小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《解決問(wèn)題》

時(shí)間：2020-11-29 11:30:25 小學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿范文《解決問(wèn)題》（精選4篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿范文《解決問(wèn)題》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿范文《解決問(wèn)題》（精選4篇）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《解決問(wèn)題》1

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材分析

　　“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。

　　（二）學(xué)情分析

　　學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。

　　（三）目標(biāo)定位

　　根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

　　2、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。

　　3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念：

　　1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

　　2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀(guān)察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　以舊引新這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的，加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。

　　2、注重發(fā)現(xiàn)

　　收集信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書(shū)本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問(wèn)題，形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀(guān)者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。

　　3、聯(lián)系生活

　　學(xué)以致用這里我安排了三個(gè)練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)，并解決問(wèn)題。四、全課總結(jié)，拓展延伸通過(guò)“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧，然后通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢(qián)？”？這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)兩步計(jì)算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問(wèn)題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。

　　拿到這一課時(shí)，我問(wèn)了一些教過(guò)老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問(wèn)題的方法來(lái)教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)以后，我把它板書(shū)在黑板上，一來(lái)想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來(lái)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說(shuō)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在這里只是想嘗試一下。

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　　一、說(shuō)教材

　　《解決問(wèn)題》是人民教育出版社出版的.小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這一部分主要是解決已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材借助比體重的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。分?jǐn)?shù)除法運(yùn)用問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是在分?jǐn)?shù)乘除法混合問(wèn)題時(shí)，學(xué)生難以判斷使用乘法還是除法，因此我在教學(xué)時(shí)，充分利用主題圖，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解已知一個(gè)數(shù)幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程或算術(shù)方法解答這類(lèi)題。

　　2、通過(guò)結(jié)合具體情境，借助線(xiàn)段圖小組合作等方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　3、進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析比較，找出分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系，掌握解決問(wèn)題的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　四、說(shuō)教學(xué)

　　說(shuō)教學(xué)思路：

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我安排了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，幫助學(xué)生回憶解決方法，并且借助線(xiàn)段圖幫助解決，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后改變復(fù)習(xí)題的條件，讓學(xué)生借助復(fù)習(xí)題，小組研究解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生找到等量關(guān)系是，引導(dǎo)學(xué)生列方程解決問(wèn)題。

　　學(xué)生很容易找到關(guān)系式，并且列出方程，解答后一定要檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。然后歸納解題方法，舉一反三，試著解決第二個(gè)問(wèn)題，小組里交流，使學(xué)生知道，解決已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用方程解決比較簡(jiǎn)便。然后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以鞏固，學(xué)生基本掌握的比較好。

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　　一、說(shuō)教材的地位與作用

　　解決問(wèn)題在教材的編排上具有以下幾信特點(diǎn)：

　　1、首先，教材以學(xué)校生活潑的內(nèi)容為素材，展示了實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問(wèn)題。同時(shí)教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題提供了豐富的資源，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析，選擇解決問(wèn)題的方法，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。

　　2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。展示了不同學(xué)生提出不同的解決方法，使學(xué)生了解同一問(wèn)題有著不同的解決方法，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

　　2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

　　三、說(shuō)教法

　　新課標(biāo)把應(yīng)用題改成解決問(wèn)題，并不僅僅是名稱(chēng)的改變，更重要的是理念的轉(zhuǎn)變。解決問(wèn)題與應(yīng)用題相比更貼近于生活，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)學(xué)模式，或多個(gè)信息中尋找有效信息進(jìn)行分析嘗試解決問(wèn)題，給予學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而應(yīng)用題根據(jù)給出的條件、問(wèn)題，重視分析數(shù)量關(guān)系。《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，有與同體合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果�！睘榇�，我從以下幾點(diǎn)努力：

　　1、從學(xué)校生動(dòng)有趣的廣播操比賽情境出發(fā)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)象，從生動(dòng)有趣的情境中提取出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生只有自己有了內(nèi)在的疑問(wèn)，才有進(jìn)一步探索的欲望。

　　2、體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在小組中交流多種想法，并借助圖與算式有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出：先求什么？再求什么？幫助學(xué)生理解不同的思路，體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解題策略，展示了學(xué)生個(gè)性化的解題思路。同時(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷了與同體合作解決問(wèn)題的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多種策略進(jìn)行優(yōu)化，你最喜歡哪種方法？為什么？在優(yōu)化的過(guò)程中，無(wú)形中構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步理解了算式的意義。

　　3、有效地促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，如同桌說(shuō)一說(shuō)從情境中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？以及小組中交流各自的不同解題方法等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流合作中進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

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　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┍窘虒W(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是近似值的實(shí)際應(yīng)用，是在學(xué)習(xí)求近似值的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)這部分內(nèi)容，重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，根據(jù)實(shí)際生活情況采用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。

　�。ǘ⿲W(xué)情分析

　　本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀(guān)察、分析歸納問(wèn)題的能力。

　　難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問(wèn)題為核心，以自主探索為主線(xiàn)展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序：

　　鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)：

　　互動(dòng)（一）在具體情況中探究理解進(jìn)一法取商的近似值。

　　課件出示教材第39頁(yè)例10（1）題。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、找出題目中的已知條件：所求問(wèn)題：（獨(dú)立完成）

　　2、怎樣列式？為什么這樣列式？

　　3、算一算，需幾個(gè)瓶子？

　　4、瓶子的個(gè)數(shù)是整數(shù)個(gè)，怎樣取商的近似值（小組討論）

　　引入進(jìn)一法：（板書(shū)）（結(jié)合豎式理解進(jìn)一法）

　　進(jìn)一法定義：在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都往個(gè)位進(jìn)一取整數(shù)。

　　5、舉例生活中哪些實(shí)際問(wèn)題需要進(jìn)一法取商的近似值？