小學說課稿

時間：2021-03-15 10:34:22 小學說課稿我要投稿

【推薦】小學說課稿匯編7篇

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

【推薦】小學說課稿匯編7篇

小學說課稿篇1

　　教學目標：

　　1、認識筆畫點。通過觀察分析形態(tài)以及結構，培養(yǎng)學生的觀察、分析和模仿能力。2、學習書寫含有筆畫點的字。3、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學重點：

　　1、鞏固學生的坐姿和執(zhí)筆方法。2、了解基本筆畫點的特點和運筆方法，掌握寫法。

　　課前準備：

　　坐姿，頭正、肩直、臂開、足安。

　　教學方法：

　　講授法、演示法

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.點畫在—個字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現(xiàn)。今天我們就一起學習一下基本筆畫“點”。2.板書課題。齊讀課題。

　　二、新授

　　(一)講解“點”書寫要領。1、老師示范書寫4種不同形式的點(右點、左點、撇點和挑點)。2、學生練寫，觀察自己寫的“點”和老師的有什么不同。3、教師具體分析講解：書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆;要有輕重變化。詳細講解：點畫在—個字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現(xiàn)。點畫有右點、左點、撇點和挑點之分。右點，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。左點.寫法基本同右點，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時要頓筆。撇點，實際上是有點的變形，當點在字頭居中出現(xiàn)時，人們習慣將點的收筆處與下面筆畫連接起來，因此，這種點形態(tài)比較直。挑點，是在左點的基礎上像右上方出鉤，速度要快但不能細。4、老師領讀筆畫名稱。5、指名說一說右點、左點、撇點、挑點書寫要點。

　　(二)學生再次練習書寫，老師巡視輔導。展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。

　　(三)學習書寫帶點的字。1、出示范字。右點例字：良、云、求、永、宋。左點例字：小、心、必、塵、樂。撇點例字：首、半、蘭、前、興。挑點例字：凍、海、洗、狀、壯。2、指名認讀。3、指名說筆順，書空。4、演示書寫過程。5、學生找出自己喜歡的字進行練習書寫，教師巡視。

　　(四)講解王羲之學習書法的小故事，讓學生在休息的同時明白練字必須刻苦、堅持，不能著急。

　　(五)作品展評(師生共評，邊評邊適當修改)

　　三、課堂小結。

　　希望這一節(jié)課能讓你們如沐春風，讓自己美起來更讓自己的字美起來!

小學說課稿篇2

　　一、說教材

　　《有余數的除法》是人教版小學三年級上冊第四單元中的內容之一。

　　本節(jié)課的教學是在研究了 “正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，所以必須切實學好。教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的，因此在教學本課時，我著重抓住“余數的認識及其含義”和“余數與除數間的關系”兩個大知識點進行教學，至于豎式的教學，我想只要學生能較好的掌握余數的含義以及它與除數間的關系，這一內容學生知識不難掌握。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　�、偻ㄟ^創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數除法的意義。

　�、谀茉谟杏鄶档某ㄋ闶街斜硎旧毯陀鄶怠�

　�、弁ㄟ^自主探究明確余數一定要比除數小。

　�、軙糜杏鄶党ǖ闹R解決生活實際問題。

　　本課的重、難點是在具體操作中，感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關系。

　　二、說教法學法

　　為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用以下教學方法：

　　1、自主操作、體驗感悟

　　為了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構建新知，我設計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余數的產生，以及余數的意義。這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學生的積極性。

　　2、反思交流、應用提高

　　在教學余數和除數的關系中，我結合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗余數要比除數小的道理，突破教學難點，最后讓學生運用所學的知識來解決生活中的數學問題，體會有余數除法在生活中的應用，以激發(fā)學生學好數學的興趣。

　　三、教學流程

　　為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。

　　1、復習舊知，引入新課

　　學習有余數的除法是在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經驗和心理上的準備。

　　我利用復習導入， “用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學生知道此題可以轉化為“18里面有幾個3？”用除法計算，從中復習除法的意義。

　　2、實踐操作、自主探究

　　此環(huán)節(jié)讓學生理解余數的意義，會正確用算式表示有余數的除法。

　�。�1）學生操作：請每個學生用9根小棒，擺正方形。（2）學生展示：學生擺出了2個，還剩1根。（3）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了余數的產生的意義。

　　接著，我讓學生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式。探究余數和除數的關系時，我讓學生觀察黑板上幾個算式中的余數和除數，大膽猜測余數與除數的關系，學生一般都會得出：余數﹤除數。

　　3、鞏固新知，享受快樂

　　這部分我安排了課本中的一些習題，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學的內容，讓學生共同評價。調動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟。

小學說課稿篇3

　　教學要求：

　　1、有感情的朗讀課文，理解課文內容并背誦。

　　2、認識十四個生字(其中包括兩個多音字)，會寫八個生字。能夠積累一定的詞語。

　　3、激發(fā)學生對校園生活的熱愛。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文，體會同學們在開學時的喜悅心情。并有感情的朗讀、背誦。

　　2、學會本課的十四個生字，會寫八個生字。能自主積累賜予。

　　教學準備：

　　小黑板、字詞卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、在課文中識字，體會同學們開學時的喜悅心情。

　　2、結合自己的感受，有感情的朗讀課文。

　　3、正確認讀十四個生字(其中包括兩個多音字)。

　　二、教具準備：

　　掛圖、卡片、音樂。

　　三、教學過程：

　　(一) 導入新課：

　　同學們，很高興你們升入了二年級。經過了一個假期，你們又來到了學校，能說說你現(xiàn)在的心情嗎?

　　(學生自由說，老師對說得好的同學及時鼓勵。)

　　你們知道課文中的小朋友們是怎樣說的嗎?

　　(二) 助拼音，自讀課文：

　　1、學生自由讀問，要求讀準字音。

　　2、指名匯報，把讀不好的詞語反復讀幾遍。

　　3、學生之間互相度，各自糾正讀音。

　　4、出示詞語卡片，指名認讀。

　　格外燦爛鮮艷分外好奇

　　興奮仿佛突然

　　5、讀帶有詞語的句子：

　　今天的陽光格外燦爛，校園的花朵格外鮮艷。

　　老師在校門口笑臉相迎，同學們見面分外喜歡。

　　就像一年前的我，睜著好奇興奮的大眼。

　　看著他們，我仿佛突然長高了。

　　6、說說課文中的小朋友開學這一天都看見了什么?

　　7、分組讀讀，從這些句子中，你又想到了什么?

　　8、課文中的小作者心情怎樣?他又想到了什么呢?想想應該怎樣讀，小組間互讀。指名讀、集體評議。

　　9、出示句子，指導朗讀：

　　今天的陽光格外燦爛。

　　校園的花朵格外鮮艷。

　　應該怎樣讀?能不能用“格外”說一句話。

　　(三) 展開想象，讓學生暢所欲言：

　　說說你升入二年級時，有什么希望和打算?

　　(四) 讀讀、演演、背背：

　　1、選擇你喜歡的小節(jié)讀給大家庭。(可加上動作表演)

　　2、試著背一背，自由背、同桌背、指名背。(配樂)

　　四、板書設計：

　　開學第一天

　　老師笑臉相迎

　　同學分外喜歡揚起風帆

　　小弟弟、小妹妹好奇興奮送去溫暖

　　第二課時

　　一、教學目標:

　　1、繼續(xù)認讀生字、新詞，讀課文。

　　2、會寫課后的八個生字。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　二、教具準備：

　　生字、新詞卡片、田字格黑板

　　三、教學過程：

　　(一) 鞏固復習

　　1、出示生詞卡片，讀一讀。

　　格外燦爛鮮艷分外好奇興奮仿佛突然

　　2、出示生字卡片，說一說你先記住了哪些字?

　　格燦爛艷始揚帆

　　妹背邁睜仿佛空

　　指名說，集體評議誰的方法好?

　　3、出示多音字。

　　相分

　　能不能說說他們怎么讀?能給他們找找朋友嗎?

　　(二) 學習生字

　　1、指名讀準字音，記住字形。

　　2、按照偏旁給他們分分組。還有別的方法給他們分組嗎?

　　3、詞語積累，看誰組的詞多。

　　4、指導書寫。

　　(1) 觀察字形特點，說說你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?

　　(2) 重點知道：“陽”“說”“給”

　　5、鞏固練習：

　　(1) 完成生字作業(yè)，比一比，看誰寫得好。

　　(2) 背誦課文。

　　四、板書設計：

　　纟：給

　　讠：認識說話

　　阝：隊陽陰

　　五、課堂作業(yè)設計：

　　1、給多音字組詞：

　　2、寫出代有下列偏旁的字，越多越好。

　　讠：

　　阝：

小學說課稿篇4

　　一、說教材

　　“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第四單元“千米和噸的認識”的教學內容。本節(jié)課為一課時。本課題教學前，學生對重量單位千克和克已經有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產和日常生活的需要，也為以后學習別的知識打下基礎。根據教材的編排、大綱要求和學生認知特點,本課的教學目標我確定為以下兩點：

　　1、學生能夠認識質量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進行質量單位之間的簡單化聚。

　　2、培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，能在生活中解決相應的問題。

　　由于噸是較大的計量單位，學生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學重點是建立1噸的概念，難點是培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。

　　二、說教法和學法

　　三、說教學設計

　　教學程序分4個環(huán)節(jié)進行：

　　1、創(chuàng)設情景，引入新課。

　　該環(huán)節(jié)主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導入新知，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，設計如下：

　　(1)、課件出示水果貿易市場的畫面。

　　“一個蘋果重450————，一箱蘋果重15————-(填上合適的單位名稱)估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質量為3————。(填上合適的單位名稱)

　　(2)、從實物中認識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)

　　教師引導學生：圖上的噸或t是什么意思呢?

　　(3)、揭示“噸”的概念

　　計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸(t)作單位。

　　(4)、揭示噸與千克之間的進率“1噸=1000千克”

　　通過創(chuàng)設情境，讓學生從數量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學已經知道“噸”。并從生活實際中引入噸的概念，讓學生感受到數學源于生活，在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數學。

　　2、實物體驗，聯(lián)系生活

　　本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數量是非常重的，為下一步教學奠定基礎。

　　(1)、出示實物：一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球

　　教師請學生抬大米，掂鉛球。引導學生：1噸的重量要幾袋這樣的大米啊?20袋這樣的大米你們還抬得動嗎?鉛球同上過程

　　(2)、同桌互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。教師引導：1噸的重量相當于幾個我們這樣的同學

　　(3)、聯(lián)系生活舉例

　　這一環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。把噸這個重量單位用于生活，強化噸的概念的構建。

　　3、單位化聚，練習鞏固

　　(1)、出示例題：5噸=( )千克 5噸680千克=( )千克

　　20xx千克=( )噸 2450千克=( )噸( )千克

　　(2)、開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克一頭牛的重量是500千克，那么( )個( )的重量是1噸。

　　小組討論，教師參與學生的討論

　　4、質疑問難，總結全課

　　讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲?

小學說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材內容

　　《游子吟》是六年級第十一冊第五單元的一篇課文，是一篇導讀課文。本節(jié)課主要內容是介紹了母親對游子的愛。

　　2、本節(jié)課重難點

　　本節(jié)課的重點是讓學生從整體上感知全文、體會母親對游子的愛和母親的無私的愛。由于學生對母親有一定的認識，所以理解、體會母親的愛應為本文的重點。

　　3、本節(jié)課教學目標

　　根據學生實際，確定本節(jié)課教學目標如下：

　　〈1〉知識目標：重點掌握理解詩意及詩的寫法，提高學生的分析能力和理解能力。

　　〈2〉能力目標：通過知識目標的確認與理解，讓學生清楚如何報答母愛，培養(yǎng)學生如何進行寫現(xiàn)代詩。

　　〈3〉情感目標：通過能力目標的學習，培養(yǎng)學生發(fā)揮想象的能力。

　　二、說程序

　　1）導入

　　同學們都體會過母愛。也許聽過這樣一句話：一提到母親我的筆總是跪著行走。作者為什么會有這種想法呢？我想通過今天的學習同學們能有所感悟。

　　2）作者簡介

　　孟郊：（751—814）字東野，以“苦吟”著稱。

　　3）詩的分析：

　　首先貫串詩意，重點理解最后一句詩意。

　　問題設計：

　�。�1）作者是如何寫母愛的？

　�。�2）母親是如何愛子女的？

　�。�3）你是如何看待母愛的？

　　4）小結，布置作業(yè)

　　三、說教法

　　古語云：教學相長。學生的學需要老師的教，這就需要老師選用恰當的方法。我在授本文時主要用以下方法：

　�。�1）提問法：由于本詩是導讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導學生更好地把握文章內容。問題設計：作者是如何寫母愛的？

　　（2）母親是如何愛子女的？

　　（3）你是如何看待母愛的？

　　朗讀法：讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是詩讀課文，讀課文有助于學生理解。所以用此法。問題設計：

　　四、說學法

　　教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，主要采用以下方法：

　　1、重視課前預習，通過布置預習，設置預習題進行預習。（提前收集材料）

　　2、課堂指導學生學習新知識。通過對個別句子的理解，培養(yǎng)學生分析能力，思考能力。

　　3、指導學生完成課堂練習。

　　總之，本課通過巧妙設疑，多種教法的應用，激發(fā)學生學習的積極性和想象力，實現(xiàn)了教學目標。

　　五、板書設計

小學說課稿篇6

　　教學目標的分析與地位：

　　《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古

　　詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學生情感的好課文。

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　3、學習本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。

　　教學重難點：

　　1、體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

　　2、學習用文包詩的方法改寫古詩。

　　教學設計的理念與思路：

　　“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法：

　　一、詩文對照，理解詩詞大意

　　文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。

　　二、品此析句，體會詩詞情感

　　在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能

　　達到情感的共鳴。

　　三、以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力

　　對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學生想象，使學生的個性得到發(fā)展。

　　學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。

　　教學過程的安排與意圖：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、讓學生背誦已學的李白的古詩，采用指名抽背或領背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學生的心理負擔，同時也拉近了教者與學生的距離，融為一體。

　　2、教師引出今天將學習一篇與李白有關的文章，齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內容的能力培養(yǎng)。

　　二、精講古詩，理解課文

　　1、教師范讀古詩，學生自讀，指名讀，在讀中適當指導生字的讀音。

　　2、提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，指名分節(jié)朗讀課文。

　　3、請學生默讀課文，找出對理解詩句有幫助的詞或句，劃一劃。

　　4、在理解古詩的過程中，請同學們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學生找句子，讀一讀，說一說，重在引導學生自己在讀中悟，悟后能讀好。

　　5、學生較自由地理解了字詞的意思后，此時引導學生對古詩進行整合，讓學生說說整首詩的意思，使學生對古詩的意思有整體的認識。

　　三、品詞析句，體悟情感

　　1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學生自由讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感？

　　2、學生通過讀詩，體會到“依依不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。

　　3、結合學生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。

　　四、內化積累、鞏固深化

　　1、在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累。因此我讓學生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會成功的喜悅。

　　2、學生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。

　　3、作業(yè)中讓學生仿照本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。

小學說課稿篇7

　　一、說教材

　　這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　【教學重點】

　　抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣的崇高精神。

　　【教學難點】

　　1.學生盡管經歷過非典時期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；

　　2.課文講述的是一個平凡人的事跡，如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　二、說教學方法、學法

　　這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該說也不會忘記，因為那次兩個月的戰(zhàn)爭太可怕了，那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對于我們老師來說不陌生，對于學生來說，可能早已經忘記，甚至是不知道。非典宣布結束后，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現(xiàn)場轉播了她的動人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些，我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單，那就是讓學生自由閱讀，到葉欣網站中自由閱讀。自由閱讀，其實就是引導學生主動占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學，最好的方法就把學生帶到網絡室，搜索葉欣的信息，然后引導他們直接走進葉欣紀念館，一字一字認真地閱讀這里面的每一個內容。

　　有了上面的閱讀，在來學這篇紀實文學就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風險”、進行著“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。

　　美國教育家杜威先生說過：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟�！倍涷炇求w驗的基礎。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息作為感悟課文內容的前提。最根本的手段還是要創(chuàng)設情景，抓住課文的關鍵詞句，精心引導學生聯(lián)系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。一句話，以情擊情，激活經驗，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬�、激情導入

　　師:同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那么一個日子，應該讓我們終生牢記！廣東省中醫(yī)院二沙分院護士長葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人，懷著對葉欣的無限崇敬，寫下了這樣一首詩——

　�。ㄕn件展示，師有感情地誦讀）

　　葉欣禮贊

　　宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁

　　無數自私而卑劣的肖小顧影自憐——

　　竟有這樣的人？還有這樣的人！

　　你留下的只是臨終時淡然的笑意

　　蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕

　　一個柔弱的身影站到了所有人的最前面

　　我在為你而哭泣！

　　你守護生命如同捍衛(wèi)自己的沃土

　　你讓關愛他人不再是一種高尚的奢談

　　你令我們重新讀懂了善良與博愛

　　你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心

　　你的生命真的是如此美麗

　　美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透！

　　你讓我看見了歷史時空中處處涌動的中華魂……

　　師：請讀一讀這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？

　　在教學中，用富有磁性的'聲音，激情而內斂的情感，抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人們對葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學生面前，營造了“未成曲調先有情”的詩一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感基調，孩子們就能充實地，自主地，舒展地與文本對話，進而經歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學習的美麗與精彩。

　　師：（點頭肯定）為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是葉欣的什么感動了這位詩人？我們繼續(xù)走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。

　�。ǘ�、交流反饋

　　師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片制作出來，學生說到哪一句就點擊哪一句）

　　(1)第4小節(jié)

　　“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話�！�

　　(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去�！眲�(chuàng)設情景，指名學生勸勸葉欣。

　　師：是啊，一起看看她是怎樣搶救梁先生吧！

　　齊讀搶救梁先生的句子。

　　葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)

　　師：還有誰來談談你感動的地方？

　　(3)“高風險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來�！�

　　還有同學也找到這一句嗎？也請你來讀一讀。

　　請同學們再細細地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？你有什么問題想問葉欣阿姨呢？

　　(葉欣沒有休息，像一臺永不疲倦的機器全速運轉著…)。

　　誰想讀讀這句話？

　　還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作？(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著。

　　誰再來讀好這句話。

　　我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。

　　(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的余地�！�

　　同學們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，你能體會到什么？你們有問題想問她嗎？

　�。ㄉ杂删氉x，再指名讀）

　　葉欣說出了的僅僅是這幾句話嗎？

　�。ㄒx）為了保持患者呼吸道通暢，必須將其間的大量血痰派出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，這時她總是說：“這里危險，讓我來吧!”

　　當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說：““這里危險，讓我來吧!”

　　當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說：““這里危險，讓我來吧!”

　　這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風度——

　　她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事

　　所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。

　　你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。

　　同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，這真是太危險了。

　　誰來讀讀這句話。

　　師引讀，葉欣默默地……

　　師：葉欣是這樣說的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動？

　　(5)“她深知，也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內心世界，此時她是怎么想的？

　　還有誰也找到這句話，教師的感受和同學們一樣，每次讀到這句話，教師都會被它深深地感動。

　　同學們，作為一個醫(yī)護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？

　　這里有個詞語“心甘情愿”無怨無悔啊!

　　同學們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)

　　舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話。

　　師小結：

　　同學們，剛才我們通過自己寫體會，通過朗讀，通過一問、二問葉欣阿姨，在著與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護士呢？（面對危險和死亡，作為護士長的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價，她也心甘情愿。）這樣的人我們送他一個稱號——（英雄）

　　在上述片段中，通過師生的平等對話交流，讓學生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據自己生活中的已有經驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗。

　　1.以人為本，體現(xiàn)教學過程的開放性和互動性。學生是閱讀的主體，同時，每個學生在與文本對話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學過程不是一個線性的預設過程，而是一個隨機的生成過程，更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對話。教學的開放性使得課堂更加充滿活力！

　　2.重點突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學，濃縮成三句話的教學，其余的地方一筆帶過，很好地把握住教學的重點。而這三處的教學，教師除了通過三個富有啟發(fā)性問題引導理解，同時，教師準確生動的教學語言、及時大量的信息補充也為學生的學習、品悟提供了幫助。

　　3.注重語言的深化和外化，突現(xiàn)語文教學的鮮明特點。閱讀是一種生活的還原。學生的閱讀過程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經驗參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內心世界！以上教學過程，尤其是（三）（四）（五）三句話的教學，多處出現(xiàn)教師教師引導下的學生主動想象和主動體驗，深化了語言，即所謂的讀進去！同時，我們清晰地看到教師教學的落腳點仍然是讀，把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來，即所謂的讀出來！如此，比較好地突現(xiàn)了語文教學的特點。

　　三、總結。：的確，有人說，“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”還有人說：“葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚�！痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)

　　她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫(yī)院里的同事來了，還有些人從四面八方趕來。

　　(出示追悼會圖片)

　　然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開了…淚水如雨“

　　(屏顯：一幅葉欣照片)

　　同學們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。

　　(兩句之后，哀樂慢慢起)

　　小結：葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠也不會忘記她，20xx年5月，總部設在日內瓦的紅十字國際委員會授予葉欣第39界南丁格爾獎章，在廣州的葉欣紀念館里，她的那句““這里危險，讓我來吧!”永遠刻在人們的心靈深處，因為它是我們民族生生不息的中華魂……

　　這里充分運用了現(xiàn)代化教學手段，激情而內斂的情感，把學生的情緒推到了高潮。學到這一步，應該說學生得到了許多，下一步怎么辦？其實這正是水到渠成之時，我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學生寫著，并且打印出來，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網站上，這是非常有意義的一件事。

　　愛這位天使英雄，我認為這種方法最好。

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