《一面五星紅旗》說課稿
下面是兩篇關(guān)于《一面五星紅旗》的說課稿范文，歡迎閱讀借鑒!
《一面五星紅旗》說課稿一
一、說教材：
1、教材分析
《一面五星紅旗》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。課文思路清晰，在表達(dá)上的特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動。
2、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上教材的特點以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo)。
(1)正確.流利.有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。
(2)理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。
3、說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：體會我的愛國情感。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
二、說教法學(xué)法：教無定法，教必有法。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：
1、讀中感悟法。讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感受語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
2、想象拓展法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物的內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，并在讀寫結(jié)合的過程中，切實提高學(xué)生的認(rèn)識，指導(dǎo)他們的生活。
三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖：
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實處，我想用兩課時來完成本課教學(xué)。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感受中國留學(xué)生處境十分艱難。第二課時：深入探究，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)流程。本課時共分四大板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊——多向?qū)υ�，體會情感。第四板塊—— 圖文結(jié)合，加深理解。第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。
第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。
1.出示詞語卡片，學(xué)習(xí)認(rèn)讀，并隨機進(jìn)行組詞，造句，檢查學(xué)生對課文新詞的掌握
運用情況。
2.回顧梳理。同學(xué)們，文中都有哪些人物呢?(根據(jù)學(xué)生的回答我板書：我、老板)“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢?請用自己的話簡要說說。
3.想像說話。文中的“我”是位中國留學(xué)生，漂流出事后處境十分艱難，只好走進(jìn)一家面包店向老板求助。此時，如果你是這位留學(xué)生你會怎樣向這位老板求助呢?
【引導(dǎo)學(xué)生及時轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作課文中的 人物去感覺，去體驗，去思考，可以提高學(xué)生處理文本信息的能力，又可以進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高解決生活問題的能力�！�
第二板塊——直奔重點，研究老板的態(tài)度變化
1.老師導(dǎo)語：面對我的求助，老板會有什么反應(yīng)呢?請同學(xué)們輕聲地自由讀課文4—12段，畫出老板前后態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化?
2、學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上交流，課件出示句子，先后進(jìn)行研讀。
第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”這句話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
先請同學(xué)自由讀讀這句話，你讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住老板的動作、神情、語言來體會，預(yù)設(shè)學(xué)生會說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了。——然后再讓學(xué)生帶著這樣的體會讀讀這句話。
第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。”
這句話我也是采用讓學(xué)生在充分自讀中體會到此時的老板是大方的，具有人情味的，——再讓學(xué)生帶著剛才的體會讀讀這句話。(先自由讀，再小組讀。)
3、我讓學(xué)生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發(fā)：讀著讀著，你有什么疑問嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生會說：老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢?)
【“便宜的面包老板不愿給我”和“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費”這一巨大的反差引起學(xué)生強烈的探究欲望】
第三板塊——多向?qū)υ�，體會情感。(這個環(huán)節(jié)我是通過對重點句的三次研讀來進(jìn)行教學(xué)的。
1、我是這樣導(dǎo)入這個板塊的：根據(jù)學(xué)生的回答，我總結(jié)：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費”，這是為什么呢?讓我們來聚焦我的所作所為。
2、請同學(xué)們默讀課文6—10自然段，找出相關(guān)句子，用()在文中標(biāo)出來，并在旁邊寫上自己的體會。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上交流，我課件出示重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)這個重點句，我是分三個步驟來進(jìn)行教學(xué)的。
第一個步驟：讀出我的虛弱。
我是這樣導(dǎo)入：請同學(xué)們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(預(yù)設(shè)：基礎(chǔ)好的學(xué)生可能會說是身體歪歪斜斜的，腳步不穩(wěn)，要摔倒的樣子�；A(chǔ)差的學(xué)生可能就不知道了。我這樣引導(dǎo)：到底是不是這個意思，請同學(xué)們查查字典吧。
然后，我問：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動作。從“趔趔趄趄”的動作中，你感受到什么?(通過查字典、做動作使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險。)
我再引導(dǎo)：你能把這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎?你讀，你讀，進(jìn)行大面積的朗讀。第二個步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。
我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我是在什么情況下拒絕 換五星紅旗的呢?是在我拖著受傷的身體，可能還滴著血的情況下拒絕的。同學(xué)們此時的我饑餓難耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應(yīng)是什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”)通過這句話的研讀，可以幫助學(xué)生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。
我是這樣教這句話的，請同學(xué)們自由讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時動作和表情詞語。(板書：動作和表情。)(學(xué)生能很快找出：楞、凝視)
我再問：“凝視”是怎樣看，這時我心里可能想些什么?(預(yù)計學(xué)生會說：國旗是中國的象征，我怎么能用國旗交換面包呢?也可能會說：我餓死也要保護(hù)這面國旗。)
然后引導(dǎo)讀句，我說，這位中國留學(xué)生正是這樣想的，所以——學(xué)生接讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
小結(jié)寫法：在文中，我?guī)缀跻痪湓捯矝]有說，但卻用我的動作和表情，(指板書說)表達(dá)了我的內(nèi)心感受――板書(內(nèi)心感受。)
第三個步驟，讀出我的愛國之心。
這里，我主要借助句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”
我也是先讓學(xué)生讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時動作和表情詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴(yán)，表達(dá)了我對國旗的熱愛和祖國的熱愛。(板書：愛國之心)
再讓學(xué)生帶著體會讀讀這句話。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，我激情引讀：是啊五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴(yán)而堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴(yán)呢?所以我最后決定――齊讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
接著作寫法指導(dǎo)：在這句話中，我也一個字也沒說，也用我的――動作和表情，表達(dá)了我的――內(nèi)心感受(指板書說)俗話說：“行動勝過千言萬語。”這是一種非常好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。
最后，深情地讀課文6―10自然段。
【 “預(yù)設(shè)”思維強度頗大，能夠牽一發(fā)而動全身的問題，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，揣摩文本語言，領(lǐng)悟作者感情，力求使教學(xué)呈現(xiàn)出一種動態(tài)生成的過程。讓學(xué)生實實在在地經(jīng)歷讀書、感悟、對話、體驗、內(nèi)化等學(xué)習(xí)語文的過程，獲得言語智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶，這就是小學(xué)語文課堂的價值所在�！�
第四板塊—— 圖文結(jié)合，加深理解。
這個板塊是讓學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文的11—12自然段。理解我的愛國心感動老板。(板書：感動老板)
第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。
在《紅旗飄飄》的音樂聲中我是這樣導(dǎo)入的：行動是內(nèi)心情感的真實體現(xiàn)，行動勝于千言萬語。讀完全文，相信課文中那感人的一幕一定會深深地烙在大家的腦海里。那么，如果此時這位面包店老板和這位中國留學(xué)生站在你面前，你會對他們說些什么?
學(xué)生寫話。
【在音樂聲中穿插小練筆，不落痕跡地將感悟與語言訓(xùn)練巧妙結(jié)合，既達(dá)到了發(fā)展語言的目的，又深化了學(xué)生的感悟，尊重學(xué)生的個性體驗，相得益彰 】
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上總結(jié)本課：世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關(guān)愛，永遠(yuǎn)是我們?nèi)祟愖蠲篮玫钠焚|(zhì)。
四、說板書設(shè)計
一面五星紅旗
我 愛國之心 ——————-→ 感動 老板
【設(shè)計意圖: 板書是用精練的語言對教學(xué)內(nèi)容的高度概括。這個板書設(shè)計簡潔、自然，
抓住了課文的主要內(nèi)容�！�
付板書：
動作和表情
↓
內(nèi)心感受
《一面五星紅旗》說課稿二
今天，我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材三年級下冊第26課《一面五星紅旗》的第二課時。
我覺得在這樣一個全民族愛國熱情空前高漲的特殊時刻，特殊背景下，學(xué)習(xí)這樣一篇文章，是很具有時代意義的!
一、說教材
首先，我來談?wù)勛约簩滩牡睦斫�，這是一篇感人至深的文章。課文從三方面講述了事件的'經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”拒絕了他提出用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老思路板，“我”也得到了幫助。雖然本篇文章被安排在有關(guān)國際友誼的主題中，但我覺得這篇文章最打動人的就是我對國旗的尊重，對祖國的熱愛。另外，課文思路清晰，在表達(dá)上特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化。
(2)過程與方法目標(biāo)：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會我對國旗的尊重。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)愛國主義情感，感受國際朋友的友好。
三、說重點和難點：
重點：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會我對國旗的尊重。
難點：體會作者通過外在的動作、表情來表達(dá)人物內(nèi)心的寫法。
四、說教法和學(xué)法：
新課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時我采用了引導(dǎo)法，從學(xué)生了解的國旗知識入手，然后組織學(xué)生在初讀課文，了解事件大致經(jīng)過的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵問題讓學(xué)生思考，理解重點詞句，從而體會感悟人物內(nèi)心的情感，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生談一談自己在學(xué)習(xí)生活中如何尊重和愛護(hù)國旗。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、設(shè)計理念：
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)的價值取向，也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
六、說教學(xué)過程
1、 了解國旗知識，激發(fā)愛國情感。
文章本不是無情物。有人曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的，冰冷的僵化的，語文失去了生命的底蘊。”如何讓三年級的學(xué)生明白五星紅旗所蘊涵的意義，對學(xué)生理解文本中“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。在課堂導(dǎo)入時，我通過播放歌曲《五星紅旗》，再讓學(xué)生結(jié)合生活中自己所知道的國旗知識簡單交流，從而初步激發(fā)學(xué)生的愛國情感，同時為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。
2、 抓住關(guān)鍵問題，學(xué)生獨立思考。
本課要抓住兩個點進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個點是相互依存的，我的愛國情意促成了老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變又襯托了“我”的愛國情意。因此，在課堂教學(xué)中我以面包店老板的態(tài)度為主線的同時讓學(xué)生從重點詞句、段落中真切體會我對國旗的熱愛，對祖國的熱愛，學(xué)生體會到了這一點，對于面包店老板前后態(tài)度變化的緣由，就迎刃而解了。
在學(xué)生初讀課文，了解事件大致經(jīng)過的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵問題讓學(xué)生思考。例如：在學(xué)生自由讀課文后請大家找找文中描寫面包店老板對我前后態(tài)度的句子，再說說你從這些句子中看出老板前后對我的態(tài)度是怎樣的?讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問：為什么老板的前后態(tài)度會有這么大的變化?為了解答這一疑問，我安排學(xué)生到文中找找在老板提出用面包換國旗時，描寫我的反應(yīng)的句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)重點句：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”時，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文思考：這時，“我”的處境怎樣?“我”可能會想些什么?學(xué)生在不斷思考的過程中理解“我”對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。
3、 讀中體會情感
在整個教學(xué)過程中，我采用多種朗讀方式，有自由讀、個別讀、齊讀、引讀，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟人物情感受的變化。在學(xué)生學(xué)習(xí)重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。”時，在朗讀時先讓學(xué)生讀出理解，說出感受，再由老師引讀體驗情感，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等重點詞中所蘊含“我”對祖國的熱愛之情。
4、拓展延伸：
通過幻燈片展示，學(xué)生一次次走進(jìn)五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人激動的場面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們中國了不起，我們中國人了不起。以多維性角度去感染和教育學(xué)生，以情激情，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發(fā)起他們對國旗的熱愛和尊敬之情。
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