高中說課稿

時間：2021-03-23 10:10:29 高中說課稿我要投稿

【熱門】高中說課稿范文合集5篇

　　作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的高中說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【熱門】高中說課稿范文合集5篇

高中說課稿篇1

　　一、教材分析

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　　第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說是唯物辯證法的濃縮、結晶，是從總體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機統(tǒng)一的重要內(nèi)容，因而在本書中處于非常重要的地位。第一節(jié)是講述世界的狀態(tài)是普遍聯(lián)系的問題。普遍聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。這個問題是辯證法部分的邏輯起點，也是第二課內(nèi)容的邏輯出發(fā)點。第一框主要內(nèi)容講述事物是普遍聯(lián)系的。其中，聯(lián)系是客觀的，但人可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系，去改變事物，建立新的具體聯(lián)系。這兩種說法似乎自相矛盾，不能自圓其說。對于初學者來說，當然就成為難點了。由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方意義，對于學生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導作用，所以從現(xiàn)實角度講，它也是非常重要的。

　　（二）教學目標

　　識記：聯(lián)系的概念。

　　理解：

　　①事物的聯(lián)系既是普遍的，又是客觀的。聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的總特征之一，是人們正確地觀察、分析和解決問題的重要理論依據(jù)。

　�、谑挛锫�(lián)系的客觀性與人的活動的關系。聯(lián)系的客觀性是指它不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然性。但是，并不是說人們對客觀事物的聯(lián)系就無法改變，而是可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。

　　運用：用事物的聯(lián)系具有普遍性原理，正確認識和處理人與自然之間的關系等。

　　①培養(yǎng)學生從事物之間、事物內(nèi)部各要素之間的關系，去觀察和分析問題的辯證思維能力。

　　②培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和積極參與社會的實踐能力。培養(yǎng)學生歸納總結的能力，提高學生辯證思維的能力。

　　高中學生思維活躍但缺乏辯證思維，遇到問題不會變通。通過本節(jié)課教學，使學生認識到客觀世界的基本特征是普遍聯(lián)系的，引導學生樹立事物是普遍聯(lián)系的世界觀，學會運用聯(lián)系的觀點和方法觀察和分析問題，培養(yǎng)學生辯證思維的能力和積極參與社會的實踐能力。

　　（三）教學重點

　　為什么事物的聯(lián)系具有普遍性。

　�。ㄋ模┙虒W難點

　　事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關系。

　　二、學生分析

　　心理學研究表明：高二階段學生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，抽象思維與形象思維獲得較好的統(tǒng)一。不進行積極的主動的思維活動，就不能有效地獲取知識，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養(yǎng)學生良好的思想品德和科學的世界觀。哲學常識第一課講了唯物論，第二課接著講辯證法，它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質(zhì)、本原的物質(zhì)性，而本課說明唯物辯證法的研究對象是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展，即物質(zhì)世界的辯證性。學生現(xiàn)在往往把唯物論和辯證法的內(nèi)容孤立開來，所以在教學中應加強這方面的指導。

　　三、教法

　　根據(jù)新課標強調(diào)師生共同參與課堂的建設，我采用多媒體教學與對話教學相結合，強調(diào)學生的自主學習、合作學習。因此我設計一個相對小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實例，作為對話教學的入口，貼近學生實際。通過設計提問，創(chuàng)造氛圍，啟迪思維，層層設問，啟發(fā)學生思考和歸納，使學生理解生活中處處有哲學。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現(xiàn)"教師主導，學生主體"的教學原則。使學生不知不覺中到達本節(jié)課的知識目標。

　　四、學法

　　學習方法是課堂教學的重要內(nèi)容之一。在學法指導中我注重發(fā)揮學生主體作用。

　　理論聯(lián)系實際法——培養(yǎng)學生分析實際問題的能力，既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學的理論試著解決實際問題。努力使生活邏輯和哲學邏輯相結合。

　　思維訓練法——理論聯(lián)系學生生活實際，在具體事例中，通過教師引導，學生之間、師生之間的合作、交流和互動，獲得相關知識。引導學生由感性認識過度到理性認識，由形象思維過度到抽象思維。體現(xiàn)在過程中學習。

　　五、教學過程

　　1、導入新課：

　　首先向?qū)W生出示兩張霍亂弧菌的照片，猜猜是什么？這就是這段時間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎？為什么？引導學生討論。有學生害怕，因為霍亂弧菌侵入人體后，會引起人腹瀉、嘔吐、脫水等，嚴重的可能致使人死亡。有學生覺得沒有必要過多的擔心，因為我們可以采取措施預防霍亂。

　　2、講述新課

　　得出：1、聯(lián)系的含義

　　問題：那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢？如果你是疾控中心的領導，你認為有哪些因素可能會引起霍亂？學生討論后歸納如下：

　　原因一：

　　這就是我們今天學習的重點：2、事物是普遍聯(lián)系的

　　接下來簡單介紹社會上有些人認為霍亂發(fā)生是神懲罰人類的潘多拉盒子說和盲年說，學生可以得出這兩種觀點都是錯誤的，是臆造的聯(lián)系，違背世界是客觀存的物質(zhì)性原理。我們不能把主觀聯(lián)系強加給事物。

　　問題：我們可以通過預防措施來阻止霍亂病菌擴散，但是能消滅它與人類的聯(lián)系嗎？為什么？

　　得出：3、事物的聯(lián)系是客觀的，既不能強加也不能否認。具體聯(lián)系是有條件的。

　　3、課堂小結

　　我用課件展示內(nèi)容框架，一個概念，兩個原理。

　　五、課堂作業(yè)

　　運用：請你運用今天所學的哲學道理，談談我縣應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發(fā)生？

　　事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關系，聯(lián)系是客觀的，但并不是說人們對事物的聯(lián)系無法改變。人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。我們掌握了霍亂與人的客觀聯(lián)系，可以通過做好環(huán)保工作，防止霍亂再次發(fā)生。這樣進一步使學生樹立作為人類必須與自然和諧相處的觀念，也體現(xiàn)了生活中處處有哲學的道理。

　　六、板書設計

　　整堂課的板書，主要內(nèi)容由課件展示，副板書主要用于記錄學生討論的結果。

高中說課稿篇2

　　說教材：

　　一、教材的地位與作用

　　籃球是學生喜歡的體育項目，它能發(fā)展學生的柔韌性、協(xié)調(diào)性、彈跳等身體素質(zhì)。高三年的大部分學生在籃球基本素質(zhì)方面已經(jīng)達到一定的高度，本節(jié)課主要是通過側(cè)掩護(擋拆)戰(zhàn)術配合的練習，加強學生的利于基本素質(zhì)，并對利于泊基本戰(zhàn)術有一個初步的認識。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：讓學生知道側(cè)掩護(擋拆)戰(zhàn)術配合的動作要領和方法。

　　2、技能目標：學生基本能做出“擋”的合理動作、拆的大概時機。

　　3、情感目標：通過努力使學生在運動中獲得愉悅感、成功感，培養(yǎng)每位學生的表現(xiàn)欲望和信心，得到美的陶冶。

　　4、德育目標：教育學生團結互助，認識自身的價值與能力，學會欣賞他人，增強個人和對集體的責任感。

　　三、教學重點和難點：

　　1、重點：側(cè)掩護時腳的卡位。

　　依據(jù)：腳的卡位是掩護的重要一環(huán)，如果卡位不正確或不及時會直接造成掩護的失敗，影響整個戰(zhàn)術的運用。

　　2、難點：擋、拆的時機。

　　依據(jù)：戰(zhàn)術是相對的，時機非常重要，如果擋、拆的時機不好會造成整個戰(zhàn)術的失敗，而且這個時機是根據(jù)實際情況掌握的是不數(shù)年變化的，因此它即是戰(zhàn)術的關鍵又是難點。

　　說學情：

　　本課教學對象為高三年級男生。高中學生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力�；@球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習并不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識，及及創(chuàng)造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。

　　設計思路：

　　本節(jié)課的教法，我主要考慮以下五個方面：

　　一、講解法和示范法

　　幫助學生建立正確形象，啟發(fā)思維，貫徹直觀性教學原則。

　　二、分解法和完整法

　　根據(jù)循序漸進的原則，首先讓學生對整個“二攻二”側(cè)掩護戰(zhàn)術有個全面的認識，然后在把整個戰(zhàn)術分成三個部分(傳球、掩護、分球)逐次練習，簡化教學，提高學生的學習信心，最后再進行完整練習，讓學生更好地掌握完整戰(zhàn)術。

　　三、游戲比賽法

　　能充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性，達到規(guī)定目標，有效發(fā)展學生體力和智力，提高學生掌握和運用體育知識，技術和，而且對學生進行思想品德教育以激發(fā)學生興趣。

　　四、預防和糾正錯誤法

　　分析學生在練習中產(chǎn)生錯誤的原因，選擇有效的手段，加以糾正。

　　五、電化教學法

　　通過多媒體，以生動形象的畫面進行直觀教學，以加深學生對體育知識、技術的理解，提高學生的學習興趣，以達到調(diào)動學生的學習積極性。

　　說學法：

　　本節(jié)課我將從以下兩個方面對學生進行學法指導：

　　一、觀察比較學習：

　　在學習過程中引導學生借鑒已有知識和經(jīng)驗，通過觀察、分析NBA賽場或其它的籃球賽場去學習新的籃球知識，這樣有利于提高學生學習籃球的興趣，更有助于學生對籃球知識的題解和掌握。

　　二、團結協(xié)作學習：

　　學生的學習環(huán)境是一個群體，，通過小組有協(xié)商、討論;會使原來模糊不清的知識逐漸變得明朗，使問題順利解決。

　　說教法

　　一、開始部分

　　課堂常規(guī)：A、體育委員整隊;B、宣布上課;C、師生問好;D、接受報告;E、宣布本課內(nèi)容;檢查服裝(保證練習效果及防止練習過程發(fā)生危險)F、安排見習生(幫助擺放器材及保護幫助)

　　二、準備部分：

　　1、熱身跑：

　　方法：放錄音曲子讓學生在歡快的音樂聲中熱身跑，在跑的過程中加上運球練習(提高學生練習興趣和練習效果)。

　　作用：降低肌體的惰性，以及肌纖維的粘滯性，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮度，為練習作好充分準備。

　　2、定位操：①頭頸運動;②體側(cè)運動;③擴胸運動;④正壓運動;⑤側(cè)壓運動;⑥全身運動。

　　三、基本部分

　　(一)引入新課：

　　首先通過學生感興趣的NBA 中的人和事進行問題設疑——你們喜歡NBA嗎?你們了解喬丹嗎?97、98年的NBA總決賽喬丹的對手是誰?他們又是用什么手段給喬老爺制造麻煩的?

　　◎精彩NBA賽場回放[動畫演示]

　　設計意圖：創(chuàng)造學生感興趣的情境，以增強學生學習籃球的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生感知籃球運動之美。

　　(二)分組協(xié)作進行理解式練習：

　　1、四人一小組進行二對二攻防練習。

　　在練習中，學生對理解的側(cè)掩護(擋拆)戰(zhàn)術配合加以運用。

　　2、交流、探討

　　交流與探討在練習中運用側(cè)掩護(擋拆)戰(zhàn)術配合出現(xiàn)的'問題和獲得的心情。

　　設計意圖：讓學生在練習中去驗證各自的理解，以此發(fā)現(xiàn)問題所在，對接下來老師的講解會有更加透徹的理解。

　　(三)進行新課講解：

　　(1)講解戰(zhàn)術的作用。

　　作用：“二攻二”側(cè)掩護(擋拆)戰(zhàn)術在實戰(zhàn)比賽中既是一個獨立的戰(zhàn)術又是許多戰(zhàn)術的重要組成部分具有很強的實效性。

　　依據(jù)：只有了解它的用途，學生才會知道有沒有學習的價值。

　　(2)一邊看幻燈片，一邊講解，明確跑動路線，和每個環(huán)節(jié)的注意事項，特別對“擋”的正確和“拆”的合理時機要配合動畫或力求進行精讀，并要突出重、難點。

　　方法：⑤號隊員把球傳給④號隊員跑到4號側(cè)后方做掩護，④接球后先向左做突破假動作，然后突然從右側(cè)貼著⑤身體運球突破上籃，⑤掩護后轉(zhuǎn)向切入籃下，5補防時⑤將球分給④投籃。[動畫演示]

　　特別強調(diào)：掩護時(擋)兩腳分開一定要卡住防守隊員的腳，轉(zhuǎn)向時(拆)要以靠近籃筐一側(cè)的腳為軸，向遠離防守隊員一側(cè)轉(zhuǎn)體，把其擋在自己的身后。

　　作用：讓學生了解“二攻二”側(cè)掩護(擋拆)戰(zhàn)術配合各個分解部分的動作概念以及完整的跑動路線

　　(3)自由組合4人一小組做“擋、拆”的練習，要在小組長的帶領下一邊練習一邊探討，要帶著問題進行練習。[動畫演示]

　　作用：學生通過反復的練習，達到動作定型。

　　(4)自由組合的4個小組，2人參與防守，另2人參與進攻。進攻方必須用上本節(jié)課學的側(cè)掩護(擋拆)戰(zhàn)術配合。注意要在消極防守情況下進行練習，否則初學者很容易失去信心。

　　(5)對學生練習中易犯的錯誤進行及時糾正：

　　依據(jù)：初學者對正確動作，理解和掌握有一定的難度，練習中出錯是難免的事情。

　　作用：可以加深學生對戰(zhàn)術的正確理解，避免錯誤的動作定型。

　　(四)游戲：運球接力

　　方法：學生分成四路縱隊，每隊最后一名隊員蛇行運球到排頭，用地滾球把球傳給后面的同學。

　　設計意圖：讓學生在歡樂的游戲中體驗體育的快樂，進一步增加同學們對體育課的熱情。

　　四、結束部分：

　　1、整隊放松，放錄音在輕松的音樂聲中做放松操。

　　2、總結本次課優(yōu)點及不足，并提出今后練習要求。

　　3、安排收器材、下課。

　　學生身心狀態(tài)預計：

　　整堂課練習密度約為：28-31%，練習強度中等，游戲時強度達最高峰。

　　評價分析：

　　在本節(jié)課教學過程中，我充分挖掘?qū)W生的潛能，認識學生學習的動力與興趣密不可分，處處注意激發(fā)學生的學習興趣，給學生留下足夠的時間和空間。通過創(chuàng)設問題情境，主動設疑，引導學生自主探索、合作交流。給學生一些機會，讓他自己體驗;給學生一點困難，讓他自己解決;給學生一片空間，讓他自己去拓展。

高中說課稿篇3

　　1、高中音樂新課程是人文學科的重要領域，其目標之一便是培養(yǎng)學生的人文精神。在音樂教學中有機地融入人文化元素，有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求。

　　2、音樂課堂教學應注重學生的情感體驗，讓學生充分參與音樂教學實踐活動。同時注重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，音樂學習的本身是創(chuàng)造。

　　3、在新一輪的課程改革中，特別重視學生實踐能力的培養(yǎng)，如何合理的設計學生律動及創(chuàng)作活動，讓鑒賞課不單一不枯燥，同時也給學生足夠的音樂發(fā)展和表現(xiàn)的空間。

　　教學目標：

　　1、體驗非洲音樂中復雜多變的節(jié)奏特點，了解鼓在非洲音樂中的重要地位。

　　2、通過欣賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩。

　　3、了解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響。培養(yǎng)學生以正確的態(tài)度理解世界多元化音樂。

　　教具準備：鼓、課件、音響設備。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、欣賞音樂《綠色的非洲》片段。

　　2、討論：（1）、這段音樂最打動你的是什么？

　�。�2）、談一談：心目中的非洲音樂。

　　設計意圖：以聽賞非洲黑人的鼓樂創(chuàng)設課堂教學情境，走進非洲音樂。非洲音樂那豐富、多變的節(jié)奏；自然、古樸的旋律；清脆、重疊的鼓樂無不吸引著學生的欣賞的熱情和學習興趣。

　　學生知識能力學習習慣分析：

　　六年級學生對美術基礎知識和基本技能有一定的掌握，初步了解了中外優(yōu)秀美術作品的文化價值，學習習慣比較好，對美術的學習興趣也比較濃厚。

　　教學目的任務：

　　1、注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的好奇心和想象力，在教學環(huán)節(jié)和活動方式的布局上注意開放性和立體性。

　　2、通過啟發(fā)聯(lián)想訓練學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　3、在美術活動中大膽的采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。

　　4、學習淺顯的人物比例結構知識和面部表情的畫法。

　　教學重點難點：

　　教學重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。

　　教學難點：學生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間想象能力的培養(yǎng)。

　　個人教研專題：

　　小組合作學習中學生學習習慣意識的培養(yǎng)。

　　完成任務的措施：

　　1、認真?zhèn)湔n、上課。

　　2、做好課前的各項準備活動。

　　3、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。

　　4、運用現(xiàn)代化教學手段。

　　課時安排：

　　第一周：我栽種的植物

　　第二周：向動物朋友學習

　　第三周：橋我設計的橋

　　第四周：立線浮雕立紙浮雕

　　第五周：變化的柱子

　　第六周：盒子造型游戲

　　第七周：綜合紙版畫

　　第八周：冷色和暖色

　　第九周：暖色調(diào)的畫

　　第十周：畫情緒（一、二）

　　第十一周：奇怪的圖形（一、二）

　　第十二周：畫汗衫

　　第十三周：兒歌、童話配畫

　　第十四周：語言、神話配畫

　　第十五周：陶藝（一、二、三）

　　第十六周：現(xiàn)代建筑

　　第十七周：我造的未來建筑

　　第十八周：中國古代青銅藝術

高中說課稿篇4

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　內(nèi)能是熱學中一個重要的概念。教材通過對比、結合學生日常生活等多種形式，從宏觀的機械能拓展到內(nèi)能，再從物體分子熱運動的角度幫助學生理解內(nèi)能的概念，在此基礎上討論內(nèi)能的改變，進而引出熱量的概念。通過本節(jié)課的學習，不僅可以幫助學生在分子動理論知識的基礎上，了解內(nèi)能和熱量的概念，還為下一章學習內(nèi)能的利用打下基礎。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。

　�。ǘ┙虒W重點和教學難點

　　重點：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的兩種途徑。難點：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

　　（三）教材的處理

　　根據(jù)教學的重難點和學生的實際情況，重組教材的教學資源和學生原有的生活經(jīng)驗、體驗等學生資源，盡可能從學生熟悉的生活體驗和實驗出發(fā)，讓學生深入淺出的了解內(nèi)能和熱量的概念。

　　二、學情分析

　　九年級的學生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學生已經(jīng)學習了分子動理論的相關知識，但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱乏。因此，教學中仍需以一些感性認識作為依托，借助實驗等手段加強直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學生的體驗、經(jīng)歷和身邊的事物來建立和強化內(nèi)能的概念，讓學生逐步認識到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點、內(nèi)能是怎樣變化和量度的。

　　三、教學目標

　�。ㄒ唬┱n標要求

　　課標對本節(jié)的要求是：了解內(nèi)能和熱量。根據(jù)課標的要求和學情的分析，我制定了以下三維教學目標。

　�。ǘ┤S目標

　　1、知識與技能

　　（1）了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關系。

　�。�2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能；了解熱量的概念及單位。

　　2、過程與方法

　　（1）通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。

　�。�2）通過對生活事例的分析，提高分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過實驗教學，使學生樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。

　　（2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的意識。

　　四、教法學法

　　教法上主要以談話法、講解法為主，輔之以演示實驗法來引導學生獲取知識，體驗樂趣，領悟科學研究方法。學法上綜合運用自主學習、觀察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。

　　五、教學程序

　　我計劃本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學：

　　創(chuàng)設情境，認識內(nèi)能——分析類比，建立概念——深化提高，應用概念——感悟收獲，課堂小結——布置作業(yè)，鞏固升華

　　第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設情境，認識內(nèi)能

　　先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據(jù)這一情景提出三個問題：

　�。�1）瓶塞彈起時是否做了功？

　�。�2）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那么推動瓶塞做功的能量來自哪里？

　　（3）你還能舉出哪些日常生活中，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時鍋蓋跳動等）本環(huán)節(jié)的教學，主要通過觀察和分析瓶內(nèi)熱空氣推動瓶塞彈起做功的實驗現(xiàn)象和日常生活里“熱”對外做功的現(xiàn)象，讓學生初步認識到內(nèi)能的存在，提高觀察和分析能力。第二環(huán)節(jié)：分析類比，建立概念這個環(huán)節(jié)，我計劃安排兩個教學活動來突出重點，突破難點。第一個教學活動是學生自主學習，建立內(nèi)能概念。內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學重點之一。教學中，先讓學生自主分析兩個對比情景“運動的瓶塞”、“熱運動的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學生自主總結并填寫對比表格，建立與形成內(nèi)能的概念。運動的瓶塞有動能熱運動的水分子有分子動能發(fā)生形變的彈簧有勢能相互吸引或排斥的分子有分子勢能在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例。。。。

　　為了進一步加深對內(nèi)能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸，讓學生根據(jù)機械能和內(nèi)能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復原狀沒有形變時，是否具有機械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。然后，再讓學生分析冰是否具有內(nèi)能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。再追問學生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過程中，水的內(nèi)能怎樣變化？初步得出一個物體溫度升高時內(nèi)能增大，溫度降低時內(nèi)能減少。

　　通過自主學習活動，讓學生利用類比，細致、深入的分析展示出來的物理現(xiàn)象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念，突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生分析、推理問題的能力。

　　第二個教學活動是小組合作，歸納改變物體內(nèi)能的兩種途徑。先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學生之中，積極的看、積極地聽、感受學生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學生適時、適當?shù)闹笇АＨ缓蠼M織展示、交流，引導學生對各小組列舉出來的方法進行分類，總結出改變物體內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功。

　　通過組內(nèi)合作討論，組間相互競爭的小組合作學習，讓學生在師生互動、生生互動中培養(yǎng)合作與交流的意識。情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，說課中如何說，講課中如何做？第三環(huán)節(jié): 深化提高，應用概念

　　首先讓學生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的角度分析它們分別是通過什么方法使手的內(nèi)能增加，溫度升高，并通過能量流向圖建立和形成熱量的概念。

　　為了進一步觸發(fā)思維的興奮點，引發(fā)探究的欲望和動機，打開探究之門，我計劃先組織學生做演示壓縮空氣做功的實驗（這個實驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象就會非常的明顯和震撼），讓學生通過實驗現(xiàn)象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化。接著讓學生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內(nèi)能會怎樣變化？并通過讓學生感受籃球放氣過程中球內(nèi)氣體溫度的變化來驗證猜想。（實驗時，把氣針插入籃球，讓學生先感受一下籃球內(nèi)氣體的溫度，再把氣針對著風車的風葉，看到風葉轉(zhuǎn)動，說明氣體對外做功，再讓學生繼續(xù)感受籃球內(nèi)氣體溫度的變化）

　　最后組織學生演示氣體膨脹對外做功的實驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實驗、觀察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度引導學生分析該實驗中通過做功使內(nèi)能變化的兩個過程。

　　知識的應用最終還是要回歸現(xiàn)實生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學，借助了學生體驗性實驗、演示實驗、分組實驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進行觀察、實驗，使學生感受到瓶瓶罐罐皆學問，物理來源于生活，深化和提高概念的理解與應用。并讓他們通過親歷科學實踐活動，體會到科學實踐活動的魅力與樂趣，從而樂于參與各種科學實踐活動。第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。引導學生對本節(jié)課進行小結。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評價自己的學習情況。通過該環(huán)節(jié)為學生提供自由表達思想、觀點，實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時也幫助學生養(yǎng)成反思的好習慣。

　　第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。布置課外小實驗：自制彈射器

　　找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進一個用水浸濕了的紙團（要塞緊），從另一端推進一個用橡皮塞制成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推進活塞，比比看誰能把紙團彈射得最遠。

　　布置這一作業(yè)目的是：讓學生嘗試應用所學知識進行小制作，提高學習興趣，讓學生在做中學，在學中做，并為后面熱機的學習做個鋪墊。

　　六、板書設計

　　最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對功的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書以教學的邏輯線列出了課題“第二節(jié) 內(nèi)能”及三個教學重點和難點內(nèi)容：

　　一、內(nèi)能

　　二、改變內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功

　　三、熱量

　　七、教學設計反思

　　新課改提倡學生探究學習，自主學習，通過交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過程。本節(jié)課的總體設計思路是本著新課改的思想，努力做到以學生為中心，教師為主導，學生為主體。

　　在教學內(nèi)容的設計方面，本節(jié)教學設計能注重從學生已有的體驗、經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷思考和探究概念建立的過程，領悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應用。通過應用概念解決實際問題的訓練，實現(xiàn)以知識為載體，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生知識與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學生學會知識，掌握技能，經(jīng)歷過程，體驗方法，勇于探索。教學方法上，本節(jié)教學設計能合理運用小組合作學習。合理運用小組合作學習能夠通過師生、生生之間的多邊交互活動，讓學生有更多的機會發(fā)表自己的看法。同時，教師在教學中鼓勵學生積極發(fā)言，對學生的回答做出積極評價，多賞識、多鼓勵學生，引導學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

高中說課稿篇5

　　一、說教材

　　(一)教材的特點分析

　　形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。

　　(二)教學目標

　　按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。

　　1.知識與技能

　�、胖佬巫�、彈性形變的概念，理解彈性限度。

　　⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。

　�、侵缐毫�、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。

　�、戎佬巫兣c彈力的關系，掌握胡克定律。

　　2.過程與方法

　　觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結合起來;經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關系，了解科學探究的方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規(guī)律的價值。

　　(三)教學重點、難點

　　●由于大量的力學現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：

　�、艔椓Ξa(chǎn)生的條件及其方向的判斷。

　�、铺骄繌椈蓮椓Φ囊�(guī)律。

　　●由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。

　　二、說教法與學法

　　教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學方法。

　　學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務。

　　三、說學情分析

　　學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。

　　四、教學用具

　　⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。

　�、茖W生探究實驗用具：鐵架臺(帶支架)，兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細鐵絲。

　　五、教學設計流程

　　六、說教學設計

　　基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

　　(一)創(chuàng)設情景認識形變

　　由同學們已有的形變知識入手，引入新課。

　　教師演示：①彈簧的壓縮形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。

　　得出形變的概念及各類形變。

　　[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內(nèi)容作鋪墊。]

　　設問：摩天大樓在風的吹拂下會不會擺動，發(fā)生形變嗎?

　　演示微小形變放大實驗：

　　由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實驗。為什么光點會往下移?讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

　　[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]

　　(二)探索彈性形變的概念，理解彈性限度

　　創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復原狀。

　　學生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。

　　用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。

　　學生概括：得出彈性限度的概念。

　　教師總結規(guī)范概念。

　　[設計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結;突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。]

　　(三)探索彈力

　　演示實驗：(播放視頻)

　　1.彈力的概念。

　　2.常見彈力及其方向的確定。

　�、艍毫�;⑵支持力;⑶繩子的彈力

　　讓學生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。

　　接著引導學生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。

　　●判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。

　　采用“假設法”分析，讓學生知道相互接觸的物體不一定有彈力。

　　3.總結產(chǎn)生彈力的條件

　　[設計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設法判斷彈力的有無。讓學生學會方法的遷移，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。]

　　(四)探究彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關系?

　　創(chuàng)設問題情景：學生使用彈簧測力計。

　　引出問題：彈簧測力計主要由哪些部分組成?它是根據(jù)什么原理制成的?

　　提出問題：彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關系呢?

　　猜想：根據(jù)你們使用彈簧測力計的體驗，對上述關系進行猜想?請同學們討論交流一下。

　　[設計意圖：讓學生帶著問題進入學習，使學習更具有目的性;激發(fā)學生的積極性，活躍課堂探究氛圍;有利于提高學習效率。]

　　實驗探究：(由于猜想不一定正確)為了驗證你的猜想，請?zhí)岢瞿愕脑O計方案，完成實驗探究。

　　老師指導，學生分組實驗(有些組使用的彈簧是不一樣的)──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)

　　實驗次數(shù)

　　物體的重力G/N

　　彈簧的長度L/cm

　　彈簧的伸長量x/cm

　　彈力的大小F/N

　　利用Excel軟件繪出F—X圖象。

　　在同一個直角坐標，做出兩個不同彈簧的F—X圖象，然后進行比較。

　　圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實驗的偶然誤差。

　　最后老師歸納總結：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))

　　[設計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關系時，由學生進行猜想、實驗和得出規(guī)律，并利用信息技術計算機繪制F—X圖象，充分利用信息技術資源和物理學科的整合。能較好地體現(xiàn)以學生為主的新的教學理念。對探究實驗過程教師加以指導，使學生學會團結合作、學會探究物理規(guī)律;再加上熟練信息技術，更有效地提高學習效率。]

　　(五)彈力的應用(圖片，視頻播放：射箭)

　　[設計意圖：讓學生知道產(chǎn)品設計離不開物理理論，做到從實踐到理論，再從理論到實踐的學習過程。]

　　(六)開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);

　　提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地討論

　�、購男巫兣c彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么?

　�、谔\動員在空中滯空時間主要由哪方面決定?

　　課外布置：自制彈簧秤，并組織評比。

　　[設計意圖：開設開放式問題，布置課外自制彈簧秤，并組織評比活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。]

　　七、板書設計

　　形變與彈力

　　(一)形變

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