhì)變化的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。以便從整體認(rèn)識、理解和掌握光合作用整體過程。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光合作用整體過程探討影響光合作用強度的因素，從影響因素中得出提高農(nóng)作物光合作用強度的措施。使知識得到遷移和應(yīng)用。

　　【教學(xué)過程】

　　【教學(xué)效果評價】

　　光合作用的探究歷程這一部分，讓學(xué)生分組分配好任務(wù)，每一組負(fù)責(zé)一個科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程及分析，先自學(xué)并查找有關(guān)資料，再小組討論歸納，課堂用來展示歸納并解答疑難問題。學(xué)生模擬了當(dāng)時科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，興趣濃厚，把自己置身于科學(xué)家的研究過程中，體會了科學(xué)家探索科學(xué)的方法，其他同學(xué)通過提問方式加深了對實驗的理解和分析，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的興趣，取得了好的教學(xué)效果。

　　光合作用的過程這部分相對比較難懂，學(xué)生學(xué)起來感到困難，先讓學(xué)生自學(xué)，對這一部分有個大概的了解，再通過完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較，更進一步理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)，再通過疑難解答掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系，最后通過視頻再現(xiàn)光合作用的整個過程，讓微觀的生命過程直觀化，有得于學(xué)生對光反應(yīng)和暗反應(yīng)的理解，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只是起到組織者和引領(lǐng)者的作用，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣。

　　最后由學(xué)生暢所欲言，說說由光合作用過程聯(lián)想到了什么，學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀及科學(xué)的動態(tài)觀，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次激起，充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)設(shè)計特色】

　　本節(jié)教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以探究性學(xué)習(xí)為主體來獲取知識，強調(diào)了學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，光合作用的探究歷程通過分組學(xué)習(xí)和討論交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學(xué)方式，這是本節(jié)的顯著特色。

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