《瑞雪圖》說課稿

時間：2022-08-08 18:42:34 小學說課稿我要投稿

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《瑞雪圖》說課稿

　　《瑞雪圖》是四年級的一篇課文，下面是《瑞雪圖》的說課稿，僅供參考!

《瑞雪圖》說課稿

　　“ 瑞雪圖 ”說課稿

　　我今天說課的題目是《瑞雪圖》 (板書課題) ，下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程和說板書設計等幾個方面對本課進行具體的闡述。

　　一，說教材

　　《瑞雪圖》是北師大版小學語文四年級上冊第十二單元的第一篇課文，該單元以雪為主題展開。《瑞雪圖》是一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者按雪前、雪中和雪后的順序用生動優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美，表達對這一場預兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

　　根據(jù)新課標第二學段的目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：

　　1 、能夠運用已經學過的識字方法獨立識字，認字 8 個，寫字 6 個 ; 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文 ; 能把握文章主要內容，抓住重點語句、品味重點語句所包含的情感。

　　2 、研讀課文，培養(yǎng)學生敢于質疑、合作解疑的探究性學習能力，通過合作學習使學生感受瑞雪的大而美麗，體會課文觀察、描寫景物的順序。

　　3 、通過多種形式的朗讀，使學生感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情。

　　這樣的目標設計，目的是體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養(yǎng)及能力的整體提高。

　　重點難點：

　　為落實本課的教學目標，我把本課教學重點確定為：感受瑞雪的大而美麗，體會課文觀察、描寫景物的順序。

　　我將本課的教學難點定為：體會課文觀察，描寫景物的順序。

　　教學時間：根據(jù)課文內容需要，將安排 2 個課時進行教學。今天我說課的內容為第二課時。

　　課前準備：多媒體課件

　　二，說學情

　　我們班共有 54 名學生，學生家長的個人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學習上，他們也具備一定的學習能力，如：搜集資料的能力， “ 自主、合作、探究 ”學習的能力，語言組織、表達能力等。《瑞雪圖》安排在本冊書第十二單元，學生通過前幾個單元的學習，已經具有一定的質疑能力、分類處理問題的能力; 標畫重點詞句，在閱讀中品詞析句的能力、默讀的能力也一直在訓練當中，所以，這些孩子應該已經具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行。

　　三，說教法和學法

　　語文課程標準要求： “ 學生是學習的主體。教師是學生學習活動的組織者和引領者，閱讀是教師、學生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。 ” 為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　在學法上，新課程標準倡導 " 自主、合作、探究 " 的學習方式，于是我將 " 學習的主動權還給學生 " 。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。

　　四，說教學過程

　　今天我要說的是第二課時，在第一課我已經完成了以下目標 1 、指導學生完成摘錄筆記，學習了生字生詞。 2 、了解了文章大意，理清了文章的寫作順序。

　　本課教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分六個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學過程。

　　第一環(huán)節(jié)：復習舊知，整體感知。

　　授之以魚，不如授之以漁。“具有獨立閱讀的能力”這一課程目標的實現(xiàn)離不開閱讀方法的支持�！墩Z文課程標準》在總目標中提出“學會運用多種閱讀方法”，指出第二學段要在默讀的基礎上學會略讀，能粗知文章大意。基于此目標，我在上課伊始， 1 、先讓學生齊讀課題《瑞雪圖》，利用題目拓展法說說課文講了一件什么事情。

　　2 、接著讓學生默讀課文，通過說說課文是按什么順序描寫這場雪的，帶領學生迅速回顧全文，理清線索。

　　我相機引板書：下雪前下雪時下雪后聯(lián)想

　　第二環(huán)節(jié)：靜心讀文，質疑思考。

　　小疑則小進，大疑則大進。《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。無論思考什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。

　　這一環(huán)節(jié)我請同學們靜下心來，再次默讀課文，隨手標記自己閱讀中遇到的問題，可以是字詞也可以是課文內容。接下來分類處理問題，簡單的字詞問題當時處理，大家共性的問題以及突破課文難點的重點問題在深入學文時處理。例如：課題為什么是《瑞雪圖》 ?“北國寒冬瑞雪豐年”是什么意思?

　　緊接著，我以“讓我們帶著這些問題再次走進課文，深入學習課文 ”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學習。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，悟情明理。

　　新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，基于這一目標，在第三環(huán)節(jié)的學習中我采用了這樣的學習流程：自主閱讀 —— 深入品析—— 探究討論

　　第一步，自主閱讀。讓默讀課文 3 、 4 、 5 自然段，在閱讀中勾畫自己最感興趣的地方。

　　第二步，深入品析。這一步，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。“既然大家對下雪時和下雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的。 ”我指導學生用“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”的方法學習課文第三段。讀內容;思考雪下得怎么樣。議哪一句話突出“下得大”這一特點;感情讀。

　　讀中引導學生抓住“大片大片、一會兒地上就白了”“萬籟俱寂、沙沙聲、咯吱聲”體會作者是通過看到的、聽到的來描寫雪大的特點。

　　并相機板書：看聽理解 “萬籟俱寂”可以通過查字典來實現(xiàn)。

　　四五段 “ 雪后美景” 是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我讓學生用學習第三段的方法“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”來學習四五自然段。讀內容，思雪后景色怎么樣，議那些語句突出了雪景美，感情讀。

　　全班交流第四段時，引導學生通過做動作理解 “極目遠眺”，發(fā)現(xiàn) 這段描寫有遠景、近景、有動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫。孩子們雖然身處北方，但是這樣大的雪是不曾見到過的，為了讓學生更直觀地感受到雪大、雪美，我利用多媒體適時出示圖片，拉進學生和文本的距離。為了讓學生讀出美感，我引導學生讀描寫近景的句子，將去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容詞的句子和原句進行對比，讓學生感受，出示圖片讓學生欣賞，這樣學生就會讀的有滋有味。

　　學生交流第五段 “雪后人歡笑”我引導學生思考：孩子的笑真能把雪震下來嗎?根據(jù)上下文，學生自然明白作者是為了表達人們的喜悅之情。

　　第三步，探究討論。我們欣賞了下雪時和下雪后的美景，你從中感受到了作者怎樣的情感?說說你的理由。

　　學生可能會說到孩子們歡笑就體現(xiàn)了作者的快樂，可能會說到文中直抒胸歐臆的句子：嗬!好大的雪啊!等等，我借機介紹文章的寫作背景： 60 年到 62 年，正是我國經濟嚴重困難時期，糧棉歉收，人們特別盼望能有一個好收成。 62 年冬天，作者在膠東半島看到了這一場雪，聯(lián)想到了諺語：瑞雪兆豐年，寫下了這篇散文。

　　這時請學生說說瑞雪兆豐年的意思，理解“瑞”的含義是吉祥。你你還知道哪句諺語也說明了冬天下大雪預示著會豐收?(冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡) 此時，我問學生：現(xiàn)在，你知道課題為什么是瑞雪圖了嗎? 課前學生的問題迎刃而解。指出“借景抒情”手法，并板書。

　　讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文!“感受作者的喜悅之情!

　　第四環(huán)節(jié)：讀寫結合，提高能力。

　　我指導學生回顧雪景的那一部分，根據(jù)板書回顧寫法， “這場雨下得真大啊!”開頭寫一段話。

　　這樣的練習根據(jù)傳授知識與發(fā)展能力相結合原則，巧妙地把 “ 聽、說、讀、寫 ” 真正地落到實處，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。

　　新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設計拓展的內容是：

　　1，諺語積累：瑞雪兆豐年冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡

　　2，讀“秋色賦”

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

　　背誦你喜歡的段落。

　　五，說板書設計。