高中語文說課稿《大堰河-我的保姆》

時(shí)間：2022-10-12 16:52:31 高中說課稿我要投稿

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高中語文說課稿范文《大堰河-我的保姆》

各位評委、老師：

高中語文說課稿范文《大堰河-我的保姆》

　　今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

　　一、說教材：

　　《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。

　　這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

　　新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

　　“情”是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩�！睹娦颉分姓f：“情動(dòng)于中而形于言。”因此，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、濉⒅R與能力：

　　1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。

　　2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。

　　㈡、過程與方法：

　　1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

　　2、實(shí)踐“讀(詩)——品(意)——悟(方法)”的合作探究學(xué)習(xí)方法。㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

　　鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異;關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平;關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)”。因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段,將“讀(詩)——品(意)——悟(方法)的合作探究學(xué)習(xí)法”貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)學(xué)習(xí)的語文課堂。

　　1、這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會詩中表達(dá)的思想情感，

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　　另一方面要分析詩中運(yùn)用的意象。

　　2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。

　　3、詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)“新課標(biāo)”建立“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將“讀(詩)——品(意)——悟(方法)的合作探究學(xué)習(xí)法”引入課堂，為此我設(shè)計(jì)了：

　　(1)朗讀法。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會作者的情感。

　　(2)品鑒法。學(xué)生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。

　　四、說學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在本課的教學(xué)過程中學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點(diǎn):

　　1.、感受親情。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，每個(gè)人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報(bào)的父愛和母愛的呵護(hù)，他們把父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很少能去切身體會得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報(bào)恩之志。

　　2、反復(fù)誦讀。“新課標(biāo)”對詩歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。既要品人，又要品文。而好詩都能通過反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。“書讀百遍，其義自見”，讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

　　3、知恩報(bào)恩�！睹娦颉分姓f：“情動(dòng)于中而形于言。”雖然本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但詩歌的字里行間所抒發(fā)出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會孝道，體會善良、無私、博大的母愛父愛，學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會棟梁之材!

　　4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩所運(yùn)用的排比、對比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩任意詩節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會體察生活中細(xì)微的真情，做一個(gè)生活的有心人。

　　五、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　�、�、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

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　　利用古詩設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出感恩母愛的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　�、妗z查預(yù)習(xí) 資源共享：作者簡介、寫作背景。

　�、�、品味語言揣摩鑒賞〔讀詩〕

　　1、聽朗讀錄音，設(shè)置思考題：

　　2、教師配樂有感情地示范誦讀(選讀一至兩小節(jié));

　　教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求，對詩歌的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，

　　3、學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩;

　　除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。邊讀邊體會大堰河對詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。

　　4、師生共同評價(jià)同學(xué)們的朗讀效果：

　�、琛⑻角缶� 深入揣摩〔品意〕

　　這部分是我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。

　　1、提問：大堰河對詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現(xiàn)在哪些詩節(jié)中?

　　2、思考題：

　�、� 第4節(jié)中的八個(gè)排比句在表達(dá)效果上有什么作用?

　　② 第5節(jié)詩雖然僅有短短的四句, 每每讀到此處卻總是會逼出我的眼淚,為什么這樣簡短的一個(gè)過渡段會有著這樣震撼人心的力量?

　　③ 第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫?哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深?為什么?

　　3、重點(diǎn)研讀鑒賞第1、3、7、9、10節(jié)詩，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。

　　思考題：

　�、�、為什么艾青會用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河?

　　②、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親?大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么?

　　基于以上問題的設(shè)置，我認(rèn)為理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。

　　4、研讀第11、12、13節(jié)詩，體會詩人博大的胸懷和對大堰河深摯的愛戴之情。㈤、體會鑒賞拓展延伸〔悟方法〕

　　以第4、6、10節(jié)詩為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。

　　1、提問：排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用?

　　2、提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟?

　　在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

　　㈥、小結(jié) ：

　　詩人由樸素的感恩為起點(diǎn)，進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部，體驗(yàn)并升華著自己對農(nóng)民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個(gè)意義上，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛的內(nèi)涵，尋找到愛的原因和力量。

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　�、�、深化主題自我完善：

　　課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩，運(yùn)用排比、對比、反復(fù)等修辭方法來表現(xiàn)一個(gè)人的善良美德。

　�、臁⒔Y(jié)束語：

　　惠特曼說：“全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個(gè)人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著我們前行的腳步吧!

　　六、說板書設(shè)計(jì)意圖：

　　基于上述教學(xué)過程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。通過“手掌、夢、笑、淚”這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河“慈愛善良、一往情深、樂觀堅(jiān)強(qiáng)、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　大堰河——我的保姆

　　艾青

　　“厚大的手掌”

　　撫摸慈愛善良

　　“不能對人說的夢” 深愛一往情深懷念

　　謳歌 “含著笑” 勞動(dòng) 樂觀堅(jiān)強(qiáng) 贊美

　　“含淚的” 死卑微凄苦

　　以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，相信通過教學(xué)實(shí)踐的磨練，我會對新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會和鞏固。

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