高中說課稿

時間：2021-03-07 10:59:36 高中說課稿我要投稿

【精華】高中說課稿七篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的高中說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】高中說課稿七篇

高中說課稿篇1

　　【教材分析】

　　1。本節(jié)教材的地位與作用

　　本節(jié)主要研究閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最大值和最小值的求法和實際應用，分兩課時，這里是第一課時，它是在學生已經(jīng)會求某些函數(shù)的最值，并且已經(jīng)掌握了性質(zhì)：“如果f(x)是閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數(shù)，那么f(x)在閉區(qū)間[a，b]上有最大值和最小值” ，以及會求可導函數(shù)的極值之后進行學習的，學好這一節(jié)，學生將會求更多的函數(shù)的最值，運用本節(jié)知識可以解決科技、經(jīng)濟、社會中的一些如何使成本最低、產(chǎn)量最高、效益最大等實際問題。這節(jié)課集中體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合、理論聯(lián)系實際等重要的數(shù)學思想方法，學好本節(jié)，對于進一步完善學生的知識結(jié)構，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識都具有極為重要的意義。

　　2。教學重點

　　會求閉區(qū)間上連續(xù)開區(qū)間上可導的函數(shù)的最值。 3。教學難點

　　高三年級學生雖然已經(jīng)具有一定的知識基礎，但由于對求函數(shù)極值還不熟練，特別是對優(yōu)化解題過程依據(jù)的理解會有較大的困難，所以這節(jié)課的難點是理解確定函數(shù)最值的方法。

　　4。教學關鍵

　　本節(jié)課突破難點的關鍵是：理解方程f′(x)=0的解，包含有指定區(qū)間內(nèi)全部可能的極值點。

　　【教學目標】

　　根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學知識體系中的地位和作用，結(jié)合學生已有的認知水平，制定本節(jié)如下的教學目標：

　　1。知識和技能目標

　�。�1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系。

　　（2）進一步明確閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數(shù)f(x)，在[a，b]上必有最大、最小值。（3）掌握用導數(shù)法求上述函數(shù)的最大值與最小值的方法和步驟。 2。過程和方法目標

　　（1）了解開區(qū)間內(nèi)的連續(xù)函數(shù)或閉區(qū)間上的不連續(xù)函數(shù)不一定有最大、最小值。（2）理解閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最值存在的可能位置：極值點處或區(qū)間端點處。（3）會求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間內(nèi)可導的函數(shù)的最大、最小值。 3。情感和價值目標

　�。�1）認識事物之間的的區(qū)別和聯(lián)系。

　　（2）培養(yǎng)學生觀察事物的能力，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并最終解決問題。（3）提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和理性精神。

　　【教法選擇】

　　根據(jù)皮亞杰的建構主義認識論，知識是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構的結(jié)果，而認識則是起源于主客體之間的相互作用。

　　數(shù)最大值、最小值求解的方法與步驟，并優(yōu)化解題過程，讓學生主動地獲得知識，老師只是進行適當?shù)囊龑�，而不進行全部的灌輸。為突出重點，突破難點，這節(jié)課主要選擇以合作探究式教學法組織教學。

　　【學法指導】

　　對于求函數(shù)的最值，高三學生已經(jīng)具備了良好的知識基礎，剩下的問題就是有沒有一種更一般的方法，能運用于更多更復雜函數(shù)的求最值問題？教學設計中注意激發(fā)起學生強烈的求知欲望，使得他們能積極主動地觀察、分析、歸納，以形成認識，參與到課堂活動中，充分發(fā)揮他們作為認知主體的作用。

　　【教學過程】

　　本節(jié)課的教學，大致按照“創(chuàng)設情境，鋪墊導入——合作學習，探索新知——指導應用，鼓勵創(chuàng)新——歸納小結(jié)，反饋回授”四個環(huán)節(jié)進行組織。

　　【教學設計說明】

　　上可導的連續(xù)函數(shù)的最值，這是導數(shù)作為數(shù)學工具的一個具體體現(xiàn)，整堂課對閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)的最大值和最小值以“是否存在？存在于哪里？怎么求？”為線索展開。

　　1。由于學生對極限和導數(shù)的知識學習還談不上深入熟練，因此教學中從直觀性和新舊知識的矛盾沖突中激發(fā)學生的探究熱情，充分利用學生已有的知識體驗和生活經(jīng)驗，遵循學生認知的心理規(guī)律，努力實現(xiàn)課程改革中以“學生的發(fā)展為本”的基本理念。

　　2。關于教學過程，對于本節(jié)課的重點：求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間上可導的函數(shù)的最值的方法和一般步驟，必須讓學生在課堂上就能掌握。對于難點：求最值問題的優(yōu)化方法及相關問題，層層遞進逐步提出，讓學生帶著問題走進課堂，師生共同探究解決，知識的建構過程充分調(diào)動學生的主觀能力性。

　　3。在教學手段上，制作多媒體課件輔助教學，使得數(shù)學知識讓學生更易于理解和接受；課堂教學與現(xiàn)代教育技術的有機整合，大大提高了課堂教學效率。

　　4。關于教學法，為充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠主動愉快地學習，本節(jié)課始終貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”的數(shù)學教學思想，引導學生主動參與到課堂教學全過程中。

高中說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　（一）教材地位及作用：

　　《林黛玉進賈府》是高中語文第四冊中國古代小說單元的第一篇講讀課文，通過本課的學習，可以使學生了解中國古代小說的特點,鞏固深化小說鑒賞知識，學習課文中塑造人物時運用的細膩鮮明的刻畫筆法，提高閱讀欣賞小說的能力，為學習本單元接下來的課文打好基礎。介紹這一回在《紅樓夢》中的地位。

　　（二）教學目標

　　1．知識與能力

　　（1）結(jié)合課文閱讀使學生了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容和它的思想性、藝術性及其在文學史上的地位。

　　（2）學生分析通過人物的外表、語言、行動和心態(tài)表現(xiàn)人物性格的寫法，學習課文用肖像描寫反映人物特征的寫作技巧。

　�。�3）通過學習讓學生掌握課文根據(jù)人物的地位、身份和性格特點決定人物出場的寫法。

　�。�4）通過學習使學生提高分析、歸納、評價、寫作等綜合能力。

　　2．情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）學生在研讀小說過程中，培養(yǎng)審美觀，領會人物的美感。

　　（2）引導學生分析古代小說中人物形象的寫法。

　　（三）教學重點：

　　1．學習文章圍繞中心事件運用外貌、語言、動作、心理等多種手段塑造個性化人物的筆法

　　2．欣賞精彩的人物語言

　　（四）教學難點：

　　1．提高學生閱讀小說并對人物作出初步鑒賞評價的能力

　　2、體會作品如何根據(jù)人物外貌描寫來體現(xiàn)性格特點

　　二、教學策略

　　（一）教法：討論法、提問法、多媒體輔助教學、欣賞教學法、情境教學法、還原法等

　　（二）學法：自主學習、預習、自由討論、還原學習法、歸納法

　　（三）教學對象分析及策略：

　　現(xiàn)在高二理科班學生課外閱讀量小面窄，但借助影視媒介對《紅樓夢》有一定了解，本著鞏固基礎、遷移知識、加強能力的原則，強調(diào)突出重點、分散突破難點，補充延伸教材內(nèi)容，采用設疑激趣、啟發(fā)調(diào)動的方式，拓展學生的知識面，調(diào)動學生的主觀能動性，開發(fā)學生的潛能，從而順利完成教學人物。

　　（四）教學用具媒體組合運用：多媒體平臺、學生搜集的資料等

　　（五）課程資源開發(fā)利用：語文教材、《紅樓夢》以及學生搜集、整理的各種資料等

　　教學流程

　　教學過程

　　學生學習活動

　　本課分為三課時

　　第一課時重點：

　�。�1）簡介《紅樓夢》作者、寫作背景和主要內(nèi)容，點出其在文學史上的地位。

　�。�2）著重講敘前五回的內(nèi)容梗概和前五回在全書中的作用。

　�。�3）介紹《賈府人物簡表》

　　（4）梳理課文情節(jié)。

　　第二課時正是今天說課內(nèi)容的重點。

　　第三課時重點：

　　一、（1）課文是如何介紹眾多人物出場的。

　�。�2）分析作者對人物出場的寫法不同的依據(jù)。

　　二、（1）介紹《榮國府院落方位示意圖》

　�。�2）小說中關于賈府的環(huán)境描寫的歸類，重點是外觀、布局、陳設、器物等。

　�。�3）課堂討論：小說中環(huán)境描寫的特點和作用。

　　第二課時：

　　教學要點：

　　人物的性格及寫法分析，肖像描寫的學習

　　一、導語設計：

　　用《枉凝眉》中：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕�！睂胝n文，讓我們走進黛玉，走進寶玉，走進王熙鳳。

　　二、人物性格和寫法分析

　　1、分析王熙鳳形象

　�。�1）出場描寫，“未寫其形，先使聞聲”

　�。�2）鋪陳服飾：暗示貪婪俗氣

　�。�3）描寫外貌：美麗外表下隱藏刁鉆、本性。

　　（4）言行表現(xiàn)：

　　A賈母戲謔之言：性格潑辣。

　　B見黛玉，恭維——拭淚——喜：察言觀色、機變逢迎。

　　C回王夫人：果斷能干，受寵專權

　　自由討論：我如何看王熙鳳？

　　2、分析賈寶玉形象：

　�。�1）《西江月》的兩首詞，用似貶實褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示寶玉的思想性格。

　�。�2）出場前，用世俗觀點從側(cè)面加以勾勒。

　�。�3）寶玉的出場和鳳姐的出場有異曲同工之妙。

　　欣賞音樂，讓學生在感受音樂中進入學習的情境和氛圍，從而激發(fā)學生對古代文學藝術的的興趣

　　找出王熙鳳出場描寫，小組討論，點評人物形象，學習寫法。

　　觀看課件

　　自由討論

　　分析兩首詞，從中分析人物形象，并思考文中使用這兩首詞的用意

　　找出有關賈寶玉描寫，小組互相討論，點評人物性格

　　（4）分析林黛玉眼中的賈寶玉

　�。�5）形象特點：封建叛逆者，蔑視世俗，卓然獨立，善良多情。

　　自由討論：我眼中的賈寶玉？

　　3、分析林黛玉形象：

　　A．思考：黛玉進賈府，為什么要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話

　　小結(jié)：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現(xiàn)她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態(tài)度，表現(xiàn)她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養(yǎng)，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。

　　B找出描寫林黛玉外貌的句子。

　　方法：把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較

　　重點分析賈寶玉眼中的林黛玉：

　　五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，細致地表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發(fā)現(xiàn)的。

　　自由討論：我如何看林黛玉？

　　形象特點：貌美多情、體弱多病、聰明懂禮、小心謹慎

　　二、小結(jié)：

　　1、通過課文人物刻劃的分析，了解中國古代小說的一般特點。

　　2、通過課文人物刻劃的橫向比較，了解課文用肖像描寫透露、顯示人物特征的特點。

　　3、歸納“肖像描寫”剖析法：

　�。�1）透過肖像看人物的性格、氣質(zhì)

　　（2）通過肖像看人物的社會地位

　�。�3）抓住觀察人物的視角析觀察者

　�。�4）結(jié)合其他各種描寫整體分析

　�。�5）肖像描寫的適時適量

　　三、布置課后作業(yè)：

　　寫一個肖像描寫（含人物服飾、體態(tài)、容貌、神態(tài)表情、風度等）片斷，更能顯示人物特征

　　學習寫法，觀看課件

　　自由討論，結(jié)合對賈寶玉人物的了解

　　引導學生找出黛玉進賈府后語言動作的描寫，小組討論

　　設身處地思考：如果我是林黛玉到賈府會怎樣？

　　自由發(fā)言

　　點評人物形象，學習寫法，觀看課件

　　自由討論

　　總結(jié)課文內(nèi)容

　　歸納文章寫法

　　教學反思

高中說課稿篇3

　　一.說教材

　　從教材上說，《江南的冬景》屬于蘇教版高中語文必修模塊一第四專題“像山那樣思考”。本專題分為“諦聽山籟”“感悟自然”“湖山沉思”三個板塊并分別側(cè)重了欣賞自然、感悟自然、沉思自然三部分。

　　本課是第一板塊第一篇，大綱對本板塊的要求是感受鑒賞，把握文章本身的審美韻味，培養(yǎng)學生的審美探究能力。

　　《江南的冬景》一文明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特點即“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)”。本課用美麗的江南冬景激發(fā)學生在親近自然中陶冶性情，培養(yǎng)學生感受和欣賞自然之美的能力，并為后面兩個板塊打下基礎。

　　說教學目標

　　基于以上思考，本課的教學目標具體分為：

　　從知識與能力上說，引導學生掌握本文引用詩句、虛實結(jié)合的藝術手法。

　　從過程與方法上說，讓學生通過品味散文語言，感受和欣賞散文意境之美。

　　從情感態(tài)度與價值觀上說，使學生學會感受和表達自然之美，提高對自然的審美能力。

　　教學重點難點

　　教學重點：

　　學生能夠從語言特色、修辭技巧、文章意境三方面賞析散文。

　　教學難點：

　　學會虛實結(jié)合、引用詩句、營造意境這些藝術技巧。

　　二.說學情

　　從學生方面看，我們北方人沒見過江南冬景，但此陌生感帶來的好奇心和求知欲可以調(diào)動學生的積極性。經(jīng)過上個專題“月是故鄉(xiāng)明”的學習，學生已具備欣賞品味散文的能力。

　　三.說教法學法

　　從教法上說，本課將采用新課程提倡的教學模式即師生互動、生生互動的教學模式，改變老師講學生聽的舊模式。用問題引領學生朗讀課文，通過品讀完成教學目標。

　　從學法上說，本課將創(chuàng)造平等、民主、和諧的學習氛圍，采用分小組合作探討的學習模式，從而調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)自主學習的精神。

　　綜合以上所有分析，我把教學過程分為情境導入、整體感知、品味鑒賞、寫作探究、拓展延伸五個過程。

　　(1）情境導入：

　　用課件在屏幕上展示“千里冰封萬里雪飄”的北方冬景圖，引導學生思考江南冬景是怎么樣的呢？讓我們一起走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。（板書課題和作者）

　　這樣導入本課，并快速介紹作者，處理預習字詞。

　　(2)整體感知：

　　用課件在屏幕上展示“作者描寫了江南哪些冬景，并給每幅畫加個標題”，要求學生先讀5分鐘課文，之后展開小組討論。此處要注意分組方法：一要明確分組人數(shù)；二要選個組長，讓他負責組織討論、組織展示討論結(jié)果。

　　等小組討論之后，老師示意各小組積極主動展示本組討論成果。若在一小組展示成果時，其它小組有疑問可以提出來讓學生討論。老師注意引導點撥，多表揚學生。

　　經(jīng)過討論會形成以下內(nèi)容：

　　曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫面。這樣設計的目的是，從整體上感知文章，抓住文章的主要內(nèi)容，為下一步品味鑒賞作好鋪墊。

　　(3)品味賞析：

　　用課件在屏幕上展示“你們組最喜歡哪幅畫，為什么？”讓學生帶著這個問題，找到自己喜歡的段落繼續(xù)品讀課文。之后進行小組內(nèi)部討論。

　　此時在屏幕上展示欣賞提示：從品味語言、寫作技巧、感受意境三個角度欣賞段落。這樣就給學生鑒賞本文指明了方向，有利于完成教學目標。

　　這樣形成小組討論成果之后，各組選一人把他們的賞析分享給全班同學。當這一組的成果不全面時，請另外一組補充，當其它小組有疑問時就讓全體小組討論研究。當學生不會時，老師適當引導點撥，注意調(diào)動積極性。

　　這樣就可以完成本文教學重點，提高了鑒賞散文能力。

　　(4)寫作探究：

　　用課件在屏幕上展示“作者所寫之景哪些是實景，哪些是虛景，為什么引用詩句”問題，讓組內(nèi)同學展開討論，稍后展示討論成果。

　　本設計意圖在于引導學生掌握引用詩句、虛實結(jié)合的寫作方法。

　　(5)拓展延伸：

　　用本文所學寫作手法，描寫自己家鄉(xiāng)之景。寫完之后讀給全體同學。

　　此設計意圖是培養(yǎng)學生寫作能力，完成教學難點。

　　王立新，梁秀英，教師，現(xiàn)居山東滕州。

高中說課稿篇4

　　一、說教材分析

　　《財政收入與支出》是第三單元財政的內(nèi)容。社會生活中，無論是百姓生活保障，還是國家的政治活動，經(jīng)濟文化建設，都需要依靠國家提供的財力，因此，國家必須直接掌握一定的收入，財政支出對大眾生活、經(jīng)濟發(fā)展的影響和作用，國家的收入從哪里來，用到哪里去？國家收入的分配使用有什么作用？這是本課要向大家介紹的有關國家收入分配方面的知識。教材著重分析了三個問題：第一是財政收入與支出，屬識記層次；第二實際財政的支出帶來的作用，屬理解層次；第三是財政收支關系，屬分析，理解層次。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：識記財政、財政收支平衡、財政赤字的含義，財政收入和支出的種類；

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生辯證的、全面的認識問題的能力，針對事實說明問題的能力，正確分析、觀察社會經(jīng)濟現(xiàn)象的能力和調(diào)查研究能力。

　　3、思想覺悟目標：通過本框?qū)W習，增強學生國家觀念，教育學生關心支持財政工作，以國家利益、經(jīng)濟建設為重。

　　三、說教學重點

　　理解財政支出和財政的作用。把這兩個內(nèi)容作為重點的依據(jù)是：學生在正確認識財政支出對大眾生活、經(jīng)濟發(fā)展的影響和作用基礎上，增強學生國家觀念，培養(yǎng)學生關心支持財政工作，以國家利益、經(jīng)濟建設為重。

　　四、說教學難點

　　理解影響財政收入的因素及財政收支平衡問題。把這個內(nèi)容確定為難點的依據(jù)是涉及的觀點多，易混淆；涉及辯證聯(lián)系多，難把握。對于學生的認識水平來說，要很好理解和掌握這個內(nèi)容無疑很難。

　　五、說教學方法

　　學生收集、整理有關資料，教師講授與學生自學、教師啟發(fā)、引導、討論、練習等學生主體參與的教學形式。

　　學生自學主要運用于內(nèi)容較淺，學生容易讀懂，《教學大剛》只要求識記的知識，力求用較短的時間快速達到學習要求，為重、難點教學留有余地。教師的“講”對于把握概念、理清思路、弄清前后知識的邏輯關系，是很有必要的。更重要的是，如何把抽象的理論運用通俗易懂的語言告訴學生，使其能比較輕松愉快地接受，有賴教師的“講”。學生的“議”適用于對知識要求難以理解的問題。為達到檢查教學效果的目標，及時鞏固知識，有待學生的“練”。采用讀、講、議、練相結(jié)合的方法，能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

　　六、說學法指導

　　教給學生如下思路：１、自學思考問題的思路；２、辨證思考問題的思路；３、分析實例問題的思路；４、運用教材知識、解決實際問題的思路。

　　七、說教學手段

　　采用多媒體課件，圖表等教學手段，以增強課堂教學氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效果。

　　八、說教學內(nèi)容及程序

　　本框教學過程安排如下：出示圖表，導入新課；出示目標，學生自學；教師提問，反饋信息；重點講授，尋求突破；課堂討論，教學深化；學生總結(jié)，教師歸納；目標檢測，矯正補救；鞏固新課，布置作業(yè)。

　　具體來說，如何實施教學呢？

　　一、導入新課：

　　出示長沙地鐵工程修建圖片，地鐵工程預計總投入是221億元。地鐵工程建設耗資巨大，只能由國家出資興辦，國家必須有一定的財政收入，才能保證其各項職能的順利實施。由此引入新課。什么是財政？政府的資金通過什么形式和渠道來進行籌集的？除此之外，政府還有哪些方面的支出呢？財政收支平衡和財政赤字？學習了這個框題，就可以解答這些問題。這樣就吸引了學生的學習興趣，活躍思維，啟發(fā)學生思考，同時抓住了學生求知心理，使他們把精力集中到后面的課上來。

　　二、講授新課

　　1、出示教學目標（略）

　　2、學生自學課文P135-142

　　3、出示自學思考題（略）

　　4、教學步驟：

　�、龠M入第一個教學內(nèi)容：什么是財政？這部分內(nèi)容知識深度較淺，可讀性較強，理解起來比較簡單。因此，在教學中我安排學生自學、閱讀、歸納回答。用多媒體課件出示含義，適當點撥，這樣，很快達到目標，過渡到第二個教學內(nèi)容。

　　②進入第二個教學內(nèi)容：財政的收入。在講授時，多媒體出示圖表和材料、實例。采用講解法，舉例式、啟發(fā)式、歸納式教學法進行歸納小結(jié)，從而使學生理解財政收入的四大渠道，稅收收入、利潤收入、債務收入、其他收入。其中稅收是財政收入的主要來源。這樣就過渡到第三個教學內(nèi)容。

　�、圻M入第三個教學內(nèi)容：影響財政收入的因素。這是教學難點。講解時采用圖表法，討論式、歸納式教學，從而使學生在質(zhì)疑的過程中得到知識，學生接受容易，并學會了辨證的思維方法。由此過渡到第四個教學內(nèi)容。

　　④進入第四個教學內(nèi)容：財政的支出及支出所帶來的作用。在講授時，多媒體出示材料、實例。采用舉例式、歸納式教學法進行歸納小結(jié)，從而使學生理解財政的支出分為經(jīng)濟建設支出，科學、教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)支出，行政管理和國防支出，社會保障支出，債務支出五大類型。并就這五個支出分別歸納出其作用，教師在此時要總結(jié)與分析與上一課時財政作用的異同。這樣就過渡到第五個教學內(nèi)容。

　�、葸M入第五個教學內(nèi)容：財政收支平衡和財政赤字。采用講解法，舉例式、歸納式教學法進行歸納小結(jié)，從而使學生理解財政收支平衡和財政赤字的含義。尤其是財政赤字時國家的政策要結(jié)合時政分析。

　　5、總結(jié)新課

　　這節(jié)課我們重點學習了國家的收入和支出就是財政，知道了財政收支的具體途徑和用途，以及要保持財政收支赤字等常識，認識了財政對于促進經(jīng)濟發(fā)展、提高人民生活水平、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標都發(fā)揮著積極的作用。

　　通過總結(jié)，使學生再次重溫本節(jié)課所學的重點、難點知識，理清知識結(jié)構。同時，達到了提高學生思想覺悟目標的要求。

　　6、目標檢測，矯正補救。

　　幻燈投示檢測內(nèi)容，邊講邊練，這種教法不僅達到檢查教學效果的目的，而且便于學生在檢測中查漏補缺，及時鞏固知識。（目標檢測題附后）

　　7、鞏固新課，布置作業(yè)。

　　結(jié)合當前金融危機，試分析國家的4萬億該如何分配和使用才能實現(xiàn)資源的最合理利用？簡要說明理由。

　　附板書設計：

　　二、財政收入和支出

　　1、什么是財政：

　　2、財政的收入：①財政收入的四大渠道；②財政收入的影響因素。

　　3、財政的支出：①財政支出的五大類型；②財政支出的作用。

　　4、財政收支平衡和財政赤字：

　�、儇斦罩胶�。②財政赤字。③財政盈余。

高中說課稿篇5

　　今天，我說課的內(nèi)容是：人教版全日制普通高級中學教科書第二冊（下）、第十章第二節(jié)《排列》第一課時。

　　教材的地位和作用：

　　本節(jié)是在學習了兩個計數(shù)原理的（分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理）的基礎上進行的。內(nèi)容相對獨立，自成體系。與以往所學數(shù)學知識有很大區(qū)別，但與日常生活密切相關（如體彩，足彩等抽獎活動）。處于一個承上啟下的地位。它既在推導排列數(shù)公式的過程中使分步計數(shù)原理獲得了重要的應用，又使排列數(shù)公式成為推導組合數(shù)公式的主要依據(jù)。這一部分內(nèi)容是高考必考的內(nèi)容，而且還能提高學生的抽象能力和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力。

　　第二．教學目標：

　　根據(jù)上述教材結(jié)構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構心理特征，我制定如下目標》：

　　基礎知識目標：理解排列的意義，了解排列數(shù)的意義，掌握排列數(shù)公式及推導方法。

　　能力訓練目標：

　�。�1）正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡單問題的所有排列。

　�。�2）了解排列和排列數(shù)的意義。能根據(jù)具體的問題，寫出符合

　　要求的排列。

　�。�3）會分析與數(shù)字有關的排列問題，培養(yǎng)學生的抽象能力和邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　設置問題情境讓學生認識到課堂知識與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學來源于生活并服務于生活。

　　德育目標：

　　在排列的概念理解上，在排列數(shù)公式的推導過程中，要求學生學會透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，通過對事物、現(xiàn)象本質(zhì)的進一步分析，得出一般的規(guī)律。

　　第三．教學重點和難點：

　　根據(jù)教材特點及教學目標的要求，我將教學重點確定為——排列的意義及排列數(shù)公式。用分步計數(shù)原理推導排列數(shù)公式是這節(jié)課的一個難點。同時學生對“數(shù)學建�！钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生，因此用數(shù)學思想解決實際問題是本節(jié)課的又一難點。

　　第四．學情分析：

　　對于高二的學生，知識經(jīng)驗已較為豐富，他們已具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時注重引導、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學生的心理發(fā)展特點，從而促進思維能力的進一步發(fā)展。針對高中生的這一思維特點和心理特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學方法。

　　第五．說教法：

　　作為一名數(shù)學教師，不僅要傳授給學生數(shù)學知識，更重要的是傳授給學生數(shù)學思想，數(shù)學意識。針對高中生的思維特點和心理特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學方法，通過問題激發(fā)學生的求知欲，使學生主動參與數(shù)學實踐活動，以獨立思考和相互交流形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。第六．說學法：

　　學生的學習過程實際上是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程�；A教育課程改革要求加強學習方式的改變，提倡學習方式的多樣化，各學科課程通過引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生獲取新知識的能力，搜集處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力�；诖耍竟�(jié)課我以建構主義理論為指導，輔以多媒體為手段，在課堂結(jié)構上，我根據(jù)學生的認知水平，設計了五個環(huán)節(jié)：1。復習回顧；2。創(chuàng)設情境，引入課題；3。合作探究與指導應用；4。歸納小結(jié)；5。布置作業(yè)。五個層次的學法，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。

　　第七．教學過程：

　　復習引入這一環(huán)節(jié)中設置了三個問題：問題一：什么是分類計數(shù)原理；問題二：什么是分步計數(shù)原理；問題三：分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理的區(qū)別與聯(lián)系。借助兩個計數(shù)原理在生活中的應用過渡到第二個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設情境

　　在這一環(huán)節(jié)中設置了兩個問題，針對上面提出的問題，讓學生初

　　步認識排列的特征，為后面的概念學習建立基礎，為學習新知識創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲。由學生觀察兩個排列的特點，引入排列的概念，對問題的總結(jié)又培養(yǎng)學生由具體到抽象，由特殊到一般的認知能力，從而過渡到第三個環(huán)節(jié)——合作探究與指導應用

　　由引入自然給出排列定義，強調(diào)（1）排列的定義中包含兩個基本內(nèi)容：一是“取出元素”;二是“按照一定順序排列”。一定順序就是與位置有關，這也是判斷一個問題是不是排列問題的重要標志。（2）再根據(jù)排列的定義，兩個排列相同，當且僅當這兩個排列的元素完全相同，而且元素的順序也完全相同。

　　為加深學生對排列概念的理解，又設置了一個練習題、一道例題。第二個重點部分為排列數(shù)，結(jié)合排列定義，給出排列數(shù)定義，為使學生更進一步熟悉排列數(shù)，給出兩個問題，也為推導排列數(shù)公式做鋪墊。

　　結(jié)合上面給出的兩個問題，層層深入，緊追不舍，利用分步計數(shù)原理推導排列數(shù)公式。在排列數(shù)公式的推導過程中，我采用啟發(fā)引導式的教學方法，由學生自己總結(jié)進而歸納出排列數(shù)的公式。整個過程由學生完成，通過互相討論的方式，既培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識又化解了教學難點。

　　進而給出全排列定義及全排列數(shù)公式。

　　在這個環(huán)節(jié)中設置了多個問題、探究及相應的例題、練習題，通過設置問題、引導發(fā)現(xiàn)、合作探究、指導應用的模式，精心設計、

　　層層鋪墊，啟發(fā)、調(diào)整、激勵學生在教師的引導下全員參與、全程參與，經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展和應用的過程，從而達到對知識的深刻理解。

　　第四個環(huán)節(jié)，歸納小結(jié)。教師引導學生思考，通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？排列問題，是取出m個元素后，還要按照一定順序排成一列，取出同樣的m個元素，只要排列順序不同，就視為兩個不同的排列。

　　第五個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。為尊重學生的個體差異，滿足多樣化學習的需要，分兩部分來布置作業(yè)，一部分是課本的`習題，要求學生必做；另一部分是思考題，允許學生根據(jù)個人情況來完成。我說課的最后一部分是板書設計：教學過程中應用多媒體能直觀生動的反映問題情境，形象的刻畫事物的變化過程，但同時也存在弊端，如教學內(nèi)容相互覆蓋，不易持續(xù)保留，而板書恰恰可以彌補這些不足。本節(jié)課的板書分兩部分設計，一部分為重要的概念、法則，可以在學生學習的過程中隨時提供信息；另一部分為例題的書寫，讓學生對解題步驟有明確的認識，有利于課后順利的完成作業(yè)。

　　以上是我如何教和如何學的見解，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。

高中說課稿篇6

　　“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。以下是小編整理的函數(shù)的概念說課稿，希望對大家有幫助！

　　尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《函數(shù)的概念》。

　　新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　首先談談我對教材的理解，《函數(shù)的概念》是北師大版必修一第二章2.1的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是函數(shù)概念。函數(shù)內(nèi)容是高中數(shù)學學習的一條主線，它貫穿整個高中數(shù)學學習中。又是溝通代數(shù)、方程、、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、導數(shù)等內(nèi)容的橋梁，同時也是今后進一步學習高等數(shù)學的基礎。函數(shù)學習過程經(jīng)歷了直觀感知、觀察分析、歸納類比、抽象概括等思維過程，通過學習可以提高了學生的數(shù)學思維能力。

　　二、說學情

　　接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，以及邏輯推理能力。所以，學生對本節(jié)課的學習是相對比較容易的。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

　　(一)知識與技能

　　理解函數(shù)的概念，能對具體函數(shù)指出定義域、對應法則、值域，能夠正確使用“區(qū)間”符號表示某些函數(shù)的定義域、值域。

　　(二)過程與方法

　　通過實例，進一步體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關系的重要數(shù)學模型，在此基礎上學習用集合與對應的語言來刻畫函數(shù)，體會對應關系在刻畫函數(shù)概念中的作用進一步加深集合與對應數(shù)學思想方法。

　　(三)情感態(tài)度價值觀

　　在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　四、說教學重難點

　　我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：函數(shù)的模型化思想，函數(shù)的三要素。本節(jié)課的教學難點是：符號“y=f(x)”的含義，函數(shù)定義域、值域的區(qū)間表示，從具體實例中抽象出函數(shù)概念。

　　五、說教法和學法

　　現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的心理特征與認知規(guī)律以問題為主線，我采用啟發(fā)法、講授法、小組合作、自主探究等教學方法。

　　六、說教學過程

　　下面我將重點談談我對教學過程的設計。

　　(一)新課導入

　　首先是導入環(huán)節(jié)，提問：關于函數(shù)你知道什么?在初中階段對函數(shù)是如何下定義的?你能否舉一個例子。從而引出本節(jié)課的課題《函數(shù)概念》。

　　利用初中的函數(shù)概念進行導入，拉近學生與新知識之間的距離，幫助學生進一步完善知識框架行程知識體系。

　　(二)新知探索

　　接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。

　　首先利用多媒體展示生活實例

　　(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關系;

　　(2)汽車勻速行駛，路程和時間的變化關系;

　　(3)沸點和氣壓的變化關系。

　　引導學生分析歸納以上三個實例，他們之間有什么共同點，并根據(jù)初中所學函數(shù)的概念，判斷各個實例中的兩個變量之間的關系是否為函數(shù)關系。

　　預設：①都有兩個非空數(shù)集A、B;②兩個數(shù)集之間都有一種確定的對應關系;③對于數(shù)集A中的每一個x，按照某種對應關系f，在數(shù)集B中都有唯一確定的y值和它對應。

　　接下來引導學生思考通過對上述實例的共同點并結(jié)合課本歸納函數(shù)的概念。組織學生閱讀課本，在閱讀過程中注意思考以下問題

　　問題1：函數(shù)的概念是什么?初中與高中對函數(shù)概念的定義的異同點是什么?符號“x”的含義是什么?

　　問題2：構成函數(shù)的三要素是什么?

　　問題3：區(qū)間的概念是什么?區(qū)間與集合的關系是什么?在數(shù)軸上如何表示區(qū)間?

　　十分鐘過后，組織學生進行全班交流。

　　預設：函數(shù)的概念：給定兩個非空數(shù)集A和B，如果按照某個對應關系f，對于集合A中任何一個數(shù)x，在集合B中都存在唯一確定的數(shù)f(x)與之對應，那么就把這對應關系f叫作定義在幾何A上的函數(shù)，記作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此時，x叫做自變量，集合A叫做函數(shù)的定義域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函數(shù)的值域。

　　函數(shù)的三要素包括：定義域、值域、對應法則。

　　區(qū)間：

　　為了使得學生對函數(shù)概念的本質(zhì)了解的更加深入此時進行追問

　　追問1：初中的函數(shù)概念與高中的函數(shù)概念有什么異同點?

　　講解過程中注意強調(diào)，函數(shù)的本質(zhì)為兩個數(shù)集之間都有一種確定的對應關系，而且是一對一，或者多對一，不能一對多。

　　追問2：符號“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數(shù)嗎?

　　講解過程中注意強調(diào)，符號“y=f(x)”是函數(shù)符號，可以用任意的字母表示，f(x)表示與x對應的函數(shù)值，一個數(shù)不是f與x相乘。

　　追問3：對應關系f可以是什么形式?

　　講解過程中注意強調(diào)，對應關系f可以是解析式、圖象、表格

　　追問4：函數(shù)的三要素可以缺失嗎?指出三個實例中的三要素分別是什么。

　　講解過程中注意強調(diào)，函數(shù)的三要素缺一不可。

　　追問5：用區(qū)間表示三個實例的定義域和值域。

　　設計意圖：在這個過程當中我將課堂完全交給學生，教師發(fā)揮組織者，引導者的作用，在運用啟發(fā)性的原則，學生能夠獨立思考問題，動手操作，還能在這個過程中和同學之間討論，加強了學生們之間的交流，這樣有利于培養(yǎng)學生們的合作意識和探究能力。

　　(三)課堂練習

　　接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。

　　組織學生自己列舉幾個生活中有關函數(shù)的例子，并用定義加以描述，指出函數(shù)的定義域和值域并用區(qū)間表示。

　　這樣的問題的設置，讓學生對知識進一步鞏固，讓學生逐漸熟練掌握。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?

　　引導學生回顧：函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素、區(qū)間的表示。

　　本節(jié)課的課后作業(yè)我設計為：

　　1.求解下列函數(shù)的值

　　(1)已知f(x)=5x-3，求發(fā)(x)=4。

　　(2)已知

　　求g(2)。

　　2.如圖，某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形，底寬2m，渠深1.8m，邊坡的傾角是45°

　　(1)試用解析表達式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數(shù)

　　(2)確定函數(shù)的定義域和值域

　　(3)嘗試繪制函數(shù)的圖象

　　這樣的設計能讓學生理解本節(jié)課的核心，并為下節(jié)課學習函數(shù)的表示方法做鋪墊。

高中說課稿篇7

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　內(nèi)能是熱學中一個重要的概念。教材通過對比、結(jié)合學生日常生活等多種形式，從宏觀的機械能拓展到內(nèi)能，再從物體分子熱運動的角度幫助學生理解內(nèi)能的概念，在此基礎上討論內(nèi)能的改變，進而引出熱量的概念。通過本節(jié)課的學習，不僅可以幫助學生在分子動理論知識的基礎上，了解內(nèi)能和熱量的概念，還為下一章學習內(nèi)能的利用打下基礎。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。

　�。ǘ┙虒W重點和教學難點

　　重點：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的兩種途徑。難點：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

　�。ㄈ┙滩牡奶幚�

　　根據(jù)教學的重難點和學生的實際情況，重組教材的教學資源和學生原有的生活經(jīng)驗、體驗等學生資源，盡可能從學生熟悉的生活體驗和實驗出發(fā)，讓學生深入淺出的了解內(nèi)能和熱量的概念。

　　二、學情分析

　　九年級的學生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學生已經(jīng)學習了分子動理論的相關知識，但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱乏。因此，教學中仍需以一些感性認識作為依托，借助實驗等手段加強直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學生的體驗、經(jīng)歷和身邊的事物來建立和強化內(nèi)能的概念，讓學生逐步認識到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點、內(nèi)能是怎樣變化和量度的。

　　三、教學目標

　　（一）課標要求

　　課標對本節(jié)的要求是：了解內(nèi)能和熱量。根據(jù)課標的要求和學情的分析，我制定了以下三維教學目標。

　　（二）三維目標

　　1、知識與技能

　�。�1）了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關系。

　�。�2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能；了解熱量的概念及單位。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。

　�。�2）通過對生活事例的分析，提高分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過實驗教學，使學生樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。

　　（2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的意識。

　　四、教法學法

　　教法上主要以談話法、講解法為主，輔之以演示實驗法來引導學生獲取知識，體驗樂趣，領悟科學研究方法。學法上綜合運用自主學習、觀察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。

　　五、教學程序

　　我計劃本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學：

　　創(chuàng)設情境，認識內(nèi)能——分析類比，建立概念——深化提高，應用概念——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華

　　第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設情境，認識內(nèi)能

　　先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據(jù)這一情景提出三個問題：

　�。�1）瓶塞彈起時是否做了功？

　�。�2）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那么推動瓶塞做功的能量來自哪里？

　　（3）你還能舉出哪些日常生活中，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時鍋蓋跳動等）本環(huán)節(jié)的教學，主要通過觀察和分析瓶內(nèi)熱空氣推動瓶塞彈起做功的實驗現(xiàn)象和日常生活里“熱”對外做功的現(xiàn)象，讓學生初步認識到內(nèi)能的存在，提高觀察和分析能力。第二環(huán)節(jié)：分析類比，建立概念這個環(huán)節(jié)，我計劃安排兩個教學活動來突出重點，突破難點。第一個教學活動是學生自主學習，建立內(nèi)能概念。內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學重點之一。教學中，先讓學生自主分析兩個對比情景“運動的瓶塞”、“熱運動的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學生自主總結(jié)并填寫對比表格，建立與形成內(nèi)能的概念。運動的瓶塞有動能熱運動的水分子有分子動能發(fā)生形變的彈簧有勢能相互吸引或排斥的分子有分子勢能在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例。。。。

　　為了進一步加深對內(nèi)能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸，讓學生根據(jù)機械能和內(nèi)能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復原狀沒有形變時，是否具有機械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。然后，再讓學生分析冰是否具有內(nèi)能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。再追問學生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過程中，水的內(nèi)能怎樣變化？初步得出一個物體溫度升高時內(nèi)能增大，溫度降低時內(nèi)能減少。

　　通過自主學習活動，讓學生利用類比，細致、深入的分析展示出來的物理現(xiàn)象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念，突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生分析、推理問題的能力。

　　第二個教學活動是小組合作，歸納改變物體內(nèi)能的兩種途徑。先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學生之中，積極的看、積極地聽、感受學生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學生適時、適當?shù)闹笇АＨ缓蠼M織展示、交流，引導學生對各小組列舉出來的方法進行分類，總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功。

　　通過組內(nèi)合作討論，組間相互競爭的小組合作學習，讓學生在師生互動、生生互動中培養(yǎng)合作與交流的意識。情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，說課中如何說，講課中如何做？第三環(huán)節(jié): 深化提高，應用概念

　　首先讓學生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的角度分析它們分別是通過什么方法使手的內(nèi)能增加，溫度升高，并通過能量流向圖建立和形成熱量的概念。

　　為了進一步觸發(fā)思維的興奮點，引發(fā)探究的欲望和動機，打開探究之門，我計劃先組織學生做演示壓縮空氣做功的實驗（這個實驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象就會非常的明顯和震撼），讓學生通過實驗現(xiàn)象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化。接著讓學生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內(nèi)能會怎樣變化？并通過讓學生感受籃球放氣過程中球內(nèi)氣體溫度的變化來驗證猜想。（實驗時，把氣針插入籃球，讓學生先感受一下籃球內(nèi)氣體的溫度，再把氣針對著風車的風葉，看到風葉轉(zhuǎn)動，說明氣體對外做功，再讓學生繼續(xù)感受籃球內(nèi)氣體溫度的變化）

　　最后組織學生演示氣體膨脹對外做功的實驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實驗、觀察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度引導學生分析該實驗中通過做功使內(nèi)能變化的兩個過程。

　　知識的應用最終還是要回歸現(xiàn)實生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學，借助了學生體驗性實驗、演示實驗、分組實驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進行觀察、實驗，使學生感受到瓶瓶罐罐皆學問，物理來源于生活，深化和提高概念的理解與應用。并讓他們通過親歷科學實踐活動，體會到科學實踐活動的魅力與樂趣，從而樂于參與各種科學實踐活動。第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。引導學生對本節(jié)課進行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評價自己的學習情況。通過該環(huán)節(jié)為學生提供自由表達思想、觀點，實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時也幫助學生養(yǎng)成反思的好習慣。

　　第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。布置課外小實驗：自制彈射器

　　找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進一個用水浸濕了的紙團（要塞緊），從另一端推進一個用橡皮塞制成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推進活塞，比比看誰能把紙團彈射得最遠。

　　布置這一作業(yè)目的是：讓學生嘗試應用所學知識進行小制作，提高學習興趣，讓學生在做中學，在學中做，并為后面熱機的學習做個鋪墊。

　　六、板書設計

　　最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對功的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書以教學的邏輯線列出了課題“第二節(jié) 內(nèi)能”及三個教學重點和難點內(nèi)容：

　　一、內(nèi)能

　　二、改變內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功

　　三、熱量

　　七、教學設計反思

　　新課改提倡學生探究學習，自主學習，通過交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過程。本節(jié)課的總體設計思路是本著新課改的思想，努力做到以學生為中心，教師為主導，學生為主體。

　　在教學內(nèi)容的設計方面，本節(jié)教學設計能注重從學生已有的體驗、經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷思考和探究概念建立的過程，領悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應用。通過應用概念解決實際問題的訓練，實現(xiàn)以知識為載體，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生知識與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學生學會知識，掌握技能，經(jīng)歷過程，體驗方法，勇于探索。教學方法上，本節(jié)教學設計能合理運用小組合作學習。合理運用小組合作學習能夠通過師生、生生之間的多邊交互活動，讓學生有更多的機會發(fā)表自己的看法。同時，教師在教學中鼓勵學生積極發(fā)言，對學生的回答做出積極評價，多賞識、多鼓勵學生，引導學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

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