小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)丑小鴨說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)丑小鴨說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最終變成了一只美麗的白天鵝。故事貼近兒童生活，寫(xiě)得十分感人。對(duì)于現(xiàn)今嬌生慣養(yǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，白天鵝的成長(zhǎng)歷程能給予他們更多的啟迪和幫助，讓他們學(xué)會(huì)遇到困難不灰心、不放棄。本文不宜多講，要引導(dǎo)孩子們一起投入地朗讀想象，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。不同的人對(duì)本文的理解可能有所不同，這不妨害本文的主題之美，我們要鼓勵(lì)多元感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)認(rèn)14個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，積累一些描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的好詞佳句。
3、通過(guò)丑小鴨的故事，讓學(xué)生感悟到在今后的生活中面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄，只要堅(jiān)定自己的信念就一定能成功的人生真諦。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。體會(huì)他樂(lè)觀的態(tài)度，教育學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)遇到困難之后勇于面對(duì)。
教學(xué)過(guò)程：
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨“丑”的部分，積累詞語(yǔ)，讀中體會(huì)。
在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨“丑”的`詞句，并讀出“丑”的味道來(lái)。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨變成白天鵝后“美”的詞句，并讀出“美”的形象來(lái)。通過(guò)“美”與“丑”的強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。從而積極地投入到閱讀活動(dòng)中。激發(fā)研讀文本的興趣。也使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞佳句和適宜的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中讓學(xué)生積累“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中要十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過(guò)程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對(duì)美好的向往。這時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問(wèn)：“如果你是丑小鴨，心情會(huì)怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)對(duì)它怎么說(shuō)，怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋?zhuān)刹捎米プ≈攸c(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，利用直觀形象的方法指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生們瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時(shí)指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么?”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段�！边@樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
3、配樂(lè)朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)閱讀能力。
4、整體感知，情感升華。
由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一篇文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解、一定的看法之后，再提出問(wèn)題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”
這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
5、課外延伸鼓勵(lì)創(chuàng)新
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。板書(shū)可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程，簡(jiǎn)單概括成四個(gè)字“丑――苦――盼――美”，下面用八個(gè)字標(biāo)示出本文的主題“不要灰心，不要放棄”。
丑小鴨
丑——苦——盼——美
白天鵝
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