精選高中說課稿集錦3篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的高中說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中說課稿 篇1
一、說教材
1、教材分析
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的主動性、自主性、創(chuàng)造性學(xué)練為目的，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體主義精神。
跳躍運(yùn)動源于生活，與日常生活有密切關(guān)系，是人類最基本的活動能力，又是學(xué)生比較熟悉和喜歡的運(yùn)動項目之一，急行跳遠(yuǎn)及其游戲簡單易學(xué)，在自然助跑與起跳相結(jié)合動作的身體感受中，學(xué)會急行跳遠(yuǎn)的方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生跳遠(yuǎn)的意識和能力，發(fā)展協(xié)調(diào)性、彈跳力、觀察力與時空感，又可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、克服困難的意志品質(zhì)，以及戰(zhàn)勝自我，體驗成功樂趣，獲得自尊和自信，促進(jìn)身心健康發(fā)展，因此，進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)具有較高的鍛煉價值。 本課是在小學(xué)三至四年級跳躍教材——發(fā)展跳遠(yuǎn)能力游戲基礎(chǔ)上對技能提出更高要求：助跑與起跳技術(shù)（單腳）更好結(jié)合上的教學(xué)，提醒“加速助跑，積極跳起”。讓學(xué)生練習(xí)中進(jìn)一步鞏固單腳起跳，體驗什么動作可以跳得更遠(yuǎn)。
2、學(xué)情分析
五年級學(xué)生較之三四年級學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)注意力集中時間進(jìn)一步增長，女生身體活動能力與男生差距縮小，因此技能教學(xué)過程中，較三四年級有了更高要求，并通過教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展跳躍能力。
3、教學(xué)目標(biāo)及重難點
根據(jù)教材和學(xué)情分析，本人確定本課教學(xué)目第一文庫網(wǎng)標(biāo)為：
A、學(xué)生通過學(xué)練，進(jìn)一步發(fā)展急行跳遠(yuǎn)的能力，能把助跑和單腳起跳很好結(jié)合，并輕巧雙腳落地。
B、學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展身體協(xié)調(diào)性和彈跳能力，體驗跳遠(yuǎn)時的身體動作感受，初步形成正確的身體姿勢，提高觀察能力和時空感覺。
C、初步養(yǎng)成勇敢、自信、果斷和克服困難的精神。
教學(xué)重點：助跑與單腳踏跳結(jié)合技術(shù)。
學(xué)習(xí)難點：做動作過程中，全身協(xié)調(diào)。
4、教學(xué)準(zhǔn)備（場地器材布置）
器材準(zhǔn)備：半片人工草坪足球場，人手一繩，全班分成8組，錄音機(jī)和輕音樂磁帶 場地布置：做好標(biāo)識的八組活動區(qū)域成扇形，示范和展示區(qū)域在圓點附近。
二、說教法
以講解示范法和游戲競賽法為主：利用講解和示范法，使學(xué)生明確動作要領(lǐng)及做法。示范法是體育教學(xué)中最生動、直觀的方式和最常用的教學(xué)方法。學(xué)生雖樂學(xué)、好動、愛模仿、喜歡游戲，但他們理性思維不是很強(qiáng)，對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)興趣不太高，認(rèn)識比較粗淺、情緒不太穩(wěn)定。對體育活動的興趣和熱情來得快去得也快，難以持久。所以在教學(xué)過程中，多采用游戲競賽法，不斷激發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長有意注意的時間，達(dá)到多次重復(fù)，鞏固提高的作用。
三、說學(xué)法
以練習(xí)法為主，輔以探究法、觀察法：急行跳遠(yuǎn)的助跑與起跳的結(jié)合，光教師講解示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有通過自我體驗，練習(xí)，探究并在老師的引導(dǎo)下方可以逐步掌握要領(lǐng)，所以課堂上多練習(xí)、自我不斷嘗試、總結(jié)、改進(jìn)、完善。
四、說教學(xué)流程
1、激發(fā)學(xué)生興趣、熱身與導(dǎo)入“同學(xué)們都會跳繩吧�。∧蔷吞饋戆�！大家散開點。”
2、專項引導(dǎo)：單腳、雙腳連續(xù)跳繩（111、222，11、22，1、2）（提示想盡快跟節(jié)奏，膝蓋得微屈，有彈性）
3、教師示范完整的急行跳遠(yuǎn)動作，讓學(xué)生重點觀察助跑與起跳的結(jié)合瞬間動作。教師的漂亮動作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（學(xué)生和教師共同總結(jié)出：加速助跑，積極跳起的要領(lǐng)）
4、自主發(fā)展跳躍能力：先布置場地（把繩擺放成圓和正方形強(qiáng)調(diào)圓——單腳，方——雙腳（上一步起跳、雙腳落地）（安全提示：強(qiáng)調(diào)必須一人練習(xí)完畢回到隊伍后面后，下一人開始練習(xí)）然后到3——5步助跑到自我適當(dāng)?shù)木嚯x，期間教師個別指導(dǎo)與糾錯。（期間多次強(qiáng)調(diào)加速助跑，積極跳起、看誰踏得準(zhǔn)、落地輕、落地穩(wěn)等）
5、挑戰(zhàn)賽：分自我挑戰(zhàn)（及格賽，小組互幫互助，使盡量多的同伴過及格線，男女稍有區(qū)別；小組推優(yōu)賽；全班爭優(yōu)賽）把課堂氣氛推向高潮。
6、創(chuàng)新游戲：小組編織圖形賽（期間播放舒緩的輕音樂�。�
7、小結(jié)與回收器材
五、教學(xué)特色
1、一物多用：在教學(xué)的整個過程：熱身、主教材教學(xué)及游戲中繩子都得到了很好的運(yùn)用，并為突出重點，突破難點起到了恰當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>
2、標(biāo)識法：此方法對于規(guī)范、強(qiáng)化單腳起跳、雙腳落地技術(shù)的掌握，起到了直觀作用，對習(xí)慣培養(yǎng)起到了很好的輔助作用。
3、最近發(fā)展區(qū)理論的運(yùn)用：在學(xué)生已有知識、技能水平（單、雙腳跳繩）上的自然過渡，學(xué)習(xí)和掌握更高水平（單腳起跳、雙腳落地）的技能要求。
高中說課稿 篇2
各位老師，你們好！我今天說課的內(nèi)容是全日制普通高中教科書第一冊（上）第二章第三節(jié)《函數(shù)的單調(diào)性》。以下我從六個方面來匯報我是如何研究教材、備課和設(shè)計教學(xué)過程的。
一、教材分析
1、教材內(nèi)容
本節(jié)課是人教版第二章《函數(shù)》第三節(jié)函數(shù)單調(diào)性的第一課時，該課時主要學(xué)習(xí)增函數(shù)、減函數(shù)的定義，以及應(yīng)用定義解決一些簡單問題。
2、教材所處地位、作用
函數(shù)的單調(diào)性是對函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，也是后續(xù)研究幾類具體函數(shù)的單調(diào)性的基礎(chǔ)；此外在比較數(shù)的大小、函數(shù)的定性分析以及相關(guān)的數(shù)學(xué)綜合問題中也有廣泛的應(yīng)用。在方法上，教學(xué)過程中還滲透了數(shù)形結(jié)合、類比化歸等數(shù)學(xué)思想方法。它是高中數(shù)學(xué)中的核心知識之一，在函數(shù)教學(xué)中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
1、知識基礎(chǔ)
高一學(xué)生已學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念等知識，并且接觸了一些特殊的單調(diào)函數(shù)。
2、認(rèn)知水平與能力
高一學(xué)生已初步具有數(shù)形結(jié)合思維能力，能在教師的引導(dǎo)下解決問題。
3、任教班級學(xué)生特點
學(xué)生基礎(chǔ)較扎實、思維較活躍，能較好地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合解決問題，但歸納轉(zhuǎn)化的能力還有待進(jìn)一步提高，觀察討論能力有待加強(qiáng)。
三、目標(biāo)分析
（一）知識技能
1.讓學(xué)生理解增函數(shù)和減函數(shù)的定義；
2.根據(jù)定義證明函數(shù)的單調(diào)性；
3.了解函數(shù)的單調(diào)區(qū)間的概念，并能根據(jù)圖象說出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。
�。ǘ┻^程與方法
1.通過證明函數(shù)的單調(diào)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;
2.通過運(yùn)用公式的過程，提高學(xué)生類比化歸、數(shù)形結(jié)合的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
讓學(xué)生積極參與觀察、分析、探索等課堂教學(xué)的雙邊活動，在掌握知識的過程中體會成功的喜悅，以此激發(fā)求知欲。領(lǐng)會用從特殊到一般，再從一般到特殊的方法去觀察分析事物。
由教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平，我確定本節(jié)課的重、難點:
教材的重點、難點、解決策略
教學(xué)重點：函數(shù)單調(diào)性的概念與判斷 。
教學(xué)難點：利用函數(shù)單調(diào)性定義或者函數(shù)圖象判斷簡單函數(shù)的單調(diào)性。
解決策略：
本課在設(shè)計上采用了由特殊到一般、從具體到抽象的教學(xué)策略。利用數(shù)形結(jié)合、類比化歸的思想，層層深入，通過學(xué)生自主觀察、討論、探究得到單調(diào)性概念；同時，借助多媒體的直觀演示，幫助學(xué)生理解，并通過范例后的變式訓(xùn)練和教師的點撥引導(dǎo)，師生互動、講練結(jié)合，從而突出重點、突破難點。
四、教學(xué)法分析
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1、從學(xué)生熟悉的實際生活問題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性。
2、在鼓勵學(xué)生主體參與的同時，不可忽視教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在設(shè)問、講評和規(guī)范書寫等方面，教會學(xué)生清晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚⒊晒Φ赝瓿蓵姹磉_(dá)。
3、應(yīng)用多媒體，增大教學(xué)容量和直觀性。
�。ǘ⿲W(xué)法：
1、讓學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。
2、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正、反例的構(gòu)造，來完成從感性認(rèn)識到理性思維的認(rèn)知飛躍。
五、課堂小結(jié)
高中說課稿 篇3
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業(yè)生涯中，大家都要經(jīng)歷說課這個環(huán)節(jié)。因此，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了《實踐及其特征》這一節(jié)課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。
今天我要說課的題目是《實踐及其特征》。我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計7個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，我首先談一談教材的地位和作用。必修四在整個高中政治學(xué)習(xí)中，既是重點也是難點。第六課主要介紹馬克思主義哲學(xué)體系中的認(rèn)識論部分，有相對獨(dú)立性特點。第一框題《人的認(rèn)識從何而來》是認(rèn)識論學(xué)習(xí)的開篇一課，也是關(guān)鍵一節(jié)，是否理解和理解程度如何直接影響本部分內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。本課分為二個目題，第一目分析了實踐的含義、形式、特點;第二目分析了實踐為什么是認(rèn)識的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
教學(xué)之路從認(rèn)識學(xué)生開始，下面我來談一談學(xué)情。
本課教學(xué)對象是高二年級學(xué)生，在心理思維上已經(jīng)具備了一定的求知探究能力，對感興趣的社會熱點問題善于合作探究、勇于思索、樂于表達(dá)自己的見解;在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上具備了一定的抽象思維能力，對于什么是認(rèn)識，什么是實踐，什么是正確認(rèn)識的來源與檢驗標(biāo)準(zhǔn)有了自己生活化、經(jīng)驗化的理解，所以不應(yīng)該只大量灌輸和拓展較多的空洞理論，應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己在社會生活中體悟?qū)嵺`是認(rèn)識的唯一來源、發(fā)展動力、檢驗標(biāo)準(zhǔn)和最終目的，讓每一位學(xué)生能夠獲得充分的、自由的、多元的、和諧的'發(fā)展。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】
識記實踐的含義、構(gòu)成要素;理解實踐的特點;聯(lián)系實際分析實踐與認(rèn)識的關(guān)系。
【能力目標(biāo)】
通過學(xué)習(xí)實踐和認(rèn)識關(guān)系原理，使學(xué)生樹立科學(xué)實踐觀。
【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
牢固樹立實踐第一的觀點，運(yùn)用實踐的觀點指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
四、說教學(xué)重難點
依據(jù)《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和教學(xué)難點。
【重點】
實踐的概念、實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。
【難點】
實踐的特點、實踐是檢驗認(rèn)識的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
五、說教學(xué)方法
為了突出重點、突破難點，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，主要采用了活動法、案例分析法、小組討論法等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
分析完教材，制定好教學(xué)方法，我再來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將從新課導(dǎo)入、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
本環(huán)節(jié)我通過展示馬克思生前最喜愛的一則寓言引出本課主題。
哲學(xué)家問船夫：“你懂?dāng)?shù)學(xué)嗎?”
“不懂。”船夫說。
“你的生命價值失去了三分之一，”哲學(xué)家說，“你懂哲學(xué)嗎?”
“更不懂�！�
哲學(xué)家感慨：“那你的生命價值就失去了一半!”
一個巨浪把船打翻，哲學(xué)家掉在河里。船夫問：“你會游泳嗎?”
“不會，不會!”
船夫說：“那你的生命價值就失去了全部�！�
這樣的導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順利地引出本節(jié)課的主題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)，我將從教材的邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā)，著重突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。重點闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過好朋友推介會、我心目中的朋友、讓友誼之樹長青、真正的朋友4個方面展開。
1.實踐的含義
首先，采用問答的形式和同學(xué)們一起分解實踐的含義，如實踐的主體是什么、實踐的對象、手段是什么來一步步引出實踐是人們有意識、有目的地能動性地改造客觀世界的活動。從而使學(xué)生從不同角度掌握實踐的含義。接著，我會展示幾個實例，讓學(xué)生判斷哪些屬于實踐，從而鞏固學(xué)生對實踐含義的掌握。
討論：下列活動中哪些是實踐?
A.蜜蜂筑巢
B.農(nóng)民種莊稼
C.建設(shè)環(huán)境友好型社會
D.科學(xué)家繪制人類基因組圖譜
學(xué)生依據(jù)對實踐的理解，區(qū)分一般活動和實踐活動，深化對實踐概念的認(rèn)識和理解。
2.實踐的特點
首先讓學(xué)生觀看中國開展探月活動的視頻，多媒體展示問題思考的以下問題：
A.中國開展探月活動能不能隨心所欲?這說明實踐具有什么特點?
B.面對月球的低溫高寒，我們是不是無能為力呢?這說明實踐具有什么特點呢?
C.探月單個人能否完成?這說明實踐活動具有什么特點?古代只能舉頭望明月，而現(xiàn)代卻能登月探測，體現(xiàn)實踐的哪一特點?
讓學(xué)生結(jié)合自身在現(xiàn)實生活中的事例回答。
設(shè)置的每個問題都對應(yīng)實踐的一個特點，這樣有利于學(xué)生對實踐特點的理解與把握。
3.實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)
在講解本知識點時，通過4個探究活動來分析實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)的不同表現(xiàn)。
(1)實踐是認(rèn)識的來源
在此我設(shè)置了品嘗橙子活動，重現(xiàn)了活生生的現(xiàn)實情境，借助品嘗橙子的活動，學(xué)生體會到想要知道橙子味道，就需要品嘗，即實踐。實現(xiàn)在講解中深入淺出、化繁為簡的理想目標(biāo)，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
(2)實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力
【多媒體展示：對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求的認(rèn)識】思考是因為什么變化推動認(rèn)識的發(fā)展?
【分析】P44頁教材的探究活動，恩格斯的名言：是什么推動了科學(xué)的發(fā)展?
學(xué)生可以結(jié)合在《經(jīng)濟(jì)生活》中的知識積累及現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，思考并回答問題。
(3)實踐是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)
本知識點講解圍繞黃金周政策要不要廢除，大致形成了兩派。【多媒體展示“廢除派”、“堅持派”的觀點】
【多媒體展示“暢所欲言”】觀點一：黃金周政策應(yīng)該廢除;觀點二：黃金周政策應(yīng)該堅持，對此你認(rèn)同哪一觀點，請說明理由。以四人小組討論2分鐘，然后推選一人代表小組發(fā)言。
面對黃金周政策的爭議，如何檢驗黃金周政策的正確性?
在通過設(shè)置另一活動：“是真的嗎?”，即將筆插進(jìn)一個裝滿水的塑料袋中，水會不會漏出來?借此講解為什么說明實踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)置生活化的情景，開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，圍繞黃金周展開辯論性的討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維。借助一個小實驗，巧妙地實現(xiàn)了對“實踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一難點的突破。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會出示幾句詩句：
1.近水知魚性，近山識鳥音
2.問渠那得清如許，為有源頭活水來
3.“行以求知，學(xué)以致用”
讓學(xué)生從認(rèn)識論角度，判斷詩句或名言體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?
通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)表現(xiàn)的理解，突破難點。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
根據(jù)本框的內(nèi)容特點及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，我會結(jié)合板書內(nèi)容，采用歸納式小結(jié)。通過小結(jié)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們對本節(jié)課形成更清晰的認(rèn)識。
內(nèi)容講授完畢，我會給學(xué)生布置作業(yè)：
練一練
據(jù)醫(yī)學(xué)史料記載，17世紀(jì)20年代，英國有個醫(yī)生給一位生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫(yī)生紛紛仿效，結(jié)果造成了大量受血者死亡，輸血醫(yī)療手段便被禁止使用。
19世紀(jì)80年代，北美洲醫(yī)生給一位瀕臨死亡的產(chǎn)婦輸人血，產(chǎn)婦起死回生。醫(yī)學(xué)界再次掀起輸血醫(yī)療熱，卻帶來驚人的死亡。
直到1901年維也納醫(yī)生萊因茨坦發(fā)現(xiàn)了人的血型系統(tǒng)，才打開了科學(xué)輸血的大門。
上述材料是怎樣體現(xiàn)“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”這個道理的?
(1)第一次輸羊血成功，從而發(fā)現(xiàn)輸血可以救治病人，說明實踐是認(rèn)識的來源。
(2)從輸羊血到輸人血直到終于解決輸血問題，表明實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力。
(3)輸羊血的成功及大量受血者殘廢和輸人血的再次成功及一次輸血醫(yī)療熱帶來驚人的死亡，直到終因發(fā)現(xiàn)血型系統(tǒng)而使輸血問題得以成功解決，說明實踐是檢驗認(rèn)識的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
(4)為救人而輸血失敗的原因，直至發(fā)現(xiàn)人的確定血型系統(tǒng)，從而最終解決輸血問題，說明實踐是認(rèn)識的目的和歸宿。
七、說板書設(shè)計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據(jù)本節(jié)課的知識特點，我的板書設(shè)計如下：
結(jié)束語：各位評委老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
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