高中地理說課稿

時間：2021-05-29 10:06:49 高中說課稿我要投稿

關于高中地理說課稿模板合集九篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的高中地理說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于高中地理說課稿模板合集九篇

高中地理說課稿篇1

　　一、說教材

　　內容選自人教版地理教材必修2第四章問題研究《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市為例講述了資源枯竭型城市經(jīng)濟轉型的一般思路與方法。作為問題研究的內容，本節(jié)課作為本章知識的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，是培養(yǎng)學生綜合運用地理知識的理想材料。

　　知識目標：以焦作市為例，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟轉型的一般理論和方法。

　　能力目標：通過相關案例的學習達到知識遷移的目的，學會解決此類問題的一般思路和方法，提高相關地理信息應用的能力。

　　德育目標：從宏觀的角度看待地理問題，積極改造自己的地理觀、世界觀，用辨證發(fā)展的眼光正視事物的當前狀態(tài)。

　　教學重點：以焦作市為例，綜合分析其地理環(huán)境要素，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟轉型的相關理論和方法。

　　教學難點：運用教材案例，分析其他不同類型的資源枯竭型城市經(jīng)濟轉型之路，并利用相關理論和方法給出合理化建議。

　　二、說教法

　　講述法、對照法

　　多媒體電腦

　　三、說學法

　　本節(jié)課作為問題研究的內容，是整章知識的升華，將零碎的知識點和地理思想融匯在一個例子中。對于學生來說主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，綜合分析一地的地理概況需要學生對自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能夠在相關資料中提取必要的素材。除此以外還要學會讀圖，在地圖中把握基本的地理概況。然后，根據(jù)資源枯竭型城市所具備的潛在優(yōu)勢，在考量綜合地理區(qū)位的情況下做出評估，對其經(jīng)濟轉型給出合理化建議。學習本節(jié)內容要做到具體問題具體分析，用辨證發(fā)展的眼光對待事物的當前狀態(tài)。

　　四、說過程

　　作為問題研究課程，本節(jié)課首先具有一定高度，需要學生對前面所學內容掌握較為良好。在導入之前有必要對前三節(jié)的主要知識點進行回顧：主要針對“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”、“工業(yè)集聚、分散的好處”、“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造治理以及新工業(yè)區(qū)的特征及發(fā)展條件”等三個問題提出疑問，幫助學生理清本章重點、難點及教學思路。具體的導入過程相對簡單，只需介紹一下我國的工礦城市發(fā)展現(xiàn)狀即可，期間如有必要可以簡單復習一下我國的礦產(chǎn)資源分布狀況。

　　課文主要講述的是煤城焦作的經(jīng)濟轉型，因而首先需要對焦作給予必要的介紹。教材中的材料1主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)狀況，材料2主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。通過兩段材料的閱讀，引導學生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，擁有煤、耐火黏土、鋁礬土等礦藏，公路、鐵路交通便利，旅游資源優(yōu)良豐富，農(nóng)業(yè)基礎條件良好等等。這樣做化繁為簡，有利于宏觀上把握問題的關鍵所在，也是日后學生處理相關地理資料的重要方法，當然這種篩選能力的養(yǎng)成需要教師的指導和學生的練習加以配合。對于本節(jié)課的教學可以適當安排學生搜集其他必要的資料，以期增加視野寬度和調節(jié)課堂氣氛。另外，通過地圖獲取必要的地理信息仍舊是地理教學中的重中之重，比如焦作市的絕對地理位置、相對地理位置、氣候、地形、礦產(chǎn)、交通狀況等等都是可以通過對相關地圖的判讀加以獲取的。

　　分析過焦作市的地理概況和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢后，就需要針對由于資源枯竭所帶來的問題提出合理化的建議。既然是談經(jīng)濟轉型，就應該將話題的范圍明確在這一領域內。通過材料3的相關內容，我們了解到焦作市需要在產(chǎn)業(yè)結構調整、培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、增強綜合競爭力等三個整改方針上下功夫。因而引導學生針對優(yōu)勢與不足提出建議，以三個整改方針為基準，衡量建議的可行性是鍛煉學生解決此類問題的有效途徑。在此我將教會學生的是解決問題方法而非案例的內容，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

　　接下來針對學生的建議和教材資料分析所羅列的10點整改思路，由學生自由發(fā)言提出看法，通過教師的指導和學生的討論，進而確定經(jīng)濟轉型建議的具體方案。最后注意將建議與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢相對照，看建議是否都是圍繞著產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢而提出的，這樣做會加深學生的印象，通過建議和優(yōu)勢的對應關系，將不難找出此類問題的解題思路。

　　最后我將在資源枯竭型城市中再選取一相似案例，給出必要資料，引導學生解答，以期加深其對相關知識的印象。

高中地理說課稿篇2

　　教學目標的確定符合課程標準，聯(lián)系學生實際，從認知目標、能力目標、情感態(tài)度以及美育目標，很好的把握學生心理，考慮個體差異進行系統(tǒng)設計。以下是“高中地理優(yōu)秀說課稿”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

　　一、教材分析與處理

　　(一)教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論，

　　高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板

　　。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

　　(二)學情分析

　　學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。

　　(三)教材重點、難點的確定

　　1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

　　2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

　　3、教學重、難點確定的依據(jù)：

　　確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

　　把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

　　二. 三維目標

　　根據(jù)教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：

　　1.知識與技能：

　　記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

　　2.過程與方法：

　　通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習;通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，

　　3.情感態(tài)度欲價值觀：

　　激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣;

　　通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

　　三. 教學方法和手段

　　那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

　　1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。

　　2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

　　四.學法指導

　　1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

　　2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。

　　五. 教學程序

　　(一)導入新課：

　　(展示一段天氣預報的畫面)

　　介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

　　(二)講授新課：

　　一. 鋒面系統(tǒng)

　　(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點)

　　【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

　　1 概念：冷暖氣團的交界面

　　2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

　　(問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎?)

　　【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】

　　3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

　　(過渡：根據(jù)冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)

　　鋒面類型與天氣

　　(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。)

高中地理說課稿篇3

　　一．教材分析：

　　本節(jié)課是高中地理必修二人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展一章中最后一節(jié)的問題研究課，前面學習了人地關系思想的演變和中國的可持續(xù)發(fā)展，綠色產(chǎn)品是健康的產(chǎn)品，是可持續(xù)發(fā)展的要求。前面的知識是本課研究的鋪墊。本課的研究內容是對前面知識的拓展和運用。

　　1、知識與技能：通過活動，了解有關綠色食品的基礎知識，知道什么是綠色食品，綠色食品的標志是什么，知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環(huán)境保護、人民身體健康方面的重要性。

　　2、過程與方法：在實踐活動中，了解調查研究的過程，學會運用各種調查的方法，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進行簡單的加工處理和應用的能力。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

　　3、情感態(tài)度價值觀：采用小組合作的形式，共同研究、探討，使學生能關注自己的生活環(huán)境，關注社會，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，增強環(huán)保意識和社會責任感。

　　教學重點：了解有關綠色食品的基礎知識，懂得“綠色食品”在環(huán)境保護、人民身體健康方面的重要性。

　　教學難點：在活動過程中，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　二、教學方法：

　　采用小組合作的形式，共同研究、探討。

　　三、學習方法

　　1、學生課前積極搜集相關資料。

　　2、發(fā)揮團隊精神，小組互助學習，積極探究。

　　四、教學過程

　　一．活動導入：

　　隨著人民生活水平的不斷提高，人們對自身的健康越來越關注。在環(huán)保日益重要的今天，許多食品商家都說自己的產(chǎn)品是綠色環(huán)保食品，到底什么樣的食品才是綠色食品？今天，老師和大家共同研究、探討。

　　二、活動過程：

　　1、認識、了解有關“綠色食品”的知識。

　�、鸥闱寰G色食品概念：

　　綠色食品概念：

　　綠色食品特指無污染的安全、優(yōu)質、營養(yǎng)類食品。自然資源和生態(tài)環(huán)境是食品生產(chǎn)的基本條件，由于與生命、資源、環(huán)境相關的事物通常冠之以“綠色”，為了突出這類食品出自良好的生態(tài)環(huán)境，并能給人們帶來旺盛的生命活力，因此將其定名為“綠色食品”。

　　思考：

　　正是這綠色食品的規(guī)定，正在改變著人們的生活。綠色食品是農(nóng)業(yè)科技進步的動力，能提高經(jīng)濟發(fā)展，更能提高全人類健康狀況。只有嚴格執(zhí)行綠色食品的標準，才能使人們吃上放心的食品，從而提高全人類健康狀況。

　　⑵識別、辨認食品包裝上的“綠色食品”標志。

　　綠色食品標志：

　�、钦f說“綠色食品”標志的含義

　　標志由三部分構成，即上方的太陽，下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命，農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護。

　�、取熬G色食品”標志的等級

　　AA級綠色食品標志與字體為綠色，底色為白色，A級綠色食品標志與字體為白色，底色為綠色。

　　A級綠色食品要求在生產(chǎn)過程中允許限量使用化學合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質，AA級綠色食品則較為嚴格地要求在生產(chǎn)過程中不使用化學合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質。

　　2、檢查反饋：了解學生掌握 “綠色食品”知識情況。

　�、排袛嗍欠袷蔷G色食品

　　出示第一組圖片：

　�、普f出綠色食品的等級

　　出示第二組圖片：

　　3、在小組內展示、交流帶來的食品，首先觀察是否是綠色食品，然后判斷是A級綠色食品還是AA級綠色食品。

　　各小組派代表匯報。

　　4、教師提出問題組織學生討論：

　　⑴要想了解更多的綠色食品，了解綠色食品的銷售情況，我們應該怎么做？

　�、埔肓私鈴V大消費者對綠色食品的態(tài)度，食用綠色食品的意義，是否懂得辨認綠色食品，以及什么樣的人群對此知識最缺乏等，我們應該怎么做？

　　組織學生匯報交流。

　　5、做個“綠色食品”廣告設計師。

　　為你喜歡的綠色食品設計廣告語，每組推薦一個。

　　6、讓學生了解綠色食品認證程序。

　　7、綠色食品打“假”隊員在行動。

　　8、向學生介紹生態(tài)綠色食品基地。

　　三、活動總結：

　　通過研究、探討，了解學生對綠色食品的態(tài)度。

　　提問：民以食為天，吃，是一個大問題，如果你的爸爸媽媽讓你到超市買牛奶、方便面等，你會選擇什么樣的食品？為什么？希望通過今天的學習，同學們能夠做到綠色消費，也希望你們向自己的家人、向周圍的

　　了解學生對“無公害食品”、“有機食品”與“綠色食品”的認識。

高中地理說課稿篇4

　　一、說教材：

　　【教材分析】

　　人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運輸技術的發(fā)展，有力地推進了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進行要點的講授。

　　本章第一節(jié)“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點的比較，闡述了現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來說明交通運輸線、點的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例，單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內容進行深化。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　�、俳煌ㄟ\輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運輸方式的優(yōu)缺點。

　�、诟鶕�(jù)運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。

　�、劢煌ㄟ\輸網(wǎng)的形成和特點。

　�、芰私庥绊懼萍s交通運輸布局的因素。

　　2、過程與方法：本節(jié)知識的學習既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點，又有運用發(fā)展的觀點分析交通運輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發(fā)展的眼光。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：樹立、加強交通環(huán)保意識，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全和公共道德。

　　【重點難點】

　　教學重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇

　　教學難點：影響制約交通運輸布局的因素

　　二、說教法：

　　【教學方法】讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結合，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。

　　【教學準備】多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術媒體，學習現(xiàn)代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時注意情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產(chǎn)和生活服務時，還要嚴格遵守交通規(guī)則，愛護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務！

　　三、說學法：

　　本節(jié)課充分利用案例教學、講練結合，讀圖分析等教學方法，通過教師的引導，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習題，全程投入。學生在解題的過程中提升能力，實現(xiàn)知識的遷移，提高了課堂的實效。

　　四、說教學過程：

　　首先，導入學習。開門見山式導入人類的地域活動聯(lián)系，并設計提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。通過導入，讓學生明確交通運輸?shù)闹匾�，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學內容的進行。

　　其次，進入新課講授。由于學生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點方面的講解上，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學習五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點，以此培養(yǎng)學生的閱讀能力和自主學習能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過提問引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據(jù)運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。

　　接著，過渡轉折，引出交通運輸網(wǎng)，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書上的“南昆鐵路”的實例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。

　　最后，小結本節(jié)課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

　　五、說板書設計：

　　第一節(jié)交通運輸方式和布局

　　一、主要交通運輸方式

　　1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點。

　　2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速。

　　二、交通運輸布局

　　1、影響交通運輸布局的因素：經(jīng)濟因素、社會因素、自然因素、技術因素

　　2、南昆鐵路分析

高中地理說課稿篇5

　　一、說教材：

　　本節(jié)教材是全冊書的最后一節(jié)，是本書的總結和升華。這節(jié)主要解決兩個問題，（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？同時本章也是對模塊一與模塊二的總結。通過學習本單元，可以培養(yǎng)學生協(xié)調人地關系的意識，為“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“旅游”“環(huán)境保護”等選修模塊的學習奠定了理論基礎。

　　1. 知識與能力：領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇，及其實施的基本途徑；理解循環(huán)經(jīng)濟和傳統(tǒng)經(jīng)濟的差別。

　　2．過程與方法：結合我國國情，分析、理解我國如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標以及采取的措施；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以實際事例來分析人地關系的發(fā)展狀況，做到理論與實踐相結合；利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義；

　　3.情感、態(tài)度和價值觀：加強學生的愛國主義教育，使學生了解我國的國情，對以后的發(fā)展，更應走可持續(xù)發(fā)展道路；用辯證唯物主義觀點，正確對待我國現(xiàn)存的一些問題，協(xié)調人地關系，向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

　　結合中國國情，理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

　　實施可持續(xù)發(fā)展的途徑-循環(huán)經(jīng)濟。

　　二、說教法：

　　結合中國國情，利用數(shù)據(jù)、圖片，文字等資料舉例說明我國面臨的生存和發(fā)展的危機，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇。通過清潔生產(chǎn)和末端治理的比較，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益。

　　同時充分發(fā)揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國面臨的生存與發(fā)展的問題案例資料展示出來，增強學生的直觀感受。

　　三、說學法：

　　通過案例資料的展示，讓學生參與到討論、分析中來，調動學生的積極性，說明在我國面臨的生存和發(fā)展的危機，使學生對我國的人口、資源、環(huán)境狀況已經(jīng)有一定的認識和了解，然后得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。

　　通過列表比較清潔生產(chǎn)和末端治理，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益，為提倡循環(huán)經(jīng)濟提供更有效地依據(jù)。

　　四、說教學過程：

　　1．導入新課：用觸目精心的一首MTV《EARTHSONG》導入新課，引出人類已經(jīng)面臨嚴峻的人口、資源與環(huán)境的危機。而中國是世界上人口最龐大的國家，人口、資源與環(huán)境問題更加嚴重。既然我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過程，從上節(jié)課內容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是唯一的選擇，也是我們所追求的目標，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產(chǎn)、生活情況又該如何呢?

　　2.新課講授：首先，通過三則補充材料的案例和課本上的內容分別說明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環(huán)境危機方面的問題，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。接著通過《中國21世紀議程》——中國21世紀人口環(huán)境與發(fā)展的白皮書的過渡引出實施可持續(xù)發(fā)展的途徑。在這部分內容的講解上，主要通過其中一種主要途徑-循環(huán)經(jīng)濟的講解，特別是對清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體分析，總結出中國走可持續(xù)發(fā)展之路事在必行，行必有果。再通過完成課本上最后一個活動題對本節(jié)內容進行深化。

　　3．總結本課內容

高中地理說課稿篇6

　　一、說教材：

　　本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導致世界各地區(qū)氣候特點各不相同。由于本部分內容抽象，使得學生對氣候類型的特征理解較難，進而影響了對氣候類型的判斷。因此,應充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據(jù)前面所學太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關地理知識原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統(tǒng)計圖對氣溫、降水要素的進一步分析加深對氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點，最終達到對各種氣候類型進行判斷的目的。本節(jié)內容的安排遵循了學生的認知規(guī)律，循序漸進，前后呼應，步步深入，有很強的邏輯性，是自然地理部分的重點，也是高考考查的重點，因此，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區(qū)域地理有機的結合，體現(xiàn)了學科知識的綜合性，能培養(yǎng)學生運用地理規(guī)律解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的讀圖能力,為今后學習打下很好的基礎。

　　二、說學情：

　　高一學生通過前面知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運用分析、對比的方法，歸納所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，對本部分知識應不斷歸納總結，找出規(guī)律。再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關地理素材展示圖片可以增加學生對氣候特點的感性認識。

　　三、說教學目標：

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。

　　2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

　　（二）過程與方法：

　　1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的特點。

　　2．在活動中鍛煉學生搜集、整理、分析和應用地理信息的技能，

　　3．培養(yǎng)組織協(xié)調能力、合作、交流能力和表達能力等。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：

　　1．通過讓學生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

　　2．通過學生對自然科學的探究，養(yǎng)成科學的世界觀。

　　3．能把所學知識應用到區(qū)域地理中并解決相關問題。

　　四、說教學重難點：

　　1．重點：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。

　　2．難點：氣候類型的判斷

　　五、說教法：

　　根據(jù)教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規(guī)律，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

　　1、讀圖法；2、直觀教學法；3、討論式教學法。

　　六、說學法：

　　地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)造豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：

　�。�1）合作學習法；（2）討論式學習法；（3）師生互動學習法。

高中地理說課稿篇7

　　一、說教材

　　內容選自人教版地理教材必修2第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》。本節(jié)主要講述了影響工業(yè)區(qū)位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內容作為人文地理的重要組成部分，是產(chǎn)業(yè)地理的基礎知識，對學生綜合運用地理知識進行決策的能力有很大的提高。

　　知識目標：掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素，并通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學習，了解工業(yè)區(qū)位選擇變遷的原因。

　　能力目標：解釋相關產(chǎn)業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉移現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問題。

　　德育目標：樹立主人翁的責任感，積極為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展出謀劃策。

　　教學重點：影響工業(yè)區(qū)位的主要因素和主要因素的變遷對工業(yè)地域布局的影響。

　　教學難點：通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學習實現(xiàn)能力的遷移，解釋相關產(chǎn)業(yè)變遷的現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問題。

　　二、說教法

　　講述法、圖表法、案例教學法

　　多媒體電腦、相關圖表

　　三、說學法

　　對于本節(jié)課的學習需要學生具有綜合運用相關知識的能力。綜合的能力首先要架構在對具體知識的掌握上：什么是區(qū)位，影響工業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么，污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要學生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習題的把握上逐漸養(yǎng)成，說熟了就是對某類習題敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素養(yǎng)是必不可少的，這種素養(yǎng)是學生在平時的學習生活中逐漸養(yǎng)成的，而它也是在綜合能力運用中充當新知識“粘合劑”的主要材料，學生要在平時多接觸地理，擴大自己的知識領域，用無形的積累換取有形的成績。本節(jié)課作為整章知識的技能儲備，難度相對較大，學習中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

　　四、說過程

　　對于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學，由于有前面農(nóng)業(yè)地域知識的學習，引入作為一個啟發(fā)的過程顯得較為簡單，只需學生了解工業(yè)與農(nóng)業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強化一下“區(qū)位”的概念，使學生明確區(qū)位作為一個地理名詞，不僅僅代表著一個地方或這個地方有某種事物，要體會其“聯(lián)系，相互作用”的意思層面，這將更有利于學生在處理產(chǎn)業(yè)地域問題時豎立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。

　　然后依照學生自身的理解，通過其腦中的思維將工業(yè)區(qū)位的因素想象成生產(chǎn)投入的“原料”，將生產(chǎn)過程的所需和產(chǎn)出結合起來，既明確工業(yè)作為物質加工再造的生產(chǎn)部門較農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特殊性，同時也促進其去思考工業(yè)區(qū)位的選擇到底需要一些什么因素。

　　明確了重要的工業(yè)區(qū)位因素以后，將師生共同列舉的`常見工業(yè)按照主導要素的不同進行分類。這里有兩點需要注意：一是市場導向型工業(yè)的常見類型、二是電子裝配工業(yè)作為簡單的勞動力導向型工業(yè)其與技術導向型工業(yè)是有著本質的區(qū)別的。這兩個考點最為常見，需要特別留心。

　　接下來讓學生閱讀教材60頁的《鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業(yè)到底是什么類型的主導產(chǎn)業(yè)”的討論導出，進行案例教學。教材所選取的例子十分富有時代意義，是較為理想的材料。通過對不同時代依靠不同區(qū)位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學習，使學生意識到影響一種工業(yè)區(qū)位的主導因素不是一成不變的，而是隨著時代的進步和科技的發(fā)展，處在一個不斷變化的過程中。在這段教學中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產(chǎn)基地、鋼鐵生產(chǎn)基地的相關內容，不失為區(qū)域地理知識的很好補充和鞏固。

　　那么從現(xiàn)狀來看我國的鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地多數(shù)污染較為嚴重，可見工業(yè)區(qū)位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素，由此引入下一部分的內容。除了傳統(tǒng)意義上的工業(yè)區(qū)位因素外，環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關注。在這段文字的處理上，只需進行概念、道理上的陳述即可，重點要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識點上。首先要了解什么工業(yè)會造成怎樣的污染，然后根據(jù)污染的類別分別講解不同的應對方略，最后將配以適當?shù)睦}以期提高學生的整體把握程度和綜合運用能力。

　　最后將對本節(jié)內容進行小結，要在小結中闡述清楚本節(jié)課的兩大內容：即工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位的選擇。然后點明本節(jié)課的主要知識點、難點、重點。在時間允許的情況下可以適當安排幾道有關主導產(chǎn)業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習。

　　五、板書設計

　　第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展

　　第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇

　　一、主要的工業(yè)區(qū)位因素

　　原料、動力、工人、市場、運輸、土地、水源、政策

　　原料導向型工業(yè)：制糖廠、水產(chǎn)品加工廠、水果罐頭加工廠

　　市場導向型工業(yè)：啤酒廠、家具廠、印刷廠、面粉廠、石化企業(yè)

　　動力導向型工業(yè)：有色金屬冶煉工業(yè)

　　勞動力導向型工業(yè)：服裝制造業(yè)、制鞋廠、玩具廠、電子裝配企業(yè)

　　技術導向型工業(yè)：集成電路、衛(wèi)星、飛機、精密儀表制造企業(yè)

　　二、工業(yè)區(qū)位的選擇

　　案例：鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇

　　其他工業(yè)區(qū)位因素：環(huán)境質量、政策、決策者的理念和心理因素

高中地理說課稿篇8

　　一、說教材

　　本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學習過人口、城市之后關于生產(chǎn)活動的第一部分內容，之后是學習工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)內容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎知識，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學的重點和學生學習的難點，具有很強的實際和應用價值。了解學生才能因材施教，有的放矢。

　　二、說學情

　　本節(jié)課的授課對象是高一年級下學期的學生，雖然學生在七年級已經(jīng)學習了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強，所以課堂上應給予學生時間預習課本，通過學生自主學習，動口、動手、動腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學過程中，我會采用目標導學法、實例導思法、引議釋疑法、點撥破難法，力求實現(xiàn)以學生為主體，教師引導的教學理念�；趯滩牡姆治龊蛯W生的了解，我確定了如下教學目標。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。

　　3、通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位知識的學習，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：

　　重點：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　難點：運用所學原理合理地進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。

　　五、說教法方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：活動探究法、多媒體教學法、講授法。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　我將采用圖片導入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導學生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進而導入新課。

　　【設計意圖】圖片法利于引起學生學習興趣，回顧之前的知識，能為本節(jié)課的學習奠定一個基礎，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化”四個知識點。

　　1、農(nóng)業(yè)區(qū)位

　　農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡單，學生通過看書自學后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

　　我會順勢提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？引導學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。

　　2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

　　我會通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：

　�。�1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！練夂颉�

　�。�2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型�！镜匦巍�

　　（3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳�！就寥馈�

　　（4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少�！臼袌觥�

　�。�5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠銷海外。【交通】

　　學生結合生活實例回答完后，我會與他們一起總結出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會因素包括市場、交通、政策、科技。

　　【設計意圖】通過生活中的例子來總結農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學生易于理解，體現(xiàn)了地理教學與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點知識。

　　3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇

　　【活動探究法】全班學生分為三大活動小組，分別完成課本43頁的三個活動題，討論完成后請各小組代表進行發(fā)言。（教師巡視指導給學生提供相應的補充資料）

　　【學生代表回答】教師給予點評，并與他們一起總結歸納：

　�。�1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。

　�。�2）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。

　　（3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。

　　【設計意圖】通過活動探究，可以提高學生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區(qū)），噴灌（以色列滴灌技術），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶，美國東北部成為專門的乳畜帶，發(fā)達的交通和保鮮技術使荷蘭成為著名的鮮花供應國。提問學生是什么原因導致了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了變化？

　　【學生回答后總結】由于人為改變了自然因素和社會經(jīng)濟因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個知識點。

　　【設計意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個較為綜合的知識點，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗學生對于前面知識的學習，也是對本節(jié)課的一個總結和升華。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　最后我會將課本44頁活動題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學生完成后下節(jié)課進行分析討論。

　　【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說板書設計

高中地理說課稿篇9

　　一．說教材：

　　教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

　　課標要求：

　　分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。

　　本節(jié)課標解讀：

　　1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點；

　　2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點。

　　內容地位與作用：

　　農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會的發(fā)展和進步，社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內容包括兩部分內容，一個是季風水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風區(qū)；一個是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達國家。

　　教材文字內容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學過程中要充分組織學生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，必須從自然因素和社會經(jīng)濟因素兩個方面去分析，找出優(yōu)勢區(qū)位因素來。

　　（一）知識與技能

　　1.理解季風水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點和區(qū)位優(yōu)勢。

　　2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。

　�。ǘ┻^程與方法

　　閱讀“亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認識亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點；分析案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

　　樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　重點：

　　分析季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。

　　難點：

　　對比季風水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點。

　　二．說教法：

　　設問教學、案例探究和對比歸納

　　多媒體電腦，教學地圖

　　2課時

　　三．說學法

　　學生在教師引導下，利用已學知識，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進而認識以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學習商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認識和理解。

　　四．說教學過程

　　1.導入新課：通過對已學知識的回顧，用已學的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對季風水田農(nóng)業(yè)的分析。

　　2.新課講授：第一課時，首先通過設問，引出對季風水田農(nóng)業(yè)的初步認識，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認識季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進行總結幫助學生鞏固知識；接著要求學生閱讀教材，學習水稻種植業(yè)的特點，通過讀我國水稻種植景觀，認識我國水稻種植存在的問題；最后，要求學生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學研究；了解我國的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。

　　第二課時，要求學生自學為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產(chǎn)特點以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學，指導學生閱讀案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進一步鞏固對商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認識。

　　3.小結本節(jié)課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

　　五、說板書設計

　　第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

　　一、季風水田農(nóng)業(yè)

　　1.分布：亞洲季風區(qū)

　　2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習慣

　　3.特點：

　　1. 小農(nóng)經(jīng)營；

　　2. 單位面積產(chǎn)量高，但商品率低；

　　3.機械化和科技水平較低；

　　4.水利工程量大

　　二、商品谷物農(nóng)業(yè)