有關(guān)高中說課稿模板合集5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的高中說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中說課稿 篇1
【說教材】
今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：
1、知識與能力目標：會認“壓”等四個生字，會寫“垂”字。
2、過程與方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
從二年級學生的心理特點和學習特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。
【說教法學法】
根據(jù)上述的教學目標，結(jié)合學生的實際，我主要采用了“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生的語言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
【說過程】
一)聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的)
二)初讀課文，理清脈絡(luò)
要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。也容易教死。幾次試教以后，我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序，請你給他們排排隊的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。這環(huán)節(jié)安排指名三位學生讀。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。
三)品讀課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么?主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，這種緊張氣氛。
試教幾次以后，感覺這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但小孩子就是感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去。教師用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛�！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了……”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低……”在體會風大這個環(huán)節(jié)里，讓學生角色換位，當一當小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我就這樣安慰自己。
四)拓展聯(lián)系，升華情感
“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀環(huán)節(jié)我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，希望使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學。
高中說課稿 篇2
學生情況分析
本單元的設(shè)計與實施是建立在學生經(jīng)過高一上半學期新教材學習基礎(chǔ)之上。學生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動與任務(wù)中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學習及自主學習的能力。
單元話題
本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談?wù)摿?個次話題。各個話題之間銜接十分符合認知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談?wù)摬划數(shù)娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因為不良飲食而生病，于是接著從多個角度探討我們平時的食物偏愛與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓我們進一步明白健康飲食的重要性。同時也談?wù)摿宋覀儗嶋H飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫食譜，自己動手制作來解讒。
語言技能分布 當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時候，我們除了流口水之外，英語語言的各項技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
教學理念
本單元在授課模式上嘗試采用TBL任務(wù)型教學模式，其實用step 1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標而設(shè)置任務(wù)或步驟，在實質(zhì)上力爭達到形散而神不散。
在課堂教學中倡導多層次多形式的對話，根據(jù)教育心理學家Kolb的體驗式學習理論，高中學生的邏輯思維能力日益增強，同時具有了一定的社會閱歷和知識基礎(chǔ)。體驗式學習更能達成有效的知識遷移。
在課堂教學中嘗試進行對話的時候，嘗試著關(guān)注以下三方面：師生對話中關(guān)注班級中最薄弱的那個學生。生生對話中關(guān)注團隊協(xié)作互助的精神。通過這兩點，試圖促進知識的落實。
書本與生活的對話關(guān)注激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)知識和技能的提升。
注重學習的績效分享，以增強學生的自信心和社會責任感，分享形式可以是多角度的。如學生之間，師生之間，學生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學理念并非非用不可，或是最先進的。本人覺得在這個話題下可以嘗試著滲透一些。
操作理念
在具體操作過程中重視學生個性和創(chuàng)新意識，給予學生充分表達的機會。例如在warming-up部分，讓學生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標準，我們英語課的主要目的還是想著招數(shù)，騙學生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養(yǎng)學家。
類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
大部分學校外語教學，不，英語教學是大班教學，學生層次不齊，因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學生一起生氣，容易題碰到好學生，老師學生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當然更要給不同的學生搭建達成目標的平臺。
每一個任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學長的話說：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料搜集時，不讓可憐的英語老師一人都挑，學生老師一起動手，開學初，將各個單元的資料搜集分配到各個學習小組，在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵學生的積極性。
教學任務(wù) 教學任務(wù)請大家自己看，限時20秒。教材上沒有課外學習任務(wù)，但我覺得這個內(nèi)容可以嘗試。
Warming-up
由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內(nèi)容：
1） 教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個空白飲食調(diào)查表
教學建議：
1、由于學生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學生從壓迫學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實現(xiàn)知識的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。
2、在回味美食的同時，引出話題healthy food,junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊 ，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
Listening
1.教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話
2、教學建議：
1、建議在聽力開始前做pre-listening.
針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。
4、聽力任務(wù)完成后建議復聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實而有效的準備。
Speaking
1.教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學建議：
1． 前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關(guān)表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫(yī)情
景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。 3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設(shè)更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）。
4、對基礎(chǔ)薄弱的學生可以嘗試：A.: 聽力再現(xiàn)。B:范例復述或表演 5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）
Reading閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個有關(guān)飲食習慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。
2、教學建議：
1、建議閱讀部分的教學側(cè)重學生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：
A：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。
B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg.不同食物----不同的營養(yǎng)，給出未提及的食物作營養(yǎng)成分推測
C: 生詞猜測。Eg.organic,eco-foods,supplement
為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預(yù)習。
2. 也在進行讀前問答的時候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study 模塊中處理。
Language study
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據(jù)2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語法點。
2、教學建議：
1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據(jù)學情及時調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一。說實在的，考試分數(shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs 的否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts 呈現(xiàn)給學生，要求學生用本單元所學的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。
4． 根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價值。
Integrating Skills
1.教材分析：
提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writing tips.
2、教學建議：
1）、建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列的小吃進行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由,這個建議的設(shè)計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學生的歸類，推理能力，這也是學生在考試中主要的失分點。
例如：文章信息：orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2）、建議不同小組寫不同的recipe, 在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：A學生做一個動作，B學生說出對應(yīng)的單詞�；蛘弑硌菀环NSNACK的制作過程，有另一學生描述。
3)最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。
課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
高中說課稿 篇3
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風大作，電閃雷鳴;雷雨中，風雨交加，雷聲轟隆；雷雨后，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說目標
我上的是《雷雨》一課第一課時，我擬定了本節(jié)課的學習目標
教學目標:1、會認4個生字，會寫12個生字。
2、初讀課文，把課文讀正確、通順。
重點:使學生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。
難點：寫字
能力發(fā)展:訓練學生自主識字能力，達到有效識字。
三 說教法
課件演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來引導學生形象記憶“彩虹” 以及領(lǐng)會“垂”“壓”在本課語言環(huán)境中的意思。
動作表演法：通過學生直觀的動作體驗“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風中的小樹亂擺的樣子。
自理識字法:通過生動有趣的故事，了解“虹”為什么有蟲子旁�！安屎纭钡摹安省钡膩須v。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡單的漢字，卻可以激發(fā)學生探索中國漢字的興趣。
自主、合作、探究法：
1、在學習字音時，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學生字，使學生自己成為學習的小主人。
2、在展示我會寫的漢字時，學生自己采用別具一格的識記方法，來巧記生字。
四 說教學過程
1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學生感受雷雨，從而暢談感受，導入課題。
2、初讀課文，學習我會認的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體，字離不開語言環(huán)境。因此，在學習我會認的生字時，我把字音教給學生自己解決，字形、字義由我來引導學生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗學習漢字，動作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識字法等來學習本課我會認的四個生字。從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、鞏固識記
在詞語寶寶中，再次呈現(xiàn)本課我會認的漢字和引出我會寫的字，學生通過和詞語寶寶打招呼，鞏固記憶。
在出示我會寫的漢字中，有4個生字擴展到12個生字，學生自主識字的范圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達到了自主識記的目的。
4、指導寫字
先交流在寫個別字時，應(yīng)該注意些什么?在通過課件演示，以及教師范寫指導學生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”
“彩”，最后，通過展臺來展示書寫，并糾正錯誤。
5、小結(jié)
高中說課稿 篇4
各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師：
你們好！
我說課的內(nèi)容是高等教育出版社美術(shù)欣賞課本中第二章中國繪畫藝術(shù)第二節(jié)“魏晉南北朝到隋唐的繪畫”之《洛神賦圖》。我從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程幾個方面加以闡述：
一、說教材：
1．教材地位：
中等職業(yè)教育是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分，中職教育既要利于學生一般職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要利于學生綜合素質(zhì)的提高�！睹佬g(shù)欣賞》是中等職業(yè)學校素質(zhì)教育教材，旨在提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，凈化他們的靈魂，對學生的教育意義是非凡的。
前一章節(jié)介紹的是遠古到秦漢繪畫，以人物畫的發(fā)展作為教學重點；而后面一個學時內(nèi)容是山水畫的興起—展子虔之《游春圖》。本課內(nèi)容為魏晉時期畫家顧愷之的代表作《洛神賦圖》賞析，在教學上具有承上啟下的作用：一方面受“魏晉風度”的影響，改變了人物品藻的視角和價值準則，不像漢代那樣重人物的外在功業(yè)、經(jīng)學造詣，而重于人物內(nèi)在精神和溢發(fā)于表的風度。顧愷之的美學思想和繪畫風格與此時人物品藻之風有著直接的關(guān)系；另一方面秦漢時期的`繪畫沒有真正獨立的山水畫，山水多作為人物畫背景而存在。魏晉南北朝時期，山水形象由背景轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，以獨立畫種的姿態(tài)登上了中國畫壇。以顧愷之為代表的這個時期的畫家們?yōu)樯剿嫷男纬桑冻隽酥卮蟮墓儭?/p>
欣賞課以“聽、看”為主，用生動形象的故事展開教學，營造一種較為輕松和自主的學習環(huán)境，讓學生樂于接受藝術(shù)的熏陶，發(fā)覺自身對美的需求。
2．學情分析:
說課對象為中職類高一年級室內(nèi)裝飾專業(yè)學生。中職類學生學習較被動，自主學習能力不強，知識儲備不足且結(jié)構(gòu)單一。在設(shè)計教學過程時，根據(jù)學生的特點篩選教學內(nèi)容，安排教學環(huán)節(jié)，展開教學活動；教學內(nèi)容深入淺出，符合學生的認知規(guī)律和情感特征。學生是課堂的主體，在實施教學過程時要充分調(diào)動他們的參與熱情，及時根據(jù)學生課堂反饋情況靈活調(diào)整教學措施。
3．教材的處理：
�、沤虒W內(nèi)容的選取要充分考慮到中職學生的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律，將復雜的專業(yè)概念和理論簡單化、實用化，易于掌握。情感設(shè)定要符合學生心理發(fā)展規(guī)律，做的“以人為本”。
�、平虒W中所引觀點和論據(jù)要有嚴密的科學性。
4．教學目標：
1、知識目標：使學生了解《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現(xiàn)技法，及作品豐富的背景知識和在我國藝術(shù)史上的重要地位。
2、能力目標：使學生了解顧愷之人物畫的藝術(shù)特點并掌握一定的欣賞方法。
3、情感目標：學生感受藝術(shù)之美，通過優(yōu)美的畫卷培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)繪畫的興趣；感受博大精深的國學思想，激發(fā)其愛國主義情懷。
5.教學重點、難點：
重點：《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現(xiàn)技法。
難點：顧愷之“傳神寫照”的美學思想。
6、教學準備：
欣賞課件、圖片展示、多媒體教學。
二、說教法：
充分運用多媒體，展示相關(guān)作品，不斷地采用欣賞——設(shè)問———討論——啟發(fā)——回答的方式，調(diào)動學生的積極性，由感性認識上升到理性認識。
三、說學法：
1、自主性探究法：課前提出目標，由學生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等信息來源渠道查閱資料，儲備知識、預(yù)習課程。
2、討論法。
四、說教學程序：
教學過程設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：復習舊知（時間2分鐘）
通過復習上課時內(nèi)容《馬王堆一號墓帛畫》，讓學生們回顧魏晉以前人物畫的風格。為對比前后兩個時期（戰(zhàn)國秦漢時期和魏晉南北朝時期）人物畫風的轉(zhuǎn)變奠定伏筆。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)意境，導入新課（時間8分鐘）
《洛神賦圖》全卷分為三個部分，曲折細致而又層次分明地描繪著曹植與洛神真摯純潔的愛情故事。畫卷本身就具有很強的故事性。通過故事導入是本節(jié)課的亮點。教師播放圖片，學生根據(jù)圖片整理并講述畫面上表現(xiàn)的故事情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)使學生迅速進入學習狀態(tài)對本節(jié)課的知識產(chǎn)生探究的欲望，并通過故事情節(jié)獲得一定的背景知識。
故事展開，《洛神賦圖》全畫可以分為七段：
第一段：初臨洛水；
右側(cè)，曹植一行由京師洛陽到山東。走了一天，當太陽將要下山時，主仆在洛水邊小憩。
第二段：洛神初現(xiàn)；
正當曹植一行休息時，朦朧中仿佛看到了洛神宓妃的身影。洛神穿著華麗的薄紗羅衣，高高的發(fā)髻，細長的脖子，白嫩的肌膚，欲語的雙眸，真是漂亮極了�！棒嫒趔@鴻，婉若游龍”，“仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風之回雪” 。再看看周圍的景象，水面在浮動，紅日在升起，驚鴻在雙飛，游龍在騰空。洛神的身姿愈發(fā)嬌艷了。
第三段：神人對晤 ；
曹植坐在座榻上與洛神見面，他們含情脈脈，若即若離，那一絲情柔，似有還無。這是多么美妙的一刻！空氣中的風停息了，河里的波平靜了。各路神仙都來助興。擊鼓的神仙叫馮夷，唱歌的神仙叫女媧。文魚上岸準備駕車。但是曹植無法高興，因為洛神的話太傷人了。那洛神輕啟朱唇，說：“神人阻隔，無法彌補；青春年華，轉(zhuǎn)瞬即逝；歡樂聚會，彈指一揮。命運是無法改變的�！�
第四段：離別時刻；
與洛神的歡聚很快就結(jié)束了。洛神坐著六龍駕的云車駕向了洛水。在車的左右有鯨魚和鯢魚護駕，后面有水族怪物送行。云車異常的華麗，華蓋高聳車上，彩帶飄舞。六龍駕車而去，波濤洶涌。那洛神回頭顧盼。戀戀不舍。曹植望著飛逝而去的洛神，無限的惆悵苦悶。
第五段：心灰意冷；
洛神已經(jīng)走遠了，看不見了。但是，曹植一時反應(yīng)不過來，神情呆滯。仍然枯坐在那里，兩只蠟燭還在燃燒，曹植一絲未動。
第六段：駕舟追趕；
左側(cè)，曹植終于清醒過來，急忙命人駕輕舟，逆流而上，追趕洛神。船夫用力劃槳，曹植坐在船頭，心急如焚。大浪翻滾，更能表達曹植的心情。
第七段：走馬上任。
在曹植與洛神之間有不可逾越的鴻溝。他萬般的無奈，只好乘車赴任。畫面駟馬疾馳，四騎護駕，奔騰而去。曹植仍然心存僥幸，回頭顧盼，期望洛神的出現(xiàn)。
需要學生掌握的背景資料：
�、拧堵迳褓x圖》的男主人翁—曹植：曹植 (192～232)，三國時魏國詩人，也是《洛神賦》的作者。《洛神賦》通篇言辭美麗，描寫動情，神人之戀纏綿凄婉，動人心魄。
⑵《洛神賦圖》的女主人翁—洛神：
甄氏，《洛神賦》文中的女主角；也是《洛神賦圖》中那位“翩若驚鴻，婉若游龍”踏著碧波，盈盈而來的洛水女神。甄洛，字嫦娥（182或183 - 221），別稱甄宓，廟號文昭甄皇后。
在本環(huán)節(jié)結(jié)束后，學生要能對《洛神賦圖》中所表述的故事內(nèi)容有個大概的認識，并能結(jié)合故事內(nèi)容去挖掘畫面中的藝術(shù)表現(xiàn)方式。
環(huán)節(jié)三：知識學習（時間20分鐘）
一、自主學習：
結(jié)束欣賞活動后，對學生提出：“畫面上有哪些部分表現(xiàn)的很精彩？為什么畫家會這樣畫？有什么目的？”學生經(jīng)過討論后說出他們的看法。從而引導學生自主的發(fā)掘畫卷中的精彩之處，為進入知識講解環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、講授知識
教師講授知識點，例舉畫面中的實例。
知識點從以下幾個方面展開：
�、拧案吖庞谓z描”的運用：
圖中有大量的對于云和水的寫照。畫家筆下不同的水勢、水態(tài)、水性千變?nèi)f化的組合，使這種種波濤律動的江浪之美又與畫中人物的驚訝、激動、惆悵、流連烘托成一體，影響著畫中氣氛，將畫家的情緒傳染給觀者，使觀者一同受到感染，可謂高明之筆。
本知識點的安排著重使學生對畫卷使用的筆法有一定了解，并能說出使用這些筆法是為了烘托畫面、營造氣氛。
⑵畫家的奇思妙想：
畫卷中的神仙和奇禽異獸，這些神獸在現(xiàn)實生活中是沒有的，完全是畫家憑想象將多種動物的特征融合成一體而畫出的視覺形象。這種高古的繪畫技法，烘托出了畫面的熱鬧，增強了故事的傳奇性和神秘感。
本知識點重點是“奇思妙想”，鼓勵學生在閱讀文學作品，或者在進行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。
�、恰皞魃駥懻铡钡拿缹W思想
人物面部的刻畫對傳神十分總要，而面部的傳神最關(guān)鍵也是最難的是眼睛的刻畫。寫行事手段，傳神是目的，通過對客體的外在形體的描寫進而把握內(nèi)在的精神實質(zhì)。
本知識點在于使學生了解顧愷之的藝術(shù)特點，以及影響其藝術(shù)表現(xiàn)形式的思想“魏晉風度”。
�、葹橐院笊剿嫷陌l(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)：
秦漢時期的繪畫沒有真正獨立的山水畫，山水多作為人物畫背景而存在。魏晉南北朝時期，山水形象由背景轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，以獨立畫種的姿態(tài)登上了中國畫壇。在《洛神賦圖》中畫家表現(xiàn)山水的技法：用筆細勁古樸，恰如“春蠶吐絲”。山川樹石畫法幼稚古樸，所謂“人大于山，水不容泛”，體現(xiàn)了早期山水畫的特點，為以后山水畫的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
本知識點重在使學生了解本畫卷對山水畫興起的影響，為后面山水畫學習做鋪墊。
�、僧嫾医榻B：
顧愷之（約344年—405年），字長康，小字虎頭。是中國東晉時代的畫家。顧愷之多才，工詩賦，善書法，被時人稱為“才絕、畫絕、癡絕”。他提出“傳神寫照”的美學思想。
代表作品:《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女圖》。
本知識點讓學生全面了解顧愷之這位偉大的畫家，并對他其它的畫作有一定了解。
環(huán)節(jié)四：知識延伸（時間5分鐘）
《洛神賦圖》對山水畫興起的作用。
本環(huán)節(jié)設(shè)定的目的是希望學生通過本課學習認識到《洛神賦圖》對山水畫興起是起了巨大的作用的；從另一個方面也了解到《洛神賦圖》在我國繪畫史上的地位。
環(huán)節(jié)五：結(jié)束課堂（時間7分鐘）
欣賞結(jié)束后，請同學們結(jié)合自己的認識展開綜合評述。讓學生說說學習體會，說說通過學習后，對《洛神賦圖》在中國繪畫史上地位的看法，起了怎樣承上啟下的作用？
本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的概括、歸納能力。使他們把今天所學習的知識系統(tǒng)化。
環(huán)節(jié)六：小結(jié)（時間3分鐘）
師生共同總結(jié)本堂欣賞的內(nèi)涵和價值。
本環(huán)節(jié)重在知識總結(jié)，并提出下節(jié)課時內(nèi)容。
課堂反思：
�、俳虒W內(nèi)容要深入淺出，貼近學生，教學過程中要注重層層推進。
�、趧屿o結(jié)合，讓學生參與課堂，由學生展開故事。
�、垡龑W生能發(fā)現(xiàn)自我美的需求，才能達到審美的最終目的。
板書設(shè)計：略
高中說課稿 篇5
一、說教材
1、教材所處地位與作用
《政治生活》教學目的：為學生的健康成長進行馬克思主義基本觀點教育，著眼于公民參與民主政治所應(yīng)有的文化素養(yǎng)，著眼于現(xiàn)實生活中公民與國家的關(guān)系，以學生能夠感受到的并能參與的政治生活為起點，說明人民享有和行駛民主權(quán)利，感受社會主義民主政治的意義和價值，形成正確的政治觀點。因此第二單元引導學生明確：我國政府是為人民服務(wù)的，這是由人民當家作主的國家性質(zhì)決定。本單元與上一單元的內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系。人民處理好與政府的關(guān)系，是參與社會公共生活管理、行駛民主權(quán)利的表現(xiàn)，也是積極參與國家政治生活的重要內(nèi)容，更是理解社會主義民主政治的必要途徑。本單元與上一單元為第三單元的學習奠定了堅實的生活基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用，占有重要的地位。
該框是學生學習《政府的職能》、《政府的責任》以及《政府權(quán)力：依法行政》的基礎(chǔ)上，進一步學習《權(quán)力行使：需要監(jiān)督》；有助于學生進一步理解人民與政府的關(guān)系；體現(xiàn)我國政府是為人民服務(wù)的政府。因此該框教學在本單元占有重要地位。
2、教學目標的確立
以新課程核心理念為指導，依據(jù)新《課程標準》的要求、學生身心發(fā)展特點和認識規(guī)律，確定本框教學目標為：
�、僦R目標：把握對政府權(quán)力進行制約和監(jiān)督的意義，認識我國的行政監(jiān)督體系，了解"陽光工程"及其意義。
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^社會關(guān)注《焦點訪談》，分析政府接受監(jiān)督的必要性和重要意義，提高學生歸納與分析的能力；分析權(quán)力的運用可能兩種結(jié)果，初步培養(yǎng)學生學會辯證地觀察問題、認識問題能力；利用教材提供的情景和問題特別是學生有關(guān)的生成資源，提高學生初步探究學習的能力。
�、矍楦小B(tài)度與價值觀目標
了解權(quán)力的兩面性，形成正確的權(quán)力觀念；認識人民監(jiān)督政府對國家、社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)積極參與民主監(jiān)督的政治素養(yǎng)；了解相關(guān)加強和改進政府工作的信息，體會政府接受人民監(jiān)督的重要意義。
3、教學重難點的確定
依據(jù)新課程理念，結(jié)合課程標準內(nèi)容第二單元第6條"評價一項加強對政府權(quán)力進行監(jiān)督的改革措施，說明政府的權(quán)力不能濫用，行使權(quán)力要反映人民的利益和愿望".引導學生認識政府權(quán)力行使需要監(jiān)督的合理性和途徑分析；因此：為什么要監(jiān)督政府？如何制約和監(jiān)督政府權(quán)力？成為教學重點。
由于學生成長經(jīng)歷和認識水平所限，對我國的人民代表大會制度、政黨制度、行政機關(guān)與國家權(quán)力機關(guān)的關(guān)系、國家與公民的關(guān)系等問題不理解；特別是在實際中存在著有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究現(xiàn)象，以及現(xiàn)象依然嚴重，增加了該框教學的難度。因此：如何制約和監(jiān)督政府權(quán)力？成為教學難點。
總之要突破教學的重點和難點，既要原于學生的生活經(jīng)歷，引發(fā)問題；又要高于學生，對于學生存在問題進行從理論和實踐層面進行引導；最后回歸學生生活，鼓勵學生積極嘗試參與對政府的民主監(jiān)督。
二、說教學方法
1、教學基本理念：依據(jù)新課程理念，在教學中力求貫徹并體現(xiàn)課程改革的新理念，堅持以"學生為本，教師為導"的教學觀。注重過程性，以問題為中心，關(guān)注問題，引發(fā)問題，圍繞問題展開分析，進行探討；注重實踐性，力求采用多種教學實現(xiàn)方式，營造良好的互動氣氛，在平等的交流中完成教學目標；注重開放性，為學生思維和能力的發(fā)展提供一個廣闊的空間和視野，從而引導學生調(diào)查、思考，使學生在不同層次的活動中，體驗活動，增長學習能力并形成正確的價值觀。為此根據(jù)學生的生心特點和認識規(guī)律，努力營造良好的師生互動課堂環(huán)境，讓學生共同參與課堂，相互交流、溝通、啟發(fā)，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，體驗學習過程，從而達到教學相長和共同發(fā)展
2、結(jié)合教學內(nèi)容特點和學生實際情況，體現(xiàn)教學的科學性、民主性和依法執(zhí)教，我綜合運用下列幾種教學方法：
�、偾榫敖虒W法。通過情景和問題的引導，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學習興趣，主動探索知識，引導學生去感知和體驗教學內(nèi)容。
�、谥v授法。針對教材的重難點，采用系統(tǒng)講授的方法，以引導學生對教材的正確理解。
�、蹖嵺`教學法。引導學生收集相關(guān)的材料，特別是調(diào)查本地政府在政務(wù)公開方面的做法，來分析本地政府是否敢于接受人民監(jiān)督以及怎樣接受監(jiān)督，以培養(yǎng)學生運用知識分析實際問題的能力。
總之選用幾種不同教法結(jié)合使用，以增強教學效果。
三、說學法
現(xiàn)代教育心理學表明：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。因此教師在教學過程中要注意學生學法的指導，做到教學與學法相結(jié)合。
①根據(jù)本框教學內(nèi)容特點和學生的成長經(jīng)歷，指導學生收集材料、整理材料、分析材料、提煉問題，加深對教學目標的理解。
�、谶\用新的學習方式（自主學習、合作學習和探究學習），引導學生進一步認識。
總之具體的學法融入于教學過程中，體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)中。
四、說教學思路設(shè)計與環(huán)節(jié)處理
�。ㄒ唬⒔虒W基本思路：依據(jù)新課程理念，以學生問題為中心和教師引導分析有機結(jié)合，在尊重教材的基本結(jié)構(gòu)上，對于教材細節(jié)部分進行適當?shù)恼{(diào)整，挖掘并整合學生學習資源。
（二）、教學過程
環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設(shè)情景、導入新課 （教學內(nèi)容：群眾喉舌 政府鏡鑒）
復習依法行政基本觀點后，引導學生思考：若政府沒依法行政怎么辦？運用多媒體播放已看過的《焦點訪談》視頻。
探究一：為什么《焦點訪談》備受眾人關(guān)注？
學生討論，教師總結(jié)社會公眾關(guān)注問題。（學生舉例事先準備有關(guān)案件，教師點評學生具有社會參與意識。）
環(huán)節(jié)2、情景分析 （教學內(nèi)容：對政府權(quán)力進行制約和監(jiān)督的意義）
探究二：閱讀材料二則：原廣西玉林市委書記李乘龍說：我的權(quán)力太大，監(jiān)督機構(gòu)對我形同虛設(shè)。原江西省副省長說：我當上副省長以后，天馬行空來去自由。
問題：①作為高級政府官員為什么會出現(xiàn)如此嚴重的違法亂紀、濫用權(quán)力的現(xiàn)象？ ②對政府權(quán)力進行監(jiān)督和制約什么重大意義？
學生分析①后，教師引導：絕對的權(quán)力導致絕對的。進一步設(shè)問：是不是說所有掌握權(quán)力的人都是腐化分子呢？若不是，請舉例說明。
�。ㄟ\用對比方法）把上述材料和學生的回答結(jié)合起來，引導學生思考：在運用權(quán)力上存在兩種截然不同的表現(xiàn)，前者腐化，后者造福一方，這說明了什么？
師生共同分析，得出結(jié)論一：對權(quán)力進行制約和監(jiān)督的必要性。特別是我國的國家性質(zhì)決定了政府的權(quán)力是法律和人民賦予的，政府一切權(quán)力屬于人民，因此政府必須自覺接受人民的監(jiān)督，人民也有權(quán)監(jiān)督政府。
學生先分析②（培養(yǎng)學生擴散性思維），進而指導學生閱讀并完整回答對政府權(quán)力進行監(jiān)督和制約的重大意義；培養(yǎng)學生閱讀能力和歸納能力。
探究三：既然對政府權(quán)力監(jiān)督和制約有必要性且意義重要。那么
我國歷史上對于權(quán)力監(jiān)督有哪些機構(gòu)？
②聯(lián)系當前狀況如何對政府權(quán)力進行監(jiān)督和制約？
歷史科代表回答問題①后，教師分析：對于權(quán)力的監(jiān)督問題，無論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述， 引導學生看書P47頁，師生討論觀點一和觀點二。
總結(jié)：在今天，我們的黨和政府、以及人民，對權(quán)力進行制約和監(jiān)督與過去相比有了更加深入的認識。自然過渡到對問題②，讓學生先談。()教師分析：正如同志曾經(jīng)說："制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。"很顯然，要有效地制約和監(jiān)督權(quán)力，防止權(quán)力的濫用，關(guān)鍵就在于建立健全制約和監(jiān)督機制。（教師講解，突破難點）
�、 ⒖棵裰�。切實保障廣大人民的選舉權(quán)、知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，使人民能夠真正約束掌權(quán)者的行為。
展示學生提供材料——社會民間反事例
�、�、靠法制。實現(xiàn)國家政治生活的制度化、規(guī)范化、程序化，確保權(quán)力按法律行使，合理運行。
展示學生提供材料——與政府相關(guān)的法律法規(guī)。
通過以上的分析，我們可以看出，這個制約和監(jiān)督機制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。（板書）
�。▽τ趯W生舉例事例的有效信息進行板書，目的在于將學生的注意力引向?qū)ΡO(jiān)督渠道或方式的探究。）教師歸納總結(jié)：要有效地制約和監(jiān)督政府權(quán)力，就必須建立健全我國的行政監(jiān)督體系。要求學生見書本圖形分析，按監(jiān)督主體的不同進行劃分。（運用多媒體播放《審計風暴》視頻）
課堂練習：（展示例子，讓學生判斷監(jiān)督的形式，加深行政監(jiān)督體系理解）
探究三：（針對學生收集整理材料疑問引發(fā)的）我國的監(jiān)督體系如此完善，為什么社會上的的現(xiàn)象依然嚴重？
教師引導，回歸情景導入，展現(xiàn)我國各級政府善于接受民主監(jiān)督，解決群眾難題，改進政府工作的良好形象。目的是引導學生能正確對待社會問題，期望未來成長為制度建計者。
環(huán)節(jié)3、情景回歸、參與體驗（教學內(nèi)容：為"陽光工程"喝彩）
探究四：什么是陽光工程，目的何在，有何意義？
學生回答，教師結(jié)論：作為中學生，我們要有監(jiān)督意識，學會監(jiān)督政府；正如偉大領(lǐng)袖曾經(jīng)說過："只有讓人民來監(jiān)督政府，政府才不敢松懈；只有人人起來負責，才不會人亡政息。"
課堂總結(jié)：分析本課基本觀點，明確知識結(jié)構(gòu)，升華學生思想感情，引導學生形成正確價值觀，為監(jiān)督政府而努力嘗試，為將來成為制度設(shè)計者而努力讀書。
作業(yè)設(shè)計：調(diào)查永安市政府或鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府政務(wù)公開的相關(guān)內(nèi)容，從中你得到什么啟示？
版書設(shè)計：
原因（必要性、重要意義）
權(quán)力的行使：需要監(jiān)督 措施（機制與體系）
"陽光工程"（目的與意義）
（三）教學反思：
1、課前集體備課程，事先預(yù)計本框教學有一定難度，且學生可能受社會負面影響較大等；所以課前組織學生有意識收集材料、整理材料，問題設(shè)計貼近學生生活與認知思維能力，關(guān)注困惑點，所以在教學中能引起學生興趣，并充分調(diào)動整個教學，組織流暢。
2、在教學中，以問題探究的形式來啟發(fā)學生，體現(xiàn)了教學的基本理念與思路設(shè)計，引導學生程度恰當，認為符合新課程教學。
3、在教學中，基本上能把握教材，利用學生所收集的材料特別是學生的生成資源，并加以整合，做到課程把握與開發(fā)相結(jié)合，感覺處理很滿意，學生反映也良好。只不過課前準備也有點累，但能獲得學生認可也值。
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