高中說課稿

時間：2021-04-29 10:01:11 高中說課稿我要投稿

【精品】高中說課稿模板集錦四篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的高中說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】高中說課稿模板集錦四篇

高中說課稿篇1

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　1.欄間跑技術(shù) 2.素質(zhì)練習(xí)

　　二、指導(dǎo)思想

　　以育人為宗旨，緊緊圍繞“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一課改核心理念，切實貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，實施素質(zhì)教育。體育教學(xué)只有更好地落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，才能真正地體現(xiàn)體育與健康課程的性質(zhì)，使學(xué)生在掌握體育與健康課程基本知識和運動技能的同時，形成體育與健康的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育觀，切實提高體質(zhì)健康水平，真正實現(xiàn)身體、心理、社會適應(yīng)的三維健康目標(biāo)。“課程標(biāo)準(zhǔn)”確定了“起跑跨過第一個欄”“欄間跑”“全程跨欄跑”作為高中的教學(xué)內(nèi)容。因此，在新課程改革背景下，在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，致力于體育新課程改革，建設(shè)具有特色的課程模式，體現(xiàn)傳統(tǒng)項目學(xué)校的教育理念。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)欄間跑，使學(xué)生全面掌握跨欄跑的技術(shù)和方法，進一步提高跨欄跑的技術(shù)質(zhì)量；

　　2.發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動作的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確與節(jié)奏感，提高學(xué)生的運動能力；

　　3.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，消除畏懼心理，增強自信心和安全意識；

　　4.培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不畏困難、戰(zhàn)勝自我的意志品質(zhì)和互助協(xié)作、積極進取的精神。

　　四、說教材

　　根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，欄間跑是高中學(xué)段跨欄跑的“知識點”，高一年級主要學(xué)習(xí)了“起跑跨過第一個欄”的技術(shù)，高二年級的跨欄跑教學(xué)要求進一步建立正確的動作概念，重點發(fā)展欄間跑和連續(xù)過欄的能力。本課組織以“ 50米快速跑中跨過5個低欄”的單元教學(xué)，共安排5課次，本課是第2次課。

　　欄間跑是指除去跨欄步以外的欄間距離跑部分。欄間距是固定的，因此欄間跑的節(jié)奏也就是每個欄間跑的步數(shù)也應(yīng)是固定的，教學(xué)中通常采用三步或五步的欄間跑節(jié)奏。為了減緩“過欄”給跑帶來不利影響，采用比較合理的節(jié)奏跑過欄間的距離十分重要。從技術(shù)角度要求在欄間跑中要保持較高的身體重心，用前腳掌著地，加大后蹬用力和擺臂幅度，盡量加快動作的節(jié)奏，并為過下一欄做好必要的技術(shù)和心理準(zhǔn)備。欄間跑的主要任務(wù)是發(fā)揮跑速，保持節(jié)奏，準(zhǔn)備攻欄。

　　本課的教學(xué)重點是改進跨欄步、學(xué)習(xí)欄間跑技術(shù)；教學(xué)難點是欄間跑的節(jié)奏，培養(yǎng)運動感覺。

　　五、學(xué)情分析

　　此次授課對象為高二年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)過了快速跑、接力跑、耐久跑等其它田徑教學(xué)內(nèi)容之后，身體素質(zhì)基礎(chǔ)較以前更加扎實，身心發(fā)展逐漸成熟，具有了較高的運動能力，而且學(xué)生的觀察、思考、判斷和分析能力不斷提高，接受新事物的能力強，反應(yīng)敏捷，參與體育運動的熱情比較強烈并具備了一定的運動基礎(chǔ)和自我保護能力。雖然高一時都學(xué)習(xí)過跨欄技術(shù)，但學(xué)生普遍對過欄技術(shù)掌握得不太熟練，仍有部分學(xué)生由于有過欄心理障礙，害怕受傷，不敢進行欄上練習(xí)，特別是女生尤為突出，雖然柔韌性較好，但力量相對較弱，動作幅度小，身體重心起伏不大，懼欄心理自然更強。為了增強學(xué)生的自信心，在第一次課教學(xué)中，利用了我國優(yōu)秀跨欄選手劉翔、史冬鵬、紀(jì)偉等的“明星效應(yīng)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄跑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇感，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，因而為進一步學(xué)習(xí)跨欄跑技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　六、教法與學(xué)法

　　1．教法

　　主要采用講解法、直觀教學(xué)法、分解練習(xí)法、游戲競賽法、提問作答法、糾正錯誤法、表揚鼓勵法、分組練習(xí)法，分層遞進法等，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

　　2.教法策略

　�。�1）在教學(xué)實踐中，不過多地追求動作技術(shù)細節(jié)，以多種多樣的教學(xué)、鍛煉手段，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高跑的能力；

　�。�2）設(shè)置不同的教學(xué)情景，如不同欄高、不同等距、體操墊等方式引導(dǎo)學(xué)生，消除畏懼心理；

　�。�3）加強跨欄跑自主學(xué)習(xí)的研究；

　�。�4）應(yīng)注意安全，教育學(xué)生采用適合自己身體情況的學(xué)練方法和手段，切記不要蠻干，更不要進行逆向跨欄練習(xí)；

　�。�5）與短跑教學(xué)相結(jié)合，如：高抬腿跑、后蹬跑，加速跑30~50米，快速跑50~80米，重復(fù)跑60~100米等的教學(xué)與練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的運動能力。

　　3.學(xué)法

　　主要采用觀察法、表象訓(xùn)練法、模仿練習(xí)法、分組練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、自我評價法和小組評價法等，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自我管理能力。

　　4.學(xué)法策略

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計、規(guī)定本人的起跑線到第一欄的距離、欄間距、最后一欄到50米終點線的距離、欄高等學(xué)練條件，降低難度，靈活教學(xué)，以增進練習(xí)的樂趣和實際效果；

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生采用多種練習(xí)手段，改進與提高運動技術(shù)水平；

　　（3）引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過跨欄學(xué)練，體驗成功，增強自信心，培養(yǎng)勇于拼搏、克服困難的品質(zhì)；

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生重視跨欄跑學(xué)練與思想品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�(zhǔn)備部分（10~12分鐘）

　　1.課堂常規(guī)（2分鐘）：提出要求，對學(xué)生進行紀(jì)律性和安全性教育，以利于教學(xué)的順利進行。

　�。�1）體育委員整隊，清點人數(shù)，并向老師報告出勤情況；

　�。�2）師生問好！

　�。�3）老師宣布上課內(nèi)容、目標(biāo)和要求；

　�。�4）檢查著裝；

　�。�5）安排見習(xí)生。

　　2.準(zhǔn)備活動（8~10分鐘）：通過組織慢跑熱身和自主熱身練習(xí)，使學(xué)生的主要肌肉和關(guān)節(jié)得到有效的活動，提高學(xué)生的神經(jīng)興奮性，為基本部分教學(xué)做好身心準(zhǔn)備。

　�。�1）組織熱身：學(xué)生成二路縱隊在體育委員的帶領(lǐng)下繞田徑場慢跑400米；

　�。�2）自主熱身：自由分組輪換，分別利用毽球、跳繩、足球、體操墊等器材在一定區(qū)域內(nèi)進行活動。

　�。ǘ┗静糠郑�30分鐘）

　　1.欄間跑的具體教學(xué)步驟（25分鐘）：分組不輪換，采用直觀教學(xué)法和講解法，使學(xué)生在大腦皮層建立動作表象，采用分解練習(xí)法等對學(xué)生進行系統(tǒng)性教學(xué)，逐步使學(xué)生掌握正確的欄間跑技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的欄間節(jié)奏感，提高障礙跑的運動能力。

　　（1）通過觀察、模仿等方法，進一步明確欄間跑的技術(shù)概念及動作要點，模仿練習(xí)1分鐘；

　�。�2）“跨欄坐”練習(xí)，練習(xí)2分鐘；

　�。�3）欄間跑技術(shù)模仿練習(xí)，學(xué)會體會欄間跑的節(jié)奏，練習(xí)4~6次；

　　（4）行進間從欄側(cè)做連續(xù)擺動腿攻欄練習(xí)，練習(xí)3~5次；

　�。�5）行進間從欄側(cè)做起跨腿的提拉過欄練習(xí)，練習(xí)3~5次；

　�。�6）用適宜于自己的節(jié)奏，跑動中從欄側(cè)跨過3~5個欄，練習(xí)3~5次；

　�。�7）用較合理的節(jié)奏，跑動中連續(xù)過5個欄，練習(xí)6~8次；

　�。�8）分層練習(xí)：按能力分組，降低欄高或調(diào)整欄距或減少欄數(shù)。

　　學(xué)生練習(xí)時，教師巡回指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生進行自評和互評，及時給予表揚與鼓勵并糾正錯誤。

　　2.素質(zhì)練習(xí)（5分鐘）：以上肢練習(xí)為主，分四組進行練習(xí)，各小組自主選擇練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方式，可以合理利用有效教學(xué)資源，教師在旁觀察與指導(dǎo)。

　�。ㄈ┙Y(jié)束部分（3~5分鐘）

　　有組織的結(jié)束教學(xué)活動，逐漸恢復(fù)學(xué)生身體機能，愉快地結(jié)束本課。

　　1.學(xué)生圍繞老師散點集合；

　　2.放松練習(xí)（2分鐘）：在音樂伴奏下，教師引導(dǎo)學(xué)生揉捏、拍打、抖動、擺動大小腿，做深呼吸，放松身心，逐漸恢復(fù)心率；

　　3.小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況；

　　4.布置課外作業(yè)；

　　5.安排學(xué)生歸還器材；

　　6.師生再見（下課）。

　　八、運動負荷

　　學(xué)生參與各項練習(xí)很積極，課堂氣氛活躍，順利完成了教學(xué)任務(wù)，課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。預(yù)計本次課的平均心率為130~140次/分，預(yù)計課的練習(xí)密度為35~40%，練習(xí)強度較大。

　　九、場地器材

　　本次課在田徑場直跑道上進行，所需器材有欄架20個、體操墊4塊、跳繩8根、毽球10個、足球2個、掛圖10張、展板2塊、錄音機1臺、口哨1個、秒表1只。

高中說課稿篇2

　　大家好，我是來自高平一中的王雕，我說課的題目是《彈力》，下面我將從教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個方面來說這節(jié)課。

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想

　　物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，精彩的實驗設(shè)計不僅能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且能讓學(xué)生在參與實驗的過程中掌握知識，體會科學(xué)的物理思想。由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D，內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，但若只是照本宣科，教學(xué)會很空泛，因此我將這節(jié)課設(shè)計成了實驗探究課，采用“問題→猜想→實驗→結(jié)論”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實驗探究中培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。

　　二、教材分析

　　1. 教材的地位和作用

　　《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，通過彈力的學(xué)習(xí)可以為以后正確進行受力分析打下基礎(chǔ)。

　　2. 教材的特點

　　教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對于胡克定律的教學(xué)，要求學(xué)生親身體驗，設(shè)計實驗進行探究。

　　三、學(xué)情分析

　　1. 知識層面

　　學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，對彈力已經(jīng)有了初步認識，但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對彈力有一個更全面的認識。

　　2. 能力層面

　　學(xué)生具備一定的實驗操作技能、能對實驗現(xiàn)象及結(jié)果作出初步分析，但通過小組合作探究，得出實驗結(jié)論的能力還有待提高。

　　3. 心理層面

　　學(xué)生們好奇心強，有實驗探究的熱情，有通過實驗認識、解決生活中問題的愿望，但還不能完整體會出知識所體現(xiàn)的內(nèi)在價值。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　按照新課標(biāo)理念和對教材的分析，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1. 知道形變的概念以及形變的分類

　　2. 掌握彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及方向

　　3. 知道彈力的大小與形變有關(guān)

　　4. 能夠使用表格、圖象法進行數(shù)據(jù)處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系過程與方法

　　1. 通過微小形變的實驗，讓學(xué)生體會“放大”思想

　　2. 通過對比實驗，讓學(xué)生體會等效思想

　　3. 通過學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生逐步體會構(gòu)建物理模型的思想

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1. 通過實驗、討論、交流、展示，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神

　　2. 感受彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)

　　3. 讓學(xué)生體會到科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法

　　五、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1. 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

　　2. 實驗探究彈力產(chǎn)生的過程和彈力的方向

　　教學(xué)難點：

　　1. 科學(xué)思維方式的培養(yǎng)

　　2. 彈力產(chǎn)生的條件方向

　　3. 探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實驗設(shè)計

　　六、教學(xué)策略

　　教法

　　物理教學(xué)以實驗探究為基礎(chǔ)，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)，采用創(chuàng)設(shè)情景——觀察——猜想——實驗——歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　本節(jié)課的難點之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實驗設(shè)計，為突破這一難點，教師采用微課的形式對學(xué)生進行啟發(fā)，進而學(xué)生分組實驗探究，得出結(jié)論。

　　學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過程中通過讓學(xué)生體驗生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　七、教學(xué)過程

　　為使本節(jié)課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生體驗，導(dǎo)入新課

　�。ㄕn前每小組分發(fā)實驗器材）

　　讓學(xué)生動手體驗實驗器材，感受形變。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生切身體驗各種器材，感受到形變，對本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

　�。ǘ⿴熒菔荆J識形變

　　1. 師生演示橡皮筋、揉紙團等實驗。

　　設(shè)計意圖：師生共同參與實驗，親身體會形變的不同類型，并通過展示圖片，對學(xué)生進行安全教育和情感教育。

　　2. 拋出問題：彈簧的形變是否一定是彈性形變。

　　設(shè)計意圖: 在學(xué)生初步掌握了彈性形變的概念后，設(shè)置該問題，通過教師引導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對彈性形變和彈性限度的理解。

　　3. 學(xué)生按壓桌面，教師演示實驗，學(xué)生觀察到光點的移動。

　　設(shè)計意圖：用手按壓桌面，手的形變很容易觀察到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀察，教師采用微小形變演示儀使學(xué)生觀察到這種形變，從而讓學(xué)生在感受到微小形變的同時，也體會到了物理實驗中的“放大”思想。

　�。ㄈ﹩栴}導(dǎo)學(xué)，初探彈力

　　1. 彈力的產(chǎn)生

　　教師拋出問題：發(fā)生彈性形變的物體想做什么？

　　學(xué)生思考，教師引入彈力。

　　教師繼續(xù)設(shè)問：彈力是如何產(chǎn)生的？

　　學(xué)生上臺演示橡皮筋實驗和學(xué)生兩人一組演示推手實驗。

　　設(shè)計意圖：通過實驗，讓學(xué)生親身感受彈力的產(chǎn)生，同時教師引導(dǎo)學(xué)生在感受彈力的同時注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　2. 彈力的定義

　　學(xué)生閱讀彈力定義，然后參與演示實驗。

　　設(shè)計意圖：通過逐字閱讀彈力的定義，使學(xué)生初步認識了彈力，但由于概念較為抽象，因此在閱讀后，讓學(xué)生通過實驗，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見、摸得著的，從而更加深刻的體會到彈力的定義。

　�。ㄋ模┬〗M合作，再探彈力

　　1. 問題探究：彈力產(chǎn)生的條件

　　5名學(xué)生演示實驗，教師引導(dǎo)，得出彈力產(chǎn)生的條件，之后引入例題，加深理解。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生先通過觀看實驗，清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件，之后，師生共同完成練習(xí)，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會利用”撤物法”判斷彈力是否存在。

　　2. 設(shè)計實驗，探究彈力的方向

　　設(shè)計意圖：彈力的方向是本節(jié)的難點，為順利突破，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計多個演示實驗，通過問題—猜想—設(shè)計實驗—歸納總結(jié)的探究方法，不但讓學(xué)生探究出彈力方向，也讓學(xué)生的思維方式得到培養(yǎng)。

　　3. 學(xué)生展示彈力方向

　　設(shè)計意圖：學(xué)生雖掌握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫彈力的方向仍存在疑慮，通過上臺展示，進而組內(nèi)交流、更正，之后再展示，最終由教師點撥，掌握常見彈力的方向。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

　�。ㄎ澹⿲嶒炋骄�，感悟應(yīng)用

　　1. 問題探究：彈力大小與什么有關(guān)

　　學(xué)生實驗，總結(jié)出彈力的大小與形變有關(guān)。

　　設(shè)計意圖：這個問題對于學(xué)生來說較難回答，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中

　　親身體會，得出結(jié)論。

　　2. 進一步探究：彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系

　　播放微課，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究，得出結(jié)論。

　　設(shè)計意圖：引入微課，啟發(fā)學(xué)生進行探究，感受數(shù)據(jù)處理在實驗探究中的魅力。

　　3. 展示圖片

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受彈力在生產(chǎn)和生活當(dāng)中的應(yīng)用，體會到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。

　�。┱n堂小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。并讓學(xué)生上臺演示實驗，教師提出問題：彈簧的彈力與彈簧長度之間有什么關(guān)系，留給學(xué)生進行課后探究。

　　設(shè)計意圖：當(dāng)堂總結(jié)，是一節(jié)課的點睛之筆，通過總結(jié)幫助學(xué)生形成知識綱要，提高學(xué)習(xí)的水平，而課后探究實驗的設(shè)計則能進一步增強學(xué)生的探究意識。

高中說課稿篇3

　　一、說課標(biāo)

　　信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術(shù)基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。

　　二、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)中規(guī)定，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息獲取的一般過程》是教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在第一章概述信息與信息技術(shù)之后，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優(yōu)化，旨在使學(xué)習(xí)者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為后繼的學(xué)習(xí)提供支持，因此本節(jié)課屬于信息技術(shù)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，在整個教材乃至整個信息技術(shù)課程中都處于比較重要的地位。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本學(xué)科的特點及授課學(xué)生的情況，制定本節(jié)課以下的三維目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能目標(biāo)

　　體驗信息獲取活動的共同特征和一般規(guī)律，能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，培養(yǎng)分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)

　　能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設(shè)計信息獲取的具體方案，并進行評價。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

　　4、教學(xué)重點

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)目標(biāo)的要求，將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。

　　5、教學(xué)難點

　　根據(jù)學(xué)生的認知水平，確定教學(xué)中的難點為：信息獲取方案的設(shè)計和優(yōu)化。

　　三、說學(xué)情

　　本課的授課對象為剛?cè)胄２痪玫母咭荒昙壭律�，部分來自農(nóng)村的學(xué)生在初中階段對信息技術(shù)接觸較少，大多數(shù)來自市區(qū)的學(xué)生雖然具有基本的信息技術(shù)操作能力，但是對于信息及信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)沒有系統(tǒng)的了解，所以總得來說，學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)不高，遇到問題時缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將教材的理論知識內(nèi)化為自身的信息意識。

　　四、說教法

　　本節(jié)課屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，純粹的理論講解，無法引起學(xué)生的興趣，也容易使理論與實踐脫節(jié)。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，依據(jù)新課改理念，教學(xué)目標(biāo)及重難點的分析，我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“任務(wù)驅(qū)動”和“自主探究”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境問題的驅(qū)動下，自覺完成知識的建構(gòu)，在建構(gòu)知識的同時，也發(fā)掘出理論與實踐的結(jié)合點。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、說學(xué)法

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法進行學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)程序

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的實際認知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（5分鐘）

　　首先通過幻燈片展示幾幅大學(xué)美麗的校園風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境：假如現(xiàn)在你是一名準(zhǔn)備填報高考志愿的高三學(xué)生，不了解各個大學(xué)的情況，該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自由回答。根據(jù)學(xué)生回答，教師加以指導(dǎo)，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。

　　此環(huán)節(jié)中的情境貼近學(xué)生實際生活，設(shè)置的問題很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　（2）積極探索，精心研究（15分鐘）

　　進一步提出問題，“如何獲得所填報大學(xué)的綜合實力的信息？”讓學(xué)生獨立思考，教師啟發(fā)學(xué)生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導(dǎo)學(xué)生歸納出獲取大學(xué)信息的簡單過程。設(shè)計新的問題“班委準(zhǔn)備組織同學(xué)們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學(xué)生獨立思考，自由回答“哪里有天氣預(yù)報？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學(xué)生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規(guī)律，推導(dǎo)出信息獲取一般過程的.四個環(huán)節(jié)。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生成為信息加工的主體，根據(jù)解決實際問題的經(jīng)驗，自主建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中需要注意的是，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的情況，做適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，以保證有效的完成教學(xué)內(nèi)容。

　�。�3）深入剖析，知識探究（15分鐘）

　　結(jié)合第二環(huán)節(jié)的情境，設(shè)置新的問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關(guān)于古隆中景點和人文的信息，怎么辦？”讓學(xué)生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學(xué)生制定的方案，同時誘導(dǎo)學(xué)生剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計方案。

　　○1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學(xué)生根據(jù)以上三個信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時要包含的要素。

　　○2在剖析“選擇信息來源”時，要求各小組自由討論有哪些信息來源，并對其進行分類，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師誘導(dǎo)分析各種信息類型的優(yōu)缺點，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案中信息來源的選擇。

　　○3學(xué)生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學(xué)生自由回答不同的信息來源對應(yīng)的獲取方法，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法。

　　○4引導(dǎo)學(xué)生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強調(diào)信息的價值性和時效性特征，說明信息評價的重要性，啟發(fā)學(xué)生可以從哪些方面對信息進行評價。

　　在第二環(huán)節(jié)學(xué)生了解了信息獲取的一般過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認知水平，設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，主動進行知識的建構(gòu)，在完成任務(wù)的過程中，將信息獲取的過程內(nèi)化為個體的自然意識，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　�。�4）遷移深化，拓展延伸（10分鐘）

　　要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表：

　　項目內(nèi)容

　　你的信息需求

　　可能的信息來源

　　選擇的信息來源

　　可能的獲取方法

　　確定使用的獲取方法

　　完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課后對方案進行實踐。

　　學(xué)習(xí)和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學(xué)生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉慝@取信息。在環(huán)節(jié)的活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，發(fā)掘日常學(xué)習(xí)、生活中的各種信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在并進而認識其重要性。

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)要求學(xué)生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。教學(xué)中，通過設(shè)置情境，布置任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都比較高，能夠根據(jù)所學(xué)的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時間有限，不能夠讓學(xué)生在課堂中實踐信息獲取的過程。

高中說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　本節(jié)《電阻》是初中物理第二冊第六章第三節(jié)《電阻》第一節(jié)，電阻編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學(xué)生認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動變阻器打下基礎(chǔ)。電阻是導(dǎo)體的重要電學(xué)性質(zhì)，理解這一概念的初步含義及其決定因素，與理解電流和電壓的概念一樣，是后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

　　本課時的特點十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認知過程中體驗實驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

　　2、教學(xué)重點和難點

　　新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與技能：

　　1、知道電阻及單位 2、知道影響電阻的因素

　　3、知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)

　　過程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)的方法

　　2、通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)使用控制變量法，通過實驗來研究一個量隨幾個量變化的關(guān)系；學(xué)習(xí)通過實驗總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)著的應(yīng)用，開闊視野

　　2、讓學(xué)生建立將物理知識應(yīng)用于生活，服務(wù)于人類的意識

　　三、說教法

　　采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生觀察、動手操作，師生共同分析計論，總結(jié)出電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。具體教法包括：提問法、類比法、分組討論法、實驗法、讀書自學(xué)法等。

　　四、說學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念，并以此為基礎(chǔ)認識影響電阻大小的四個因素。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　一）說教學(xué)設(shè)計思路

　　學(xué)生已對電路和電流都有了初步的認識，引導(dǎo)學(xué)生通過把不同的導(dǎo)體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電流表讀數(shù)的大小從而認識影響電流大小的因素，同時讓學(xué)生閱讀課本互相交流知道導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時又對電流有阻礙作用的性質(zhì)，形成電阻的概念，進一步了解電阻單位。學(xué)生已認識導(dǎo)體對電流有阻礙作用，再啟發(fā)學(xué)生從生活中的經(jīng)驗及類比方法進行猜想電阻的大小與哪些因素有關(guān)，觀察實驗，從中體會控制變量法的應(yīng)用，再通過實驗驗證自己的猜想。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長度、橫截面積的關(guān)系，加深對科學(xué)的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長度、橫截面積、材料和溫度有關(guān)，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

　　二）說教學(xué)流程

　　1、引入新課

　　通過圖片復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)體和絕緣體，創(chuàng)設(shè)問題情景“為什么不用鐵做導(dǎo)體”，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

　　2、設(shè)疑分析，突破難點

　　圍繞“為什么不用鐵做導(dǎo)體”這個問題，展開實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

　　設(shè)疑問一：在電路電壓相等的條件下，銅導(dǎo)線和鐵導(dǎo)線的電流是否一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察通過燈的電流越大，則燈越亮。

　　設(shè)疑問二：想一想：為什么電壓相同時，選用不同的導(dǎo)體，電路中的電流不同呢？

　　學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進行誘導(dǎo)。

　　情景模擬：某車隊要從A地到B地，受到沙石的阻礙作用，車流會慢下來。

　　教師講述：將電流類比車流，引導(dǎo)學(xué)生猜想，造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因是什么呢？接著指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)體不同，導(dǎo)體對電流有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體對電流的阻礙作用就越大，致使通過導(dǎo)體的電流越小。

　　教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。

　　3、合理運用多媒體，拓展學(xué)生知識面

　　多媒體展示介紹科學(xué)家歐姆，展示各類電阻器的圖片拓展學(xué)生知識面。同時展示常見電阻值，并引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，進行安全教育。

　　4、運用類比方法引導(dǎo)猜想電阻大小與哪些因素有關(guān)

　　教師舉幾個例子，把電流類比車流，引導(dǎo)學(xué)生猜想不同的導(dǎo)體接入電路時，對電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導(dǎo)體電阻大小呢？

　　附：例子（1）某車隊要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路車隊走的時候受到的阻礙��？（平坦的水泥路）看來車流所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。

　　（2）同樣是這車隊從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r，一條是直線到達，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較��？（直線到達的比較輕松）說明其他條件相同時，車隊所受到的阻礙跟車流所通過的距離的長短有關(guān)。

　�。�3）同樣是這車隊從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r ，一路很寬，一條路很窄，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較�。空f明其他條件相同時，車隊所受到的阻礙跟車流所通過的路的橫截面積有關(guān)。

　　接著教師和學(xué)生一起做“電阻大小與哪些因素有關(guān)”

　　1）電阻的大小與導(dǎo)體材料的關(guān)系

　　要求學(xué)生講解下列問題，逐步概括出結(jié)論。

　�、贀Q接不同電阻時，由電流表示數(shù)不同，可得出什么結(jié)論？

　�、谀阍鯓臃治龅贸龅�？

　　③我們這個結(jié)論的前提是保持哪些量不變？想一想結(jié)論該怎樣敘述？

　�。ㄍㄟ^引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)物理規(guī)律的研究方法．問題的層層深入加深了學(xué)生對規(guī)律的理解。）

　　2、電阻的大小與導(dǎo)體長度的關(guān)系

　　3、電阻的大小與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系

　　4、電阻的大小與導(dǎo)體溫度的關(guān)系

　　第二、三、四步的分析和第一步一樣。在這過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟控制變量法