高中物理說課稿

時間：2023-05-30 12:18:08 高中說課稿我要投稿

高中物理說課稿合集15篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的高中物理說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中物理說課稿合集15篇

高中物理說課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》，我說課的內(nèi)容包括五個部分。

　　一、教材簡析

　　本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上，通過等效替代思想，研究多個力的合成方法，是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

　　本節(jié)重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實際這是所有矢量運算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運算奠定了基礎(chǔ)。

　　更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，對今后牛頓運動定律、平衡問題、動量與能量問題的理解和應(yīng)用都會產(chǎn)生重要影響。

　　因此，這節(jié)課承前啟后，在整個高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。

　　二、教學(xué)目標定位

　　為了讓學(xué)生充分進行實驗探究，體驗獲取知識的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的`第一課時。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生的實際情況，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我制定了如下教學(xué)目標：

　　一、知識與技能

　　理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進行力的替代。

　　探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力。

　　二、過程與方法

　　通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

　　通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，體驗科學(xué)探究的過程。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

　　培養(yǎng)認真細致、實事求是的實驗態(tài)度、

　　根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：

　　一、重點

　　合力和分力的概念以及它們的關(guān)系、

　　實驗探究力的合成所遵循的法則、

　　二、難點

　　平行四邊形定則的理解和運用。

　　三、重、難點突破方法——教法簡介

　　本堂課的重、難點為實驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實現(xiàn)重難點的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則，就要讓學(xué)生親自體驗規(guī)律獲得的過程。

　　因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實驗歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程，讓學(xué)生親自去體驗、探究、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生主體性。

　　實驗歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點和難點的重要手段。

　　本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過程共有六個步驟。

　　教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

　　安排兩個同學(xué)共提一桶水，再請全班力氣的同學(xué)來提這一桶水，游戲雖簡單，但能迅速調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。然后用圖片引導(dǎo)學(xué)生通過作用效果相同得出合力與分力的概念。由此引出——

　　第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：

　　展示合力與分力以及力的合成的概念，強調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。

　　那么如何來求合力呢？先簡單回顧初中所學(xué)同一直線上兩個力的合成方法：直接加減即可。再通過設(shè)置三個問題激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力究竟是什么關(guān)系呢？學(xué)生猜想五花八門，產(chǎn)生思維沖突，怎么辦呢？學(xué)生自然會想到通過實驗來尋求問題答案。由此引出——

　　第三環(huán)節(jié)、合作探究：

　　首先，教師展示實驗儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計實驗，，如何進行實驗?zāi)�？學(xué)生面對器材可能會覺得無從下手。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生面對儀器分組討論以下四個問題。

　　問題1要用動畫輔助說明。在問題2中，教師要強調(diào)結(jié)點的問題，用動畫說明。問題3中，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明。問題4讓學(xué)生注意測力計的使用，減小實驗誤差。通過對這四個問題的討論，再結(jié)合多媒體動畫的展示，使學(xué)生對探究的步驟清晰明了。

　　然后，學(xué)生分組實驗，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力的圖示。實驗完成后請學(xué)生展示實驗結(jié)果，應(yīng)該立即可得出結(jié)論一：比較分力與合力的大小，可得互成角度的兩個力的合成，不能簡單地利用代數(shù)方法相加減、

　　那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢？

　　此時要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢？學(xué)生會立即猜想出O、A、C、B像是一個平行四邊形的四個頂點，OB可能是這個平行四邊形的對角線、哪么猜想是否正確呢？親自實踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動手作圖：以O(shè)A、OC為鄰邊作平行四邊形OACB，看平行四邊形的對角線與OB是否重合。

　　學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近。教師說明實驗的誤差是不可避免的，科學(xué)家經(jīng)過很多次的、精細的實驗，最后確認對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，說明對角線就表示F1和F2的合力、由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。

　　進入第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)

　　合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則

　　強調(diào)兩點：

　�。�1）有向線段

　�。�2）兩個鄰邊之間的對角線，同時，通過動畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。

　　第五環(huán)節(jié)、課堂檢測

　　設(shè)置例題，學(xué)生分組研究，學(xué)生展示答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，特別強調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得。

　　第六環(huán)節(jié)、師生小結(jié)，作業(yè)布置

　　學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，教師補充完整。

　　然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容，為第二課時學(xué)習(xí)作準備。

　　五、有待深入思考的教學(xué)問題——教學(xué)評價

　　1、本節(jié)課以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)和實驗歸納法，學(xué)生通過積極的思維，完成了對規(guī)律的自主探究，教學(xué)設(shè)計符合新課程理念。

　　2、由于本堂課容量較大，實驗探究時間不長，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實驗結(jié)果，無法完成教學(xué)目標。

　　3、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無法對課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進行預(yù)設(shè)，可能會抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

高中物理說課稿2

　　高中物理說課例談

　　近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述,而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

　　一、說教材

　　教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認為它包括三個方面內(nèi)容:

　　1. 教材簡析

　　在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點:學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索,展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運動學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點:闡明了運動學(xué)和動力學(xué)各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學(xué)知識在生產(chǎn)勞動和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識的基礎(chǔ)上,進行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)。

　　2. 明確提出本課時的具體教學(xué)目標

　　課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標。分析教學(xué)目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:

　　3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵

　　比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

　　這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點,從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學(xué)生探索嘗試活動進行誘導(dǎo)和評價。為此,教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進行設(shè)計。既把學(xué)為主體作為實施教學(xué)的基本點,又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。

　　從教學(xué)任務(wù)來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看,物理教學(xué),以演示法、實驗法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說課活動中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用。

　　二、說教學(xué)

　　過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題:

　　1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標準依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

　　2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

　　3.說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。

　　4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么

　　*5.說明板書設(shè)計。說教學(xué)程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標,突出了重點,突破了難點。

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1．地位：本章在高中物理是重點章節(jié)。概念抽象化，難于理解和

　　掌握。本節(jié)是本章知識的應(yīng)用，是理解和掌握好力學(xué)、電

　　學(xué)知識綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。

　　2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點，屬C

　　類要求。

　　3．教材：本節(jié)是綜合運用力學(xué)、電學(xué)知識解決問題，屬于學(xué)科內(nèi)

　　綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識掌握和應(yīng)用的同時，切合學(xué)生實際制定本節(jié)知識、能力、德育、方法目標如下：知識目標：

　　1．掌握帶電粒子(不計重力)在勻強電場中的運動規(guī)律。

　　2．理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。

　　3．用運動規(guī)律、能量觀點解決有關(guān)問題。

　　能力目標：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學(xué)知識處理物理

　　問題的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生綜合運用力學(xué)、電學(xué)知識處理問題的能力。

　　德育目標：

　　使學(xué)生主動探索感受內(nèi)因的主體地位，

　　培養(yǎng)學(xué)生研究問題的主動性。

　　方法目標：類比研究

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　1．教學(xué)重點：運動規(guī)律及應(yīng)用

　　2．教學(xué)難點：研究方法及規(guī)律應(yīng)用

　　根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識的關(guān)鍵，故把運動規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點。本節(jié)要綜合運用力學(xué)、電學(xué)知識并結(jié)合能量分析處理問題，學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點。

　　2．題的設(shè)置

　　討論題(1)和練習(xí)(1)突出解決學(xué)生易混淆的問題，澄清認識加強對重

　　點內(nèi)容的理解，從而突出重點。

　　討論題(2)體現(xiàn)對以前所學(xué)知識的.綜合運用，培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉(zhuǎn)化，

　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)提問：加強新舊知識的聯(lián)系。

　　導(dǎo)入新課：介紹曲線運動條件，引入新課開門見山。

　　新課教學(xué)：

　　(一)類比研究平拋運動，找出相似之處。

　　得出研究方法，突破難點。

　　(二)運動規(guī)律總結(jié)

　　鑒于對平拋運動知識的儲備，由學(xué)生自己推導(dǎo)得出規(guī)律，教師只

　　是一個引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，滲透德育目標，達到知識目

　　標。

　　(三)應(yīng)用理解

　　采取啟發(fā)提問，討論辯析，加深對運動規(guī)律的理解和掌握，從而

　　突出重點，培養(yǎng)能力。

　　(四)教法

　　本節(jié)以學(xué)生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運動

　　規(guī)律，目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教給他們方法。

　　(五)CAI輔助教學(xué)

　　能將不能實驗演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強形象思維訓(xùn)

　　練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提高

　　了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，加深了理解和記憶，這

　　些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對當今教學(xué)改革起了重要作用。

　　說課淺談

　　廣東四會清源中學(xué) (526200) 葉逸煒

　　為了迎接第四屆全國青年物理教師教學(xué)大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學(xué)物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動在全省各中學(xué)得到了廣泛的推廣和關(guān)注，不少學(xué)校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是，由于很多中學(xué)與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學(xué)校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認識模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談?wù)務(wù)f課。

　　一、說課是怎樣的一種活動形式？

　　所謂說課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點、學(xué)生的心理特點、思維能力特點和認識規(guī)律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學(xué)目標、重點、難點、教法、學(xué)法和教學(xué)過程及其理論依據(jù)。

　　二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說課內(nèi)容？

　　說課一般包括說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程(學(xué)校教研活動還有說課后體會)等幾個環(huán)節(jié)。說課者應(yīng)在這幾個基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學(xué)思想。

　　1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學(xué)目標、重點、難點。說教材地位就是說出授課教學(xué)內(nèi)容在某一學(xué)習(xí)階段或音節(jié)之間或某一知識點中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)認識平面鏡成像的特點、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎(chǔ)知識，又具有承上啟下的重要作用。說教學(xué)目標一般應(yīng)把它分解為知識目標、能力目標和德育目標，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標是：知道平面成像的特點，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標是：學(xué)習(xí)研究物理問題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標是：培養(yǎng)科學(xué)、嚴謹、理論聯(lián)系實際的思想和進行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學(xué)內(nèi)容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標明確且符合大綱要求、重點和難點認定準確。

　　2、說教法、說學(xué)法。教與學(xué)是教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實際、學(xué)科特點、學(xué)生心理特點、思維特點、認識規(guī)律和知識基礎(chǔ)等確定選擇恰當高效的教學(xué)手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學(xué)生心智，既教給其知識，又發(fā)展其智力、提高其學(xué)習(xí)能力，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標。當然，所選擇的教學(xué)方法必須符合教學(xué)實際，具有實效性和可操作性。例：根據(jù)教材實際和學(xué)生實際，《平面鏡》這節(jié)課準備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實際原則，采用演示實驗法、作圖法、講授法和練習(xí)法進行教學(xué)。學(xué)法上則注重有效引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、思考和得出結(jié)論，并正確地表達物理問題，最后通過安排課堂練習(xí)給予鞏固和加深理解。

　　3、說教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學(xué)實際說出課時安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、板書設(shè)計和作業(yè)布置設(shè)計等，其中教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設(shè)計例題和設(shè)計課堂練習(xí)。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學(xué)過程要求說課者從教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)、這樣做的動機和理論依據(jù)是什么等三個方面表述自己的教學(xué)思想。由于說教學(xué)過程建立在嚴密的理論基礎(chǔ)之上，既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運用教學(xué)方法的能力水平，又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學(xué)、嚴謹、理性、深入，所以說教學(xué)過程是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。

　　4、說課后教學(xué)體會。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學(xué)的再認識。主要從以下幾個方面表述：教材的處理和教學(xué)方法的選用是否恰當；學(xué)生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。

　　、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？

　　說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說課需要用相關(guān)的教育學(xué)、教學(xué)概論和心理學(xué)等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之，說課是常規(guī)備課的科學(xué)化和理性化。

　　說課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對象是獲取知識的學(xué)生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規(guī)上課是整個教學(xué)過程的具體展現(xiàn)，而說課除了要說教學(xué)過程外，還要說教材、說教法和說學(xué)法。而且由于對象的不同，在說教學(xué)過程時，演示實驗和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實做，作口頭表述就行。當然，關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學(xué)內(nèi)容不必細講，點到為止即可�？偠灾瑢τ谡f教學(xué)過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領(lǐng)會你是怎樣教、學(xué)生是怎樣學(xué)的就行了。但是，對于說教學(xué)過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據(jù)是什么。

　　四、怎樣做好說課的準備工作？

　　1、資料和知識準備。說課者首先應(yīng)多方收集教學(xué)大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科報紙刊物等書籍資料，認真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學(xué)目標、重難點、教法和學(xué)法，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　2、寫說課稿或說課設(shè)計，教具準備。用文字把說課內(nèi)容(詳細)或說課設(shè)計(簡略)寫下來，根據(jù)說課的幾個基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動機與理論依據(jù)是什么。有時還要根據(jù)實際情況準備一些實物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時輔助使用

　　中學(xué)物理說課評價原則

　　為了全面推進素質(zhì)教育，促進中學(xué)物理教學(xué)改革，用先進的教育理念指導(dǎo)物理教師的教學(xué)實踐，說課比賽的評價原則要體現(xiàn)以下教育科學(xué)理念。

　　1．體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫�，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來；教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2．體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的思想。

　　提倡參與型教學(xué)組織方式，教師要創(chuàng)設(shè)師生共同探討的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、促進學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3．體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的思想。

　　教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮實驗的教育功能，把實驗和探究結(jié)合起來，促進學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試利用實驗和已知規(guī)律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。

　　4．體現(xiàn)STS（科學(xué)·技術(shù)·社會）教育的思想。

　　在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題，關(guān)注與所學(xué)知識有關(guān)的技術(shù)和社會問題，理解科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對個人和社會問題做出科學(xué)決策的能力。

　　5．體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。

　　一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進行25～30分鐘，課內(nèi)練習(xí)8～10 分鐘，小結(jié)討論或補救矯正3～5分鐘。

　　綜上所述，說課的內(nèi)容大致有：說教材，講教法；說學(xué)生，講學(xué)法；說程序，講過程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計的緣由、根據(jù)說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級領(lǐng)導(dǎo)聽聽，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說課的科學(xué)性、預(yù)見性、深刻性。

　　新課標下如何說課

　　新課改理念下如何說課

　　"說課"說什么

　　剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.

　　從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成:

　　1,教材分析

　　(1)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識點,教材在編寫上有什么意圖和特點,特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想;

　　(2)該教學(xué)內(nèi)容在教材,單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系.

　　2,目標定位

　　(1)教學(xué)目標

　　現(xiàn)在已打破原有的知識技能,思想教育分塊目標陳述的方式,新課標倡導(dǎo)我們將知識,技能,情感三大領(lǐng)域目標予以整合,有機結(jié)合來定位;

　　(2)教學(xué)重點;

　　(3)教學(xué)難點;

　　(4)教學(xué)準備(如教具,學(xué)具的準備等都可簡要予以闡述)

　　3,教學(xué)流程

　　(1)整體設(shè)計

　　應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路,是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想,安排"創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用"三部曲進行,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來,又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念.

　　(2)環(huán)節(jié)設(shè)計

高中物理說課稿3

　　說教材：

　　《質(zhì)點和位移》是司南版必修1第二章“運動的描述”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機械運動入手，講述運動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點，什么情況下可看成質(zhì)點，位移，位移與路程的區(qū)別，位移-時間圖像，矢量與標量。質(zhì)點是高中物理的入門知識，位移是物體位置的變化，是運動學(xué)的一個基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1.理解質(zhì)點的概念，能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點

　　2.通過質(zhì)點的認識，了解物理模型的特點，體會物理模型的作用

　　3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系

　　4.初步認識位移-時間圖像，并根據(jù)位移與時間關(guān)系作S-T圖像

　　5.知道矢量和標量

　　過程與方法

　　在研究物體運動時，能否把物體當作“質(zhì)點”來處理，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想

　　如果能抓住質(zhì)點的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈灰聘拍�，而對相對抽象的質(zhì)點、和能否把運動中的物體看成質(zhì)點普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點是質(zhì)點，判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點，位移和路程的區(qū)別；教學(xué)的難點是：判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道質(zhì)點、位移的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。體驗位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中，加強師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中路程的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個有大小、有形狀、有質(zhì)量的實際物體來理解質(zhì)點的概念，認識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點，體驗抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通過巧用提問，評價；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的.課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行位移的教學(xué)后進行質(zhì)點的教學(xué)，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ)，再把位移中研究的實際物體引入到質(zhì)點的概念，符合簡單到復(fù)雜的認知過程。設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　復(fù)習(xí)位置的概念之后指出，如何描述物體位置的變化，為了簡單起見，先研究如何描述一個點的位置變化。再復(fù)習(xí)初中的路程概念后，通過實例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個新的物理量——位移。

　　2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時間）

　　（1）位移的教學(xué)：給出位移的概念，引導(dǎo)學(xué)生對位移的理解，并在位移的大小，方向進行舉例分析，讓學(xué)生知道如何求位移，及當物體在一直線上運動時，它的位移公式為S=X1-X2 。教師舉例：例：有一點（物體）P在水平面上沿直線先向東后向西運動，在該直線上建有由西向東的一維坐標系，測得的數(shù)據(jù)有如表

　　t/s0123456

　　x/m-171014128-3

　　你能求出P點在3s內(nèi)、第3s內(nèi)；6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析。利用在坐標系中畫出P的全過程的示意圖，進而強調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡單介紹標量與矢量，解釋位移S的計算結(jié)果的“正”、“負”號的物理意義，加深對位移的理解。在利用圖像法表述P點的位移隨時間的變化，這樣更加形象直觀。

　�。�2）質(zhì)點的教學(xué)：通過位移概念的教學(xué)，知道如何描述一個點的位置變化，而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實際物體的運動問題？給出問題，（如：以投籃為例，要探究籃球的運動，該怎樣著手？）讓學(xué)生去思考，了解質(zhì)點的優(yōu)越性后，再引入質(zhì)點的概念，同時有意識的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型，及其作用，（質(zhì)點）實際并不存在，只是為了使研究的問題簡化。讓學(xué)生進一步理解質(zhì)點的概念。

　　對于物體在什么時候可以看成質(zhì)點？教師通過實例（地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等），采取交流與討論的方式，讓學(xué)生真正體會到：把物體看成質(zhì)點后的優(yōu)越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過交流，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點，要看所研究的問題而定。在進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理說課稿4

　　第3節(jié) 速度和加速度

　　說教材：

　　《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運動的描述”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機械運動入手，講述運動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運動規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1.知道物體運動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時速度來描述。

　　2.理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率

　　3.知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系

　　4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。

　　5.理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯(lián)系

　　過程與方法：

　　初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　　如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮钠骄俣群退矔r速度的.概念，而對相對抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點是：加速度概念的理解。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學(xué)生對物體的勻速運動已有自己的認識，作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問，評價；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行速度的教學(xué)后進行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復(fù)雜的認知過程。設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。并請同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行，飛機起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運動的物體的運動快慢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時間）

　�。�1）平均速度：教師提出問題：物體做機械運動時位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運動的快慢如何描述？引導(dǎo)學(xué)生思考，和具體討論兩種簡單的運動快慢的描述：位移相同比較時間，運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述（比值大，運動快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學(xué)生明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平均速度。

　　（2）瞬時速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內(nèi)物體運動的快慢，但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用，了解實驗室怎樣測瞬時速度，并總結(jié)平均速度和瞬時速度的區(qū)別。

　�。�3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負之分，并理解正、負號的意義；進而突破加速度概念的教學(xué)難點。通過交流，教師總結(jié)：再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理說課稿5

　　一、說教材

　　(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《離心運動》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運動條件變化而產(chǎn)生離心運動，它在生活中的運用及防止，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。同時學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過圓周運動的相關(guān)知識點，對本節(jié)課起到鋪墊作用。

　　二、說學(xué)情

　　(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。)

　　本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)對圓周運動有了較為全面的認識，同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事例，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，以期達到觸類旁通、舉一反三的效果。

　　三、說教學(xué)目標

　　(過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下教學(xué)目標。)

　　1.學(xué)生能說出離心運動的原因和條件，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運動的利弊。

　　2.通過多次實驗，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運動的實例，及老師演示的幾個小實驗，學(xué)生認識到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。

　　3.通過不斷地實驗，學(xué)生能提高對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強探究意識，掌握科學(xué)有效的探究方法。

　　四、說教學(xué)重難點

　　(過渡句：明確了教學(xué)目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學(xué)重點是)

　　【重點】

　　離心運動的條件，應(yīng)用。

　　【難點】

　　離心運動的兩種形式各自的條件以及運動軌跡的`區(qū)別。

　　五、說教學(xué)方法

　　(過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)

　　講授法、演示法、自學(xué)法、小組活動討論法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(過渡句：教學(xué)過程分為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。)

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　我采用的是實驗導(dǎo)入，向?qū)W生展示如下實驗，將一個舊電池放在轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，電池跟著一起做圓周運動。以此實驗為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的圓周運動及向心力的知識，同時提出問題：當轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)速增加時，電池會如何運動，并實驗展示，從而引入新課——離心運動�！驹O(shè)計意圖：通過實驗導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受離心運動的例子，同時復(fù)習(xí)前面的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�

　　其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

　　結(jié)合之前所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生分析上述實驗中離心運動產(chǎn)生的原因，即靜摩擦力不足以提供離心運動所需的向心力。

　　之后再演示兩個實驗：

　　實驗一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運動;

　　實驗二：倒置開口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動玻璃瓶，讓小球轉(zhuǎn)動，然后拿起玻璃瓶，觀察小球的運動方向。

　　通過這兩個實驗，讓學(xué)生感受做圓周運動的物體，在向心力消失時，物體會沿切線方向做離心運動。

　　然后詢問學(xué)生除此之外還有沒有其他的離心運動的情況，引導(dǎo)學(xué)生說出合外力不足以提供向心力時，物體也會做離心運動，并且通過實驗三來演示這類情況，即：一根短管，中間穿一根較長的繩子，繩子兩端分別系一個球，手握短管，進行擺動，當轉(zhuǎn)的越來越快時，發(fā)現(xiàn)上面的繩子變得越來越長，下面越來越短。

　　通過這個實驗，學(xué)生可以觀察到合外力不足以提供向心力時，物體不會沿切線方向運動。

　　最后也讓學(xué)生觀看汽車轉(zhuǎn)彎是的離心現(xiàn)象，師生一起總結(jié)離心運動：圓周運動的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物體圓周運動所需向心力的情況下，做逐漸遠離圓心的運動，叫離心運動。

　　并且提問學(xué)生離心運動的實質(zhì)是什么?

　　通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以想到是由于物體的慣性導(dǎo)致離心運動的產(chǎn)生。

　　【設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，實驗及問答的形式，能夠讓學(xué)生很好的融入課堂，主動思考，主動學(xué)習(xí)，提高對物理課堂的興趣�！�

　　然后進入鞏固環(huán)節(jié)

　　在這個環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用離心運動的例子，同時分析如何避免離心運動帶來的不便與危害。

　　【設(shè)計意圖：通過這樣的設(shè)計一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時能夠檢驗學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。】

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　課堂最后，我首先會對離心運動的應(yīng)用于防止做出總結(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識點。并且要求學(xué)生課下思考如下一個問題：轉(zhuǎn)盤上有兩個相同的物體，一個在外，一個在內(nèi)，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤之后，哪個先滑離?

　　【設(shè)計意圖：通過這樣的方式，一方面能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理本節(jié)課知識，同時能夠讓學(xué)生體會到物理來源于生活，應(yīng)用于生活�！�

　　七、說板書設(shè)計

高中物理說課稿6

　　今天說課的題目是普通高中課程標準試驗教科書《物理》必修二第七章機械能守恒定律，第七節(jié)動能和動能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時。

　　下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。

　　一、說教材：

　　本課時內(nèi)容主要包括動能和動能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過動能的'概念，可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解動能及動能定理的涵義。動能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點。課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，

　　1、知識與技能

　　(1)理解動能概念，能進行相關(guān)計算;

　　(2)理解動能定理的物理意義，能進行相關(guān)分析與計算;

　　2、過程與方法

　　(1)掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo);

　　(2)通過小組討論，體會利用動能定理解決實際問題的優(yōu)越性。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實美。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用

　　教學(xué)難點：動能定理的理解和應(yīng)用

　　根據(jù)以上教學(xué)目標將詳講動能和動能定理，以突出重點和突破難點。

　　二、說教法：

　　動能定理是本章的重點之一，也是整個力學(xué)的重點之一，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對動能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運動，動能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過程中的難點之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點，設(shè)計實驗是關(guān)鍵。

　　分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題比較方便、靈活。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，對動能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動能定理，必須要循序漸進，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗動能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過實驗設(shè)計、動手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　2、講授新課

　　3、課堂小結(jié)：

　　4、鞏固練習(xí)：教材例題

　　5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。

　　板書設(shè)計

　　第七節(jié) 動能和動能定理

　　一、動能

　　1、定義：物體由于運動而具有的能，叫動能

　　2、公式：

　　3、動能是標量，是狀態(tài)量

　　4、單位：焦耳(J)

　　二、動能定理

　　1、定義

　　2、表達式：

　　3、解題步驟：

　　(1)確定研究對象及其運動過程

　　(2)受力分析，并確定各個力所做的功

　　(3)明確初、末狀態(tài)的動能

　　(4)列方程求解，對結(jié)果進行必要的討論說明

高中物理說課稿7

　　教學(xué)目標：

　　一、知識目標：

　　1、知道什么是勻速圓周運動

　　2、理解什么是線速度、角速度和周期

　　3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

　　二、能力目標：

　　能夠勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學(xué)習(xí)過程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化;理性的知識感性化;復(fù)雜的概念，簡單化。

　　三、德育目標：

　　通過描述勻速圓周運動快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進行研究，認識事物的復(fù)雜性，多面性。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解線速度、角速度和周期

　　2、什么是勻速圓周運動

　　3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系

　　教學(xué)難點：

　　對勻速圓周運動是變速運動的理解

　　教學(xué)方法：

　　講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生主動的去探究知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

　　教學(xué)步驟：

　　為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

　　一、導(dǎo)入新課

　　(1)物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學(xué)們能舉幾個例子嗎?(例：轉(zhuǎn)動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等)

　　(2)今天我們就來學(xué)習(xí)最簡單的圓周運動勻速圓周運動

　　二、新課教學(xué)

　　1、勻速圓周運動

　　(1)用通過放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。

　　(2)并出示定義：質(zhì)點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。

　　2、描述勻速圓周運動快慢的物理量

　　(1)線速度

　　a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。

　　b：線速度

　　1)線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。

　　2)線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　　3)線速度的大小

　　4)線速度的方向在圓周各點的切線方向上

　　5)討論：勻速圓周運動的`線速度是不變的嗎?

　　6)得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。

　　(2)角速度

　　a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容

　　b：出示閱讀思考題

　　1)角速度是表示的物理量

　　2)角速度等于和的比值

　　3)角速度的單位是

　　c：說明：對某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的

　　d：強調(diào)角速度單位的寫法rad/s

　　(3)周期、頻率和轉(zhuǎn)速

　　a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容

　　b：出示閱讀思考題：

　　1) 叫周期，叫頻率; 叫轉(zhuǎn)速

　　2)它們分別用什么字母表示?

　　3)它們的單位分別是什么?

　　C：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。

　　(4)線速度、角速度、周期之間的關(guān)系

　　a：過渡：既然線速度、角速度、周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢?

　　b：用出示思考題

　　一物體做半徑為r的勻速圓周運動

　　1)它運動一周所用的時間叫_____ ，用T表示。它在周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長為，由此可知它的線速度為________。

　　2)一個周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度為_______，物體的角速度為________。

　　c：通過思考題總結(jié)得到：

　　d：討論

　　1)當v一定時，與r成反比

　　2)當一定時及v與r成正比

　　3)當r一定時，v與成正比

　　(二)例題討論(用課件出示)

　　三、分組探究

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神舟飛船”，把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計一個專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神舟飛船的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中，讓學(xué)生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。

高中物理說課稿8

　　說教材：

　　《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學(xué)習(xí)運動的合成與分解做準備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算

　　2、理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據(jù)

　　3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關(guān)知識計算分力

　　4、掌握力的正交分解

　　5、能應(yīng)用力的分解分析實際問題

　　過程與方法

　　通過力的分解的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實驗，數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進行力的`分解；教學(xué)的難點是：力的分解方法及其應(yīng)用。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的合成已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示實驗來強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際的作用效果來進行，再進一步聯(lián)系生活，給出實例。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應(yīng)用力的分解解決實際問題。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成，平行四邊形定則，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念，強調(diào)力的分解是力的合成的逆運算；進而讓學(xué)生探究力該怎樣分解？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思考，再進行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識，并進行對比，引出分力與力的分解的概念。

　　2、新課教學(xué)：

　　通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學(xué)生對概念有一定的認識；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數(shù)組解。通過一個迷你實驗讓學(xué)生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過演示實驗來進一步強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際作用效果來進行。根據(jù)一個力實際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學(xué)生強化這一思想。

　　選擇力的正交分解作為實例，并結(jié)合力的作用效果進行分解，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系，并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例：用作圖法進行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖，教師指導(dǎo)、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實際作用效果的分解，并結(jié)合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。

　　同時教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力，并結(jié)合本節(jié)知識，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理說課稿9

　　一、分析教材

　　(一)教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位

　　本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。

　　(二)課程標準分析

　　教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。

　　(三)教材內(nèi)容分析

　　教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

　　通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。

　　二、分析學(xué)情

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習(xí)慣，通過探究實驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學(xué)生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學(xué)生對等效替代的認識。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的'自主探究能力。

　　三、教學(xué)目標和重點、難點

　　鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標及重點、難點制定如下：

　　知識與技能目標:

　　1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;

　　2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;

　　3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.

　　過程與方法目標:

　　1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

　　2、通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。

　　3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標:1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實的精神和態(tài)度。

　　重點: (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

　　難點: (1)探究實驗的設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計中的時間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時間里，圓滿達成教學(xué)目標，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：

　　1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

　　觀察是人們認識世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟�！痹谡n堂教學(xué)的開始，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

　　猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生提出符合實際的，合理的猜想。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計實驗

　　實驗設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實驗結(jié)果的分析等，是物理實驗?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設(shè)計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強有略，要對設(shè)計過程進行有計劃的指導(dǎo)。

　　4、對實驗結(jié)果進行討論、評估

　　由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。

　　五、學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　六、結(jié)束語

　　本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!

高中物理說課稿10

　　一、教材分析

　　單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標準實驗教科書選修3-4的第十一章機械振動的第四節(jié)內(nèi)容。機械振動這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運動學(xué)，動力學(xué)及功和能的知識后編排的，是力學(xué)的一個特例。機械振動和后面的機械波是比較復(fù)雜的機械運動形式，對它們的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎(chǔ)。單擺這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了簡諧運動的定義，描述及其回復(fù)力和能量的基礎(chǔ)上安排的。單擺作為一個機械振動的具體的實例，為鞏固理解簡諧運動的規(guī)律及其特點起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產(chǎn)實踐，科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，所以本節(jié)是本章的重點內(nèi)容。

　　本節(jié)的特點一是從生活實例中抽象出單擺物理模型，最后運用單擺的知識解決生活中實際問題，充分體現(xiàn)了課程標準中從生活走向物理，從物理走向社會的理念；二是運用近似處理方法，研究單擺做簡諧運動的條件，這是在研究復(fù)雜問題時通常采用的方法；三是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，通過探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　二、教學(xué)目標

　　單擺作為機械振動的一個實例，是理想化的物理模型。學(xué)習(xí)了單擺可以鞏固簡諧運動的有關(guān)知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識與技能方面應(yīng)達到以下目標（知道什么是單擺，單擺的振動圖像是怎樣的，單擺的回復(fù)力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡諧運動，周期與哪些因素有關(guān)，學(xué)會探究周期與擺長的定量關(guān)系，知道單擺的周期公式。）；在過程與方法方面會用控制變量法設(shè)計探索性實驗，學(xué)會探究的一般方法與步驟，學(xué)會運用軟件處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、分析，處理數(shù)據(jù)的能力；在情感態(tài)度與價值觀方面應(yīng)達到以下要求（體會科學(xué)家探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神及交際能力。）。

　　三、教學(xué)的重點和難點

　　如果能找出單擺的回復(fù)力與位移的關(guān)系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡諧運動，所以，對單擺回復(fù)力的推導(dǎo)及對其近似處理的方法作為本節(jié)教學(xué)的重點。另外，研究周期與哪些因素有關(guān)，怎樣通過實驗探究周期與擺長的關(guān)系也為本節(jié)教學(xué)的重點。

　　高中學(xué)生在分析物體受多個力作用時往往找不到解決問題的`方法，不能正確對物體進行受力分析并運用力的合成與分解使問題簡單化。因此本節(jié)對單擺回復(fù)力的推導(dǎo)為教學(xué)的難點。在探究單擺周期與擺長定量關(guān)系的實驗中，學(xué)生可以容易地得到實驗數(shù)據(jù)，但對數(shù)據(jù)進行分析處理的能力還不夠，所以運用數(shù)表軟件來進行數(shù)據(jù)處理作為本節(jié)教學(xué)另一個的難點。

　　四、教學(xué)方法

　　高二學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)，已具備了比較強的實驗?zāi)芰鸵欢ǖ奶剿髂芰�。所以根�?jù)制定的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，更好地突出重點和突破難點，本節(jié)課(1)將突出學(xué)生活動，加強實驗教學(xué)，充分體現(xiàn)物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特點，將演示實驗改為學(xué)生實驗，并重點通過探究實驗學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 (2)注重啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)過程中的問題，啟發(fā)學(xué)生積極主動地探究問題。(3)引入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集，傳遞及處理技能，讓學(xué)生用計算機處理和分析實驗數(shù)據(jù)，用信息技術(shù)來改變學(xué)習(xí)的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造豐富全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　1. 課題引入

　　以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，通過提問讓學(xué)生列舉生活中機械振動的實例，并提出符合單擺基本特征的實例，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時，發(fā)現(xiàn)吊燈的擺動具有等時性的物理學(xué)史，了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。讓學(xué)生觀察擺球的擺動，認識抽象出的物理模型，讓學(xué)生的思維進入新課教學(xué)的軌道。

　　2. 新課教學(xué)

　　(1) 根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論，物理教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應(yīng)著力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法，并通過與彈簧振子類比，使學(xué)生進一步體會到理想化方法在物理中的運用。通過多媒體演示各種擺動，讓學(xué)生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。

　　(2) 提出問題:單擺是否做簡諧運動?啟發(fā)學(xué)生通過與彈簧振子類比，自我設(shè)計實驗，得出振動圖像，并判斷是否滿足簡諧運動圖像的要求。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生富有創(chuàng)意的設(shè)計給予鼓勵，增強學(xué)生參與的勇氣。

　　(3) 接著提出要想進一步驗證單擺是否在做簡諧運動我們應(yīng)該怎么辦。對單擺的擺動進行受力分析，看它的回復(fù)力是否滿足簡諧運動中回復(fù)力與位移的條件。引導(dǎo)學(xué)生先確定擺球的平衡位置，讓學(xué)生思考并說明理由。擺球擺到一定角度時，讓學(xué)生對其進行受力分析，并引導(dǎo)學(xué)生將重力按作用效果進行分解得到單擺的回復(fù)力，并對其進行近似處理，得出單擺做簡諧運動的條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師主要起橋梁作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生全面思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和知識建構(gòu)的主體。

　　(4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識。用實物演示不同擺的擺動，激起學(xué)生自己設(shè)計實驗去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強調(diào)控制變量法的運用，尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時，不能用大小不同的擺球來操作。讓學(xué)生認識到要想利用好控制變量法，首先對概念有一個比較本質(zhì)的認識。

　　(5) 接著重點探究周期與擺長的定量關(guān)系。提出一些問題如:擺長怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實驗，將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)共享，通過描點得到圖像，利用“幾何畫板”通過描點法得出圖象，根據(jù)圖像對周期和擺長的關(guān)系猜想并構(gòu)造函數(shù)，通過改變參數(shù)使圖像與數(shù)據(jù)點擬合的最好，得出結(jié)論�？茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時相類似的過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

　　(6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過程，以惠更斯的貢獻給人類生活帶來的進步，使學(xué)生體驗科學(xué)、技術(shù)與社會的辨證關(guān)系。通過公式與實驗得出的K值比較，驗證公式的正確性，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的嚴謹性。

　　3 鞏固與練習(xí)

　�。�1）鞏固了單擺物理模型的建立，進一步驗證了單擺在偏角很小時，才做簡諧運動。加深了對知識的理解。（2）將現(xiàn)實生活情景中實例研究引入物理課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，解決實際問題的能力。

　　4 課堂總結(jié)

　　主要有學(xué)生總結(jié)，提出幾個問題讓學(xué)生整理。(1)通過本節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識?主要是側(cè)重于對知識點的回顧。(2)你學(xué)習(xí)了哪些方法? 方法側(cè)重于學(xué)生總結(jié)和歸納。（3）你有什么收獲和體會? 收獲和體會是對過程和方法的領(lǐng)悟。（4）你有什么疑問和想法?疑問和想法側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　5 布置課下研究課題

　　以上兩個題目是為了培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計實驗和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

　　(六、結(jié) 語

　　以上是對單擺一節(jié)教材的認識和對教學(xué)過程的設(shè)計。本節(jié)課的設(shè)計中，采用了探究式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，動手學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力，而且探究，合作，親身經(jīng)驗更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生獲得對知識的深層理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

高中物理說課稿11

　　一、說教材分析

　　《勻變速直線運動的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運動第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運動學(xué)部分的重點內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對勻變速直線運動規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。

　　二、說學(xué)情分析

　　高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運動的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ)；學(xué)生對物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。

　　三、說教學(xué)目標設(shè)計

　　教學(xué)目標的設(shè)計克服以往“重知能、輕情感”的缺點，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，所有目標都較為具體，這樣做是為了使目標具有可操作性，也利于將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想。

　　四、說突出重點和突破難點的策略

　　本節(jié)教學(xué)重點是探究勻變速直線運動的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對兩個公式的建立過程有深刻的認識；通過例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際問題中。

　　本節(jié)教學(xué)難點是平均速度公式，突破策略：運用具體實例，使學(xué)生對勻變速直線運動的平均速度有較多的感性認識，F(xiàn)lash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認識是正確的。

　　五、說設(shè)計的特色或亮點

　　教學(xué)設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)讓學(xué)生先認識再探究進而掌握運動的規(guī)律；勤動手、善用腦進行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過程中2等分時面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別，幫助學(xué)生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過程中應(yīng)注意的問題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點內(nèi)容及方法，層次分明，對學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。

　　六、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)實例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運動可以看成是勻變速直線運動，豐富感性認識。第二環(huán)節(jié)由汽車加速實例提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運動的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法在物理中的.重要作用。第三環(huán)節(jié)用同樣的實例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運動的位移公式，這里方法一因為平均速度是難點，所以教師要用具體實例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動畫展示變化過程，幫助學(xué)生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識與方法，教師點評。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨立完成教師再點評，提醒學(xué)生解答這類題必須先畫運動過程草圖；標出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規(guī)范；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中物理說課稿12

　　一．教材分析

　　《功率》是普通高中新課程實驗教材必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標準》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

　　功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的.功率．然后，根據(jù)對物體做功的公式和運動學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關(guān)問題。

　　針對上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個學(xué)時，并制定了如下的教學(xué)三維目標。

　　二．教學(xué)三維目標

　　知識與技能

　　理解功率概念及額定功率和實際功率的定義

　　會利用P=W/t，P=FV進行相關(guān)的計算。

　　過程與方法

　　通過討論，體會物理學(xué)研究問題的方法，了解功率的物理意義。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感知功率在生活中的實際作用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識

　　三、教學(xué)重點與難點

　　1．重點：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

　　2．難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時功率。

高中物理說課稿13

　　尊敬的各位專家，下午好！

　　今天我說課的題目是《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計及分析。

　　一、教材分析

　　《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點．課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理．這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標要求通過本節(jié)課教學(xué)要實現(xiàn)如下教學(xué)目標。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　　1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。

　　2）理解動能定理及動能定理的推導(dǎo)過程。

　　3）知道動能定理的適用條件，知道動能定理解題的步驟

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標

　　通過動能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。

　　重點：知道動能定理解題的步驟

　　難點：會用動能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題。

　　三、教學(xué)方法

　　通過讓學(xué)生親自動手進行實驗與探究充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學(xué)生自行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實驗和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ胄抡n）

　　通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。

　　1、動能表達式

　　【提問】我們在學(xué)習(xí)重力勢能時，是從哪里開始入手進行分析的？這對我們討論動能有何啟示？

　　總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢能時，是從重力做功開始入手分析的。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。

　�。ㄍㄟ^知識的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。）

　　設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動定律和運動學(xué)公式，推導(dǎo)出力F對物體做功的表達式。

　　【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量，為什么這樣說？

　　總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為xx

　　2、動能是標量，國際單位制中，動能的單位是J（焦耳）

　　3、動能定理

　　1）表達式

　　有了動能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫成xxx

　　其中xx表示一個過程的末動能xx，xx表示一個過程的`初動能xx。

　　2）概念：力在一個過程中對物體所作的功，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理。

　　【提問】

　　1）如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的W表示什么意義？結(jié)合生活實際，舉例說明。

　　2）動能定理，我們實在物體受恒力作用且作直線運動的情況下推出的。動能定理是否可以應(yīng)用于變力作功或物體作曲線運動的情況，該怎樣理解？

　　4、能力訓(xùn)練

　　例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。

　　5、幫助學(xué)生總結(jié)用動能定理解題的要點、步驟，體會應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)越性。

　　1）動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便.

　　2）用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功.

　　3）要注意：當合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減小。

　　6、總結(jié)歸納

　　本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機械能守恒定律)是用能量觀點解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當?shù)牧?xí)題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動能定理時學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對動能定理的進一步認識。

　　動能定理的應(yīng)用當然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個定理解決問題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會。

　　【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3、4、5題。

高中物理說課稿14

　　各位老師好：

　　今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動量守恒定律》，下面我將從以下五個方面進行詳細匯報。

　　一、說教材

　　1、地位與作用

　　利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動量一章的核心內(nèi)容。動量守恒定律與機械能、電學(xué)知識的綜合應(yīng)用，對訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

　　在初中教材中沒有涉及動量的概念，所以對高一學(xué)生來說動量守恒定律還是一個新知識。針對這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動量解題的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力,為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標：

　　2、教學(xué)目標的確立

　　教學(xué)大綱對動量守恒定律的要求是B級，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標。

　　知識目標：

　�。�1）理解動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會在具體問題中判斷動量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。

　�。�2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導(dǎo)，進一步理解動量定理。

　�。�3）初步學(xué)會用動量守恒定律解決簡單問題。

　　守恒定律的得出是建立在實驗驗證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的`。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實驗和用動量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動量守恒定律。基于以上內(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標。

　　能力目標：

　　（1）使學(xué)生學(xué)會研究物理問題的基本方法，即實驗探索法和理論推導(dǎo)論證法。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，總結(jié)物理規(guī)律的能力。

　　動量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標。

　　德育目標：

　�。�1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

　　3、重點難點的確定：

　　動量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導(dǎo)，另一方面通過實驗來驗證，而這恰恰是我們認識物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實驗推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的研究方法。

　　動量守恒定律雖然是自然界中一個重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現(xiàn)錯誤，尤其是對內(nèi)力遠遠大于外力，判定更感覺困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點。

　　二、說教學(xué)方法

　　本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實驗探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實驗，它即能直觀反應(yīng)動量守恒定律，同時也能使學(xué)生學(xué)會用實驗探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過運動過程的模擬和實際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動量實恒定律的感性認識，多種方法融為一體，使學(xué)生通過動腦、動口、動手、積極參與教學(xué)過程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、通過氣墊導(dǎo)軌實驗，教學(xué)生用實驗探索物理規(guī)律的方法。

　　實驗過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點，培養(yǎng)學(xué)生進行有序觀察。并對觀察現(xiàn)象進行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。

　　2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法

　　通過動量定理和牛頓第三定律，來推導(dǎo)動量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。

　　下面我來具體說一下教學(xué)過程：

　　四、說教學(xué)過程

　　1、引入

　　通過對動量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個物體所受的外力沖量和動量變化的規(guī)律，提出問題，如果兩個物體發(fā)生相互作用，它們的動量變化是怎樣的呢？冰面上兩個靜止的小孩互推后，他們的動量都發(fā)生變化，他們的動量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識。

　　2、新課教學(xué)

　　在教學(xué)安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡單實驗現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實驗改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實驗，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實驗驗證的方式。

　　首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的，然后實際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實驗來，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過理論結(jié)果，激發(fā)他們實驗的興趣。

　　實驗分三種情況：

　　（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。

　　（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。

　　（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動。

　　從多種情況的分析，驗證動量守恒定律

　　從理論推導(dǎo)到實驗驗證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點。

　　知識內(nèi)容的最后一部分就是動量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠遠大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點以突破難點，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、鞏固練習(xí)：

　　分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠遠大于外力的問題，（4）題則是論證多個物體組成系統(tǒng)的動量是否守恒問題，逐層加深，強化對守恒條件的認識。

　　第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動量守恒定律解題，為下一節(jié)動量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。

　　4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容

　　五、板書設(shè)計

　　為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點，便于學(xué)生理解和記憶，板書設(shè)計如下：

　　第三節(jié)動量守恒定律

　　一、理論推導(dǎo)：二、實驗驗證

　　結(jié)論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊

　　碰撞前后動量不變

　　動量定理三、動量守恒定律

　　F1t=m1V1 `－m1V1 1、內(nèi)容：一個系統(tǒng)不受外力或者所受

　　F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個系統(tǒng)的總動量不變

　　牛頓第三定律

　　F1= －F2 2、守恒條件：

　　整理得（1）不受外力或所受合外力為零

　　m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內(nèi)力遠遠大于外力

　　m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`

　　3、動量守恒定律的普遍性

高中物理說課稿15

　　今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容

　　“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運動定律》的第一節(jié)的知識。

　　2、教材的地位及作用

　　牛頓三大運動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標。

　　3、教學(xué)三維目標

　　知識與技能：

　�。�1）了解伽利略的理想實驗主要推理過程及結(jié)論；

　　（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；

　　(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　過程與方法：

　�。�1)通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

　�。�2)通過實驗分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）

　�。�3）通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　(1)通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進行嚴密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折；

　�。�2）通過伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

　　4、教學(xué)重點及依據(jù)

　　教學(xué)重點:牛頓第一定律及慣性。作為重點理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系，揭示其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

　　5、教學(xué)難點

　　教學(xué)難點：利于運動的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的'錯誤認識。物體的運動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認識，需要教師精心的設(shè)計，嚴密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤的觀點。

　　二、說學(xué)情

　　高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強，認知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。

　　三、說教法

　　針對學(xué)情及重難點，采用問題教學(xué)法、實驗法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　四、說學(xué)法

　　科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動的獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　問題引入：

　�。�1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運動，我們應(yīng)該怎么辦？

　�。�2）停止用力，黑板擦?xí)绾文�？（現(xiàn)場演示）

　　誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運動，不受力就停止。