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高中語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的高中語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿（通用10篇），歡迎大家分享。
高中語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
1、知識(shí)內(nèi)容
本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹(shù)》內(nèi)涵的把握，象征手法的運(yùn)用。
2、地位和重要性
《致橡樹(shù)》是人民教育出版社高中語(yǔ)文第一冊(cè)的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi)容范圍；通過(guò)對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí)，又可以加深對(duì)意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、人生觀。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《致橡樹(shù)》一課的教學(xué)大綱及它在高中語(yǔ)文中的地位和作用，按照三個(gè)維度設(shè)計(jì)即知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
初步了解作家作品，加深對(duì)當(dāng)代詩(shī)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
�。�2）能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力；
初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
�。�3）情感目標(biāo)：
樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。
理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理。
難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感與主題。
5、課時(shí)安排
1課時(shí)
二、教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。
這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)有疑問(wèn)的地方劃上著重號(hào)，在上課開(kāi)始時(shí)通過(guò)放配樂(lè)朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步的了解。
然后提出問(wèn)題，與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過(guò)程中，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、疑問(wèn)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛；使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問(wèn)題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，老師是學(xué)習(xí)的`“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的思考、探索，在此時(shí)教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。
多媒體投影可以加大一堂課的信息容量；使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、鮮明地得到展示。
三、學(xué)習(xí)方法
詩(shī)歌可以點(diǎn)燃生命的激情，升華人的的情感價(jià)值和理想境界。基于此，中學(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象解讀新詩(shī)的能力。
“重美讀”是新詩(shī)的重要學(xué)習(xí)方法。詩(shī)歌的美感是自己體會(huì)出來(lái)的。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上，來(lái)不斷加深、強(qiáng)化，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)始找出意象、分析意象。
詩(shī)通過(guò)意象表達(dá)詩(shī)人的思想感情，所以解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵在于意象的準(zhǔn)確把握與深刻理解。意象即融入了詩(shī)人主觀情思的客觀物象，同一種事物在不同詩(shī)人眼里有著截然不同的含義�！傲柘龌ā痹谑骀玫脑�(shī)中是攀附權(quán)貴的象征，是被完全否定的，但其有向上攀緣的特征，完全可以作為百折不撓、積極進(jìn)取的象征。意象掌握了，詩(shī)歌的大意就可以把握了。
詩(shī)歌往往運(yùn)用象征手法，通過(guò)具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義，挖掘出意象的象征意義，詩(shī)歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，進(jìn)行類(lèi)比式聯(lián)想，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感與主旨。
四、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中我分四個(gè)階段即新課導(dǎo)入、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。
（一）導(dǎo)入階段
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話(huà)題。有人說(shuō)：親情是根，讓生命延續(xù)；友情是葉，讓生命舒展；愛(ài)情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛(ài)情的美好。古往今來(lái)，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛(ài)情給自己帶來(lái)的痛苦與煎熬，表達(dá)自己的愛(ài)情觀。“在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。”“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通�！薄皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！本褪瞧渲芯实膸坠P。那么當(dāng)代詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢？這節(jié)課就讓我們傾聽(tīng)這位不平凡的女性發(fā)出的愛(ài)情宣言《致橡樹(shù)》吧。
（二）新課講解階段
1、詩(shī)人否定了什么樣的愛(ài)情觀？
通過(guò)六個(gè)意象分成三組，通過(guò)凌霄花否定了攀附式愛(ài)情，通過(guò)鳥(niǎo)兒否定了癡戀式愛(ài)情。不滿(mǎn)足于泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨的一味奉獻(xiàn)，為下文提出嶄新的愛(ài)情觀做鋪墊。
2、詩(shī)人提出了什么樣的愛(ài)情觀？
詩(shī)人通過(guò)橡樹(shù)與木棉兩個(gè)大的意象，正面提出了嶄新的愛(ài)情觀。她認(rèn)為精神上的獨(dú)立與平等是雙方相愛(ài)的基礎(chǔ)，雙方應(yīng)該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀，雙方要以獨(dú)立鮮明的個(gè)性出現(xiàn)，要能夠命運(yùn)與共。同時(shí)提出愛(ài)的最高境界應(yīng)該是愛(ài)對(duì)方堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求與靈魂深處動(dòng)人的美麗。
3、通過(guò)比較閱讀《致橡樹(shù)》與《我愿意是急流》，以加深對(duì)文章的理解。
《致橡樹(shù)》以女性視角否定了攀附、依戀式愛(ài)情，不滿(mǎn)足于一味奉獻(xiàn)式愛(ài)情，她所追求的愛(ài)，是雙方的彼此平等。而且認(rèn)為只有在人格價(jià)值各自獨(dú)立上，才能有真正平等基礎(chǔ)上的互相理解。
《我愿意是急流》有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男性作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，為了心愛(ài)的人可以奉獻(xiàn)出自己的一切。
�。ㄈ┩卣闺A段
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》
本詩(shī)同樣運(yùn)用了象征手法，以“雙桅船”與“岸”象征相愛(ài)的雙方，認(rèn)為人在追求堅(jiān)貞愛(ài)情的同時(shí)，崇高的理想更不能放棄。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛(ài)情觀的描寫(xiě)。
以白居易的《長(zhǎng)恨歌》和李商隱的《無(wú)題》為例，加深對(duì)本詩(shī)和傳統(tǒng)詩(shī)歌的了解。
�。ㄋ模┙Y(jié)束階段
讓學(xué)生做課本P14第二題。通過(guò)作業(yè)反饋對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的效果，以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。
總之，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”；教師在教學(xué)中是“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
攀附式愛(ài)情
否定 癡戀式愛(ài)情
一味奉獻(xiàn)式愛(ài)情
致 精神獨(dú)立、人格平等 嶄
橡 心靈相依、互相扶持 新
樹(shù) 肯定 共同語(yǔ)言、心有靈犀 的
各具特色、形象鮮明 愛(ài)
同甘共苦、命運(yùn)與共 情
堅(jiān)定信念、執(zhí)著追
高中語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材和學(xué)情
�。ㄒ唬┙滩姆治�
“朦朧派”詩(shī)歌作品和詩(shī)人群體的出現(xiàn)以及圍繞“朦朧詩(shī)”展開(kāi)的論戰(zhàn)，是當(dāng)年極具轟動(dòng)效應(yīng)的文壇大事。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹(shù)》，正是當(dāng)年“朦朧詩(shī)”的代表作。
《致橡樹(shù)》是一首愛(ài)情詩(shī)。作為“朦朧派”的詩(shī)作，它不象常見(jiàn)的愛(ài)情詩(shī)那樣直抒胸臆，它跳出一般愛(ài)情詩(shī)的窠臼，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷，以局外人的身份觀照愛(ài)情，對(duì)愛(ài)情的本質(zhì)進(jìn)行了一番理性的拷問(wèn)與判斷。
詩(shī)人以“不，這些都還不夠”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把這首詩(shī)分為前后兩大部分。前一部分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)可的愛(ài)情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對(duì)心目中理想愛(ài)情的渴望、憧憬。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)生情況
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，十四歲左右年齡的優(yōu)勢(shì)在于，他們能夠比較容易地進(jìn)行形象思維，對(duì)于文藝作品尤其是詩(shī)歌的形象化表達(dá)方式和強(qiáng)烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟。因此，我打算調(diào)動(dòng)一切可能的藝術(shù)手法，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時(shí)學(xué)到相關(guān)知識(shí)，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在詩(shī)中表達(dá)的爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)和獨(dú)立地位的抗?fàn)帥Q心和新型的愛(ài)情觀、自由平等、人的價(jià)值等深層理念，
2、知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征、對(duì)比、對(duì)偶、對(duì)仗、類(lèi)比、比擬、擬人、遞進(jìn)等手法，培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)從聽(tīng)覺(jué)上欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美，通過(guò)朗誦傳達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和美感，練習(xí)放飛并駕馭自己的想象力；進(jìn)而練習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言把自己的想象表達(dá)出來(lái)，記錄下來(lái)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：從“不，這些都還不夠”開(kāi)始，詩(shī)人對(duì)自己理想中的愛(ài)情的想象。如何鑒賞這一段？
2、難點(diǎn)：“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依”、“愛(ài)――不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，腳下的土地”兩處，作為沒(méi)有過(guò)真正的愛(ài)情體驗(yàn)、涉世未深的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的。對(duì)此可以略作講解，但不宜過(guò)分理性化，仍應(yīng)把詩(shī)歌的意象和情感整體地交給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的'實(shí)踐和成長(zhǎng)過(guò)程中思考。
二、說(shuō)教學(xué)方法
借助多媒體課件，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)和教師的示范朗誦，采用“激發(fā)興趣――感知形象――品咂鑒賞――朗誦比賽――創(chuàng)作審稿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生熟讀，課后讓學(xué)生創(chuàng)作。貫徹師生平等互動(dòng)的原則，教師作引導(dǎo)，放手讓學(xué)生從自己的角度理解和詮釋。既要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和鑒賞，又不輕易否定學(xué)生的不同理解，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，自己建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)代白話(huà)自由詩(shī)的知識(shí)體系。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
我打算在教學(xué)中貫徹（讓學(xué)生）朗誦法、欣賞法、比賽法、寫(xiě)作審稿法等方法讓學(xué)生用審美的。方式接受教學(xué)內(nèi)容（這是一首議論性的詩(shī)歌）。
四、說(shuō)教具的使用
盡量利用電子課件，錄音機(jī)、幻燈片或者mp4等，制造音畫(huà)效果。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（課時(shí)）
本課（中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首）計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)，《致橡樹(shù)》計(jì)劃使用一個(gè)課時(shí)，課后組織同學(xué)賞析課外拓展閱讀材料，練習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作、出墻報(bào)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)作、審稿”過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與步驟
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（共5分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境，教師為學(xué)生作配樂(lè)示范朗誦（有條件時(shí)，同時(shí)顯示相應(yīng)的畫(huà)面）。
2、簡(jiǎn)介作者和“朦朧詩(shī)”，文革以及文革結(jié)束后的轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想解放，“雙百方針”，以及當(dāng)年對(duì)“朦朧詩(shī)”的批評(píng)。
�。ǘ└兄蜗螅ü�15分鐘）
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，整體感知詩(shī)歌創(chuàng)造的藝術(shù)的形象。要求：
標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”，“霧靄”的讀音等。（5分鐘）
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考（將思考題板書(shū)或者用課件展示）：
（1）詩(shī)中描寫(xiě)了那些形象？
�。�2）詩(shī)中提到了幾種愛(ài)情觀？
�。�3）詩(shī)歌分幾個(gè)層次？
�。�4）詩(shī)人贊成的愛(ài)情觀是什么樣的？
�。�5）你最喜歡哪一句或者哪幾句？
讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以上問(wèn)題。教師盡可能不要直接給出答案，讓學(xué)生自己找到答案。（10分鐘）
�。ㄈ┢愤屁D鑒賞（課堂練習(xí)）（共25分鐘）
1、教師稍作講解，進(jìn)行局部研討。對(duì)比詩(shī)中表現(xiàn)的各種愛(ài)情觀，以及本文的寫(xiě)作手法和技巧。重點(diǎn)分析“不，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。（10分鐘）
2、點(diǎn)名請(qǐng)朗讀較好的學(xué)生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。（1分鐘）
3、全班齊聲朗讀這段詩(shī)句。（1分鐘）
4、趁熱打鐵，學(xué)生分組討論，教師巡回傾聽(tīng)、點(diǎn)撥：（13分鐘）（以下問(wèn)題板書(shū)或者用大屏幕展示）
�。�1）凌霄花和鳥(niǎo)兒象征的是什么樣的愛(ài)情觀？為什么用它們來(lái)象征？
（2）泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛(ài)情觀？為什么用它們來(lái)象征？
�。�3）木棉和橡樹(shù)――樹(shù)的形象所象征的是什么樣的愛(ài)情觀？為什么用它們來(lái)象征？
�。�4）作者怎樣描寫(xiě)橡樹(shù)與木棉的關(guān)系的？
�。�5）作者怎樣深化了主題？
�。ㄋ模├收b比賽（拓展練習(xí)）（課外）
利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級(jí)為單位組織詩(shī)歌朗誦愛(ài)好者進(jìn)行。
�。ㄎ澹┰�(shī)歌專(zhuān)欄（拓展練習(xí)）（課外）
利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級(jí)為單位組織詩(shī)歌朗誦愛(ài)好者進(jìn)行，組織寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生審稿。
高中語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《致橡樹(shù)》出自人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元。本單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌，這些詩(shī)歌的題材和風(fēng)格盡管各不相同，但都是有代表性的經(jīng)典之作�！吨孪饦�(shù)》是我國(guó)當(dāng)代著名女詩(shī)人舒婷的成名作，也是我國(guó)朦朧詩(shī)派的代表作。詩(shī)人用象征手法熱情而坦誠(chéng)地歌唱了新型的愛(ài)情觀。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解關(guān)于朦朧詩(shī)的一些知識(shí)，加深對(duì)意象和象征手法的理解，同時(shí)幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀。
2、教學(xué)目標(biāo)
經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)；又經(jīng)過(guò)第一單元前六首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌的意象有了較為具體的印象，初步具備了理解鑒賞詩(shī)歌的能力。因此，根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
①了解作家和朦朧詩(shī)的特點(diǎn)等文學(xué)常識(shí)；
②理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全文。
�。�2）能力目標(biāo)
①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌意象的能力；
�、诔醪脚囵B(yǎng)學(xué)生深入品味詩(shī)歌意境與情感的能力。
（3）情感目標(biāo)
�、兕I(lǐng)會(huì)作者新型的愛(ài)情觀；樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀；
�、谔岣邔徝狼槿ぁ�
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
①本文主要通過(guò)多組意象來(lái)表達(dá)思想情感，因此對(duì)各種意象的理解是進(jìn)一步理解全文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，我把對(duì)意象的理解作為教學(xué)重點(diǎn)的第一條。
�、诶斫�、概括作者抒發(fā)的新型愛(ài)情觀。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
本事是朦朧詩(shī)的代表作，意象多，并且有些意象較為含蓄，不是一下子就能看懂，因此我把對(duì)意象的理解作為本事教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的水平，我采用誦讀感悟法、探究閱讀法、討論法以及多媒體進(jìn)行教學(xué)。
本文意象較多，我在上課開(kāi)始通過(guò)配樂(lè)朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)人品讀等方式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步了解；然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生充分思考、討論，明確各種意象的意思和作者抒發(fā)的愛(ài)情觀。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、討論，放手讓學(xué)生從自己的角度理解和鑒賞，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的'作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、學(xué)法
�。�1）詩(shī)歌的學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，因此，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀來(lái)感悟詩(shī)情；
�。�2）詩(shī)歌意象較多，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾勒重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)意；
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究法和討論法對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行解讀。針對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容，可以提出三兩個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié)，并與同學(xué)討論，形成自己的理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
①用一句話(huà)“愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話(huà)題。古往今來(lái)，多少文人墨客寫(xiě)下了不少歌頌美好的愛(ài)情或抒發(fā)失意的愛(ài)情的詩(shī)句”，然后讓學(xué)生回憶三、五句關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)情詩(shī)的興趣，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
�、谕队白髡吆�(jiǎn)介和“朦朧詩(shī)”的有關(guān)知識(shí)，為文本的學(xué)習(xí)作鋪墊，也讓學(xué)生積累一些文學(xué)常識(shí)。
2、感知意象
�。�1）朗讀欣賞，初步了解課文。
多媒體示范朗讀讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌，感悟詩(shī)情。
�。�2）學(xué)生自己品讀，思考，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
課件展示兩個(gè)問(wèn)題：
�、僭�(shī)中描寫(xiě)了那些意象？
�、谠�(shī)歌分幾個(gè)層次？找出表示層次的句子。（兩處：13、32句）
學(xué)生讀完并簡(jiǎn)單思考后，提問(wèn)并訂正、明確。
3、學(xué)生分組討論，把握課文具體內(nèi)容。
多媒體展示四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生看書(shū)、圈出關(guān)鍵詞，并和前后左右同學(xué)討論；然后提問(wèn)并訂正、明確（能說(shuō)出主要意思即可）。
�。�1）凌霄花和鳥(niǎo)兒各象征什么樣的愛(ài)情觀？（抓住關(guān)鍵詞：攀援、炫耀）
�。�2）泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨象征什么樣的愛(ài)情觀？（抓住關(guān)鍵詞：癡情、為……重復(fù)）
�。�3）木棉和橡樹(shù)，兩棵樹(shù)的形象分別象征什么？（抓住關(guān)鍵詞：送來(lái)、慰藉）
�。�4）橡樹(shù)與木棉是怎樣的關(guān)系？結(jié)合詩(shī)句作具體分析，并概括。
�、俳忸}：“致”是什么意思？誰(shuí)致橡樹(shù)？致橡樹(shù)什么內(nèi)容？
�、�14—15句：平等、獨(dú)立
③16—17句：相互依存
�、�18—21句：關(guān)心、理解
⑤22—27句：各自獨(dú)立
�、�28—29句：同甘共苦
⑦30—31句：相依不離
�。�5）32—36句總結(jié)：愛(ài)，就愛(ài)對(duì)方的一切。
4、課堂小結(jié)
（1）本文行文思路
先破后立。開(kāi)頭首先否定了種種世俗的愛(ài)情觀，接著提出理想的愛(ài)情觀。
�。�2）結(jié)合背景，理解作者提出新型愛(ài)情觀的緣由。
《致橡樹(shù)》是中國(guó)現(xiàn)代作家舒婷的一首詩(shī)歌作品，被收錄在高中語(yǔ)文第一冊(cè)中。這首詩(shī)以橡樹(shù)為象征，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的追求和堅(jiān)持。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的解讀和分析，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
凌霄花攀附、炫耀
鳥(niǎo)兒癡戀傳統(tǒng)愛(ài)情觀否定
泉源奉獻(xiàn)
險(xiǎn)峰
日光、春雨
致
橡木棉平等、獨(dú)立新型愛(ài)情觀提倡
樹(shù)相互依存
關(guān)心、理解
各自獨(dú)立
同甘共苦
相依不離
五、作業(yè)
1、有感情地朗誦全詩(shī)；
2、課外閱讀舒婷另一首朦朧詩(shī)代表作《雙桅船》。
高中語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀
2、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)
3、掌握《致像樹(shù)》的象征手法
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)的主題
2、理解詩(shī)人的愛(ài)情觀
3、理解詩(shī)中意象的象征意義
說(shuō)教學(xué)課時(shí)：
1個(gè)課時(shí)
說(shuō)教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法、討論分析法
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)（課前播放鋼琴曲《梁�！�，上課后停止）
同學(xué)們，剛才一曲《粱祝》奏響了愛(ài)的永恒，翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛(ài)情，為之而歌，為之而舞，為之獻(xiàn)出自己寶貴的生命。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首愛(ài)情詩(shī)，看作者給我們描繪了一幅什么樣的愛(ài)情圖畫(huà)。
二、讀一讀，感知課文
1、欣賞《致橡樹(shù)》Flash動(dòng)畫(huà)朗讀，聽(tīng)的過(guò)程中要求學(xué)生從詩(shī)中選出自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單地說(shuō)一下自己喜歡它的原因。
2、學(xué)生大聲地朗讀課文。
3、學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的段落或句子朗讀，并簡(jiǎn)要地說(shuō)明自己喜歡這些段落或句子的原因。
4、分角色朗讀課文（男生一句，女生一句，輪流朗讀）
5、學(xué)生齊讀課文
三、說(shuō)一說(shuō)，討論分析詩(shī)的內(nèi)容，主要討論下面幾個(gè)問(wèn)題
1、詩(shī)中的意象很多，請(qǐng)你從中找出作者反對(duì)、批評(píng)的意象有哪些？并說(shuō)說(shuō)作者為什么反對(duì)、批評(píng)它們呢？
首先，攀援的凌霄花。為了滿(mǎn)足自己的虛榮心（炫耀自己），為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴(yán)于不顧――只知“攀援、依附”不獨(dú)立。
其次，癡情的鳥(niǎo)兒，為綠陰重復(fù)單調(diào)歌曲的鳥(niǎo)兒。因?yàn)檫@種鳥(niǎo)兒只知為對(duì)方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識(shí)不到自身存在的價(jià)值，不知道在愛(ài)對(duì)方的同時(shí)“我是我自己的”，只知依附在橡樹(shù)的陰影之中，卻不愿飛出橡樹(shù)的庇護(hù)，不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜炸D―單相思。
第三，泉源、險(xiǎn)峰、日光和春雨。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬被贊美的對(duì)象，詩(shī)人在這里雖然不象前兩種全盤(pán)否定，但也表示了自己的不認(rèn)同。因?yàn)槿粗恢馈八腿ノ拷濉�，險(xiǎn)峰只是做了“陪襯”，而“日光和春雨”卻只知道愛(ài)撫。這是一種“一味奉獻(xiàn)”的愛(ài)情，這樣的愛(ài)情好像忽略了“被對(duì)方愛(ài)”的權(quán)力。
2、作者不作凌霄花，不作癡情的鳥(niǎo)兒，不作泉源、險(xiǎn)峰，也不作日光和春雨，卻要作一株木棉樹(shù)，這是為什么呢？請(qǐng)從詩(shī)中找出原句，然后再作簡(jiǎn)單的闡述。
“作為樹(shù)的形象和你站在一起”。前邊的那些意象給人的感覺(jué)是不平等的，而只有作為一棵和橡樹(shù)一樣的木棉樹(shù)，同它一樣的站立，才能顯示自己的地位和尊嚴(yán)。
3、喜歡、贊美的意象又是什么？其原因又是什么呢？
“根”緊握；“葉”相觸――雙方必須平等獨(dú)立；每一陣風(fēng)――互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己；銅枝鐵干――偉岸挺拔，剛強(qiáng)不屈，具有陽(yáng)剛氣概；紅碩的花朵――堅(jiān)韌不屈，具有柔韌氣質(zhì)；“分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”――禍福與共，有福同享，有難同當(dāng)，至死不渝。
四、評(píng)一評(píng)，分析詩(shī)的寫(xiě)法
1、詩(shī)中的“橡樹(shù)”和“木棉”只是現(xiàn)實(shí)中普通的樹(shù)木嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這是一種什么寫(xiě)法？
不是。作者把橡樹(shù)當(dāng)作了男子的象征，把木棉當(dāng)作了女子的象征；橡樹(shù)具有男子那種陽(yáng)剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質(zhì)。
2、詩(shī)人為什么沒(méi)有直接表達(dá)那愛(ài)的'宣言，而要借樹(shù)來(lái)說(shuō)呢？這樣寫(xiě)的好處是什么？
可以把那種無(wú)形的愛(ài)有形化、具體化、形象化；更便于表達(dá)內(nèi)心的各種感覺(jué)，給人更大的想像空間；增加了一種含蓄的美，給人無(wú)盡的想像。
五、練一練，聽(tīng)龐龍的歌曲《兩只蝴蝶》，然后回答下面的問(wèn)題
1、《兩只蝴蝶》給我們描繪了一幅什么樣的愛(ài)情圖畫(huà)？
詩(shī)歌通過(guò)一只蝴蝶對(duì)另一只蝴蝶的勸慰為主，敘述了他（她）對(duì)他（她）的關(guān)心和呵護(hù)；通過(guò)敘述他們纏纏綿綿的飛舞、“陪你一起枯萎也無(wú)悔”的誓言，表達(dá)了那種對(duì)愛(ài)情忠貞不渝、相知相隨的情懷。這是一幅美麗的、充滿(mǎn)浪漫色彩的愛(ài)情圖畫(huà)。
2、簡(jiǎn)要分析《兩只蝴蝶》采用了什么表現(xiàn)手法。
這首歌曲也采用了象征地手法，用蝴蝶的纏纏綿綿來(lái)象征兩個(gè)人的愛(ài)情是互相廝守，常相依，影相隨的堅(jiān)貞。
六、作業(yè)
背誦《致橡樹(shù)》這首詩(shī)歌。
高中語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿 5
大家好。今天我說(shuō)課的題目是《致橡樹(shù)》。我將從教材的地位和作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思6個(gè)方面進(jìn)行闡述。
教材的地位和作用
《致橡樹(shù)》選自北師大版中職語(yǔ)文拓展模塊。拓展模塊“選文突出經(jīng)典性，為學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)的范本”（見(jiàn)拓展模塊前言“編寫(xiě)指導(dǎo)思想”）
《致橡樹(shù)》是第二單元第三課，是教材中唯一一首現(xiàn)代愛(ài)情詩(shī)，意象生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，立意鮮明，像一把鑰匙，為學(xué)生開(kāi)啟了鑒賞詩(shī)美的大門(mén)（工具性）；如一座閃耀著理性光輝的燈塔，為在愛(ài)情中迷茫的人們指明了方向（人文性）。
學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前面的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，他們有了一定的鑒賞能力，但還需要進(jìn)一步提升。他們正處于青春期，對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)向往，卻又價(jià)值觀模糊，需要正確的引導(dǎo)。這節(jié)課，我將針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)有效教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
（中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高審美情趣，形成健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。）根據(jù)以上要求和學(xué)情特點(diǎn)，確定三維目標(biāo)。
知識(shí)與能力
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀意象，品味語(yǔ)言的能力
2、增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，為將來(lái)職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
過(guò)程與方法
1、通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌之美
2、通過(guò)分析意象、品味語(yǔ)言、自主合作，探究詩(shī)人的愛(ài)情觀和價(jià)值觀
情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)良好的審美情趣，樹(shù)立積極健康的愛(ài)情觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)分析意象，品味語(yǔ)言，明確詩(shī)人的愛(ài)情觀和價(jià)值觀
�。ㄒ罁�(jù)：意象生動(dòng)鮮明是本課的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握意象的內(nèi)涵才能理解詩(shī)歌的主旨）
難點(diǎn)：理解詩(shī)人的愛(ài)情觀，樹(shù)立積極健康的。愛(ài)情觀和價(jià)值觀
�。ㄒ罁�(jù)：由于學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平限制，如何引導(dǎo)就成了難點(diǎn)）
教法和學(xué)法
�。ㄒ罁�(jù)：以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念和本人的教學(xué)特點(diǎn)。確定以下方法。）
教法
1、誦讀法：教師聲情并茂范讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確誦讀。
2、問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用多媒體視頻、圖片、音樂(lè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。
學(xué)法
1、誦讀法：朗讀，默讀，分角色讀等多種形式交替進(jìn)行。
2、自主、合作、探究法：自主思考、合作探究，完成詩(shī)歌的鑒賞
�。ń谭ㄅc學(xué)法在教學(xué)過(guò)程具體闡述）
教學(xué)過(guò)程（一課時(shí)，40分鐘）
�。ㄒ罁�(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)）
激情導(dǎo)入 ―― 品析詩(shī)歌 ―― 拓展提升 ―― 課后延伸
�。�4分鐘） （18分鐘） （17分鐘） （1分鐘）
● 環(huán)節(jié)一：激情導(dǎo)入（4分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境（1分鐘）
播放愛(ài)情為主題的背景音樂(lè)和圖片，師生吟誦關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句。
（設(shè)計(jì)意圖）旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生心靈深處最柔軟的部分，喚起學(xué)生的美感，為欣賞詩(shī)歌營(yíng)造良好的氛圍。
知人論世（3分鐘）
初中已經(jīng)學(xué)過(guò)舒婷的作品，由學(xué)生自己介紹，老師補(bǔ)充。
（設(shè)計(jì)意圖）知人論世是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，便于理解詩(shī)歌的主旨。
● 環(huán)節(jié)二：品析詩(shī)歌（突出重點(diǎn)）（18分鐘）
☆通過(guò)三個(gè)步驟突出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┘で檎b讀，感知音樂(lè)美（7分鐘）
1、深情范讀――配柔和的背景音樂(lè)和圖片，教師聲情并茂范讀詩(shī)歌
2、學(xué)生朗讀――學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師指導(dǎo)節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，重音等
�。ǘ┨骄块喿x，鑒賞意象美（7分鐘）
學(xué)生分組閱讀，回答問(wèn)題
第一組讀1—13行，回答――
1、詩(shī)人選取了哪幾個(gè)意象？
2、這些意象分別有什么特點(diǎn)？
3、他們與橡樹(shù)之間分別是什么樣的關(guān)系？
4、作者的態(tài)度是什么？
第二組讀14—36行，回答――
1、詩(shī)人選取了哪兩個(gè)意象？
2、他們分別象征什么？
3、表明他們之間關(guān)系的語(yǔ)句有哪些？
4、詩(shī)人主張的愛(ài)情觀是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）按照“分析意象――品味語(yǔ)言――明確愛(ài)情觀”的鑒賞方法，設(shè)計(jì)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感；通過(guò)合作探究，逐步明確詩(shī)人的愛(ài)情觀和價(jià)值觀。
（三）角色朗讀，體驗(yàn)情感美（4分鐘）
男女生分讀、合讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）喚醒學(xué)生的性別意識(shí)，體驗(yàn)?zāi)行曰蚺詰?yīng)該具備什么樣的形象，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的.共鳴。
● 環(huán)節(jié)三：拓展提升（突破難點(diǎn)）（17分鐘）
☆通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)突破難點(diǎn)
�。ㄒ唬┍容^閱讀（5分鐘）
比較《致橡樹(shù)》與《我愿意是急流》在意象運(yùn)用和愛(ài)情觀上的不同
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：同類(lèi)詩(shī)歌比較，檢驗(yàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，引出討論話(huà)題）
（二）自主探討 （6分鐘）
對(duì)兩種愛(ài)情觀（《我》犧牲自我，無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)情觀和本詩(shī)的愛(ài)情觀）的看法
1、針對(duì)學(xué)生喜歡娛樂(lè)八卦又缺乏辨別力的特點(diǎn)，討論“王寶強(qiáng)離婚事件”（反面）
2、播放《簡(jiǎn)愛(ài)》電影片段，誦讀簡(jiǎn)愛(ài)經(jīng)典語(yǔ)句。（正面）
學(xué)生在對(duì)比討論中，明白愛(ài)的真諦，總結(jié)出愛(ài)情的密碼：自尊、平等、獨(dú)立、奉獻(xiàn)、包容、堅(jiān)貞等，完成對(duì)本詩(shī)愛(ài)情觀的理解和提升。
�。ㄈ┭由焖伎迹�6分鐘）
中學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待早戀？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）在整個(gè)討論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的看法。老師不做錯(cuò)或?qū)Φ脑u(píng)價(jià)，只做巧妙引導(dǎo)，講《蝌蚪與毛毛蟲(chóng)》的愛(ài)情故事，讓學(xué)生討論后明白：對(duì)愛(ài)情的向往是一種美好的情感，但現(xiàn)在的他們，就像蝌蚪與毛毛蟲(chóng)，會(huì)有很大的變數(shù)，如果過(guò)早的戀愛(ài)，帶來(lái)更多的將會(huì)是苦澀與傷害，只有在身心都成熟之后，才能收獲到甘甜的愛(ài)情之果。
● 環(huán)節(jié)四：課后延伸（1分鐘）
鞏固作業(yè)（二選一）
1、假如你正上初中的表妹早戀了，請(qǐng)你給她寫(xiě)一封信，表達(dá)你的看法。
2、模仿本詩(shī)，寫(xiě)一首《致木棉》
拓展作業(yè)：
課外閱讀名著《簡(jiǎn)愛(ài)》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）針對(duì)不同學(xué)生布置不同作業(yè)，調(diào)動(dòng)積極性，鞏固課堂知識(shí)，拓展課外閱讀。
◆ 板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）提綱式設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，思路清楚。
教學(xué)反思
教學(xué)亮點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程始終貫穿“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，并體現(xiàn)出一定的時(shí)代感和針對(duì)性。
�。�1）時(shí)代感：討論話(huà)題結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)展開(kāi)
�。�2）針對(duì)性：針對(duì)學(xué)情特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)
不足及改進(jìn)措施：
1、對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，我的語(yǔ)言比較生硬，有明顯說(shuō)教痕跡。以后要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，與學(xué)生多交流，了解他們的心理，提升自己語(yǔ)言藝術(shù)，使教學(xué)更有效。
2、學(xué)生的表達(dá)、思辯能力還不夠強(qiáng)，除了上課多指導(dǎo)外，要鼓勵(lì)學(xué)生參加演講、辯論等活動(dòng)，將課堂教育延伸到課外，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，要學(xué)會(huì)思想，學(xué)會(huì)平等、合作和承擔(dān)責(zé)任，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時(shí)，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語(yǔ)言和以小見(jiàn)大、比喻、對(duì)比等技巧的運(yùn)用，值得學(xué)生借鑒。
蒙田的《熱愛(ài)生命》文章語(yǔ)句平實(shí)，思想?yún)s深刻，作者把深邃的思想通過(guò)鮮明的對(duì)比呈現(xiàn)了出來(lái)從對(duì)比中可以看出，生命是否可愛(ài)，取決于對(duì)生命的理解和態(tài)度世界只是一個(gè)角度，而生活也只是一種心境：從不同的角度看到的是完全不同的世界，以不同的心境營(yíng)造的是迥異的生活從對(duì)生活苦和樂(lè)的對(duì)比中，作者調(diào)制出了“心的轉(zhuǎn)化劑”，同樣在對(duì)生和死的對(duì)比中，作者提煉出了“樂(lè)觀的美酒”作者為了突出“生”的樂(lè)趣，鮮明地提出了“生之本質(zhì)在于死”的觀點(diǎn)樂(lè)觀地面對(duì)每天升起的太陽(yáng)，充實(shí)地度過(guò)上帝賜予你的每一天生命，死亡就不是一件可怕的事
《人是一根能思想的葦草》總是顯得那樣耐人尋味在一句簡(jiǎn)短的比喻中作者形象生動(dòng)而又高度準(zhǔn)確地概括出人的兩個(gè)本質(zhì)的屬性：肉體的脆弱和思想的偉大文章的開(kāi)頭，作者把人比作葦草，似乎透露出蒼涼的意境，傳達(dá)出人的自然生命的脆弱性的無(wú)奈但是，這絕非單純的感傷情緒的流露，因?yàn)樽髡卟](méi)有將人簡(jiǎn)單地比為草木一根能思想的葦草，“思想”與“葦草”兩個(gè)意象的疊加產(chǎn)生了詩(shī)性的張力，將人表述為一種矛盾的、辯證的存在，其中蘊(yùn)涵著精神與物質(zhì)、理性與感性、倫理的尊貴與自然的卑微等相反相成的關(guān)系在這種關(guān)系中雖然“一口氣、一滴水就足以致他死命”，但作為世間唯一能思想的動(dòng)物，他卻比整個(gè)宇宙更高貴正是人對(duì)自己有如草芥一般脆弱和微末的處境的自覺(jué)體認(rèn)成就了人的崇高與莊嚴(yán)作者強(qiáng)調(diào)人生命的脆弱正是為了突出人思想的偉大
《信條》就是這樣一篇指導(dǎo)我們?nèi)绾伟衙篮玫脑竿吨T實(shí)踐的文章。一切美好的藍(lán)圖只有在實(shí)踐中才能變成現(xiàn)實(shí)，擁有愛(ài)的情愫，擁有思想的靈光，更需要有行動(dòng)的橋來(lái)連接心靈和現(xiàn)實(shí)。作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言傳達(dá)出精深的人生準(zhǔn)則，在輕松愉悅的氛圍里，靈魂獲得了高標(biāo)準(zhǔn)的升華作者談到的十七條準(zhǔn)則表面似乎是“幼兒園語(yǔ)”，實(shí)際上句句精警有力，引人深思，值得我們踐行一生，是促進(jìn)人生幸福、社會(huì)和諧、世界太平的法寶作者像一位飽含愛(ài)心的阿姨，拈取生活中的平凡小事精心打磨成一顆顆璀璨的珍珠，串在一起，就成為一掛折射生命內(nèi)涵的項(xiàng)鏈；又像一位閱盡滄桑的智者，用關(guān)愛(ài)、尊重、盡責(zé)等音符合奏出生命的幸福之曲，演繹出世界的和諧之音最可貴的是，作者認(rèn)為這美妙的旋律不應(yīng)只彈奏在心間，更應(yīng)回響在現(xiàn)實(shí)世界的每個(gè)角落。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)預(yù)設(shè)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以學(xué)定教”。學(xué)生自學(xué)后，根據(jù)對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，我們共同討論，師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能概括三篇短文的主旨，能說(shuō)出關(guān)鍵句的內(nèi)涵。
過(guò)程與方法目標(biāo)：摘抄散發(fā)思想華彩的語(yǔ)句，品味文章樸實(shí)富含哲理的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀，提高個(gè)人素養(yǎng)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)新課程理論，為了維系良好的教育生態(tài)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念，我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建“高效課堂”�！叭巫灾鲗W(xué)習(xí)模式”，即課前自學(xué)、課中展示、課后反思三段。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
[教學(xué)設(shè)想]
本課的隨筆充滿(mǎn)了哲理色彩和生命意識(shí)，并且作者都是具有獨(dú)特思想體系的哲學(xué)家，因此在教學(xué)中應(yīng)力求通過(guò)設(shè)置能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀文本，突出學(xué)生的個(gè)性解讀，以提升境界為指向，讓學(xué)生走進(jìn)人類(lèi)思想的寶庫(kù)中，感受思想者的高貴，與作者相約，與生活接軌。
因此根據(jù)本課的`特點(diǎn)，將三篇短文依據(jù)“人�。≌J(rèn)識(shí)你自己”蘇格拉底這一名言展開(kāi)，按照“人是什么”“人的生命”“人的生活”三個(gè)主題分別對(duì)《人是一根能思想的葦草》《熱愛(ài)生命》《信條》進(jìn)行研讀第一篇《人是一根能思想的葦草》以教師講授為主，第二篇《熱愛(ài)生命》以教師引導(dǎo)，學(xué)生討論分析為主，第三篇《信條》以學(xué)生合作探究為主，每篇文章都像是一位靈魂的導(dǎo)師，引領(lǐng)我們走向精神的家園
[教學(xué)過(guò)程]
導(dǎo)入：（將三篇短文作為一個(gè)整體，導(dǎo)入的同時(shí)板書(shū)）：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《短文三篇》，每個(gè)人都有過(guò)少年維特的煩惱，也有青春不能承受之輕，在煩惱的時(shí)候常常不自覺(jué)要思索人生問(wèn)題，是啊，人——一個(gè)多么復(fù)雜的字眼啊——身體發(fā)膚，受之父母，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)生命呢？人是有思想的動(dòng)物，那么思想對(duì)于人又意味著什么呢？時(shí)代瞬息萬(wàn)變，有沒(méi)有不變的信條呢？讓我?guī)е@些問(wèn)題，走進(jìn)《短文三篇》，聽(tīng)聽(tīng)哲人們給予我們的人生箴諫
《人是一根能思想的葦草》
1、導(dǎo)入：由“人是什么”引出導(dǎo)入《人是一根能思想的葦草》
2、分析文章的標(biāo)題
3、闡述思想的高貴
4、教師總結(jié)：人是宇宙中一個(gè)偉大的存在！提升思想也是熱愛(ài)生命，因?yàn)樗枷肟梢栽谖覀冇邢薜纳飼?shū)寫(xiě)永恒！
《熱愛(ài)生命》
1、導(dǎo)入：以“葦草”生命的脆弱引出“人的生命”，展開(kāi)對(duì)生命討論
2、閱讀課文， 討論、分析：作者是如何熱愛(ài)生命的？
3、結(jié)合事例拓展、討論
4、教師總結(jié)：生是死之開(kāi)始，而死是生的極限；生命的價(jià)值是在具體的生活中實(shí)現(xiàn)的，生活中我們做的有意義的事情，我們做的有意義的事情越多，那么，我們生活的價(jià)值就越大，我們生命的價(jià)值就越大，那么，死的價(jià)值也就最大，因?yàn)樗朗巧臉O限，這個(gè)時(shí)候，生命是最充實(shí)的時(shí)候。
《信 條》
1、導(dǎo)入：以思想的靈光，愛(ài)的情愫，更需要有行動(dòng)的橋來(lái)連接心靈和現(xiàn)實(shí)引出“人的生活”
2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出感觸較深的句子，并在旁邊適當(dāng)作一些批注
3、學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，學(xué)生討論、解答，教師作必要的點(diǎn)撥
4、教師總結(jié)：真理往往是最樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我們?cè)诼L(zhǎng)大，但無(wú)論什么時(shí)候，千萬(wàn)別忘記兒時(shí)，父母師長(zhǎng)的語(yǔ)重心長(zhǎng)正如孟子所說(shuō)：大人者，不失其赤子之心者也
結(jié)束語(yǔ)：
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《短文三篇》，我們簡(jiǎn)單回顧一下，生命是人的自然基礎(chǔ)，思想體現(xiàn)人的人格追求，而信條是人的生活原則， 這些閃爍著理性光芒的短文給了我們深刻的啟迪：當(dāng)我們懂得了生與死的關(guān)系時(shí)，我們會(huì)更加熱愛(ài)生命；當(dāng)我們知曉了人如葦草一般脆弱，但有了思想我們變得尊貴而強(qiáng)大時(shí)，我們看到了思想對(duì)于生命的意義；當(dāng)我們明白度過(guò)一生靠的居然是在幼兒園里學(xué)到的那些信條時(shí)，我們不禁感慨看似簡(jiǎn)單的信條中包含了多少永恒！三者構(gòu)成了穩(wěn)固的三角結(jié)構(gòu)，共同支撐起一個(gè)大寫(xiě)的“人”。
高中語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿 7
一：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生
二：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
三：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
四：說(shuō)教學(xué)法
五：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生
首先，說(shuō)教材。這篇課文選自人教版必修教科書(shū)高一上冊(cè)，位于第一單元第三課。必修教科書(shū)，分為“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”這4個(gè)部分。高一（上）
這本教材，在“閱讀鑒賞”這一部分又分為了4個(gè)板塊，分別是情感與意象（中外詩(shī)歌）、寫(xiě)景與抒情（古代 寫(xiě)景散文）、品人與品文（中外記敘散文）、博觀約取（新聞、報(bào)告文學(xué)）。我選取的這首詩(shī)歌，屬于情感與意象這一大板塊。所以我們的教學(xué)重心，在感受作者情感與鑒賞作品意象上面。
接下來(lái)，說(shuō)學(xué)生。剛升入高一的學(xué)生，在欣賞文學(xué)作品時(shí)，只能初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，但他們已經(jīng)可以聯(lián)系自己的文化背景，對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，也能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)鍛煉他們的思維能力，逐步做到鑒賞文學(xué)作品。同時(shí)，這個(gè)年齡的高一學(xué)生，對(duì)于愛(ài)情已經(jīng)有了朦朧的認(rèn)知，他們對(duì)這類(lèi)型題材的內(nèi)容關(guān)注比較強(qiáng)，但又有所回避，因此，要針對(duì)學(xué)生的這個(gè)心理，避免說(shuō)教，運(yùn)用引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（一）、單元目標(biāo)
這個(gè)單元，主要學(xué)習(xí)中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀與鑒賞，使學(xué)生能夠用精煉的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。
為什么要把詩(shī)歌放在高一上冊(cè)的第一單元呢？是因?yàn)樵?shī)歌具有不可替代的作用。這里引入朱光潛先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“一個(gè)人不歡喜詩(shī)，何以文學(xué)趣味就低下呢？因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)，都要有詩(shī)的特質(zhì)。一部好小說(shuō)或是一部好戲劇都要當(dāng)一首詩(shī)看。詩(shī)比別類(lèi)文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)，較純粹，較精微。如果對(duì)于詩(shī)沒(méi)有興趣，對(duì)于小說(shuō)戲劇散文等等的佳妙處也不免有些隔膜�！庇纱宋覀兛梢缘贸�，在閱讀詩(shī)歌的過(guò)程中，我們要注意它的謹(jǐn)嚴(yán)、純粹、精微，同時(shí)，在能夠鑒賞詩(shī)歌之后，鑒賞別的文體如小說(shuō)戲劇散文，也就不難了。
�。ǘ�、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記作者及其代表作品；了解作者創(chuàng)作風(fēng)格
2、能力目標(biāo)：體會(huì)作者感情，有感情地朗讀詩(shī)歌；有意識(shí)地從意象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、作者情感等方面，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞
3、情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、語(yǔ)言美，體會(huì)作者情感，感知“木棉”的心聲。
2、難點(diǎn)：使學(xué)生在比較、討論的過(guò)程中，分析詩(shī)歌中的幾個(gè)意象，評(píng)點(diǎn)作者的語(yǔ)言及表達(dá)技巧。
四、說(shuō)教學(xué)法
1、誦讀法，多媒體教學(xué)法：詩(shī)歌本身音樂(lè)美與繪畫(huà)美的要求。
2、提問(wèn)法，比較法，討論法，練習(xí)法：要提高學(xué)生鑒賞作品的能力以及表達(dá)與交流的能力。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
分析課文題目，讓學(xué)生找出女主人公代表的形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的積極性；在初步了解詩(shī)歌內(nèi)容之后，令同學(xué)們朗讀詩(shī)歌，進(jìn)入課堂氣氛。
2、熟悉課文
�。�1）朗讀，注意詩(shī)歌獨(dú)特形式表現(xiàn)出的音樂(lè)美，劃線標(biāo)出意象，融入意境，體會(huì)作者的感情與態(tài)度；
�。�2）講作者的時(shí)代背景及其個(gè)人成就，使學(xué)生在整體時(shí)代背景下感知具體作品。
3、分析課文
（1）作者的感情與態(tài)度：感情真摯而熱烈，不贊同凌霄花等的愛(ài)情觀，弘揚(yáng)木棉的愛(ài)情觀。
（2）通過(guò)提問(wèn)的方法，讓學(xué)生自己思考并討論、回答，老師查漏補(bǔ)缺。
A、幾個(gè)意象：凌霄花，鳥(niǎo)兒，泉源，險(xiǎn)峰，日光，春雨；木棉；橡樹(shù)
B、幾個(gè)問(wèn)題：
�、�?gòu)脑恼页龈鱾�(gè)意象的態(tài)度詞，看看它們是怎樣對(duì)待愛(ài)情的'？
凌霄花—攀援、炫耀；鳥(niǎo)兒—癡情、重復(fù)；泉源—常年送來(lái)；險(xiǎn)峰—增加、襯托；日光、春雨。
木棉—互相。
由此得出每個(gè)意象對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，以及它們各自的象征意義。
�、谀久夼c其它意象相比，有哪些不同？大家討論一下，最好用自己的語(yǔ)言表述。
通過(guò)比較法進(jìn)一步明確木棉的形象，并在討論的過(guò)程中，讓同學(xué)們用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)各個(gè)意象的象征意義。在這一過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入作品，從而更進(jìn)一步體會(huì)到了作者的情感態(tài)度，由此，也得出了平等愛(ài)情與不平等愛(ài)情的區(qū)別。
�、鄞蠹彝ㄟ^(guò)分析與比較，知道作者在寫(xiě)作中運(yùn)用的是什么表達(dá)技巧了嗎？
象征（托物言志）；對(duì)比。
�、茉谠恼页瞿久藓拖饦�(shù)的形象，并試著用一句話(huà)歸納他們之間是如何相處的？
相互依存，同甘共苦。讓學(xué)生明朗什么是正確的愛(ài)情觀。
4、寫(xiě)作練習(xí)
這時(shí)候的學(xué)生，應(yīng)該保持每個(gè)星期2—3篇日記的寫(xiě)作�？梢宰寣W(xué)生以讀后感、微型小說(shuō)、詩(shī)歌等的樣式，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)這首詩(shī)歌的感受、自己想象的愛(ài)情故事、或是隨性小詩(shī)。最主要的目的是提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的理解與對(duì)作品的分析能力，以及書(shū)面表達(dá)能力。
高中語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《致橡樹(shù)》是高教版中等職業(yè)教育語(yǔ)文教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第一單元。作為高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，本單元安排的是詩(shī)歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。這些詩(shī)歌的作者、時(shí)代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但是都是比較有代表性的經(jīng)典之作。《致橡樹(shù)》是我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的成名作，也是她愛(ài)情詩(shī)的代表作。詩(shī)人熱情而坦誠(chéng)地歌唱了人格理想，比肩而立，各自以獨(dú)立的姿態(tài)深情相對(duì)的橡樹(shù)和木棉，可以說(shuō)是我國(guó)愛(ài)情詩(shī)中一組品格嶄新的新型愛(ài)情觀。
全詩(shī)感情基調(diào)理智、冷靜，意象明麗、雋美，思維縝密、流暢。據(jù)此，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)——掌握現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，尤其是意象運(yùn)用、象征手法在詩(shī)歌中的作用。
能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力和語(yǔ)文創(chuàng)新能力。
情意目標(biāo)——領(lǐng)會(huì)作者對(duì)傳統(tǒng)愛(ài)情觀的否定，對(duì)平等獨(dú)立的愛(ài)情的憧憬及對(duì)“人”的關(guān)切之情，并希冀由此贏得學(xué)生的思考和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感態(tài)度和價(jià)值觀
依據(jù)：
本詩(shī)的創(chuàng)作具有特定的時(shí)代背景，但詩(shī)人追求的愛(ài)情觀對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有了解了詩(shī)人的愛(ài)情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。
教學(xué)難點(diǎn)：
意象象征義的分析
二、說(shuō)教法
精巧導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)造美，激情誦讀——感受美，仔細(xì)品味——領(lǐng)悟美的方法。
本單元是詩(shī)歌單元，雖說(shuō)學(xué)生在小學(xué)、初中就已經(jīng)接觸過(guò)詩(shī)歌，但大多都比較淺顯，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的情思和意
味，培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味是本單元的主要教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、討論與比較，即在反復(fù)誦讀的同時(shí)，以討論探究比較的方式感悟、理解詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等又互相依存、親密無(wú)間的`愛(ài)情觀。因此，我把教學(xué)步驟設(shè)置為“導(dǎo)入——誦讀——討論三個(gè)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由感性到理性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地感受知識(shí)的形成過(guò)程，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與審美訓(xùn)練。在這一教學(xué)過(guò)程中，我主要是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再與教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)循序漸進(jìn)，由淺入深的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。另外，由于這首詩(shī)歌是自讀課文，所以，在課時(shí)安排上我計(jì)劃用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
三、教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入定向：創(chuàng)造氣氛，奠定情感。意在渲染氛圍，在思維、情感、個(gè)性等方面喚起學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
首先，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)是必不可少的。好的導(dǎo)語(yǔ)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，從而有助于教師教學(xué)。然而，這首詩(shī)所表達(dá)的主題——愛(ài)情，對(duì)于許多中學(xué)教師來(lái)說(shuō)是惟恐避之不及的，因而，我選擇了一個(gè)新的視角——詩(shī)的視角來(lái)激起學(xué)生的興趣。因此，我大膽地把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)成為：“有人說(shuō)，沒(méi)有詩(shī)歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，我更慶幸的是詩(shī)歌伴隨著我們成長(zhǎng)。詩(shī)，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養(yǎng)我們的心智。古詩(shī)如此，新詩(shī)亦然。被稱(chēng)為“朦朧詩(shī)”派掌門(mén)人的舒婷就以一首《致橡樹(shù)》深深打動(dòng)了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩(shī)為什么會(huì)有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走進(jìn)舒婷，走進(jìn)她的《致橡樹(shù)》�！边@一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，目的是在于喚起學(xué)生對(duì)朦朧詩(shī)及對(duì)舒婷《致橡樹(shù)》的好感。
2。作者介紹：主要是讓學(xué)生了解作者舒婷及朦朧詩(shī)派的一些知識(shí)。
依據(jù)：因?yàn)樵诮衲昴瓿醯臅r(shí)候，新的語(yǔ)文大綱重新把文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容納入到考試中來(lái)，因此，讓學(xué)生掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)是必不可少的。
3．鑒別欣賞：品味語(yǔ)言，感知意象。同過(guò)通過(guò)多媒體示范朗讀和學(xué)生自己品讀，讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌，感悟詩(shī)情。
依據(jù)：讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié)。因此，形式多樣的誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重中之重。
4、討論：
提出三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生討論：
（1）詩(shī)人否定什么樣的愛(ài)情觀？
明確：詩(shī)人批駁種種世俗的愛(ài)情觀，在詩(shī)人看來(lái)，愛(ài)情不是向一方攀附，也不是單方面的癡戀，即使是由衷的奉獻(xiàn)也是不夠。
�。�2）詩(shī)人肯定什么樣的愛(ài)情觀？
明確：詩(shī)人追求高尚、進(jìn)步的愛(ài)情觀，即必須在相知相戀相依，相互平等，互相獨(dú)立的基礎(chǔ)上各自實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
�。�3）詩(shī)人的愛(ài)情觀在現(xiàn)實(shí)中的意義？
明確：詩(shī)人的愛(ài)情觀在現(xiàn)實(shí)中仍十分有意義，對(duì)女性如何自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)仍有很大的啟發(fā)作用。女性的獨(dú)立人格，男女平等的向往和追求，偉大崇高的愛(ài)情內(nèi)涵在任何時(shí)代都不會(huì)過(guò)時(shí)。
5、小結(jié)：
詩(shī)人按照先破后立的藝術(shù)構(gòu)思，在詩(shī)的開(kāi)頭首先否定了種種世俗的愛(ài)情觀；接著在強(qiáng)調(diào)獨(dú)立平等的基礎(chǔ)上，提出了理想的愛(ài)情。這兩種愛(ài)情觀根本區(qū)別在于是否強(qiáng)調(diào)了愛(ài)的基礎(chǔ)獨(dú)立、平等。在舒婷看來(lái)，尤其是作為女性詩(shī)人看來(lái)，“她”有沒(méi)有真正的獨(dú)立平等意識(shí)、是不是十分珍視自己的獨(dú)立人格和尊嚴(yán)是非常重要的。
本詩(shī)寫(xiě)于1977年，當(dāng)時(shí)人性扭曲、等級(jí)明顯的社會(huì)現(xiàn)象的反思，女詩(shī)人回想幾千年來(lái)中國(guó)婦女總處在男尊女卑的生存狀態(tài)下，以飽含情感的筆觸，用內(nèi)心獨(dú)白的方式向世人宣告女性是獨(dú)立的，與男性是平等的，應(yīng)該與男性公民一起創(chuàng)造美好的生活，所以本詩(shī)可以理解為女性的獨(dú)立宣言。
6、作業(yè)：
�。�1）背誦全詩(shī)
（2）搜集自己喜歡的愛(ài)情格言
�。�3）寫(xiě)一首健康的能表達(dá)自己觀點(diǎn)的愛(ài)情詩(shī)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力）
高中語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿 9
師：詩(shī)歌語(yǔ)言具有凝煉、形象、跳躍性的特點(diǎn)，所以同學(xué)們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)需要大聲朗讀，細(xì)細(xì)咀嚼，反復(fù)品味，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，明確詩(shī)人思路，體味詩(shī)人感情�！吨孪饦�(shù)》（板書(shū)）是一首愛(ài)情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白的抒情方式，表達(dá)了一種新型的愛(ài)情觀。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌，初步把握詩(shī)人的思路和感情。學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師巡視作朗讀指導(dǎo)。（5分鐘）
師：大家在朗讀詩(shī)歌時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有兩個(gè)人稱(chēng)代詞，是哪兩個(gè)，他們?cè)谠?shī)中具體指什么？
生：一個(gè)人稱(chēng)代詞是“你”，另一個(gè)是“我”。
師：他們分別指什么？
生：“你”指“橡樹(shù)”，“我”指“木棉”。
師：回答很正確。（板書(shū)）
師：大家已讀過(guò)原詩(shī)，詩(shī)人的思路是怎樣的？
生甲：詩(shī)人說(shuō)自己愿作對(duì)方旁的一株木棉，她希望自己與對(duì)方互相聯(lián)系緊密相依。
生乙：詩(shī)人先否定傳統(tǒng)的愛(ài)情觀，再抒發(fā)自己理想的愛(ài)情觀。
師：你能具體指明詩(shī)歌中哪一部分是否定傳統(tǒng)愛(ài)情觀，哪一部分是抒發(fā)自己理想的愛(ài)情觀嗎？
生乙：詩(shī)歌開(kāi)篇到“不，這些都還不夠”是對(duì)傳統(tǒng)愛(ài)情觀的否定，從“我須是你近旁的一株木棉”到詩(shī)結(jié)尾是對(duì)愛(ài)情理想的傾訴。
師：×××（生乙）說(shuō)得很正確，請(qǐng)同學(xué)們記下來(lái)。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)鑒賞第一部分。教師范讀。要求學(xué)生思考在這一部分中詩(shī)人用了哪些意象。
師：詩(shī)中有幾種意象？
生：有六種：凌霄花、鳥(niǎo)兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨。
師：這六種意象各有何特點(diǎn)？
生：凌霄花：借高枝炫耀自己。
鳥(niǎo)兒：為對(duì)方營(yíng)造的綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲
師：這兩種意象有何共同特點(diǎn)？
生：他們都是單純地依賴(lài)橡樹(shù)，自己并無(wú)真正的自立本領(lǐng)。
師：對(duì)，詩(shī)人在這里借這兩種意象指攀附他人的愛(ài)情觀。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)分析以下意象。
生：泉源：長(zhǎng)年送來(lái)清涼的慰藉
險(xiǎn)峰：增加你的高度，襯托你的威儀。
師：這兩個(gè)意象有何共同特點(diǎn)？
生：他們都是不計(jì)代價(jià)地給予。
師：說(shuō)得很好。他們都充當(dāng)對(duì)方慰藉的對(duì)象，為襯托對(duì)方而存在。作者在這里借這兩個(gè)意象指犧牲自己、降低自身價(jià)格、一味奉獻(xiàn)的愛(ài)情觀。最后，我們來(lái)看一下日光和春雨。詩(shī)人在這里沒(méi)有直接寫(xiě)出日光和春雨的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的鑒賞加以想象，仿照關(guān)于泉源、險(xiǎn)峰的詩(shī)句，將“甚至日光，甚至春雨”改寫(xiě)成四句詩(shī)。（教師出示練習(xí)）
甚至也不止像日光
甚至也不止像春雨
�。▽W(xué)生用2分鐘時(shí)間改寫(xiě)詩(shī)句，教師巡視指導(dǎo)）師：請(qǐng)同座同學(xué)間交流改寫(xiě)的詩(shī)句。
生交流互評(píng)（2分鐘）
師：這一部分中詩(shī)人以六個(gè)比喻句直接列出六個(gè)否定的意象，激昂強(qiáng)烈的感情如大江之水一瀉千里，不可阻擋，仿佛吐盡千百年來(lái)積壓在女性心中憤恨不平的塊壘，是反抗，是掙脫，是戰(zhàn)斗，詩(shī)人以一個(gè)勇敢的斗士的面貌出現(xiàn)，這部分的旋律是昂揚(yáng)、奮發(fā)、向上的，同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)要讀得剛勁有力，慷慨激昂。下面請(qǐng)同學(xué)們自由品讀。（3分鐘）
師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)給全班作一次朗誦表演。（一男生一女生朗誦詩(shī)歌）
師：讀得很好。在前一部分，詩(shī)人用昂揚(yáng)的激情對(duì)傳統(tǒng)的愛(ài)情觀作了否定，那么詩(shī)人到底向往什么樣的愛(ài)情呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二部分。生讀第二部分師：詩(shī)人在這一部分中用了象征的手法。象征是詩(shī)歌的重要形式和特點(diǎn)。本詩(shī)運(yùn)用象征手法，不是從整體上孕含象征意義，而是在具體的形象上直接表達(dá)象征意義，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中找出描寫(xiě)橡樹(shù)和木棉的詩(shī)句，分析木棉和橡樹(shù)的形象，并指出其象征意義。生讀描寫(xiě)橡樹(shù)的詩(shī)句。
師：這幾句詩(shī)描述了橡樹(shù)的什么形象？
生：堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、敏銳、有力。（板書(shū)）
師：它的象征意義是什么？
生：象征男性的陽(yáng)剛之氣。
師：對(duì)，象征著男性陽(yáng)剛之美。（板書(shū)）
師：那么描寫(xiě)木棉的詩(shī)句呢？生讀描寫(xiě)木棉的詩(shī)句。
師：通過(guò)這幾句詩(shī)我們可以感受到木棉的什么形象？生：美麗、熱烈、真摯、柔韌。（板書(shū)）
師：它的象征意義是什么？
生：象征女性的陰柔之美。（板書(shū)）
師：說(shuō)得很好。
師：詩(shī)人在詩(shī)中傾訴了怎樣的愛(ài)情向往？請(qǐng)分別找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
生：相互依存，緊密結(jié)合（對(duì)應(yīng)詩(shī)句：根，緊握在地下，葉，相觸在云里）（板書(shū)）
生：雙方默契，互相尊重（對(duì)應(yīng)詩(shī)句：每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意，但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的.言語(yǔ)。）（板書(shū)）
生：同甘共苦 獨(dú)立相依（對(duì)應(yīng)詩(shī)句：我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。）（板書(shū)）
師：這幾句詩(shī)用了什么樣的修辭手法？有什么表達(dá)效果？
生：用對(duì)偶的修辭手法。使詩(shī)句整齊，節(jié)奏明快。
師：對(duì)，用對(duì)偶句，既有端莊整飭的古典美，又表現(xiàn)出靈動(dòng)奔放的現(xiàn)代風(fēng)格。
師：詩(shī)人抒發(fā)的是一種新時(shí)代的愛(ài)情理想，但偉大的愛(ài)情不僅只愛(ài)對(duì)方，更要愛(ài)對(duì)方的事業(yè)，愛(ài)對(duì)方生活的土地，這才是愛(ài)情的升華，才是愛(ài)情的最高境界。請(qǐng)同學(xué)們帶著上述感情品讀詩(shī)歌的最后幾句。（學(xué)生讀詩(shī)）。
師：這一部分中詩(shī)人的感情抒發(fā)是平緩的，從前一部分的激昂中跌落下來(lái)，詩(shī)人以女性的溫柔，真摯細(xì)膩，纏綿悱惻地抒發(fā)自己內(nèi)心的夢(mèng)想，像小溪流水潺潺，如木棉在清風(fēng)中搖曳。請(qǐng)大家仔細(xì)品讀，體味。（2分鐘）
師：請(qǐng)全班同學(xué)集體朗誦。男生讀第一部分，注意讀出你們堅(jiān)毅、剛強(qiáng)的陽(yáng)剛之美，女生讀第二部分，注意讀出你們溫柔、真摯的陰柔之美。
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。教師讀詩(shī)題及作者男生讀第一部分，女生讀第二部分師：讀得很好。（下課）
高中語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿 10
《致橡樹(shù)》是中國(guó)現(xiàn)代作家舒婷的一首詩(shī)歌作品，被收錄在高中語(yǔ)文第一冊(cè)中。這首詩(shī)以橡樹(shù)為象征，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的追求和堅(jiān)持。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的解讀和分析，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。本說(shuō)課將對(duì)《致橡樹(shù)》進(jìn)行詳細(xì)解讀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及課堂檢測(cè)與作業(yè)布置等方面的內(nèi)容。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力目標(biāo)
�。�1）學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的意境和情感，領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的表達(dá)和追求。
�。�2）學(xué)生能夠掌握詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力。
2、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)《致橡樹(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)情、生命、堅(jiān)持的理解和感悟，塑造積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)
�。�1）理解詩(shī)歌的意境和情感，把握詩(shī)歌的'主題和表達(dá)方式。
�。�2）分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力。
2、 難點(diǎn)
�。�1）理解詩(shī)歌中的比喻和象征意義，把握詩(shī)歌的深層含義。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)方法和手段
1、情感教學(xué)法：通過(guò)朗誦、情感交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
2、 啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提出問(wèn)題、討論和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
3、 歸納概括法：通過(guò)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題（5分鐘）
通過(guò)播放相關(guān)視頻、圖片或音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的情境，引起學(xué)生的興趣和好奇心，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、 課文解讀（20分鐘）
�。�1）教師朗讀《致橡樹(shù)》，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感和意境。
�。�2）分析詩(shī)歌的主題和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和深層含義。
�。�3）分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
3、 學(xué)生閱讀與討論（15分鐘）
讓學(xué)生閱讀詩(shī)歌，自由發(fā)揮，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和交流。
4、 啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考（15分鐘）
提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中的比喻和象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和探究欲望。
5、 歸納概括，總結(jié)提高（10分鐘）
教師對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
6、 課堂檢測(cè)與作業(yè)布置（5分鐘）
布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和掌握，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
五、課堂檢測(cè)與作業(yè)布置
課后作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇讀后感或詩(shī)歌賞析，表達(dá)自己對(duì)《致橡樹(shù)》的理解和感悟。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《致橡樹(shù)》的理解和鑒賞能力有了明顯的提高，課堂氛圍活躍，學(xué)生的情感共鳴和思維能力得到了有效的激發(fā)。但在今后的教學(xué)中，還需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩(shī)歌的內(nèi)涵和意義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
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