小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！贬槍�(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。
發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，離不開(kāi)實(shí)踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出，“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)�！币虼�，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)課前繪畫(huà)太陽(yáng)的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
二、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
文中所配一幅色彩鮮艷，生動(dòng)形象的插圖，13個(gè)會(huì)認(rèn)字和7個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，還有新偏旁“舌”“頁(yè)”和一個(gè)新筆畫(huà)“”。識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，“因、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~，說(shuō)明了為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)。在閱讀文本的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤币辉~進(jìn)行表達(dá)，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)更有實(shí)效性。
課后練習(xí)中“朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)，試著畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)明理由”的內(nèi)容，明確了本課朗讀、學(xué)習(xí)根據(jù)問(wèn)題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。從訓(xùn)練角度來(lái)看，本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng)造語(yǔ)言各項(xiàng)能力培養(yǎng)的好教材。
三、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字，會(huì)寫(xiě)生字“因”“為”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
其中前兩條是教學(xué)重點(diǎn)，第三條是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程如下：
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀
整讀課文，回顧心愿
朗讀品味，感悟心愿
指導(dǎo)觀察，規(guī)范書(shū)寫(xiě)
結(jié)合生活，表達(dá)心愿
下面我就本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>
（一）關(guān)注情感體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，生活經(jīng)歷和體驗(yàn)還處于初級(jí)形成階段。因此，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，把握文本內(nèi)涵，珍視學(xué)生體驗(yàn)，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通，獲得對(duì)作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗(yàn)。
1、抓住詞語(yǔ)，感受閱讀樂(lè)趣
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽(yáng)遮上了陰涼。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到有了綠綠的太陽(yáng)，很多地方都不再炎熱，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)氣。
2、口語(yǔ)表達(dá)，提升交際能力
“邀請(qǐng)”這個(gè)詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度。因此，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽(yáng)”段落時(shí)，我以金黃的`小落葉為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)小伙伴到果園中去做客。首先由我進(jìn)行示范，通過(guò)師生間互動(dòng)使學(xué)生感受到什么是邀請(qǐng)，怎樣禮貌地開(kāi)展交往，然后請(qǐng)學(xué)生相互練習(xí)表達(dá)，最后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)其他小伙伴實(shí)際發(fā)出邀請(qǐng)進(jìn)行交際。通過(guò)一系列有層次的交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)邀請(qǐng)的意思，在活動(dòng)中感受到秋天豐收的景象和喜悅。
3、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象空間
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開(kāi)情境，把教材所寫(xiě)的生活和學(xué)生的生活溝通起來(lái)，才能讓學(xué)生體會(huì)文中表露的感情。在教學(xué)第3自然段時(shí)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫(huà)家為冬天畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長(zhǎng)跑的時(shí)候手露在外面，當(dāng)時(shí)你什么感覺(jué)？”學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到冬天的寒冷，進(jìn)而體會(huì)到小畫(huà)家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受。由此可見(jiàn)，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類似生活的經(jīng)歷，與文本對(duì)話，體會(huì)文中的情感。
4、借助插圖，喚起情感共鳴
“借助圖畫(huà)閱讀，是低年級(jí)學(xué)生理解漢字內(nèi)容、深入體會(huì)情感的有效方法”，這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一年級(jí)學(xué)生處于閱讀的起始階段，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫(huà)，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫(huà)面，引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注，喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語(yǔ)氣做了鋪墊。
（二）關(guān)注閱讀能力，實(shí)踐中獲取信息
部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為提取明顯信息。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將語(yǔ)文能力具體化，通過(guò)課后問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗(yàn)。在教學(xué)第一、二兩個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，找到“小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天？又畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)送給秋天？”的句子，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。當(dāng)學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自己找到寫(xiě)其他兩個(gè)太陽(yáng)的句子。學(xué)生運(yùn)用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息，這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué)，在情境中愉快地練，真正有所收獲。
�。ㄈ╆P(guān)注語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)表達(dá)愿望
在最后的拓展環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫(huà)好的太陽(yáng)畫(huà)為語(yǔ)言素材，自主表達(dá)心愿。通過(guò)學(xué)生豐富的想象，使美術(shù)繪畫(huà)和語(yǔ)文實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，使文字、色彩、課文形象有機(jī)地結(jié)合，為語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)拓了思路，激發(fā)了孩子美好的愿望。
【理論依據(jù)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！贬槍�(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，離不開(kāi)實(shí)踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出，“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)�！币虼�，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)課前繪畫(huà)太陽(yáng)的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
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