小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《燕子?jì)寢屝α恕氛f(shuō)課稿設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。課文通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更說(shuō)明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來(lái)倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過(guò)個(gè)性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容，最后，再通過(guò)有感情的朗讀，深化對(duì)課文的理解。
二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、情意目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑�，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
三、說(shuō)教法
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字一步一步地理解課文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過(guò)造句學(xué)會(huì)運(yùn)用，從模仿表演中識(shí)字，讓學(xué)生通過(guò)做一做體會(huì)字義：再是利用字形來(lái)理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。
四、說(shuō)學(xué)法
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“躺”、“掛”的意思，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì)感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、個(gè)別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書(shū)的機(jī)會(huì)較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
主要是通過(guò)談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：課剛開(kāi)始，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻簦瑥亩霰菊n的主人公，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過(guò)分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，對(duì)課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了。”這樣對(duì)課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個(gè)學(xué)生都有目的的讀書(shū)。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流，互相學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂(lè)。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時(shí)利用開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后，設(shè)計(jì)了這樣問(wèn)題：“如果你是燕子?jì)寢�，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢？”這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、積累語(yǔ)言 拓展延伸
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小燕子通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長(zhǎng)得不一樣�。俊边@樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。
學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)！
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